開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源 助力農(nóng)村幼兒美術(shù)教育

【摘" 要】美術(shù)教育是幼兒教育的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)幼兒的審美能力、創(chuàng)造能力和文化素養(yǎng)具有重要意義。然而，由于農(nóng)村地區(qū)的資源有限，農(nóng)村幼兒美術(shù)教育面臨著諸多挑戰(zhàn)。鄉(xiāng)土資源作為農(nóng)村地區(qū)特有的文化寶藏，為農(nóng)村幼兒美術(shù)教育提供了豐富的素材和靈感。本文旨在探討如何有效開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源，為農(nóng)村幼兒美術(shù)教育注入新的活力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村地區(qū)；鄉(xiāng)土資源；幼兒美術(shù)教育；融入途徑

農(nóng)村幼兒美術(shù)教育一直以來(lái)都是教育改革的重要領(lǐng)域之一，在農(nóng)村地區(qū)，美術(shù)教育的質(zhì)量和內(nèi)容往往受到資源匱乏、教師素質(zhì)不高以及教材短缺等問(wèn)題的制約。然而，農(nóng)村地區(qū)恰恰擁有豐富多樣的鄉(xiāng)土資源，這些資源不僅包括壯麗的自然景觀，還涵蓋了豐富的本土文化和社區(qū)生活。因此，如何充分開(kāi)發(fā)和利用這些鄉(xiāng)土資源，以促進(jìn)農(nóng)村幼兒美術(shù)教育的發(fā)展，成為當(dāng)前急需解決的問(wèn)題之一。

一、鄉(xiāng)土資源的概念和范圍界定

鄉(xiāng)土資源是指特定地區(qū)內(nèi)所具有的自然、人文和社會(huì)資源，通常具有地域性、文化性、生態(tài)性等特點(diǎn)，這些資源包括了豐富的自然景觀、不同的生物群落、具有地方特色的傳統(tǒng)文化、各具特點(diǎn)的人文活動(dòng)等元素，以及它們之間的相互關(guān)系。鄉(xiāng)土資源的概念不僅包括了地理空間范圍，還包括了時(shí)間維度，即歷史和傳統(tǒng)的積淀。因此，鄉(xiāng)土資源既涵蓋了自然環(huán)境中的元素，也包括了人類(lèi)在這一地域內(nèi)生活、工作和創(chuàng)造的一切。鄉(xiāng)土資源的范圍非常廣泛。首先，它包括了豐富多樣的自然資源和當(dāng)?shù)氐牡乩淼孛玻缟酱?、湖泊、河流、平原等，以及與之相關(guān)的氣候、土壤、植被等。此外，鄉(xiāng)土資源還包括了地方特有的動(dòng)植物物種，以及與這些物種相關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)，這些自然資源為美術(shù)教育提供了豐富的素材。另外，鄉(xiāng)土資源還包括本地的文化傳統(tǒng)和人文元素，如當(dāng)?shù)氐臍v史、傳說(shuō)、習(xí)俗、傳統(tǒng)手工藝等，這些文化元素代表了一個(gè)地區(qū)的獨(dú)特文化特色，通過(guò)藝術(shù)方式表達(dá)出來(lái)，可以增強(qiáng)幼兒對(duì)本土文化的認(rèn)同感。

二、鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村幼兒美術(shù)教育中的應(yīng)用價(jià)值

（一）有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

幼兒處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的創(chuàng)造力往往需要在早期得到激發(fā)和培養(yǎng)，鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用可以讓幼兒接觸更多的自然和生活中的事物，這些新鮮的事物能夠激發(fā)他們的好奇心和探索欲望，從而促進(jìn)他們發(fā)揮創(chuàng)造力。例如，在美術(shù)教育中，教師可以利用鄉(xiāng)土資源引導(dǎo)幼兒觀察和體驗(yàn)自然環(huán)境中的色彩、形狀、紋理等元素，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)意，進(jìn)而創(chuàng)造出屬于自己的藝術(shù)作品。同時(shí)，幼兒在觀察和利用鄉(xiāng)土資源的過(guò)程中，也能在自己的創(chuàng)作中融入更多的想法和創(chuàng)意，從而提升自己的藝術(shù)表現(xiàn)手法和內(nèi)容，進(jìn)而提高自己的藝術(shù)水平和自信心。

