核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)策略探究

摘要：作業(yè)是小學(xué)英語教學(xué)活動中不可缺少的一個部分，為檢測學(xué)生單元整體學(xué)習(xí)效果，可以設(shè)計(jì)單元作業(yè)，滿足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展要求。文章針對英語作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的單一性、枯燥性等問題，結(jié)合具體單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)案例，探討了核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)的具體策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)""單元整體""作業(yè)設(shè)計(jì)

隨著單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的不斷實(shí)施，單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)已逐步引起重視。單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)是將一個單元的教學(xué)內(nèi)容、知識點(diǎn)整合起來進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，使其達(dá)成合力。目前小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)中還存在一些普遍問題，如理解記憶類的作業(yè)多，應(yīng)用實(shí)踐類的作業(yè)少；考查語言知識類作業(yè)多，培養(yǎng)文化意識的作業(yè)少；缺乏主題情境，趣味性、生活性不足；評價(jià)主體少、方式單一等。設(shè)計(jì)英語單元作業(yè)應(yīng)基于單元教材分析，確定單元整體教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上形成單元作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，從而設(shè)計(jì)分層作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并做好作業(yè)評價(jià)與分析，切實(shí)發(fā)揮好作業(yè)的檢測與反饋?zhàn)饔谩９P者以人教版英語五（上）Unit 2 My Favourite Season單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)為例，闡述單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)的具體策略和實(shí)施路徑，以期提升作業(yè)的趣味性、關(guān)聯(lián)性、實(shí)踐性、綜合性和有效性，從而促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。

一、基于單元教材分析，統(tǒng)整課時內(nèi)容，探究單元主題意義

本單元的學(xué)習(xí)主題是季節(jié)，從核心素養(yǎng)角度分析是屬于“文化基礎(chǔ)”方面，綜合表現(xiàn)為“人文底蘊(yùn)”素養(yǎng)，具體細(xì)化為“人文積淀”“人文情懷”基本要點(diǎn)。主要是通過描述最喜歡的季節(jié)，并從四季氣候、四季特征、四季活動等方面陳述原因，從文化領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、地理領(lǐng)域等全面認(rèn)識四季，引導(dǎo)學(xué)生感悟四季的變換，體驗(yàn)多彩的活動，了解四季背后的人文底蘊(yùn)。

從英語學(xué)習(xí)活動觀角度分析，本單元的主題語境屬于“人與自然”中的“自然生態(tài)和環(huán)境保護(hù)”主題群，通過整合性地學(xué)習(xí)四季語言知識和文化知識，發(fā)展描述自己最喜歡的季節(jié)并全面陳述理由等語言技能，提升邏輯思維、批判思維、創(chuàng)新思維等思維品質(zhì)，幫助學(xué)生形成熱愛自然、熱愛生活的正確情感態(tài)度和保護(hù)自然、健康生活的行為表現(xiàn)。

整個單元內(nèi)容共分為六個課時，第一、二課時在內(nèi)容上和四年級下冊第四單元有相似之處，描述天氣情況的形容詞，如cool，cold，rainy，windy，snowy，sunny等單詞皆已學(xué)過，主要學(xué)習(xí)季節(jié)名詞和談?wù)撓矏鄣募竟?jié)以及每個季節(jié)的天氣狀況；第三課時主要學(xué)習(xí)字母組合br/gr的發(fā)音規(guī)則；第四、五課時主要學(xué)習(xí)如何在語境中正確運(yùn)用詞組描述季節(jié)活動，并引導(dǎo)學(xué)生注意合理安排不同季節(jié)的活動；第六課時主要復(fù)習(xí)與鞏固本單元語言知識，并通過提供的語篇素材，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)?zāi)媳卑肭蚣竟?jié)差異。因此，從單元整體教學(xué)視角出發(fā)，根據(jù)主話題對單元各課時教學(xué)版塊進(jìn)行統(tǒng)整、組合，引導(dǎo)學(xué)生對各個子話題進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，開展主題意義探究。

