課程思政融入中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)探討

曲云波

摘要：課程思政是一種重要的思想政治教育方法，具有深遠(yuǎn)的意義和作用。中職學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們需要通過(guò)各類(lèi)課程的學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解職業(yè)、規(guī)劃未來(lái)。將思政教育融入計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)可以提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)合格的服務(wù)與建設(shè)人才。文章闡述課程思政的基本內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)課程思政融入中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的意義，提出課程思政融入中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)存在的問(wèn)題，探討課程思政融入中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的策略，旨在為今后的課程思政教學(xué)提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；課程思政；人才培養(yǎng)；問(wèn)題；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）10-0081-04

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育教學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度專(zhuān)項(xiàng)課題“以黨的二十大精神為引領(lǐng)，構(gòu)建新時(shí)代中職‘三全育人體系的研究與實(shí)踐”（編號(hào)：ZJE1422030）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，人們對(duì)人才素質(zhì)與能力的要求不斷攀升。在此背景下，為了全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力，中職學(xué)校必須堅(jiān)決貫徹和落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于職業(yè)教育“要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持正確辦學(xué)方向，堅(jiān)持立德樹(shù)人”的重要指示[1]。本文對(duì)課程思政融入中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)進(jìn)行探討，旨在為實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)與價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才貢獻(xiàn)一份力量。

一、課程思政的基本內(nèi)涵

課程思政的核心要求在于，通過(guò)精心的課程設(shè)置與高效的教學(xué)實(shí)施，有效引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟馬克思主義基本原理，傳承與弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，進(jìn)而幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。課程思政的核心要素主要由以下三部分構(gòu)成。第一，馬克思主義原理。通過(guò)對(duì)馬克思主義科學(xué)體系的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠形成辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀。第二，社會(huì)主義核心價(jià)值觀。通過(guò)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，學(xué)生能夠增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和自我意識(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值取向。第三，中國(guó)特色社會(huì)主義理論。通過(guò)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加深刻地理解中國(guó)的發(fā)展道路、制度體系，進(jìn)而激發(fā)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感。

二、課程思政融入中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)

課程思政的核心目標(biāo)是為黨育人、為國(guó)育才，這是由其內(nèi)在屬性和時(shí)代要求所決定的。將課程思政融入中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課，旨在引導(dǎo)學(xué)生將馬克思主義科學(xué)理論和意識(shí)形態(tài)內(nèi)化為自身的知識(shí)和信仰體系。通過(guò)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程與思政元素的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠更深入地理解和掌握馬克思主義的基本原理和方法論，進(jìn)而提升思想政治素質(zhì)[2]。

2.增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

在計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感顯得尤為重要。課程思政的融入，能夠使學(xué)生更加明確自身所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，激發(fā)他們?yōu)樯鐣?huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量的熱情。特別是在中職學(xué)校中，課程思政的有效實(shí)施能夠促進(jìn)學(xué)生德技并修，為培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。

3.提高教師的教育水平

將思政元素有機(jī)融入計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式進(jìn)行全面的改革和創(chuàng)新，這對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師提出了更高的要求。為了適應(yīng)這一變化，教師要不斷提升自身的認(rèn)識(shí)和能力水平，更新教育教學(xué)理念和方法。在此過(guò)程中，教師不僅能夠?qū)W習(xí)到新的教育教學(xué)知識(shí)，還能在實(shí)踐中不斷提高自己的教育水平，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供有力保障。

4.適應(yīng)新時(shí)代的教育需求

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷變化。將思政元素融入計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程，是新時(shí)代賦予教師的歷史使命，也是適應(yīng)新時(shí)代教育需求的必然選擇。通過(guò)這種融合模式，學(xué)生不僅能夠掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還能了解社會(huì)問(wèn)題和社會(huì)需求，提升自己的綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力，為國(guó)家的發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。

三、課程思政融入中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師的教育理念不新，思政教育能力薄弱

目前，部分中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教師尚未充分認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性，在教學(xué)中過(guò)于注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，而忽視了思政教育的融入。同時(shí)，部分教師在思政教育能力上也存在不足，缺乏有效的教學(xué)方法和手段，不能將思政元素有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，使得課程思政的效果大打折扣。

2.專(zhuān)業(yè)課程思政體系沒(méi)有得到有效應(yīng)用

雖然中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系已經(jīng)包含了一定的思政元素，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這些元素往往沒(méi)有得到有效的應(yīng)用。一方面，部分教師可能對(duì)課程思政體系的理解不夠深入，無(wú)法準(zhǔn)確把握其中的思政元素。另一方面，由于教學(xué)方法和手段的限制，這些思政元素?zé)o法被有效地呈現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深刻領(lǐng)會(huì)其中的意義。

