教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中的重要問(wèn)題和著力方向

編者按： 2022年10月黨的二十大報(bào)告提出將建成教育強(qiáng)國(guó)列為2035年我國(guó)發(fā)展總體目標(biāo)的重要內(nèi)容，并做出加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重大部署。2023年5月中共中央政治局就建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)進(jìn)行第五次集體學(xué)習(xí)，會(huì)上習(xí)近平強(qiáng)調(diào)教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，要加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，為中華民族偉大復(fù)興提供有力支撐。2023年6月，教育部成立教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)戰(zhàn)略咨詢委員會(huì)，組織《教育強(qiáng)國(guó)規(guī)劃綱要》編制工作。2024年1月，在剛剛召開(kāi)的全國(guó)教育工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)把組織實(shí)施教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要作為工作主線，并提出把握教育的三個(gè)屬性——政治屬性、戰(zhàn)略屬性和民生屬性，強(qiáng)調(diào)以教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)支撐引領(lǐng)中國(guó)式現(xiàn)代化?；诮逃龔?qiáng)國(guó)建設(shè)的大背景下，本刊特向北京師范大學(xué)顧明遠(yuǎn)先生就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行訪談，以基礎(chǔ)教育相關(guān)領(lǐng)域?yàn)橹鳎攸c(diǎn)圍繞著教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的聚焦方向和發(fā)力點(diǎn)、優(yōu)質(zhì)均衡的教育公共服務(wù)體系、鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)、“雙減”政策實(shí)施、教育評(píng)價(jià)改革的推進(jìn)、教育數(shù)字化在教育強(qiáng)國(guó)中的作用以及教師發(fā)展相關(guān)的問(wèn)題等進(jìn)行了深度訪談。

顧明遠(yuǎn)，現(xiàn)為中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)，國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員，北京師范大學(xué)資深教授。曾任北京師范大學(xué)副校長(zhǎng)，研究生院院長(zhǎng)，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)評(píng)議組教育學(xué)科召集人，中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，世界比較教育學(xué)會(huì)聯(lián)合會(huì)聯(lián)合主席等職。主要研究領(lǐng)域包括比較教育、教育哲學(xué)、基礎(chǔ)教育、師范教育等，主編《教育大辭典》《中國(guó)教育大百科全書》《中國(guó)教育大系》等重要叢書，出版《中國(guó)教育路在何方》《中國(guó)教育的文化基礎(chǔ)》等專著40余部，發(fā)表論文600余篇，并把上述理論研究成果應(yīng)用到了教育實(shí)踐中。

關(guān)鍵詞：教育強(qiáng)國(guó)；杰出人才；教育數(shù)字化；教育觀念；鄉(xiāng)村教育；立德樹(shù)人

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、教育強(qiáng)國(guó)的著力方向

訪談?wù)撸侯櫪蠋煟?！非常感謝您能接受我們的專訪。在2023年，教育部提出編制《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要》，從教育大國(guó)到強(qiáng)國(guó)，雖然僅一字之差，這實(shí)際上是我國(guó)從“教育大國(guó)”到“教育強(qiáng)國(guó)”的一個(gè)系統(tǒng)性躍升。在剛剛召開(kāi)的2024年全國(guó)教育工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)把組織實(shí)施教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要作為工作主線，會(huì)議專門提及了教育的政治屬性、戰(zhàn)略屬性與民生屬性，您能否結(jié)合會(huì)議談?wù)劷逃龔?qiáng)國(guó)建設(shè)未來(lái)的努力方向與重要發(fā)力點(diǎn)？

