滄州武術(shù)在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐探索

摘" "要：滄州市部分幼兒園將武術(shù)引入課堂，依托本土特有的武術(shù)文化助力幼兒身心健康發(fā)展。但在教學(xué)實(shí)踐中，幼兒園武術(shù)教學(xué)存在師資力量不足，課程設(shè)置不科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)，教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地不完善等問(wèn)題。開(kāi)展好武術(shù)教學(xué)，幼兒教師需提高武術(shù)文化素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中要借助游戲化、情境化、互動(dòng)化等教學(xué)方式培養(yǎng)幼兒興趣，并且通過(guò)系統(tǒng)、完善的評(píng)價(jià)體系，全面掌握幼兒身心發(fā)展情況，進(jìn)而科學(xué)設(shè)置授課內(nèi)容及課程體系，提高幼兒園武術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：幼兒武術(shù)；身心發(fā)展；創(chuàng)新實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G613.7" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1009-010X（2024）06-0050-03

滄州武術(shù)具有鮮明的地域色彩和個(gè)性特征，在被稱為“國(guó)術(shù)”的中華武術(shù)中占有重要地位，是中華武術(shù)的重要發(fā)源地、拳種富集地和典范傳承地，堪稱武林圣地和中華武術(shù)百科全書(shū)。滄州人習(xí)武既是傳承也是發(fā)展，滄州武術(shù)不僅能夠增強(qiáng)體質(zhì)，還能夠發(fā)展個(gè)體的思維、意志品質(zhì)等。

滄州市部分中小學(xué)已將武術(shù)作為體育課程的一部分或是成立武術(shù)興趣小組，以多種形式來(lái)進(jìn)行武術(shù)教育，弘揚(yáng)武術(shù)文化。但現(xiàn)階段，滄州地區(qū)幼兒園武術(shù)教育效果不佳，多以武術(shù)表演或家長(zhǎng)助教課程的形式進(jìn)行，缺乏對(duì)武術(shù)知識(shí)、武術(shù)能力、武術(shù)情感等方面的培養(yǎng)。為此，筆者分析總結(jié)幼兒園武術(shù)教育的可行性，并針對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題提出合理的教育建議，以期為相關(guān)工作提供參考。

一、幼兒園教學(xué)中引入武術(shù)的可行性分析

（一）幼兒身體發(fā)展的特點(diǎn)與需求

幼兒階段是兒童身體發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)，兒童身體的柔韌性、協(xié)調(diào)性、靈敏性和耐力等都在迅速發(fā)展。然而，由于幼兒的身心發(fā)育尚未完全成熟，因此幼兒園不宜開(kāi)展一些高強(qiáng)度的體育活動(dòng)，基于此，幼兒園應(yīng)選擇適合幼兒身體發(fā)展需求的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，例如幼兒武術(shù)，因其動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)、姿勢(shì)優(yōu)美大方，獲得了廣大教師及幼兒的喜愛(ài)。

（二）武術(shù)對(duì)幼兒身體發(fā)展的促進(jìn)作用

滄州武術(shù)動(dòng)作豐富多樣，注重身體的協(xié)調(diào)性與靈活性，武術(shù)課可幫助幼兒提高身體素質(zhì)，包括身體的柔韌性、協(xié)調(diào)性、靈敏性、耐力、力量等方面。同時(shí)，武術(shù)的動(dòng)作講究力度與節(jié)奏的結(jié)合，借助武術(shù)可以培養(yǎng)幼兒的平衡感和空間感知能力。

（三）幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)與需求

心理健康不僅影響人格和智力，還會(huì)對(duì)情感、個(gè)性以及社會(huì)適應(yīng)能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。幼兒階段是兒童心理發(fā)展的重要時(shí)期，這一階段，兒童開(kāi)始形成自我意識(shí)、社交技能和情感管理能力。因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)為幼兒提供有益于其心理發(fā)展的體育活動(dòng)。幼兒學(xué)習(xí)武術(shù)，不僅能提高身體素質(zhì)，而且能培養(yǎng)自信心和意志品質(zhì)，從而更加堅(jiān)強(qiáng)和自信。