通過6個子話題“Different Seasons，Different Weather”“Different Seasons，Different Features”“The Sound of‘br’ and ‘gr’”“Different Seasons，Different Scenery”“Different Seasons，Different Activities”“My Favourite Season”層層推進(jìn)教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生逐步深入話題學(xué)習(xí)。學(xué)生通過問題鏈“Whats the weather like？”“What can you see？”“What can you wear？”“What can you do？”“Which season do you like best？”“Why do you like[JP7]... best？”的牽引，不斷深入探討季節(jié)話題。在完成單元所有內(nèi)容學(xué)習(xí)后，初步了解季節(jié)形成的原因，知道不同季節(jié)的不同特征，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的喜愛之情和對自然知識的興趣。

二、基于單元主題語境，創(chuàng)設(shè)整體情境，確定整體教學(xué)思路

本單元作業(yè)設(shè)計(jì)秉承“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，堅(jiān)持立德樹人，以單元學(xué)習(xí)目標(biāo)為抓手，注重單元整合、情境創(chuàng)設(shè)、跨學(xué)科融合、思維品質(zhì)和文化意識的培養(yǎng)，突出作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性、整體性、關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性。結(jié)合學(xué)生真實(shí)生活情境、生活認(rèn)知和發(fā)展愿望，創(chuàng)設(shè)來自澳大利亞的小游客Lisa參觀合肥本土旅游景點(diǎn)祥源花世界、感受四季變換、體驗(yàn)多彩活動大情境。課時作業(yè)以“祥源花世界招募小小導(dǎo)游”情境主線設(shè)置一系列闖關(guān)任務(wù)，單元質(zhì)量檢測作業(yè)則延續(xù)課時作業(yè)情境，創(chuàng)設(shè)“Lisa在導(dǎo)游帶領(lǐng)下，愉快參觀祥源花世界”的情境，考查學(xué)生綜合語用能力等。在設(shè)計(jì)中，我們也注重結(jié)合已學(xué)的與季節(jié)相關(guān)的語言知識，融合氣候、服裝搭配、戶外活動及四季之美等話題，通過詞句練習(xí)、語篇閱讀、繪本閱讀、繪制思維導(dǎo)圖、采訪調(diào)查、設(shè)計(jì)宣傳手冊、設(shè)計(jì)書簽等多樣化練習(xí)活動，設(shè)計(jì)螺旋上升式的單元作業(yè)，切實(shí)提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生多元思維和創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生跨文化意識。

三、基于單元作業(yè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，從培養(yǎng)學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力出發(fā)，以語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為核心，設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生思維品質(zhì)及培養(yǎng)學(xué)生文化意識的有效英語作業(yè)，落實(shí)核心素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)。

基于單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，筆者主要設(shè)置的單元作業(yè)目標(biāo)包括：能夠掌握本單元的單詞及活動短語；能夠掌握關(guān)于季節(jié)的問答句型并能規(guī)范書寫；能夠運(yùn)用句子I like[JP7]...best because[JP7]...描述自己喜歡的季節(jié)以及原因；能夠掌握br/gr的發(fā)音規(guī)則并正確判斷br/gr在單詞中的發(fā)音；能夠聽懂關(guān)于季節(jié)的語篇并完成對應(yīng)聽力練習(xí)；能夠通過圖片讀懂關(guān)于季節(jié)的語篇材料，運(yùn)用相關(guān)閱讀策略，如正確提取關(guān)鍵信息、推理判斷等完成閱讀任務(wù)；能夠聯(lián)系情境運(yùn)用已學(xué)過的相關(guān)知識，設(shè)計(jì)出個性化的實(shí)踐作品；能夠聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用本單元知識進(jìn)行溝通交流，并嘗試創(chuàng)造性地表達(dá)個人的觀點(diǎn)和態(tài)度，傳播本土優(yōu)秀文化；能夠進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，探索全球氣候差異以及季節(jié)變換的成因，形成科學(xué)精神。

