雷達原理課程思政建設研究與實踐

摘" 要：在雷達原理課程常規(guī)教學環(huán)節(jié)中踐行“三全育人”教育工作，將思政元素統(tǒng)一進教學整體架構(gòu)，旨在科技育人的同時，加深學生對于國防科技建設的認同感以及歸屬感，為國家培養(yǎng)一批新型雷達人才。在新工科建設與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的學科建設和教學改革中，通過在課堂教學中融合思政元素，挖掘?qū)W科根源的哲學思考，在教學的各個環(huán)節(jié)納入德育內(nèi)容，為“雷達原理”課程提供思政新思路。通過研究與實踐，驗證了雷達原理課程思政建設的教學設計模式，具有較高的應用價值。

關鍵詞：雷達原理；課程思政；人才培養(yǎng)；教學改革

中圖分類號：G642" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）06-0122-04

為深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，2020年5月28日，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，提出將思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮好每門課程的育人作用［1］。課程思政是將各類課程與思想政治理論課相融合，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念［2］。課程思政是加強高校學生思想政治教育的重要途徑，在學生、學校和社會三個維度的思想引領上均有豐富的理論和實踐價值［3］?！笆睾靡欢吻⒎N好責任田”，探索專業(yè)課程的思政融合，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，有助于培養(yǎng)高質(zhì)量高素質(zhì)的人才。

雷達原理是一門重要的專業(yè)基礎課，在高等院校電子類專業(yè)中開設。雷達技術的發(fā)展是我國軍事電子技術發(fā)展的體現(xiàn)，蘊含著豐富的哲學思想和人文精神，挖掘雷達知識體系中的思政元素，有利于實現(xiàn)價值引領的思政目標，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。然而，雷達原理知識專業(yè)性強、理論體系復雜、內(nèi)容抽象晦澀，與人文課程存在著明顯的差異，其思想政治教育的推動和作用發(fā)揮存在一定困難，相關課程思政教學的設計案例還較為缺乏［4］。為此，根據(jù)思政教育教學經(jīng)驗和理論總結(jié)，基于全面推進課程思政建設的目標，在大綱中融入愛國主義教育、馬克思主義世界觀和方法論等內(nèi)容，設計現(xiàn)場教學法、任務驅(qū)動法等教學方式，制訂隨堂測驗、實踐報告和PPT報告等考核方式，以達到課程思政育人的目標。

一、課程基本情況

雷達原理課程的主要內(nèi)容包括雷達原理緒論、雷達發(fā)射機、雷達接收機、雷達終端顯示器和錄取設備、雷達作用距離、目標距離的測量、角度的測量、運動目標檢測及測速、高分辨力雷達等。課程的培養(yǎng)目標是學生通過本課程的學習，能夠全面了解雷達裝備的應用前景和雷達技術的發(fā)展動向；掌握雷達和各分部件的工作原理及主要指標；深刻理解和掌握雷達測距、測角和測速的基本原理和實現(xiàn)方法，通過理論與實踐的結(jié)合提高學生在探測控制及應用方面的理論素養(yǎng)、實踐應用能力和創(chuàng)新性思維。

二、雷達原理課程思政建設的特點與實施思路

雷達原理課程作為高等院校電子類專業(yè)本科生的核心專業(yè)課之一，本身就蘊含著豐富的價值傾向、哲學原理和家國情懷等思想政治教育資源，如矛盾的對立和統(tǒng)一規(guī)律、辯證思維、愛國情懷、科學思維、工匠精神等，這些元素為思政教育的開展提供了良好的基礎。專業(yè)課程、專業(yè)課教師與學生的聯(lián)系最為緊密，這是專業(yè)課程開展思政教育的堅實基礎和優(yōu)勢所在，把握這種優(yōu)勢有助于更好地理解課程思政和推進課程思政。因此，以雷達原理這一專業(yè)課程作為思政教育的載體，以專業(yè)知識和相關聯(lián)的項目案例作為思政教育的背景，可以實現(xiàn)思政教育的生動性和鮮活性，做到育人無痕、潤心無聲［5］。