（二）有助于培養(yǎng)幼兒的文化素養(yǎng)

鄉(xiāng)土資源是當(dāng)?shù)匚幕膫鞒泻腕w現(xiàn)，讓幼兒接觸鄉(xiāng)土資源，可以使他們更好地了解和認(rèn)識(shí)本土文化。在美術(shù)教育中融入鄉(xiāng)土資源，可以讓幼兒在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中深刻感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，從而培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和民族自豪感?？茖W(xué)利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)，幼兒可以了解和接觸到與自己生活息息相關(guān)的文化元素，如傳統(tǒng)手工藝、民間藝術(shù)等。這些文化元素不僅可以豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以讓他們更好地了解和傳承自己的傳統(tǒng)文化。同時(shí)，利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展農(nóng)村幼兒美術(shù)教育，還可以讓幼兒接觸到自然和生活中的美好事物，這些美好事物可以讓幼兒學(xué)會(huì)欣賞自然美、藝術(shù)美和生活美，從而逐步提高自己的審美能力，而這種審美能力的提高，也有助于培養(yǎng)幼兒的文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。

（三）有助于培養(yǎng)幼兒與環(huán)境的親近感

讓幼兒接觸鄉(xiāng)土資源，可以使他們更加了解和熟悉自己生活和成長(zhǎng)的環(huán)境，教師可以引導(dǎo)幼兒走出教室，深入自然環(huán)境，觀察和感受自然和生活中的美好事物。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒可以與自然環(huán)境建立更加緊密的聯(lián)系，從而培養(yǎng)他們對(duì)自然和生活的熱愛(ài)之情。同時(shí)，利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展農(nóng)村幼兒美術(shù)教育，還可以讓幼兒更加關(guān)注和了解本土文化。通過(guò)學(xué)習(xí)和傳承本土文化，幼兒可以更加深刻地認(rèn)識(shí)自己的文化根源和歷史傳承，從而增強(qiáng)他們的文化認(rèn)同感和歸屬感。這種文化認(rèn)同感和歸屬感的培養(yǎng)，也有助于幼兒更好地了解和認(rèn)識(shí)自己生活的環(huán)境。

三、農(nóng)村幼兒美術(shù)教育中鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)和利用途徑

（一）依托農(nóng)村鄉(xiāng)土資源收集美術(shù)教育素材

農(nóng)村幼兒美術(shù)教育中鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)和利用，首先可以從農(nóng)村鄉(xiāng)土資源收集美術(shù)教育素材入手。農(nóng)村地區(qū)擁有豐富的自然和文化資源，這些資源可以為幼兒美術(shù)教育提供取之不盡、用之不竭的素材。在自然環(huán)境方面，農(nóng)村擁有廣闊的土地、茂盛的草木、形態(tài)各異的動(dòng)物和獨(dú)特的自然景觀。這些都可以成為幼兒美術(shù)創(chuàng)作的素材。例如，幼兒可以使用不同顏色的樹(shù)葉、石頭、花瓣等自然物進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，也可以觀察和描繪大自然中的云彩、樹(shù)木、河流等景觀，這些自然素材不僅可以讓幼兒更加親近大自然，還可以培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。在人文景觀方面，農(nóng)村擁有豐富的歷史文化古跡、傳統(tǒng)建筑、民俗風(fēng)情等資源，這些資源可以為幼兒美術(shù)教育提供豐富的人文素材。幼兒可以通過(guò)觀察和體驗(yàn)，了解農(nóng)村的歷史文化傳承和本土文化特色，從而更好地認(rèn)識(shí)和了解自己的文化根源。在農(nóng)業(yè)勞動(dòng)工具方面，農(nóng)村的竹籃、簸箕、鐮刀、犁頭等工具也可以成為幼兒美術(shù)創(chuàng)作的素材，這些工具都是農(nóng)村生產(chǎn)勞動(dòng)中不可或缺的物品，具有鮮明的農(nóng)村特色。幼兒可以使用這些工具進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，通過(guò)觀察和體驗(yàn)，了解農(nóng)村勞動(dòng)的艱辛和樂(lè)趣。在利用鄉(xiāng)土資源收集美術(shù)教育素材的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)幼兒積極參與素材的收集和創(chuàng)作。教師可以根據(jù)美術(shù)教育的需要，引導(dǎo)幼兒對(duì)收集的材料進(jìn)行分類(lèi)、創(chuàng)作和加工。例如，教師可以根據(jù)材料的性質(zhì)和特點(diǎn)，將收集的材料分為植物類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)、沙石類(lèi)、勞動(dòng)工具類(lèi)等，然后根據(jù)不同的主題和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作和加工，這樣可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和文化素養(yǎng)。

