立德樹人視域下小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)踐研究

摘 要：道德與法治教學(xué)不僅具有規(guī)范人與自然關(guān)系、塑造道德與法治觀念的重要意義，還是提高學(xué)生思想品德修養(yǎng)、形成良好社會(huì)風(fēng)氣和社會(huì)主義精神建設(shè)必不可少的課程。文章從立德樹人視域入手，針對(duì)小學(xué)道德與法治教學(xué)意義進(jìn)行了分析，對(duì)小學(xué)道德與法治教學(xué)困境提出了相應(yīng)的教學(xué)策略和保障措施，旨在為小學(xué)道德與法治教學(xué)提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治；立德樹人；實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G40-012.9" " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號(hào)：2097-1737（2024）04-0029-03

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，小學(xué)道德與法治教育在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人方面扮演著重要的角色。在立德樹人視域下，道德與法治教育有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、道德情操和法治意識(shí)，促進(jìn)他們形成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，同時(shí)對(duì)塑造學(xué)生的人格、增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感、構(gòu)建和諧的社會(huì)關(guān)系有重要作用。因此，教師要深入研究小學(xué)道德與法治教學(xué)的意義、困境及有效的教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治意識(shí)。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)意義

小學(xué)道德與法治教學(xué)具有重要的意義，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展、社會(huì)參與和公民素養(yǎng)的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)影響。通過道德與法治教育，學(xué)生能夠了解什么是公正，什么是尊重和責(zé)任，學(xué)習(xí)如何區(qū)分是非善惡，促進(jìn)正義意識(shí)的形成。這些價(jià)值觀和道德觀念對(duì)他們?cè)谌粘Ｉ钪凶龀稣_的道德選擇和行為具有指導(dǎo)作用。通過學(xué)習(xí)法律的特征、法律的意義和作用，學(xué)生能夠明白法律的重要性，學(xué)會(huì)尊重法律、遵守法律。這不僅有助于他們?cè)谌粘Ｉ钪凶袷胤梢?guī)則，還為他們將來成為有責(zé)任感的公民和社會(huì)成員打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過討論和分析真實(shí)的道德和法律案例，學(xué)生可以培養(yǎng)批判性和分析性思維能力，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度看待問題，理解不同的立場和觀點(diǎn)。這讓他們能夠更好地認(rèn)識(shí)和解決道德和法律方面的問題，提高解決問題的能力和水平。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)困境

第一，道德與法治學(xué)科的教學(xué)模式過于單一。目前，我國小學(xué)道德與法治學(xué)科的教學(xué)手段相對(duì)陳舊，普遍存在“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，即在課堂上教師只是簡單地講授理論知識(shí)和說教，課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至?xí)霈F(xiàn)逃課等不良行為。同時(shí)，道德與法治是一門注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，然而，傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為主體，忽視學(xué)生的主體地位和對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。許多教師只是在課堂上講“大道理”，并未帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，不能滿足學(xué)生的探索心理，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)效性較低[1]。

第二，小學(xué)道德與法治教學(xué)資源相對(duì)匱乏。隨著義務(wù)教育的不斷改革，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)逐漸成為當(dāng)下的教學(xué)目標(biāo)。道德與法治學(xué)科作為德育的重要一環(huán)，在實(shí)際教學(xué)中存在著許多問題，其中最為明顯的便是教學(xué)資源的相對(duì)匱乏。再加上道德與法治是一門綜合性和抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生正確的價(jià)值觀念，通過具體事件生動(dòng)形象地向?qū)W生展示社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，讓他們了解我國社會(huì)主義核心價(jià)值觀。但因小學(xué)生年齡較小，教師在授課的過程中并不會(huì)對(duì)這方面的內(nèi)容進(jìn)行深入教學(xué)，僅是按照教材中的課程內(nèi)容進(jìn)行講述，這不僅無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使道德與法治學(xué)科教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。

三、小學(xué)道德與法治教學(xué)策略

（一）開展分層教學(xué)，注重因材施教

首先，要對(duì)教材內(nèi)容做科學(xué)合理的分析與解讀。為突出學(xué)生的主體地位，教師要從道德與法治教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方式等方面進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析，注重因材施教。其次，要結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境。教師要與班主任或家長進(jìn)行溝通，了解不同學(xué)生的性格及成長情況。最后，要充分考慮道德與法治課的獨(dú)特教育意義及價(jià)值，開展多元教學(xué)場景分層教學(xué)[2]。