顧先生：教育大國(guó)是因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在還有2億多學(xué)生在學(xué)校，這相當(dāng)于一個(gè)國(guó)家的人口，甚至比一個(gè)普通國(guó)家的人口都要多，或者是多好幾倍，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)我們是教育大國(guó)。但是我們還不是教育強(qiáng)國(guó)，那我們不是教育強(qiáng)國(guó)，表現(xiàn)在哪里？一是缺乏突出的人才：我們尚未培養(yǎng)出能夠獲得諾貝爾獎(jiǎng)的杰出人才，尤其在高等教育階段，對(duì)不對(duì)？所以，教育要為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)提供高水平自立自強(qiáng)的人才做支撐，而建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的重要支撐，這亦是習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)所強(qiáng)調(diào)的，培養(yǎng)杰出人才，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，為中華民族偉大復(fù)興提供有力支撐；二是我們的教育還不均衡：我們?nèi)孕枧Υ龠M(jìn)教育公平和提高教育質(zhì)量，這還是我們現(xiàn)階段一個(gè)很重要的任務(wù)，特別是在農(nóng)村地區(qū)，沒(méi)有農(nóng)村的現(xiàn)代化，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)中國(guó)的整體現(xiàn)代化，所謂現(xiàn)代化就是要培養(yǎng)現(xiàn)代化的人，培養(yǎng)現(xiàn)代化的人就是要高質(zhì)量、高水平、高效率；三是教育信息化水平不高：教育領(lǐng)域的信息化和數(shù)字化應(yīng)用尚未普及，且在教育中的應(yīng)用仍然相對(duì)表面化。

二、教育數(shù)字化的重要作用及實(shí)踐指向

訪談?wù)撸航逃?022年啟動(dòng)實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、學(xué)校治理、教育創(chuàng)新，開(kāi)國(guó)家智慧教育平臺(tái)，打造中國(guó)最重要的教育公共服務(wù)產(chǎn)品。教育數(shù)字化在教育強(qiáng)國(guó)中將發(fā)揮何種重要作用？在技術(shù)發(fā)展的這個(gè)新階段，如何處理技術(shù)和教育的關(guān)系？

顧先生：教育數(shù)字化肯定會(huì)改變我們教育生態(tài)和方式，對(duì)師生關(guān)系都會(huì)有很大的變化，但根本的立德樹(shù)人是不會(huì)變的。人是要靠人來(lái)培養(yǎng)的，不可能要靠機(jī)器來(lái)培養(yǎng)。數(shù)字化只是一種手段，而非目的，真正的目的是立德樹(shù)人。所以教育和技術(shù)之間要處理好三個(gè)關(guān)系：第一，手段與目的的關(guān)系。技術(shù)是手段不是目的，目的是立德樹(shù)人。信息技術(shù)的應(yīng)用，不是為技術(shù)而技術(shù)，不要搞花架子，而是要以提高質(zhì)量為目標(biāo)[1]。第二，處理好傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育的關(guān)系。數(shù)字化是現(xiàn)代教育的一種手段，但是我們傳統(tǒng)的教育還是很需要，不能丟掉，老師在課堂上要好好的講解教學(xué)內(nèi)容。盡管我們倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，但老師的講解和備課仍然非常重要。同時(shí)，有些內(nèi)容仍然需要老師進(jìn)行講解和引導(dǎo)，要處理好這種傳統(tǒng)的教育方式和現(xiàn)代教育的關(guān)系。第三，要處理好虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系。虛擬世界可以通過(guò)數(shù)字技術(shù)將遠(yuǎn)方的事物呈現(xiàn)出來(lái)，使看不見(jiàn)的變得可見(jiàn)，小的可放大，大的可以放小。然而，真實(shí)世界更為復(fù)雜，學(xué)生仍然需要親身體驗(yàn)和感知大自然、社會(huì)等真實(shí)場(chǎng)景，從這個(gè)角度來(lái)講，要處理好這個(gè)虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系。

黨的二十大報(bào)告中提出了“推進(jìn)數(shù)字化的部署”，體現(xiàn)了數(shù)字化引領(lǐng)未來(lái)技術(shù)變革的重要性。教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)已經(jīng)啟動(dòng)，國(guó)家建立了智慧教育平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的教育資源，并為教師發(fā)展提供了便利[2]。然而，教師在使用數(shù)字化技術(shù)時(shí)仍需解決兩個(gè)問(wèn)題。首先是認(rèn)識(shí)問(wèn)題，需要轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體性，將教師的角色從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，同時(shí)意識(shí)到個(gè)體差異性，通過(guò)智能技術(shù)為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)適合其發(fā)展的方案。其次是提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力，加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)。實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教育還需要處理好技術(shù)與人文的關(guān)系。數(shù)字化教育正在改變教育的生態(tài)、方式和師生關(guān)系，我們應(yīng)讓信息技術(shù)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)人際交流和師生互動(dòng)，使他們學(xué)會(huì)尊重人、尊重生命、尊重自然，提高文明素養(yǎng)[3]。