筆者根據(jù)布魯姆的認(rèn)知目標(biāo)分類理論及英語學(xué)習(xí)活動觀設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)理解類、拓展應(yīng)用類、實(shí)踐創(chuàng)新類分層作業(yè)，兼顧群體特點(diǎn)與個體差異，設(shè)計(jì)可供選擇的差異化作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的針對性和有效性。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，結(jié)合學(xué)生已有的知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)，考慮到學(xué)生生活的情境，在“爭當(dāng)祥源花世界小導(dǎo)游和爭創(chuàng)最佳小導(dǎo)游”的闖關(guān)任務(wù)驅(qū)動下，設(shè)計(jì)了一系列有意義、有趣味、有梯度的形式豐富的個性化、創(chuàng)新型作業(yè)。并注重實(shí)踐性、跨學(xué)科等綜合類作業(yè)的設(shè)計(jì)，注重作業(yè)的探究性和合作性作用，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的多樣化。

（一）落實(shí)基礎(chǔ)理解類作業(yè)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識

基礎(chǔ)理解類作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識，是英語作業(yè)中必不可少的一部分。本單元每個課時都設(shè)計(jì)了三題左右的基礎(chǔ)理解類作業(yè)，并注重趣味性和生活性。如在Part A Lets Learn第二課時作業(yè)部分，老師結(jié)合合肥祥源花世界的十二星座迷宮情境，設(shè)計(jì)了“走迷宮”這一趣味拼單詞題型。

題目描述：同學(xué)們，你走過祥源花世界的十二星座迷宮嗎？Lisa對這個項(xiàng)目非常感興趣，你能幫助Lisa走出迷宮嗎？請先嘗試畫出路線圖（注意別繞路哦），再將沿路的字母拼一拼寫出來。

設(shè)計(jì)說明：本題意在創(chuàng)設(shè)的游戲情境中考查學(xué)生正確書寫本課時所學(xué)詞匯，鞏固掌握所學(xué)語言，并能按要求完成游戲的能力。以走迷宮的方式記憶單詞具有趣味性，激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

（二）優(yōu)化拓展應(yīng)用類作業(yè)，提高語用能力

設(shè)計(jì)拓展應(yīng)用類作業(yè)注重發(fā)揮學(xué)生的自主性和實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)以致用的過程中，提高英語能力。如在Part B Lets Try amp; Lets Talk第三課時中，教師設(shè)計(jì)了“補(bǔ)充朋友圈文本內(nèi)容”的應(yīng)用作業(yè)。

題目描述：同學(xué)們，我們一起來看看小游客Lisa之前在微信朋友圈發(fā)的內(nèi)容，請你根據(jù)Lisa的朋友圈配圖將文本內(nèi)容補(bǔ)充完整。

設(shè)計(jì)說明：本題意在落實(shí)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》二級目標(biāo)要求：學(xué)生能在詞語和相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想，能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句。本題以微信朋友圈的形式呈現(xiàn)文本，能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，同時也借助創(chuàng)編的文本讓學(xué)生初步感知南北半球季節(jié)差異，培養(yǎng)科學(xué)精神。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)踐創(chuàng)新類作業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實(shí)踐創(chuàng)新類作業(yè)屬于英語綜合作業(yè)，旨在幫助學(xué)生發(fā)展思維品質(zhì)，培養(yǎng)文化意識，最終提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)，因此也日益受到重視。如在Part B Read and Write第六課時作業(yè)中，筆者布置了設(shè)計(jì)四季書簽這一實(shí)踐創(chuàng)新類作業(yè)。

題目描述：為了回饋廣大游客，祥源花世界即將推出四季書簽作為紀(jì)念品。請各位小小導(dǎo)游發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)精美的四季書簽吧！

設(shè)計(jì)說明：英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在英語學(xué)習(xí)中，要設(shè)計(jì)生動活潑的學(xué)習(xí)活動，寓學(xué)于樂，引導(dǎo)學(xué)生提高文化鑒別能力，樹立民族自尊心、自信心和自豪感，積極滲透愛國主義教育。本題結(jié)合學(xué)生在其他學(xué)科學(xué)習(xí)到的語言素材，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科融合創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（四）設(shè)計(jì)單元檢測作業(yè)，提升綜合素養(yǎng)

