“綜合與實(shí)踐”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)探究

【摘" 要】項(xiàng)目化學(xué)習(xí)指向培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)與綜合能力，與時(shí)代精神相契合，面向未來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。教師從項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則出發(fā)，以蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容《蒜葉的生長(zhǎng)》為例，從生活切入，激發(fā)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)興趣；問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，推進(jìn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)進(jìn)程；分享交流，提升項(xiàng)目化學(xué)習(xí)價(jià)值三個(gè)方面進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的探索，激發(fā)學(xué)生自主內(nèi)發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)成對(duì)知識(shí)的深度理解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合與實(shí)踐；項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，是指教師根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的心理特征而設(shè)計(jì)的，在真實(shí)的問(wèn)題情境下，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，在解決問(wèn)題的過(guò)程中探索新知，最后形成項(xiàng)目產(chǎn)品的教育實(shí)踐活動(dòng)。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、活動(dòng)化，以項(xiàng)目為核心，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從抽象到應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐操作、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展、具體活動(dòng)體驗(yàn)等引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、發(fā)展數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則

（一）堅(jiān)持科學(xué)探究與課程價(jià)值相結(jié)合的原則

教師從學(xué)生的角度出發(fā)，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，需要思考所確定的主題是否能夠滿足他們學(xué)習(xí)的需求，能否符合他們這個(gè)年齡階段的認(rèn)知水平，能否激發(fā)他們探究的興趣，提升學(xué)習(xí)的熱情，從而促進(jìn)他們個(gè)性的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

（二）堅(jiān)持動(dòng)手操作與思維拓展相結(jié)合的原則

動(dòng)手操作，就是在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過(guò)工程設(shè)計(jì)的實(shí)踐和科技工具與技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生提供在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。思維拓展，即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究和數(shù)學(xué)分析的系統(tǒng)思考，找出學(xué)科知識(shí)和實(shí)際情境問(wèn)題的結(jié)合點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生思維能力的提升。如在具體情境中，以任務(wù)清單的形式，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題過(guò)程中，對(duì)學(xué)生遇到困難的問(wèn)題，給予一定的指導(dǎo)，還要讓他們回顧和反思自己解決問(wèn)題的過(guò)程。在作品完成后，將作品進(jìn)行展示和分享，然后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組或自己的作品進(jìn)行總結(jié)、反思和優(yōu)化。在這樣的過(guò)程里，通過(guò)教師的關(guān)注與引導(dǎo)，學(xué)生逐步提升了思維能力。

（三）堅(jiān)持活動(dòng)序列化與知識(shí)融會(huì)貫通的原則

活動(dòng)序列化即教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容相互銜接、循序漸進(jìn)，層層突破、不斷學(xué)習(xí)進(jìn)階。同時(shí)內(nèi)容的選擇要適合不同層次的學(xué)生，難易要適當(dāng)。知識(shí)融會(huì)貫通，就是指教師需要鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用交叉學(xué)科的知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生手腦并用，靈活掌握、融會(huì)貫通各種知識(shí)與技能，利用綜合性知識(shí)解決生活中和學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題。

（四）堅(jiān)持展示分享與多元評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作和設(shè)計(jì)。在作品完成后需要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行展示和分享。更重要的是教師和同伴要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和提升。通過(guò)學(xué)習(xí)成果的展示和分享活動(dòng)，可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力與交流能力，還可以增強(qiáng)他們的自信心。交流展示的同時(shí)，教師還要設(shè)置多樣化的評(píng)價(jià)方式，給予學(xué)生相對(duì)全面的、客觀的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生作品的完善和提高，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力與解決問(wèn)題的能力。包括形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)，同伴互評(píng)，老師測(cè)評(píng)等。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐” 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)策略

（一）生活切入，激發(fā)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)興趣

生活即教育。生活就是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的源頭活水?！端馊~的生長(zhǎng)》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元《折線統(tǒng)計(jì)圖》的重要組成部分，屬于“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域的內(nèi)容。通過(guò)《蒜葉的生長(zhǎng)》種植活動(dòng)可以將統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖，觀察其變化趨勢(shì)，并能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，從而對(duì)本單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深層次的認(rèn)識(shí)。因此在《折線統(tǒng)計(jì)圖》內(nèi)容教學(xué)之后，將《蒜葉的生長(zhǎng)》進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，從學(xué)生的生活認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

首先，教師出示一些蒜頭和發(fā)芽的蒜苗的圖片，讓學(xué)生觀察：認(rèn)識(shí)這些是什么嗎？你對(duì)大蒜如何種植和大蒜的用處有哪些了解呢？

學(xué)生自由討論，引出可以食用調(diào)味、可以抗菌消炎、可以抗氧化等作用。教師介紹種植時(shí)可以土培，也可以水培。

教師追問(wèn)：蒜頭怎樣才能發(fā)芽？你看過(guò)蒜葉的生長(zhǎng)過(guò)程嗎？大蒜生長(zhǎng)和什么因素有關(guān)？大蒜生長(zhǎng)時(shí)是先長(zhǎng)根還是先長(zhǎng)葉呢？是將大蒜水培長(zhǎng)得快還是將大蒜土培長(zhǎng)得快？具體怎么驗(yàn)證呢？