三、教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

訪談?wù)撸簝?yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系是建設(shè)高質(zhì)量教育體系、加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要內(nèi)容之一，您能否談?wù)剝?yōu)質(zhì)均衡的公共教育服務(wù)體系和教育現(xiàn)代化之間的關(guān)系是如何的？

顧先生：教育現(xiàn)代化的核心目標(biāo)是讓每個(gè)孩子都能享受到高質(zhì)量且公平的教育。然而，目前我們?nèi)悦媾R著教育均衡發(fā)展的挑戰(zhàn)。習(xí)近平總書記在黨的二十大指出，我們面臨人民群眾需求與不充分、不均衡發(fā)展之間的矛盾，其中教育問(wèn)題尤為突出。所以要想真正實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，關(guān)鍵在于提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平，并讓人民滿意。所謂不公平即意味著質(zhì)量的不公平，質(zhì)量有高低之分。因此，在教育資源的配置方面，我們需要綜合考慮，首要的是實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡配置。目前來(lái)講最重要的是我們的師資質(zhì)量，教師教育的資源要均衡，鄉(xiāng)村地區(qū)的教師資源存在較為明顯的不均衡問(wèn)題，要搭建適合鄉(xiāng)村教師發(fā)展的公共幫扶體系，保障鄉(xiāng)村教師高質(zhì)量發(fā)展，需要提高他們的整體質(zhì)量，做好人力資源儲(chǔ)備。

訪談?wù)撸耗岸啻螌ｉT做過(guò)報(bào)告呼吁“沒(méi)有鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)代化就沒(méi)有全國(guó)教育的現(xiàn)代化”。目前鄉(xiāng)村教育的發(fā)展，在各個(gè)層面都有了相應(yīng)的提升，但是也存在一些問(wèn)題，比如鄉(xiāng)村教育對(duì)標(biāo)城市教育發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，鄉(xiāng)村教育的在地化實(shí)踐還有很大的提升空間，您能談?wù)勦l(xiāng)村教育的根和靈魂是什么嗎？后續(xù)我們?cè)撊绾瓮七M(jìn)高質(zhì)量的鄉(xiāng)村教育發(fā)展，從哪些方面突破現(xiàn)有的瓶頸？

顧先生：鄉(xiāng)村教育的根就是農(nóng)村的文化。提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量不能離開(kāi)農(nóng)村的文化，不能離開(kāi)農(nóng)村的根。盡管農(nóng)村正逐漸城市化，這是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，但農(nóng)村仍然存在，并且農(nóng)村文化仍將保留。因此，在農(nóng)村教育中，我們需要培養(yǎng)學(xué)生為農(nóng)村發(fā)展做出貢獻(xiàn)的內(nèi)在認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，城市化和走出農(nóng)村是必然趨勢(shì)，農(nóng)村需要現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)也需要工業(yè)化和現(xiàn)代化。另一個(gè)重要的方面就是發(fā)展農(nóng)村教育，特別是提高當(dāng)?shù)剞r(nóng)村教師的教育水平，通過(guò)開(kāi)展培訓(xùn)或者教師輪崗的方式來(lái)加以提升教師質(zhì)量，教師是農(nóng)村教育發(fā)展的重要突破途徑。

四、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)及“雙減”問(wèn)題

訪談?wù)撸骸芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”是新時(shí)代教育需要回答的根本問(wèn)題。而拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是支撐引領(lǐng)國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)施的重要一環(huán)，尤其在基礎(chǔ)教育階段，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的政策在一定程度上又加重了新一輪教育“內(nèi)卷”，請(qǐng)您談?wù)勅绾握J(rèn)識(shí)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)和“雙減”的關(guān)系？