筆者在設(shè)計(jì)單元檢測作業(yè)時，也注重在主題情境中設(shè)置分層練習(xí)活動，全面檢測學(xué)生本單元學(xué)習(xí)效果。本單元檢測作業(yè)以The Best Tour Guide為主題，創(chuàng)設(shè)合肥祥源花世界景區(qū)正在舉行“最佳小導(dǎo)游”評選活動這一任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶領(lǐng)小游客Lisa暢玩花世界，并闖關(guān)收集花朵，獲得“最佳小導(dǎo)游”榮譽(yù)證書。

檢測作業(yè)一共有三個闖關(guān)練習(xí)活動。第一關(guān)：“基礎(chǔ)練”（第1～3題，19朵花），首先，通過創(chuàng)編祥源花世界景區(qū)導(dǎo)游英文解說詞聽力材料，于真實(shí)生動的語篇情境和任務(wù)活動中訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力，提高學(xué)生的聽力水平。同時也融入了合肥一些文化底蘊(yùn)豐厚的旅游景點(diǎn)，如包公園、小井莊、劉銘傳故居、三河古鎮(zhèn)等，意在增強(qiáng)學(xué)生文化自信。第二關(guān)：“提升練”（第4～7題，36朵花），通過引入祥源花世界里星球花園各個館區(qū)，創(chuàng)設(shè)參觀的游客根據(jù)館外任務(wù)牌完成任務(wù)的小情境，在挑戰(zhàn)任務(wù)的情境中完成辨析詞義、詞性，選詞填空等基礎(chǔ)理解類題目。第三關(guān)：“拓展練”（第8～10題，45朵花），通過創(chuàng)設(shè)Lisa和澳大利亞的父親微信聊天、與Lisa來自同一國家的Koala來到中國（課本故事素材）等小情境，在多模態(tài)的語篇情境中培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和多元文化意識。最后，通過提供有關(guān)肥西旅游小指南的自編閱讀理解材料及Lisa給她遠(yuǎn)在澳大利亞的好朋友Martin寫一封祥源花世界的四季旅游小指南的書面表達(dá)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生的理解和表達(dá)能力。

四、基于“雙減”政策，制定分析量表，實(shí)現(xiàn)多元評價(jià)

筆者針對每一題作業(yè)都設(shè)計(jì)了具體的分析量表，涵蓋了作業(yè)目標(biāo)、設(shè)計(jì)意圖及理念、形式與水平、作業(yè)完成參考時間及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等要素，做到每一題作業(yè)都有依可尋、有依可測，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效。同時，基于作業(yè)數(shù)據(jù)分析進(jìn)行評價(jià)與指導(dǎo)，設(shè)計(jì)多元評價(jià)活動，提供個性化的評價(jià)反饋。

如針對四季書簽設(shè)計(jì)活動這一實(shí)踐性作業(yè)，筆者主要從四個遞進(jìn)的考查維度設(shè)置了評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即“我能認(rèn)真、順利地完成此題，完成時長""""；我能簡單描述出自己喜歡的季節(jié)；我能融合其他學(xué)科相關(guān)知識準(zhǔn)確介紹季節(jié)特點(diǎn)；我能生動描述季節(jié)，制作富有特色、形式新穎的書簽”。

此外，在單元檢測作業(yè)評價(jià)活動中，筆者結(jié)合核心素養(yǎng)四個維度，從聽、說、讀、寫、看等方面設(shè)置了單題具體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時基于單元檢測作業(yè)整體情境，設(shè)置了闖關(guān)達(dá)標(biāo)獎勵評價(jià)機(jī)制。通過量化學(xué)生所獲得的花朵數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生努力完成進(jìn)階闖關(guān)練習(xí)，最終站上領(lǐng)獎臺，獲得“最佳小導(dǎo)游”榮譽(yù)證書。

小學(xué)英語單元整體教學(xué)是當(dāng)下英語學(xué)科研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，單元整體作業(yè)作為其中必不可少的一部分值得進(jìn)一步深入探究。教師在設(shè)計(jì)過程中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，按照“雙減”政策要求，基于單元教材內(nèi)容和學(xué)情分析，設(shè)置具體可測的單元作業(yè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)類型豐富的分層作業(yè)，實(shí)施多元評價(jià)機(jī)制，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展與提升。

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責(zé)任編輯：黃大燦