（二）借助自然風(fēng)景激發(fā)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

大自然無(wú)疑是最豐富的美術(shù)教育資源，是一個(gè)無(wú)限色彩、五彩斑斕的世界，能夠啟發(fā)幼兒發(fā)揮無(wú)盡的想象力，也賦予他們快樂(lè)的創(chuàng)造力。幼兒能夠從大自然中觀察到各種各樣的事物，然后通過(guò)各種不同的色彩組合將它們表現(xiàn)出來(lái)，這不僅提高了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，還培養(yǎng)了他們豐富多彩的思維和創(chuàng)意，他們會(huì)將所見(jiàn)所聞轉(zhuǎn)化為具體的繪畫(huà)作品，比如將花草染色組合成一個(gè)美麗的花園。幼兒在幼兒時(shí)期充滿了好奇心，對(duì)大自然中的一切都充滿了興趣，而且他們對(duì)色彩的感知特別敏銳，大膽地使用各種顏色，使作品變得明亮、鮮艷、充滿活力。幼兒時(shí)期是發(fā)掘潛力的黃金時(shí)期，也是智力開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)機(jī)，教師可以充分利用農(nóng)村豐富的大自然資源，拓寬幼兒的視野，豐富他們的生活體驗(yàn)，這種教育方法不僅使學(xué)習(xí)變得更加有趣，還可以讓幼兒更好地理解生活，不僅是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是通過(guò)與自然的親密接觸，從中汲取知識(shí)和樂(lè)趣，培養(yǎng)他們對(duì)周?chē)澜绲母兄芰团d趣。通過(guò)與大自然的近距離接觸，幼兒可以在豐富多彩的環(huán)境中尋找靈感，用畫(huà)筆表現(xiàn)出山川、麥田等景物，讓他們的創(chuàng)造力在這個(gè)充滿色彩的世界中綻放。例如，教師可以組織幼兒到戶外進(jìn)行寫(xiě)生活動(dòng)，讓幼兒在自然環(huán)境中觀察和描繪大自然中的美麗景色。在活動(dòng)中，幼兒可以使用各種畫(huà)筆、顏料等美術(shù)工具進(jìn)行創(chuàng)作，也可以利用自然素材進(jìn)行手工制作和拼貼畫(huà)等創(chuàng)作形式，這種戶外寫(xiě)生活動(dòng)不僅可以激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力，還可以培養(yǎng)他們的觀察能力和審美能力，從而促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