3.課程思政效果未能融入課堂評(píng)價(jià)

其一，評(píng)價(jià)指標(biāo)不夠完善。現(xiàn)有的中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的課堂評(píng)價(jià)體系往往過(guò)于注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握和技能的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感等方面的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)指標(biāo)的偏頗導(dǎo)致無(wú)法全面反映課程思政的效果，使得評(píng)價(jià)結(jié)果失真，無(wú)法準(zhǔn)確反映學(xué)生的實(shí)際水平和綜合素質(zhì)。其二，評(píng)價(jià)方法不夠科學(xué)。部分中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的課堂評(píng)價(jià)仍然采用傳統(tǒng)的筆試、操作等方式，這些方式雖然能夠檢驗(yàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，但無(wú)法準(zhǔn)確衡量學(xué)生在思政方面的表現(xiàn)。課程思政的效果往往需要通過(guò)觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)、思想動(dòng)態(tài)等方面來(lái)評(píng)價(jià)，而這些方面在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式中往往被忽視[4]。

四、課程思政融入中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的策略

1.打造四位一體的教育模式，共建課程思政體系架構(gòu)

為了更有效地推進(jìn)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)，應(yīng)構(gòu)建一個(gè)集學(xué)校、教師、家庭和社會(huì)于一體的四位一體教育模式，以共同建設(shè)課程思政的體系架構(gòu)[5]。首先，構(gòu)建學(xué)校層面的課程思政引領(lǐng)機(jī)制。學(xué)校是課程思政體系建設(shè)的核心，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起引領(lǐng)和推動(dòng)的重任。第一，中職學(xué)校要制定明確的課程思政建設(shè)規(guī)劃和實(shí)施方案，確保各項(xiàng)工作有序推進(jìn)。第二，中職學(xué)校應(yīng)建立完善的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參與課程思政建設(shè)，提升教師的育人意識(shí)和能力。第三，中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)課程思政建設(shè)的督導(dǎo)和評(píng)估，確保各項(xiàng)措施落到實(shí)處，取得實(shí)效。其次，強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)的課程思政實(shí)施能力。教師是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵力量，其實(shí)施能力直接關(guān)系到課程思政建設(shè)的質(zhì)量和效果。第一，教師需要提升對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)和理解，明確其在專(zhuān)業(yè)課程中的地位和作用。第二，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的思政素養(yǎng)和教學(xué)能力的提升，確保在課程實(shí)施過(guò)程中能夠有效地融入思政元素。第三，教師之間應(yīng)加強(qiáng)交流和合作，共同研究和探討課程思政的實(shí)施策略和方法，形成良好的教學(xué)氛圍和團(tuán)隊(duì)合力。再次，發(fā)揮家庭在課程思政建設(shè)中的協(xié)同作用。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境，也是課程思政建設(shè)不可忽視的一環(huán)。其一，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，建立良好的家校合作機(jī)制。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等渠道，向家長(zhǎng)傳達(dá)正確的教育理念和方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。其二，家長(zhǎng)應(yīng)積極配合學(xué)校的課程思政建設(shè)，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況，與學(xué)校共同營(yíng)造有利于學(xué)生成長(zhǎng)的家庭環(huán)境。最后，利用社會(huì)資源拓展課程思政的實(shí)踐平臺(tái)。社會(huì)是課程思政建設(shè)的重要延伸和拓展平臺(tái)。中職學(xué)校應(yīng)積極與社會(huì)機(jī)構(gòu)、企業(yè)等合作，共同開(kāi)發(fā)課程思政的實(shí)踐項(xiàng)目和活動(dòng)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、感受和領(lǐng)悟思政知識(shí)，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)素養(yǎng)。

2.學(xué)習(xí)思政建設(shè)綱要性文件，明確課程思政教學(xué)目標(biāo)