二、滄州武術(shù)在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐探索

（一）教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排

教師要針對(duì)不同年齡階段幼兒的身體和心理發(fā)展特點(diǎn)，選擇動(dòng)作簡(jiǎn)單、易于理解且具有趣味性的武術(shù)動(dòng)作作為主要教學(xué)內(nèi)容。在內(nèi)容選擇上，教師可選擇滄州武術(shù)中的基礎(chǔ)動(dòng)作，如長(zhǎng)法、拳法、腿法、身法等，這些動(dòng)作不僅容易學(xué)習(xí)，而且能夠鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)性和靈活性。同時(shí)，在教學(xué)中，教師還可以結(jié)合一些武術(shù)游戲和趣味活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在內(nèi)容安排上，教師應(yīng)采取循序漸進(jìn)的原則，從簡(jiǎn)單的模仿動(dòng)作逐步過(guò)渡到武術(shù)的基本步型和手型練習(xí)。

（二）教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐

滄州武術(shù)門(mén)類較多，僅拳術(shù)就有五十余種，然而，幼兒教師非專業(yè)武術(shù)教師，對(duì)武術(shù)內(nèi)容的了解僅停留在馬步、弓步或是沖拳、推掌等基礎(chǔ)內(nèi)容方面。因此，在幼兒園教學(xué)中引入滄州武術(shù)，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，確保教學(xué)的有效性。針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，教師可采用以下幾種教學(xué)方法：一是游戲化教學(xué)，將武術(shù)動(dòng)作與游戲相結(jié)合，通過(guò)游戲的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)武術(shù)，提高學(xué)習(xí)趣味性和積極性；二是情境化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與武術(shù)相關(guān)的情境，讓幼兒在情境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，例如，可以模擬武術(shù)比賽的場(chǎng)景，讓幼兒扮演不同的角色，通過(guò)模擬比賽來(lái)學(xué)習(xí)武術(shù)技巧和規(guī)則；三是互動(dòng)式教學(xué)，鼓勵(lì)幼兒之間進(jìn)行積極有效的互動(dòng)和合作，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中互相幫助和激勵(lì)，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和互助精神；四是示范與講解相結(jié)合，教師在教學(xué)過(guò)程中可進(jìn)行示范，同時(shí)進(jìn)行講解，幫助幼兒更好地理解動(dòng)作要領(lǐng)和技巧，加深幼兒對(duì)武術(shù)動(dòng)作的記憶和理解；五是個(gè)性化教學(xué)，要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和進(jìn)度，并根據(jù)他們的需求和能力進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的體系與實(shí)施

一是明確評(píng)價(jià)目標(biāo)，包括幼兒武術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)、幼兒的學(xué)習(xí)效果、教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施情況，以及教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)。只有目標(biāo)明確，才能制定出合適的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。二是制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在幼兒園武術(shù)教學(xué)中，教師可以制定武術(shù)技能掌握、幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度、身體素質(zhì)和對(duì)滄州武術(shù)文化理解等方面的標(biāo)準(zhǔn)，以便對(duì)幼兒的武術(shù)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面評(píng)估。三是評(píng)價(jià)方法多元化。教師要采用多種評(píng)價(jià)方法，包括觀察武術(shù)動(dòng)作、武術(shù)游戲測(cè)試、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查、幼兒訪談等，更加全面地了解幼兒的武術(shù)學(xué)習(xí)狀況，并從多個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。四是定期進(jìn)行評(píng)價(jià)。幼兒園要設(shè)立定期評(píng)價(jià)機(jī)制，如每學(xué)期或每月進(jìn)行一次武術(shù)評(píng)價(jià)，及時(shí)了解幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并調(diào)整教學(xué)策略。五是反饋與改進(jìn)。幼兒園要將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給教師、家長(zhǎng)和幼兒。通過(guò)反饋，教師可以了解自己的教學(xué)效果，家長(zhǎng)可以了解孩子的武術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幼兒可以了解自己的進(jìn)步與不足。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對(duì)性地改進(jìn)和優(yōu)化。六是持續(xù)改進(jìn)。教學(xué)評(píng)價(jià)體系不是一成不變的，幼兒園應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，可根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，以更好地適應(yīng)幼兒武術(shù)的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展變化。七是建立檔案。幼兒園要為每個(gè)幼兒建立滄州武術(shù)學(xué)習(xí)檔案，記錄他們的學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)價(jià)結(jié)果，以此全面了解幼兒的武術(shù)學(xué)習(xí)狀況，為后續(xù)教學(xué)提供參考和依據(jù)。