（一）基于學科特點的課程思政融合模式

專業(yè)共鳴更能激發(fā)價值認同。注重實踐與應用的雷達原理課程是電子類專業(yè)的重要專業(yè)課程，包含豐富的專業(yè)基礎知識內(nèi)容。學習雷達原理專業(yè)知識與個人的職業(yè)發(fā)展息息相關，更與社會發(fā)展和國家的需求緊密聯(lián)系。專業(yè)學習是實現(xiàn)個人價值與服務社會、報效國家的契合點，由專業(yè)知識所生成的價值引領更具有針對性、親和力和穿透力，更容易被學生認同［5］。

專業(yè)與思政教育融合更能提升教育效能。在專業(yè)知識的傳授和能力的培養(yǎng)過程中，融合思想政治的傳播，使兩者同向同行，不僅有利于豐富課程的內(nèi)容，而且有利于緩解專業(yè)或者思政單一學習的疲勞感。專業(yè)與思政教育的融合，能夠更高效地傳授專業(yè)知識，并且實現(xiàn)對高校學生的思想政治教育［6］。

（二）課程思政建設的實施思路

雷達原理課程以在課程建設與實施中落實立德樹人根本任務為目標，在課程教學大綱、教案等教學文件的制訂以及課程目標、課堂教學目標的確立中充分體現(xiàn)“課程思政”改革思路，融入思想政治教育元素。課程堅持價值引領、能力培養(yǎng)和知識傳授有機融合，在課堂教學、課程實踐和集中研討中引導學生樹立正確觀念，激發(fā)學生的愛國情懷，產(chǎn)生高度的社會責任感，并形成可推廣、可復制的教學改革經(jīng)驗。

三、課程思政建設的教學探索

（一）課程思政建設的關鍵措施

在雷達原理課程思政建設中落實“堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程”的重要思想，做好課程思政建設與學科特點的有機融合［7］，提出一系列重點措施，如將教學內(nèi)容與專業(yè)理論發(fā)展緊密結(jié)合創(chuàng)新課堂教學手段與模式，結(jié)合網(wǎng)絡資源歸納相關案例與實踐素材并建設教學資源文檔庫，改進教學成效的檢測與反饋機制，優(yōu)化課程評價與人才培養(yǎng)考核制度等。

1. 將教學內(nèi)容與雷達專業(yè)重大理論研究和實踐發(fā)展緊密結(jié)合。將雷達的結(jié)構(gòu)和功能，雷達進行目標檢測的基本理論分析以及新體制雷達和雷達隱身、反隱身攻防的概念和特性等內(nèi)容與我國的雷達技術發(fā)展歷程、社會發(fā)展實踐和軍民融合發(fā)展趨勢緊密結(jié)合起來，凸顯雷達原理課程教學內(nèi)容的思政性。

2. 將社會主義核心價值觀融入雷達原理課程教學內(nèi)容。社會主義核心價值觀是當代中國的公眾倫理內(nèi)核，對提高學生科學倫理、工程倫理、職業(yè)倫理知識水平具有重要指導意義。因此，在課堂教學中要積極將社會主義核心價值觀相關內(nèi)容與課堂教學緊密結(jié)合，凸顯雷達原理課程教學的德育性［8］。

3. 轉(zhuǎn)變雷達原理教學觀念，樹立以學生為主體的思想。傳統(tǒng)的雷達原理教學多采取教師“一言堂”“填鴨式”的教學模式，這不僅會降低學生對雷達原理課程專業(yè)知識的學習興趣，更難以實現(xiàn)對學生進行思想道德教育的目標。引導學生自學雷達原理課程知識、定期分享學習心得、關注雷達體制與雷達攻防最新發(fā)展動態(tài)，這種教學方式更關注學生在雷達原理課程學習中的主動性與主體性，一方面可以激發(fā)學生的興趣與欲望，增強主動性與進取性，從而以更為積極的態(tài)度去認識、理解并掌握雷達原理的相關知識點；另一方面更能夠增強學生的社會責任感、塑造學生正確的世界觀與價值觀，塑造良好的行業(yè)道德素質(zhì)。