（三）加強(qiáng)幼兒美術(shù)教育中的文化傳承教育

農(nóng)村幼兒美術(shù)教育中鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)和利用，還可以從加強(qiáng)幼兒美術(shù)教育中的文化傳承教育入手。文化傳承教育是讓幼兒更好地了解和認(rèn)識(shí)自己的文化根源和歷史傳承，從而增強(qiáng)他們的文化認(rèn)同感和歸屬感。在幼兒美術(shù)教育中，可以通過(guò)多種形式的活動(dòng)加強(qiáng)文化傳承教育。例如，可以組織幼兒參觀當(dāng)?shù)氐奈幕z址、傳統(tǒng)手工藝作坊等，讓他們切身感受到本土文化的魅力。同時(shí)，可以在美術(shù)教育中引入傳統(tǒng)文化元素，如民間藝術(shù)、傳統(tǒng)手工藝等，讓幼兒了解本土文化的精髓和傳統(tǒng)美學(xué)。此外，還可以開(kāi)展文化節(jié)慶活動(dòng)，如清明節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等，讓幼兒深入了解傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵和慶祝方式，這些活動(dòng)可以讓幼兒更加了解自己的文化根源和歷史傳承，從而增強(qiáng)他們的文化認(rèn)同感和歸屬感。例如，在端午節(jié)期間，教師可以組織幼兒學(xué)習(xí)包粽子、做龍舟等傳統(tǒng)習(xí)俗，讓他們切身感受到端午節(jié)文化的魅力。同時(shí)，可以在美術(shù)教育中引入端午節(jié)的文化元素，如龍舟、粽子等，讓幼兒了解端午節(jié)文化的精髓和傳統(tǒng)美學(xué)。上述活動(dòng)不僅可以讓幼兒更加了解自己的文化根源和歷史傳承，還可以培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和美術(shù)創(chuàng)造力，從而促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

（四）利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展手工制作活動(dòng)

農(nóng)村幼兒美術(shù)教育中鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)和利用，還可以從利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展手工制作活動(dòng)入手。手工制作可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)也可以促進(jìn)幼兒對(duì)本土文化的了解和認(rèn)識(shí)。在利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展手工制作活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒使用自然物和本土材料進(jìn)行創(chuàng)作。例如，可以使用樹(shù)枝、樹(shù)葉、花朵、石頭等自然物制作成各種手工藝品，也可以利用本土材料制作傳統(tǒng)手工藝品，如剪紙、編織、陶藝等。同時(shí)，教師可以根據(jù)本土文化的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)手工藝。例如，可以組織幼兒學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)手工藝制作，如繡花、泥塑、糖畫(huà)等，讓他們切身感受到傳統(tǒng)手工藝的魅力和文化內(nèi)涵。比如，在秋天收獲的季節(jié)，教師可以引導(dǎo)幼兒使用稻草、玉米皮等自然物制作成各種手工藝品。幼兒可以使用稻草編制成籃子、草帽等物品，也可以使用玉米皮制作成各種造型的小動(dòng)物、手提袋等，不僅可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，還可以讓他們更加了解本土文化和自然環(huán)境，從而促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，鄉(xiāng)土資源不僅是美術(shù)教育的素材，更是一扇窺探文化根脈、培養(yǎng)創(chuàng)造力、豐富生活體驗(yàn)的窗戶，它代表了一個(gè)地區(qū)獨(dú)特的文化特色和生態(tài)環(huán)境，將鄉(xiāng)土資源科學(xué)融入幼兒美術(shù)教育，可以讓農(nóng)村幼兒更好地了解和熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，也有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和審美情感，培養(yǎng)他們的觀察力和思考力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃西涵.鄉(xiāng)土資源在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用實(shí)踐探究[C].中國(guó)陶行知研究會(huì).2023年第四屆生活教育學(xué)術(shù)論壇論文集，2023：127-129.

[2]王倩怡.挖掘鄉(xiāng)土資源創(chuàng)建農(nóng)村幼兒園美術(shù)區(qū)域游戲[J].新智慧，2022（30）：44-46.

[3]黃瓊.利用鄉(xiāng)土資源構(gòu)建地域特色美術(shù)課程：以惠安特色鄉(xiāng)土資源的利用為例[J].幼兒教育研究，2022（5）：37-39.

[4]武浩然，李琦，趙帥.農(nóng)村幼兒園美術(shù)活動(dòng)中鄉(xiāng)土資源應(yīng)用的研究：以W鎮(zhèn)幼兒園為例[J].文教資料，2022（6）：110-113.

[5]林瑞霞.巧用鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)新美術(shù)活動(dòng)：鄉(xiāng)土資源在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用探微[J].當(dāng)代家庭教育，2021（31）：69-70.