信息化教學(xué)輔助在影視美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與實踐

近年來隨著教學(xué)理念與信息化技術(shù)的快速發(fā)展，信息化教學(xué)模式為民眾所熟知。構(gòu)成教學(xué)的各個環(huán)節(jié)高度信息化不僅大大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，還深刻改變著人們對教學(xué)活動的認(rèn)識和理解，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的模式和方法?！缎畔⒒虒W(xué)設(shè)計與信息化教學(xué)模式》一書全面系統(tǒng)地闡述了信息化教學(xué)設(shè)計的概念、內(nèi)容、過程方法及原則，介紹了信息化教學(xué)評價的原則、方法與指標(biāo)體系的構(gòu)成，提煉總結(jié)了受歡迎、易推廣的信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的教學(xué)模式。為廣大教育工作者提供了頗具學(xué)習(xí)和參考價值的信息化教學(xué)指導(dǎo)。

《信息化教學(xué)設(shè)計與信息化教學(xué)模式》分為兩篇。第一篇包含三章，為信息化教學(xué)設(shè)計與評價；第二篇包含七章，為信息化教學(xué)模式。第一章從教學(xué)設(shè)計概述了教學(xué)設(shè)計的概念、設(shè)計及過程。第二章分別從信息教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容、基本原則和成果、過程模式等角度論述了何為信息化教學(xué)設(shè)計。第三章為信息化教學(xué)模式與評價，包括教學(xué)模式的概念、構(gòu)成要素及特征，信息化教學(xué)模式的概念與特種，信息化課堂教學(xué)評價的概念及原則、方法、指標(biāo)體系構(gòu)建的方法等方面的內(nèi)容。第四章至第七章分別從概念、特征及結(jié)構(gòu)這三個角度介紹了基于問題的探究式教學(xué)模式、信息化任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式、信息化頭腦風(fēng)暴教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)模式。第八章為電子白板（一體機）教學(xué)應(yīng)用模式，從電子白板教學(xué)系統(tǒng)的功能及對教學(xué)的影響、應(yīng)用模式的類型及特征等角度論述了該教學(xué)模式。第九章為電子書包教學(xué)系統(tǒng)，首先介紹了電子書包的概念與對教學(xué)的影響，而后分析了電子書包教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能，最后討論了該系統(tǒng)幾種典型的應(yīng)用模式。第十章為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)應(yīng)用模式，首先闡述了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的概念和特征，然后分析了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的結(jié)構(gòu)與功能，而后介紹了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課堂教學(xué)活動的種類及內(nèi)容，最后討論了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的三種典型教學(xué)應(yīng)用模式--探究教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂和項目驅(qū)動協(xié)作學(xué)習(xí)。通過分析可以發(fā)現(xiàn)該書具有以下幾個方面的特點：

首先，《信息化教學(xué)設(shè)計與信息化教學(xué)模式》系統(tǒng)地呈現(xiàn)了信息化教學(xué)設(shè)計與信息化教學(xué)模式的全貌。近年來，隨著信息化的技術(shù)日新月異，信息化教學(xué)發(fā)展非常迅速，新的信息化教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，信息化教學(xué)模式不斷推陳出新。該書從教學(xué)設(shè)計與評價入手，將信息化與教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式的結(jié)合作為全書的著眼點，帶領(lǐng)讀者迅速理解信息化教學(xué)的重點和價值。再提出信息化課堂教學(xué)的評價原則、方法與指標(biāo)體系，使讀者帶著評價的、審視的眼睛閱讀該書后面所要介紹的各類教學(xué)模式，能夠在閱讀該書第二篇內(nèi)容的過程中更深入地理解各類信息化教學(xué)模式的特點、應(yīng)用場景、適用范圍和教學(xué)價值。通過這樣的方式，以合理的著書體系架構(gòu)提高讀者的閱讀質(zhì)量和閱讀效率。接下來該書系統(tǒng)地介紹了七種典型的信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的教學(xué)模式，包括這些模式的概念、特征、結(jié)構(gòu)、教學(xué)原則及教學(xué)實踐，較為全面地展現(xiàn)了信息化教學(xué)模式的整體面貌，使讀者對信息化教學(xué)形成結(jié)構(gòu)較為完整的認(rèn)識，了解各類信息化教學(xué)模式不同的內(nèi)容和各種應(yīng)用方法。通過一個個典型教學(xué)模式的深入講解，該書帶領(lǐng)讀者逐步深化對信息化教學(xué)的理解，漸漸勾勒出信息化教學(xué)設(shè)計與信息化教學(xué)模式的全貌。經(jīng)過對該書的閱讀，讀者不僅能學(xué)習(xí)到如何開展信息化教學(xué)設(shè)計，還能夠?qū)⒏黝愋畔⒒虒W(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)工作實踐之中，大幅度提升自身在信息化教學(xué)方面的綜合能力，從而更優(yōu)質(zhì)、更高效地完成教學(xué)工作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