4. 創(chuàng)新雷達原理課程的課堂教學手段與模式。在實踐性極強的雷達原理課程教學過程中要避免機械地、枯燥地逐條講解雷達基本理論知識，應當基于哲學、時政、人文、實踐等方面優(yōu)化課堂教學方式，注重課程思政引導［9］。專業(yè)課程中的很多知識點具備哲學理論依據(jù)，在授課過程中，要將這些知識點與哲學相結(jié)合，讓學生達到更深層次的理解；同時課程傳授要結(jié)合時政要聞，尤其是軍事、經(jīng)濟等方面的要聞，在吸引學生注意力的基礎上培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)；在專業(yè)課中加入知名人物的奮斗歷程，潛移默化地培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

5. 將課堂教學與網(wǎng)絡資源緊密結(jié)合，歸納相關案例與實踐素材，建設教學資源文檔庫。雷達原理課程的學科實踐性與時代性都極強，要在講述經(jīng)典雷達體制的基礎上，拓展對新型雷達及其應用的介紹。據(jù)此，在推進雷達原理課程思政的建設進程中，建設以思想道德品質(zhì)、愛國主義情懷、國家安全意識和社會主義核心價值觀等為價值指引的教育教學資源庫，并及時更新軍事新聞、專業(yè)科技展覽中的熱點案例和熱門裝備，提升學生學習興趣。

6. 改進教學成效的檢測與反饋機制，優(yōu)化課程評價與人才培養(yǎng)達成度考核制度。學生是否及時掌握了雷達原理課程的理論知識、是否接受了思想道德教育，是衡量雷達原理課程課堂講授質(zhì)量的關鍵。因此，需要教師及時在課堂上進行考核與反饋，掌握學生對于課堂所授知識的理解程度。例如，通過作業(yè)、討論、專題研討以及小組展示等多種形式，對學生的學習效果和能力培養(yǎng)等進行綜合性評價?？己伺c評價體系具體由三部分構(gòu)成：一是討論課程的研討發(fā)言考核，主要考查學生對理論知識的理解程度和課堂交流協(xié)作的綜合素質(zhì)；二是主觀性作業(yè)完成考核，主要考查學生的思想政治素養(yǎng)與對雷達原理核心知識體系的理解、運用能力；三是平時出勤考核和課堂整體表現(xiàn)，主要考查學生規(guī)范遵守情況。通過綜合課程考核與評價，促使學生養(yǎng)成良好的道德品格、構(gòu)建健全的知識體系、形成強烈的專業(yè)認同和服務于建設社會主義法治國家的責任感和使命感。

（二）課程思政的教學案例設計

在雷達原理課程中，將雷達原理和愛國主義結(jié)合起來，把雷達各部分功能講授與哲學思維和合作思維的培養(yǎng)等思政元素聯(lián)系在一起。

1. 緒論部分

電子戰(zhàn)以及我國雷達技術的發(fā)展歷程是緒論部分的重要內(nèi)容，從模仿到自主研發(fā)，再到對下一代雷達的預研，我國雷達技術的發(fā)展都緊跟世界先進水平，體現(xiàn)了中華民族不畏艱難、自強不息、刻苦奮斗的民族精神［10］。該部分以愛國主義教育為思政融入點，在課堂教學中結(jié)合典型科學家、熱點事件，讓學生了解雷達的發(fā)展歷史，培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國主義情懷，激發(fā)學生勇攀科學高峰、勇于擔當、科研報國的使命感和責任感。