顧先生：中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)的時(shí)候有兩句話：第一，“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，是實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的重要支撐”，這需要培養(yǎng)杰出人才。我認(rèn)為應(yīng)該稱為杰出人才，而不是拔尖人才。拔尖人才是被拔出來(lái)的，而人才是成長(zhǎng)起來(lái)的，不是拔出來(lái)的。杰出人才是在大眾的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中脫穎而出的，所以我們的基礎(chǔ)教育要及早地發(fā)現(xiàn)有天賦的孩子，對(duì)學(xué)習(xí)有興趣的孩子，學(xué)習(xí)比較聰明的孩子，及早發(fā)現(xiàn)、及早培養(yǎng)，但不是拔尖，是在大眾創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，我們及早發(fā)現(xiàn)使他脫穎而出。

第二，“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是促進(jìn)全體人民共同富裕的有效途徑”。除了培養(yǎng)杰出人才外，也要注重培養(yǎng)普通勞動(dòng)者，因?yàn)榇蠖鄶?shù)人都是普通勞動(dòng)者。普通勞動(dòng)者也是創(chuàng)新人才，各行各業(yè)都要有創(chuàng)新人才，而杰出人才是極少數(shù)的，像錢學(xué)森這樣的技術(shù)人才更是少之又少。

“雙減”政策旨在減輕孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們充分發(fā)揮自己的天賦。同時(shí)，教師也應(yīng)注重個(gè)性化培養(yǎng)?！半p減”與培養(yǎng)杰出人才并不矛盾，減輕負(fù)擔(dān)的目的是為了讓有天賦的孩子從事他們喜歡的活動(dòng)，否則過(guò)重的負(fù)擔(dān)會(huì)限制他們的發(fā)展。例如，如果一個(gè)學(xué)生喜歡音樂(lè)，但每天都被作業(yè)占據(jù)時(shí)間，那他就沒(méi)有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)音樂(lè)；或者本來(lái)對(duì)科技很感興趣，想進(jìn)行實(shí)踐，但卻被大量作業(yè)所困擾，導(dǎo)致無(wú)法投入科技領(lǐng)域。減輕負(fù)擔(dān)就是要解放孩子，讓他們能夠從事自己喜歡的活動(dòng)，以便發(fā)揮他們的才能。

訪談?wù)撸骸半p減”政策執(zhí)行以來(lái)，取得了一定的成效，但在當(dāng)下政策執(zhí)行的過(guò)程中，面臨著一些新的挑戰(zhàn)，比如學(xué)科類培訓(xùn)的反彈、課后服務(wù)的質(zhì)量還有待提升、教師負(fù)擔(dān)問(wèn)題等等，家長(zhǎng)焦慮和教育“內(nèi)卷”依然未得到充分緩解，請(qǐng)您談?wù)勅绾慰创@種現(xiàn)象的，您認(rèn)為后續(xù)如何應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，從而實(shí)現(xiàn)國(guó)家實(shí)施“雙減”政策的真正初衷？

顧先生：教育問(wèn)題不僅僅是教育本身的問(wèn)題，而是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)移到教育領(lǐng)域上的結(jié)果。教育是社會(huì)發(fā)展的科學(xué)的系統(tǒng)工程，受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的影響和制約，同時(shí)也對(duì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生反作用。在觀念方面，教育改革需要從改變?nèi)藗兊挠^念開(kāi)始。傳統(tǒng)觀念中，追求升學(xué)、通過(guò)考試來(lái)獲取優(yōu)越地位是主流思想，這種應(yīng)試教育模式是對(duì)這種觀念的體現(xiàn)。從文化角度來(lái)看，讀書被認(rèn)為是唯一的出路，導(dǎo)致攀比文化盛行，許多人跟風(fēng)參加補(bǔ)習(xí)班，追求進(jìn)入名校。在社會(huì)層面上，首先是收入差距導(dǎo)致對(duì)上名牌大學(xué)的追逐，因?yàn)槊拼髮W(xué)畢業(yè)后薪資較高，這造成了激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。其次，職業(yè)教育的重視不夠，普遍偏重學(xué)術(shù)知識(shí)而輕視實(shí)際技能的培養(yǎng)。在經(jīng)濟(jì)方面，不均衡的經(jīng)濟(jì)發(fā)展導(dǎo)致不同地區(qū)學(xué)校條件的差異，由經(jīng)濟(jì)教育轉(zhuǎn)向普及九年義務(wù)教育[4]。