其次，《信息化教學(xué)設(shè)計與信息化教學(xué)模式》通過問題引導(dǎo)的形式，做到了理論知識與實踐應(yīng)用的有機結(jié)合。其一，與一般書籍每章下以內(nèi)容介紹方式存在的二級提綱不同，《信息化教學(xué)設(shè)計與信息化教學(xué)模式》一書中的所有二級提綱都是以提問形式出現(xiàn)的。例如第二章中的四個問題分別為“問題一：什么是信息化教學(xué)設(shè)計”、“問題二：信息化教學(xué)設(shè)計有哪些原則與成果”、“問題三：信息化教學(xué)設(shè)計又怎樣的過程模式”、“問題四：如何編寫信息化教學(xué)設(shè)計方案”。四個問題恰恰構(gòu)建起了信息化教學(xué)的全部知識體系。圍繞這些問題，該書分別給出了少至一個、多達(dá)六個的答案。于是，該章的三個級別的題目由高向低構(gòu)成了“干-枝-葉”的結(jié)構(gòu)，其中“枝”以提問的方式吸引讀者的閱讀興趣，更好地執(zhí)行了細(xì)化分解“干”和引領(lǐng)統(tǒng)籌“葉”的功能。其二，《信息化教學(xué)設(shè)計與信息化教學(xué)模式》通過實踐案例的列舉實現(xiàn)了理論知識與實踐應(yīng)用的有機結(jié)合。該書每個章節(jié)后面都附有與該章節(jié)知識相匹配的實踐應(yīng)用案例，這些應(yīng)用案例都來自于常年奮斗在教育教學(xué)第一線的經(jīng)驗豐富的教師。所選案例大致可以分為以下兩類：一類是以增進(jìn)讀者對知識的理解、融合理論與實踐的案例。這些案例可以擴大讀者視野，更好地理解書中所述信息化教學(xué)理論知識的內(nèi)容，幫助讀者將知識理論與教學(xué)實踐緊密結(jié)合。另一類是易錯、易漏處的提示與規(guī)避方法，這類案例可以幫助讀者了解到信息化教學(xué)實踐中會遇到哪些常見問題，采取何種方法能有效規(guī)避，如果未成功規(guī)避應(yīng)如何解決這些問題。該書所舉的案例具有很強的針對性、示范性和指導(dǎo)性。對于廣大教師，特別是青年教師來說，能夠從書本中而非試錯中獲取這些經(jīng)驗無疑是非常寶貴的。總結(jié)和提煉一線教師在應(yīng)用信息化教學(xué)過程中積累的寶貴經(jīng)驗?zāi)軌蚋玫刂笇?dǎo)讀者少走彎路，最大程度地降低試錯所產(chǎn)生的時間成本和經(jīng)濟成本，以更有效、更科學(xué)的方式快速地開展信息化教學(xué)工作。實際上，問題引導(dǎo)的著書形式和實踐案例的精準(zhǔn)選擇都體現(xiàn)著著書者同一寫作思想，即堅持以問題為導(dǎo)向的教育教學(xué)理念。信息化技術(shù)和信息化教學(xué)都處于快速發(fā)展?fàn)顟B(tài)中，發(fā)展本身屬于不穩(wěn)定狀態(tài)，自然會面臨各種各樣的問題。以問題為導(dǎo)向的理念非常適合信息化教學(xué)當(dāng)下的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，因此該書本著這樣的理念謀篇布局是非常合理的。