通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，從而確定項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目的及實(shí)施方法和步驟，同時(shí)確定記錄方式和方法。

大蒜是學(xué)生生活中常見(jiàn)的植物，但是它是如何種植的、如何生長(zhǎng)的，學(xué)生平時(shí)不一定能注意到。蒜葉生長(zhǎng)與數(shù)學(xué)到底有什么聯(lián)系呢？以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為支撐，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的完美對(duì)接，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，推進(jìn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)進(jìn)程

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐就是“教學(xué)做合一”的過(guò)程性活動(dòng)。在這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，需要進(jìn)行核心問(wèn)題的設(shè)置，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的愿望，從而推動(dòng)研究深入開(kāi)展。

1.具有挑戰(zhàn)性。

難度要適當(dāng)。高難度會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理；低難度，學(xué)生花很少精力就能達(dá)到目標(biāo)，容易形成自大、自滿的心理。所以學(xué)習(xí)任務(wù)的難度一定要根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的教育理念適當(dāng)進(jìn)行提高，這樣既有相當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性，又不會(huì)超出學(xué)生的平均認(rèn)知水平。

2.具有開(kāi)放性。

開(kāi)放，不是任何答案都可以，而是回答必須要有理有據(jù)，具備科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性。

開(kāi)放，還表現(xiàn)在不是只能有一種答案，而是在事實(shí)的基礎(chǔ)上能夠呈現(xiàn)出多樣的不同的結(jié)論。這樣設(shè)計(jì)的核心問(wèn)題，才有利于學(xué)生不斷探索、開(kāi)闊思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

3.具有真實(shí)性。

模擬真實(shí)的生活情境，學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候，就可以根據(jù)自己在真實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)和方法尋找探索的方向，有的放矢。

在《蒜葉的生長(zhǎng)》項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，我們將“大蒜如何種植和記錄生長(zhǎng)情況”作為核心驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，學(xué)生在集體交流中產(chǎn)生一系列子問(wèn)題：怎么選擇優(yōu)質(zhì)的蒜瓣？怎樣正確種植？怎樣進(jìn)行測(cè)量？怎樣進(jìn)行記錄？

通過(guò)研究，決定先請(qǐng)教父母或者通過(guò)網(wǎng)上查找相關(guān)信息，以掌握優(yōu)質(zhì)蒜瓣挑選的方式和栽培的方法。接著以小組為單位，選擇優(yōu)質(zhì)蒜頭若干個(gè)，將其中一些直接擺放在裝有水的淺盤(pán)里，進(jìn)行水培。將其余的剝開(kāi)，均勻地栽在三種土質(zhì)相同的大盆里，一盆置于太陽(yáng)光可以照射到的陽(yáng)臺(tái)或地面上，一盆置于較為陰涼的房間內(nèi)，一盆置于完全封閉的紙箱中。每天按照固定時(shí)間段進(jìn)行觀察與測(cè)量。水培的記錄根須生長(zhǎng)狀況，土培的則記錄最長(zhǎng)的蒜葉生長(zhǎng)狀況。最后繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較。通過(guò)討論，大家一致認(rèn)為使用條形統(tǒng)計(jì)圖會(huì)顯示根須或者蒜葉是一蹦一蹦地生長(zhǎng)的，只有折線統(tǒng)計(jì)圖能體現(xiàn)自然生長(zhǎng)的情況，而且復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，還便于比較不同情況下的生長(zhǎng)情況。

設(shè)置的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生通過(guò)努力都可以完成，所以以小組合作分工的方式進(jìn)行研究，每個(gè)學(xué)生都有分配的研究任務(wù)，確保了每個(gè)人都能參與觀察與記錄的全部過(guò)程，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到了合作的重要價(jià)值。這個(gè)活動(dòng)要延續(xù)二十多天，無(wú)法全部在課堂完成，在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，教師需要通過(guò)不同的方式提醒學(xué)生及時(shí)記錄情況、收集數(shù)據(jù)、記錄心得，從而推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程。所以活動(dòng)記錄單的設(shè)置很有必要，讓學(xué)生形成任務(wù)感，能提醒自己堅(jiān)持觀察與測(cè)量。同時(shí)，由于活動(dòng)記錄單的每日填寫(xiě)，在數(shù)據(jù)記錄的過(guò)程中，學(xué)生感受到了觀察大蒜的生長(zhǎng)變化過(guò)程的樂(lè)趣，從而提升開(kāi)展活動(dòng)的動(dòng)力。用不同的形式進(jìn)行記錄，可以互為比較與補(bǔ)充。