從實(shí)現(xiàn)國(guó)家對(duì)“雙減”政策的初衷來(lái)看，這些問(wèn)題可能是暫時(shí)存在的，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和學(xué)校的均衡發(fā)展，這些問(wèn)題將逐漸得到解決。目前無(wú)法一蹴而就，因?yàn)樯鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生了影響。然而，通過(guò)持續(xù)努力和社會(huì)的不斷發(fā)展，逐步化解這些問(wèn)題是可能的。

五、教育評(píng)價(jià)改革面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

訪談?wù)撸航逃u(píng)價(jià)改革事關(guān)教育發(fā)展方向，事關(guān)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)成敗。2020年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（簡(jiǎn)稱《總體方案》），在過(guò)去三年的實(shí)踐探索中，涌現(xiàn)了一批典型經(jīng)驗(yàn)，取得一些成績(jī)。在進(jìn)入教育評(píng)價(jià)改革實(shí)踐“深水區(qū)”的同時(shí)，教育評(píng)價(jià)改革如何圍繞教育育人的本質(zhì)來(lái)發(fā)揮作用？教育評(píng)價(jià)改革如何才能真正地實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)促學(xué)生發(fā)展、促教師發(fā)展、促進(jìn)教育發(fā)展的初衷？

顧先生：教育評(píng)價(jià)是最困難的，盡管我們現(xiàn)在提倡綜合評(píng)價(jià)，但綜合評(píng)價(jià)涉及的不僅僅是考試成績(jī)，還包括學(xué)生的思想品德等方面，這使評(píng)價(jià)變得非常復(fù)雜。然而，我認(rèn)為評(píng)價(jià)只是一種手段，而非目的。更關(guān)鍵的是要轉(zhuǎn)變教育的觀念，如果教育觀念不發(fā)生改變，任何評(píng)價(jià)方式都難以解決問(wèn)題。

教育觀念應(yīng)該具備正確的人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀。我們現(xiàn)在老講拔尖人才，我覺(jué)得拔尖人才中的“拔尖”這種提法就不合適，應(yīng)該叫“杰出人才”，但那又不可能所有人都是杰出人才。每個(gè)家長(zhǎng)都認(rèn)為自己的孩子是天才，但這并不現(xiàn)實(shí)。這種觀點(diǎn)也與獨(dú)生子女政策有關(guān)，讓家長(zhǎng)們認(rèn)為自己的孩子是獨(dú)一無(wú)二的。但是這個(gè)教育的觀念要轉(zhuǎn)變，對(duì)孩子的興趣愛(ài)好要順應(yīng)其天性。

六、教育家精神培養(yǎng)及教師高質(zhì)量發(fā)展

訪談?wù)撸簩?duì)于大眾教師來(lái)講，請(qǐng)您談?wù)勅绾螌⒔逃揖駶B透到他們的教學(xué)中或者培養(yǎng)他們的教育家精神？

顧先生：并非每個(gè)人都能成為教育家，但教育家的精神是值得追求的。習(xí)近平總書記提出了六條教育家精神，包括“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛(ài)之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”。這些教育家精神應(yīng)該落實(shí)到課堂上，特別是在實(shí)施立德樹(shù)人的過(guò)程中。教師應(yīng)該將這些精神體現(xiàn)在每一節(jié)課上，努力教好每一個(gè)學(xué)生。

訪談?wù)撸焊哔|(zhì)量教師是高質(zhì)量教育發(fā)展的中堅(jiān)力量。如何提升教師的職業(yè)幸福感和愛(ài)的能力，使得教師具備傳遞愛(ài)和幸福的能力？培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師具備哪些層面的能力才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)？