再次，《信息化教學(xué)設(shè)計與信息化教學(xué)模式》始終圍繞教學(xué)的基本原則，遵循教育規(guī)律，揭示教育本質(zhì)?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為，教育教學(xué)應(yīng)遵循八大原則：直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、量力性原則、循序漸進(jìn)、因材施教原則、理論聯(lián)系實踐原則、科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則。信息化教學(xué)是教學(xué)的一類范式，也必須遵循教育教學(xué)的基本原則，體現(xiàn)教育教學(xué)的本質(zhì)。在書中，作者在對信息化與教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式的結(jié)合論述中無時無刻不體現(xiàn)著現(xiàn)代教育教學(xué)的原則。例如在第二章第三節(jié)“信息化教學(xué)設(shè)計有怎樣的過程模式”中，作者對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)分析的過程中體現(xiàn)了直觀性原則，在學(xué)生特征分析的過程中體現(xiàn)了因材施教原則、在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計中體現(xiàn)了量力性原則，在教學(xué)過程設(shè)計過程中體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則和理論聯(lián)系實踐原則，在教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計中體現(xiàn)了啟發(fā)性原則和鞏固性原則，而將信息化與教育教學(xué)相結(jié)合的理念則體現(xiàn)了科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則。信息化技術(shù)被引入到教學(xué)中加快了傳統(tǒng)教育觀念向現(xiàn)代教育理念的轉(zhuǎn)化速度，使教育工作者真正握有將學(xué)生作為教育中心的技術(shù)條件。充分利用信息化技術(shù)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢，使之不僅成為教學(xué)設(shè)計的利器，還要成為將傳統(tǒng)以教師為教育中心模式轉(zhuǎn)化為學(xué)生為中心教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化推進(jìn)器?！缎畔⒒虒W(xué)設(shè)計與信息化教學(xué)模式》的各章節(jié)都在體現(xiàn)著這一思想，作者沒有將信息化技術(shù)作為教師向?qū)W生灌輸知識的新手段，而是將其作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的新工具。尤其在第二篇的各章節(jié)中，該書所介紹的各類信息化教學(xué)模式的出發(fā)點都是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)化師生關(guān)系，尊重學(xué)生興趣和創(chuàng)新精神，從而使學(xué)生獲得解決問題的方法，掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，獲得人生的啟迪和成長。

最后，《信息化教學(xué)設(shè)計與信息化教學(xué)模式》對各級教育、各學(xué)科教育都有著很高的適用性。以影視美術(shù)教學(xué)為例，課堂教學(xué)離不開影視信息化技術(shù)和美術(shù)技巧方法的展現(xiàn)，以直觀的方式使學(xué)生理解課程內(nèi)容；課后離不開慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的輔助教學(xué)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，圍繞學(xué)生拓展影視美術(shù)教學(xué)形式；課程設(shè)計離不開信息化工具的幫助，以快捷有效的方法實現(xiàn)影視美術(shù)課程設(shè)計的科學(xué)性、現(xiàn)代性、系統(tǒng)性；教學(xué)過程離不開銳意創(chuàng)新的信息化教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生鉆研現(xiàn)代影視美術(shù)制作的新方法、新技術(shù)、新理念。該書的教學(xué)設(shè)計理念、方法、技巧和教學(xué)模式適用于各個級別、各個學(xué)科的教育，所闡述的信息化教學(xué)模式可以應(yīng)用于各級別、各學(xué)科教育的整個過程，適用性較廣，應(yīng)用性較強，示范性典型，頗具指導(dǎo)價值。

《信息化教學(xué)設(shè)計與信息化教學(xué)模式》系統(tǒng)全面地論述了現(xiàn)代信息化教學(xué)設(shè)計的理念、方法和技巧，呈現(xiàn)了信息化教學(xué)的全貌；介紹了典型信息化教學(xué)模式的特征、功能和應(yīng)用模式，融合信息化教學(xué)的理論與實踐，為讀者提供頗具價值的課程實踐案例；始終圍繞教學(xué)基本原則，貼合現(xiàn)代教育理念；適用范圍廣泛，示范性典型。綜合來看，該書不僅適合一線教師執(zhí)卷學(xué)習(xí)，也適合對信息化感興趣的廣大人群閱讀瀏覽。