以人教版道德與法治五年級(jí)（上冊(cè)）第五單元的第一課“自主選擇課余生活”為例，這節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生通過自主選擇的方式選擇課余生活，并明白豐富課余生活的重要性。因此，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行建議指導(dǎo)，如對(duì)學(xué)習(xí)水平處于中等的學(xué)生，可以利用課余時(shí)間進(jìn)行功課復(fù)習(xí)；身體素質(zhì)較差的學(xué)生則可以利用課余時(shí)間進(jìn)行身體鍛煉等。具體的建議指導(dǎo)不僅可以幫助學(xué)生更好地開展課余活動(dòng)，還能讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)上更有動(dòng)力。分層次的教學(xué)方法能減小學(xué)生差異，拉近師生關(guān)系，讓學(xué)生在和諧的氛圍中健康成長，全面提升德育教學(xué)水平。

（二）增強(qiáng)課堂互動(dòng)，促進(jìn)交流溝通

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，改變枯燥乏味的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探索，活躍課堂氛圍，拉近教師與學(xué)生間的互動(dòng)關(guān)系，使學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)中，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀[3]。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，教師要提高自身道德修養(yǎng)，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行合理優(yōu)化升級(jí)，以便能夠在實(shí)際工作中運(yùn)用正確有效的教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量。具體而言，教師可以通過以下兩個(gè)方面進(jìn)行課程設(shè)置：

第一，通過設(shè)計(jì)有趣的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以人教版道德與法治四年級(jí)（上冊(cè)）第三單元的“正確認(rèn)識(shí)廣告”為例，這一課程的主要目標(biāo)是讓學(xué)生了解商業(yè)廣告與公益廣告的不同，通過對(duì)不同類型廣告的認(rèn)識(shí)，明白廣告制作的目的。在教學(xué)這一課時(shí)，教師可以通過收集不同類型的廣告，讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分與討論，提高學(xué)生的課堂參與度。教師可以提出問題：

你印象最深刻的廣告有哪些？通過問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高教學(xué)效率。第二，教師可以通過組間合作的方式，加強(qiáng)學(xué)生間的合作。如在進(jìn)行人教版同冊(cè)第四單元“變廢為寶有妙招”的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由組隊(duì)，根據(jù)生活中的例子總結(jié)討論“變廢為寶”的經(jīng)驗(yàn)，如購物袋循環(huán)利用、洗菜水澆花等，讓學(xué)生通過討論積累更多經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)資源可持續(xù)利用意識(shí)，更加熱愛生活，節(jié)約資源。教師要通過課堂互動(dòng)，增加師生之間、生生之間的交流，活躍課堂氛圍，提升學(xué)生道德素養(yǎng)。

（三）重視實(shí)踐教學(xué)，提升道德素養(yǎng)

在小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，通過課堂活動(dòng)讓小學(xué)生參與到社會(huì)生活中。對(duì)于心智還未完全成熟的小學(xué)生而言，開展實(shí)踐活動(dòng)可以讓他們更加深刻地認(rèn)識(shí)到道德與法治的重要性，以達(dá)到立德樹人的目標(biāo)[4]。

例如，在進(jìn)行人教版道德與法治三年級(jí)（上冊(cè)）第二單元中的“讓我們的學(xué)校更美好”一課教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生保持校園的整潔，嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì)等，在建設(shè)美麗校園的行動(dòng)中積極貢獻(xiàn)自己的力量，通過實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而提升道德素養(yǎng)。又如，在教學(xué)同冊(cè)第三單元的“安全記心上”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在上學(xué)與放學(xué)的過程中，不橫穿馬路，要走斑馬線或過街天橋等，遵守交通規(guī)則，謹(jǐn)記安全出行，通過不同類型的交通事故介紹，讓學(xué)生明白安全的重要性，使學(xué)生能在日常的生活與學(xué)習(xí)中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。教師通過實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué)，將課本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，不僅可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這對(duì)提高學(xué)生道德與法治素養(yǎng)有重要作用。

（四）注重作業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化德育知識(shí)

課后作業(yè)可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握應(yīng)用意識(shí)，是提高德育質(zhì)量的重要手段。而道德與法治教學(xué)的課后作業(yè)涉及面廣，形式多樣，可以覆蓋學(xué)生的整個(gè)日常生活，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的德育意識(shí)有重要的作用。教師可以通過任務(wù)布置、問題思考等方式進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)。如在“爸爸媽媽在我心中”這一課，教師可以讓學(xué)生在放學(xué)后回到家，以“為父母做一件事”為目標(biāo)，讓學(xué)生通過不同的“事”來完成相關(guān)作業(yè)。這樣不僅可以加深父母與孩子的情感，還能讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中培養(yǎng)良好的品德。又如，在講解完“堅(jiān)持才會(huì)有收獲”一課后，教師可以布置課后作業(yè)：