顧先生：第一，從教師的自身發(fā)展講，就像習(xí)近平總書記講的要以教育家精神鍛煉自己；第二，從教師的社會(huì)地位講，應(yīng)建立信任教師、尊重教師、依靠教師的社會(huì)風(fēng)尚，雖然教師的社會(huì)地位在逐漸提高，但目前這種真正信任、尊重和依靠教師的風(fēng)尚還沒(méi)有完全形成；第三，從教師的待遇改善講。盡管已有提出教師待遇與公務(wù)員相等了，但公務(wù)員在退休金和其他福利等方面仍然優(yōu)于教師。要想教師能夠享受與真正的公務(wù)員相當(dāng)?shù)拇?，就必須提高教師的待遇，改善教師條件，尤其是農(nóng)村教師的條件，特別是住房等方面的待遇。此外，在教師隊(duì)伍建設(shè)中，還有許多工作需要推進(jìn)，包括資源配置、提升教師業(yè)務(wù)水平等。

教師要以學(xué)生為主體，將學(xué)生視為教育中自我成長(zhǎng)的主體。學(xué)生往往不是被教出來(lái)的，而是通過(guò)教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)自我成長(zhǎng)的。因此，教師需要熱愛(ài)學(xué)生。我有四句話：一是沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育；二是沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)；三是教書育人在細(xì)微處；四是學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中[5]。如果能夠做到這幾點(diǎn)，就能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)他們的核心素養(yǎng)發(fā)展，使他們自我成長(zhǎng)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 顧明遠(yuǎn)，滕珺.對(duì)話中國(guó)教育——未來(lái)教育創(chuàng)新的建議[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2022.

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[4] 顧明遠(yuǎn).中國(guó)教育路在何方——教育漫談[J].中國(guó)教育科學(xué)，2014，（3）：3-69+2+237.

[5] 顧明遠(yuǎn).中國(guó)教育路在何方[M].北京：人民教育出版社，2016.

作者簡(jiǎn)介：

許玉新：在讀博士，研究方向?yàn)榻逃摺?/p>

蘇旭東：助理研究員，碩士，研究方向?yàn)榻處煱l(fā)展、教育管理。

Important Problems and Directions in the Construction of a Leading Country in Education

Xu Yuxin1， Su Xudong2

1.Faculty of Education， Beijing Normal University， Beijing 100875 2.College of Marxism， Beijing University of Civil Engineering and Architecture， Beijing 102600

Editor’s Notes： It was proposed in the report of the Party’s 20th National Congress in October 2022 that building a country with a strengthening education has been listed as an integrated part of China’s overall development goal in 2035 and that deployment of strengthening education will be enforced. In May 2023， the Political Bureau of the CPC Central Committee conducted the fifth group study session on building a strengthening education， in which President Xi Jinping stressed that a country thrives when education thrives， and similarly， a strong education will lead to a strong country. It is imperative for us to strengthen education so as to provide effective support for the rejuvenation of the Chinese nation. In June 2023， the Ministry of Education established the Strategic Advisory Committee on Building Strengthening and started the organization of the compilation of the Outline of the Plan for Strengthening Education. In January 2024， in the National Education Conference， it was emphasized that the organization and implementation of the Outline of the Plan for Strengthening Education should be prioritized， Based on the three attributes of education： political attributes， strategic attributes and people’s livelihood attributes， it was emphasized that the modernization in China style shall be supported and led by a strengthening education. Under the background of building a strengthening education， this journal made an invited interviewed with Professor Gu Mingyuan from Beijing Normal University on related issues， such as issues in the basic education， especially， the focus of strengthening education， high-quality and balanced public education service system， high-quality development in rural area， top-notch talent cultivation， double-reduction policy implement， further education assessment reform， digital education in strengthening education and teacher development so on and so forth. Gu Mingyuan， honorary chairman of China Education Society， member of National Education Advisory Committee， Senior professor in Beijing Normal University， former vice president of Beijing Normal University， former director of Graduate School， convener of Academic Degree Committee of the State Council， chairman of the Chinese Education Society， co-chairman of the World Comparative Education co-Society. Research field covers comparative education， education philosophy， basic education， teacher education etc.. Chief editor and writer of Education Dictionary， Encyclopedia in China Education， History and Achievements of China Education. Publisher of more than 40 books and 600 papers， such as Q A in China Education and Cultural Basis of China Education. Performer of Education theory and education achievements .

Keywords： a leading country in education； top-notch talent； digital education； education concept； education in rural area； foster morality and cultivate talent

責(zé)任編輯：趙云建