為了更有效地推進(jìn)課程思政建設(shè)，中職學(xué)校需要深入學(xué)習(xí)思政建設(shè)綱要性文件，并在此基礎(chǔ)上明確課程思政的教學(xué)目標(biāo)。首先，深入理解思政建設(shè)綱要性文件的精神與要義。要全面理解《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》精神、《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代中等職業(yè)學(xué)校德育工作的意見(jiàn)》精神和《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等思政建設(shè)綱要性文件的核心方向與理念。這些文件從宏觀層面為課程思政建設(shè)提供了指導(dǎo)原則和實(shí)施路徑，是確立教學(xué)目標(biāo)的根本依據(jù)。只有深入領(lǐng)會(huì)這些文件的精神，才能確保課程思政建設(shè)沿著正確的方向前進(jìn)。其次，結(jié)合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)實(shí)際，確定課程思政教學(xué)目標(biāo)。在充分理解思政建設(shè)綱要性文件的基礎(chǔ)上，教師需要結(jié)合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)實(shí)際，科學(xué)制定課程思政教學(xué)目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)緊密?chē)@教學(xué)規(guī)律，同時(shí)實(shí)現(xiàn)思政元素與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有機(jī)融合。最后，細(xì)化與落實(shí)課程思政教學(xué)目標(biāo)。確定計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)目標(biāo)后，需要將其進(jìn)一步細(xì)化并落實(shí)到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中。這包括制訂詳盡的教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)貼合目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法等。通過(guò)細(xì)化與落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，可以確保計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程時(shí)，教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)充分考慮知識(shí)、能力和課程思政三個(gè)方面。在知識(shí)方面，學(xué)生應(yīng)了解網(wǎng)絡(luò)安全的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握網(wǎng)絡(luò)信息安全的現(xiàn)行規(guī)范。在能力方面，學(xué)生應(yīng)具備初步的網(wǎng)絡(luò)安全等級(jí)劃分能力，能夠正確使用網(wǎng)絡(luò)并提升自己的網(wǎng)絡(luò)安全防范能力。在課程思政方面，教育學(xué)生遵守規(guī)章制度，正確使用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的制度自信、遵紀(jì)守法的品質(zhì)和家國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和法治意識(shí)?；谶@些教學(xué)目標(biāo)，教師可以確定教學(xué)的重難點(diǎn)，并確定課程思政的融入點(diǎn)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還能有效地融入課程思政元素，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能和思政素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

3.調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，緊跟時(shí)代發(fā)展要求

隨著時(shí)代的快速發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容也必須與時(shí)俱進(jìn)，以滿足社會(huì)和行業(yè)的需求。首先，結(jié)合學(xué)生心理與實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化應(yīng)基于對(duì)學(xué)生心理的深入理解和對(duì)學(xué)生實(shí)際需求的準(zhǔn)確把握。通過(guò)將課程思政元素與學(xué)生的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)相結(jié)合，可以設(shè)計(jì)出更具吸引力和感染力的教學(xué)內(nèi)容。其次，緊密聯(lián)系時(shí)代與計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，更新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)及時(shí)反映時(shí)代的需求和計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新進(jìn)展。通過(guò)引入新的編程語(yǔ)言、開(kāi)發(fā)工具、算法模型等，以及介紹云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿技術(shù)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，可以幫助學(xué)生掌握最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。最后，構(gòu)建動(dòng)態(tài)調(diào)整的課程思政體系，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)效果。為了確保課程思政體系的時(shí)效性和針對(duì)性，需要建立一套動(dòng)態(tài)調(diào)整的課程思政體系，包括系統(tǒng)地收集相關(guān)信息、定期評(píng)估教學(xué)效果、及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法等。通過(guò)構(gòu)建動(dòng)態(tài)調(diào)整的課程思政體系，可以確保計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容始終與時(shí)代發(fā)展保持同步，不斷提升教學(xué)效果，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才。

4.優(yōu)化課程思政教學(xué)方式，深入推進(jìn)課程思政教學(xué)

結(jié)合中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的特點(diǎn)和需求，優(yōu)化課程思政教學(xué)方式、深入推進(jìn)課程思政教學(xué)是一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。其一，集體備課，共享資源，提升教學(xué)水平。中職學(xué)校應(yīng)定期組織計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行集體備課，共同探討專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)方式的優(yōu)化。通過(guò)集思廣益，各取所長(zhǎng)，教師可以實(shí)現(xiàn)資源共享、信息共享，將個(gè)人智慧轉(zhuǎn)化為集體智慧，將個(gè)人優(yōu)勢(shì)匯集成集體優(yōu)勢(shì)。這種方式不僅可以提高課程思政的教學(xué)能力和水平，還可以促進(jìn)教師之間的交流和合作，形成良好的教學(xué)氛圍[6]。在集體備課的過(guò)程中，教師可以針對(duì)具體的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，結(jié)合思政元素，探討如何采用更加生動(dòng)、有趣的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其二，創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造良好課堂氛圍。為了營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往只注重知識(shí)傳授，而忽略學(xué)生的主體性和參與性。在課程思政教學(xué)中，教師應(yīng)注重創(chuàng)新教學(xué)方法，如采用互動(dòng)式、啟發(fā)式、案例式等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。例如，在教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程時(shí)，教師可以結(jié)合課程思政內(nèi)容，采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組討論教學(xué)法等多種方法。首先，采用項(xiàng)目教學(xué)法。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)涵蓋網(wǎng)絡(luò)安全多個(gè)方面的實(shí)際項(xiàng)目，如“企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”。其次，采用案例教學(xué)法。教師可以選取一些真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)安全事件作為案例，如“某公司數(shù)據(jù)泄露事件”。再次，采用情境教學(xué)法。教師可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)或模擬軟件創(chuàng)建一個(gè)仿真的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并設(shè)置一些常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)攻擊場(chǎng)景，如“釣魚(yú)網(wǎng)站攻擊”或“惡意軟件感染”，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)安全的重要性。最后，采用小組討論教學(xué)法。教師可以將學(xué)生分成若干小組，并給出一些與網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的討論主題，如“如何平衡網(wǎng)絡(luò)安全與個(gè)人隱私的關(guān)系”，讓學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)討論，并嘗試達(dá)成共識(shí)。通過(guò)這些教學(xué)方法的應(yīng)用，教師可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