（三）分享交流，提升項(xiàng)目化學(xué)習(xí)價(jià)值

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)操作過(guò)程進(jìn)行和結(jié)束時(shí)，都要組織學(xué)生進(jìn)行成果的呈現(xiàn)， 讓學(xué)生以多種多樣的方式進(jìn)行分享交流。

成果呈現(xiàn)是檢驗(yàn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)效果的指標(biāo)之一。這里的成果可以是個(gè)人研究的成果，也可以是小組內(nèi)的成員互相合作而形成的合作成果。成果呈現(xiàn)可以安排在全部項(xiàng)目完成后統(tǒng)一展示，也可在每個(gè)階段的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)完成后進(jìn)行階段性展示。根據(jù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)的推進(jìn)，展示的時(shí)間也做相應(yīng)的調(diào)整。

在《蒜葉的生長(zhǎng)》項(xiàng)目活動(dòng)觀察十天后，安排一次大蒜根須生長(zhǎng)情況的交流。學(xué)生討論大蒜根須的生長(zhǎng)變化情況：第幾天開(kāi)始長(zhǎng)出根須， 第一天到第七天生長(zhǎng)的高度，生長(zhǎng)最快的是哪段時(shí)間等。要求：小組之間互相交流，并分析原因。有的小組種植失敗，一直沒(méi)有長(zhǎng)出根須、有的小組數(shù)據(jù)顯示根須不再生長(zhǎng)、有的小組生長(zhǎng)良好。都進(jìn)行了原因分析和改進(jìn)。種植失敗的重新開(kāi)始種植。根須不再生長(zhǎng)的推測(cè)是沒(méi)有澆水或者土壤問(wèn)題，及時(shí)整改。長(zhǎng)勢(shì)良好的推測(cè)以后長(zhǎng)勢(shì)，繼續(xù)精心照料。中期的展示保證了活動(dòng)的繼續(xù)開(kāi)展。

在活動(dòng)結(jié)束時(shí)安排了數(shù)據(jù)分析展示，匯總了解班級(jí)所有小組第三天和第六天大蒜根須生長(zhǎng)長(zhǎng)度，并分別計(jì)算出平均數(shù)再進(jìn)行比較。通過(guò)繪制的折線統(tǒng)計(jì)圖觀察在陽(yáng)光下和房間里，蒜葉的生長(zhǎng)變化情況的異同。觀察哪一盆大蒜長(zhǎng)勢(shì)更好一些？比較折線統(tǒng)計(jì)圖中每組數(shù)據(jù)的差，觀察這些差的變化有什么特點(diǎn)？分析哪種環(huán)境下蒜葉生長(zhǎng)更快？還能獲得哪些信息？

在展示時(shí)，有的學(xué)生寫(xiě)了觀察日記，用稚嫩的文字記錄大蒜生長(zhǎng)情況。有的做了課件進(jìn)行展示，記錄不同環(huán)境下大蒜的生長(zhǎng)狀況。有的用視頻、圖片的形式進(jìn)行記錄，形象、直觀、真實(shí)、科學(xué)。大家分享自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的心情感受，并說(shuō)出自己對(duì)活動(dòng)過(guò)程中各種狀況的調(diào)整等。

歷經(jīng)近二十天的觀察、記錄，是學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖單元的深度學(xué)習(xí)。本單元的重點(diǎn)是統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的核心是進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析。學(xué)生在匯報(bào)展示過(guò)程中經(jīng)歷了對(duì)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單分析，體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的價(jià)值和意義，促進(jìn)統(tǒng)計(jì)意識(shí)和能力的形成。在展示時(shí)，各個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)給學(xué)生的思維提供了空間。學(xué)生可以按蒜葉生長(zhǎng)時(shí)間順序依次比較記錄的相鄰數(shù)據(jù)，也可以根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖從整體上觀察一段時(shí)間內(nèi)根須或者蒜葉的生長(zhǎng)情況；可以根據(jù)兩組相關(guān)數(shù)據(jù)分析變化趨勢(shì)的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，探討造成這種異同的原因；還可以根據(jù)已有的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)。在共同回顧自己照顧的大蒜蒜葉和根須的生長(zhǎng)變化中，學(xué)生體會(huì)到堅(jiān)持觀察的快樂(lè)。展示活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生描述現(xiàn)象、揭示規(guī)律、獲得結(jié)論起到了重要作用，使學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)化的分析，不僅提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，也體現(xiàn)了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)價(jià)值。

對(duì)于學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種嶄新的活動(dòng)形式，更是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的打開(kāi)、喚醒與發(fā)現(xiàn)……項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以課程為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)教材的創(chuàng)造性運(yùn)用、對(duì)生活資源的創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)，形成了“教學(xué)做合一”的深度教學(xué)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不僅能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還能改變學(xué)生的思維方式，更好地實(shí)現(xiàn)能力的全面發(fā)展。

（本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究重點(diǎn)自籌課題“基于深度理解的‘綜合與實(shí)踐’項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)研究”課題研究成果，課題編號(hào)：2021JY14-ZB117）