在假期堅(jiān)持寫作文，將每日的日常與感想通過作文的形式寫下來。這不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的敘事表達(dá)能力，還能讓學(xué)生通過堅(jiān)持做一件事而明白堅(jiān)持的好處，從而達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。由此可以看出，合理地布置課后作業(yè)，不僅能讓學(xué)生豐富課余生活，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，為落實(shí)立德樹人目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）注重情境創(chuàng)設(shè)，活躍課堂氛圍

情境創(chuàng)設(shè)旨在以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過自主探索的方式，在和諧、積極的課堂氛圍中提高對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解水平。在課程設(shè)計(jì)的過程中，教師需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，立足于學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生充分將道德與法治知識(shí)融入社會(huì)生活。例如，在“我們是公民”一課中，教師可立足于法治思維與公民教育，以構(gòu)建法治社會(huì)，增強(qiáng)公民意識(shí)為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)入境的情境，讓學(xué)生分析國際機(jī)場為何普遍設(shè)置“中國公民通道”與“外國人通道”，據(jù)此討論公民與國家之間的關(guān)系。然后，教師可以強(qiáng)調(diào)中國國籍為我們帶來的便利，樹立公民意識(shí)。最后教師可以讓學(xué)生向家人與朋友分享普及在課堂上所學(xué)到的知識(shí)，通過課后作業(yè)，使學(xué)生鞏固知識(shí)，這不僅能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力及社會(huì)實(shí)踐能力，還能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的公民意識(shí)。

四、小學(xué)道德與法治教學(xué)保障措施

（一）強(qiáng)化教師意識(shí)，保障教學(xué)質(zhì)量

教師是道德與法治教育的主要推動(dòng)者，他們需要應(yīng)用專業(yè)知識(shí)和方法來有效地給學(xué)生傳授這些知識(shí)。因此，教師應(yīng)接受系統(tǒng)化的培訓(xùn)，包括道德與法治課程的內(nèi)容、教學(xué)策略和評(píng)估方法等方面的培訓(xùn)，以提高自身的專業(yè)水平。教育部門可以發(fā)布道德與法治教學(xué)的指導(dǎo)文件，明確教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。這些指導(dǎo)文件不僅可以幫助教師理解教學(xué)要求，還可以提供教學(xué)資源和示范案例，促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化和實(shí)施。同時(shí)，建立健全教師監(jiān)督和評(píng)估體系，對(duì)教師的道德與法治教學(xué)進(jìn)行定期評(píng)估和檢查。這可以通過課堂觀摩、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)審、學(xué)生評(píng)價(jià)等多種方式進(jìn)行，以確保教師在道德與法治教育方面的教學(xué)質(zhì)量[5]。

（二）跨學(xué)科挖掘與拓展資源

教師將道德與法治教育與其他學(xué)科融合，如語言藝術(shù)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立知識(shí)之間的聯(lián)系。這種綜合性的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。教師可以利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、實(shí)地考察等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文學(xué)作品、研究歷史事件、參與社區(qū)服務(wù)等方式，探討道德與法治的概念，并引導(dǎo)他們分析和評(píng)價(jià)相關(guān)問題。借助多樣化的教學(xué)資源，學(xué)生能夠深入了解現(xiàn)實(shí)生活中的道德與法治問題，并培養(yǎng)自身的判斷力和決策能力。此外，教師可以嘗試采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)、角色扮演、案例分析等創(chuàng)新教學(xué)方法，通過學(xué)生參與和合作，促進(jìn)道德與法治教育的深入開展。這些方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流和解決問題的能力，進(jìn)一步加強(qiáng)他們對(duì)道德與法治知識(shí)的理解和應(yīng)用。

五、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持正確的教育方向，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。教師應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容，開展分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)別化教育，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間及學(xué)生與教師之間的交流與溝通，注重實(shí)踐教學(xué)，通過實(shí)際活動(dòng)來提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。此處，教師還要合理設(shè)計(jì)作業(yè)，強(qiáng)化德育知識(shí)的滲透，注重情境創(chuàng)設(shè)，活躍課堂氛圍，使道德與法治教學(xué)變得更具吸引力和趣味性。此外，教師還應(yīng)強(qiáng)化自身意識(shí)，保障教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

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作者簡介：張雙欽（1982.6-），女，福建仙游人，任教于福建省莆田市仙游縣鯉南中心小學(xué)，一級(jí)教師。