5.科學(xué)應(yīng)用課程思政的評(píng)價(jià)與反思

課程思政在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用，不僅要求教師在傳授計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)融入思政教育內(nèi)容，還需要通過(guò)有效的評(píng)價(jià)和反思來(lái)不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，確保教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。其一，課程思政的評(píng)價(jià)。首先，要評(píng)價(jià)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容是否充分體現(xiàn)了課程思政的要求。這包括是否將職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、法律法規(guī)等思政元素自然地融入到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)中，以及這些元素是否與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能緊密相關(guān)。其次，要評(píng)價(jià)教師在教學(xué)過(guò)程中是否采用了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考和討論思政問(wèn)題。例如，是否通過(guò)案例分析、小組討論等方式，鼓勵(lì)學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，積極思考和探討與計(jì)算機(jī)行業(yè)相關(guān)的倫理、道德和社會(huì)責(zé)任等問(wèn)題。最后，要評(píng)價(jià)課程思政的教學(xué)效果。這可以通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及參與實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)等方面來(lái)進(jìn)行。同時(shí)，也可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、訪談等方式收集學(xué)生的反饋，了解他們對(duì)課程思政內(nèi)容的認(rèn)知和理解程度，以及他們?cè)趹B(tài)度和價(jià)值觀方面的變化。其二，課程思政的反思與調(diào)整。首先，在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思。思考哪些思政元素在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課中得到了有效的融入，哪些還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。同時(shí)，教師要考慮如何根據(jù)行業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的需求，不斷更新和豐富思政元素的內(nèi)容。其次，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行反思。分析哪些教學(xué)方法在引導(dǎo)學(xué)生思考和討論思政問(wèn)題時(shí)取得了良好的效果，哪些方法可能需要改進(jìn)或替換。此外，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣點(diǎn)，探索更加多樣化的教學(xué)方法。最后，根據(jù)評(píng)價(jià)和反思的結(jié)果，教師需要對(duì)課程思政教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，包括調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的比例和順序、改進(jìn)教學(xué)方法和手段、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)等。

五、結(jié)語(yǔ)

中職教育是我國(guó)教育體系中一個(gè)不可或缺的重要組成部分，肩負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)培育技術(shù)技能人才，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重任。因此，中職學(xué)校應(yīng)通過(guò)構(gòu)建四位一體的教育模式、明確課程思政教學(xué)目標(biāo)、調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程思政教學(xué)方式以及科學(xué)應(yīng)用課程思政的評(píng)價(jià)與反思等措施，全面推進(jìn)課程思政的建設(shè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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Exploration of Integrating Curriculum Ideological and Political Education into the Teaching of Computer Science Courses in Secondary Vocational Schools

Qu Yunbo

（Harbin Commercial College， Heilongjiang Province， Harbin 150056， China）

Abstract： Course ideological and political education is an important method of ideological and political education， with profound significance and role. Vocational school students are in a critical period of forming their worldview， outlook on life， and values. They need to learn various courses to understand society， understand their careers， and plan for the future. Integrating ideological and political education into computer science courses can enhance students ideological and moral qualities and comprehensive qualities， enhance their professional abilities， and cultivate highly qualified service and construction talents for the future society. The article elaborates on the basic connotation of curriculum ideological and political education， emphasizes the significance of integrating curriculum ideological and political education into the teaching of vocational computer courses， points out the problems in integrating curriculum ideological and political education into vocational computer courses， and explores the strategies for integrating curriculum ideological and political education into vocational computer courses， aiming to provide reference and inspiration for future curriculum ideological and political education.

Key words： secondary vocational schools； computer major； curriculum ideological and political education； talent cultivation； problem；strategy