2. 雷達發(fā)射機

人們從蝙蝠、海豚的仿生案例中獲得啟發(fā)，發(fā)明了雷達，這體現(xiàn)了改造世界建立在認識世界的基礎之上的哲學原理。該部分內(nèi)容引入認識論的學習，在課堂教學中引導學生學會運用合理的科學想象，立足客觀規(guī)律，充分發(fā)揮人的思維潛能，更好地認識世界、改造世界。

3. 雷達接收機

雷達接收機中的級聯(lián)電路，其噪聲系數(shù)就是“差之毫厘，謬以千里”的體現(xiàn)，事物的發(fā)展是從量變開始的，量變到一定程度，必然引起質(zhì)變。這充分體現(xiàn)了量變與質(zhì)變的辯證關系，以此作為思政元素融入課堂講授，引導學生學會在科學實踐中、在認識的思維過程中，樹立嚴謹、實事求是的科學態(tài)度。

4. 雷達終端顯示器和錄取設備

該部分以人文教育為思政融入點，通過將裝備實際案例引入課堂，如生命探測儀在救援中的應用，尤其是結(jié)合團隊研發(fā)的生命探測儀參與諸次救援的實例，培養(yǎng)學生的人文情懷，增強使命感和責任感，激發(fā)專業(yè)自豪感。

5. 雷達作用距離

雷達距離方程是該部分內(nèi)容的重要知識點，雷達參數(shù)調(diào)整可以提高最大作用距離，但這受限于雷達的硬件性能，并可能導致性能下降，因此需要利用辯證思維和合作思維建立雷達系統(tǒng)的系統(tǒng)觀和整體觀［10］。該部分以辯證思維與合作思維為思政融入點，引導學生將辯證思維和合作思維合理運用到學習和生活中，以動態(tài)發(fā)展的眼光看待問題，培養(yǎng)學生合作能力。

6. 目標距離的測量

目標距離測量中涉及的脈沖重復頻率解模糊方法來自中國古時余數(shù)定理的歷史故事。從中華民族文化自信切入，激發(fā)學生的民族自豪感，堅定“四個自信”，培養(yǎng)和增強學生的文化自信。

7. 角度的測量

雷達對角度的測量與人用眼睛耳朵分辨障礙物這一現(xiàn)象是相似的，以現(xiàn)象和本質(zhì)的思考為切入口，通過生活中的案例探究角度探測的本質(zhì)和原理，使學生學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，同時也要聯(lián)系現(xiàn)象談本質(zhì)。

8. 運動目標檢測及測速

這部分內(nèi)容涉及大量實驗探究和操作練習，通過將科學思維作為思政融入點，引導學生運用演繹推演、歸納總結(jié)等科學思維方法解決問題，提高自身科學素養(yǎng)；同時，指導學生掌握雷達儀器實際操作方法，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的意識，讓學生體會認識事物的過程就是理論與實踐相結(jié)合的、反復的、無限的、上升的、追求真理的過程。

9. 高分辨率雷達

雷達的探測距離和距離分辨力是一對矛盾，提高其中一個指標的性能，會降低另外指標的性能，這體現(xiàn)了矛盾的對立統(tǒng)一規(guī)律［11］。把握矛盾的對立統(tǒng)一規(guī)律這一思政元素，培養(yǎng)學生從雷達系統(tǒng)設計的角度更好地理解哲學思想的“矛盾”，提升學生全面考慮、分析問題的能力。

四、結(jié)語

結(jié)合“雷達原理”課程的各個板塊，從愛國主義教育出發(fā)，將馬克思主義哲學原理與中國特色社會主義相結(jié)合，讓學生在學好“雷達原理”這門課的同時，激發(fā)報國熱情，將滿腔熱血拋灑在祖國建設的道路上。通過創(chuàng)新課堂教學方式和內(nèi)容，設計課程思政教學案例，在雷達原理課程中，達到思想政治教育的目的。

參考文獻：

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（責任編輯：淳潔）