（四）教師培訓(xùn)與資源整合

1.教師培訓(xùn)。（1）培訓(xùn)目標(biāo)：提高幼兒教師對(duì)滄州武術(shù)的認(rèn)知與教學(xué)能力，使其能夠有效地將滄州武術(shù)融入日常教學(xué)中。（2）培訓(xùn)內(nèi)容：包括滄州武術(shù)的基本理論、技法、教學(xué)技巧、安全防護(hù)等方面的知識(shí)。（3）培訓(xùn)方式：可采用線上與線下相結(jié)合的方式，包括理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、觀摩交流等。（4）培訓(xùn)周期與頻率：應(yīng)根據(jù)教師的實(shí)際情況和教學(xué)需求，合理安排培訓(xùn)周期與頻率，確保教師能夠持續(xù)提高教學(xué)水平。

2.資源整合。（1）教材開(kāi)發(fā)：根據(jù)幼兒園教學(xué)的實(shí)際需要，因地制宜開(kāi)展校企合作，開(kāi)發(fā)適合幼兒的滄州武術(shù)教材，注重教材的趣味性和教育性，發(fā)揮滄州武術(shù)在幼兒教學(xué)中的真正價(jià)值。（2）場(chǎng)地設(shè)施：合理利用幼兒園現(xiàn)有場(chǎng)地設(shè)施，進(jìn)行適當(dāng)改造和優(yōu)化，以滿足滄州武術(shù)教學(xué)的需要。（3）社會(huì)資源：積極整合社會(huì)資源，可邀請(qǐng)滄州武術(shù)名家進(jìn)園指導(dǎo)，或與其他相關(guān)機(jī)構(gòu)合作，共同推動(dòng)滄州武術(shù)在幼兒園的普及與推廣。（4）數(shù)字化資源：利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、動(dòng)畫(huà)演示等，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。

三、滄州武術(shù)在幼兒園教學(xué)中存在的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略

（一）存在的問(wèn)題

第一，師資力量不足：許多幼兒園教師對(duì)武術(shù)教學(xué)了解不夠，導(dǎo)致他們無(wú)法有效地進(jìn)行武術(shù)教學(xué)，或是部分幼兒園聘請(qǐng)全職專業(yè)武術(shù)教師，但缺乏武術(shù)教學(xué)的長(zhǎng)期性。第二，課程設(shè)置問(wèn)題：武術(shù)教學(xué)內(nèi)容和形式過(guò)于單一，根據(jù)幼兒年齡階段確定教學(xué)內(nèi)容界限過(guò)于模糊，且不符合不同年齡段幼兒的最近發(fā)展區(qū)，缺乏系統(tǒng)和漸進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。第三，缺乏科學(xué)的教學(xué)方法和體系：部分教師過(guò)于重視武術(shù)的“形式”而忽略其“內(nèi)涵”，導(dǎo)致幼兒機(jī)械地模仿動(dòng)作，而無(wú)法真正理解和學(xué)習(xí)武術(shù)的精髓。第四，缺乏合適的設(shè)備和場(chǎng)地：武術(shù)教學(xué)肢體接觸較多，這與幼兒園普通的體育活動(dòng)區(qū)別較大，然而，部分幼兒園沒(méi)有合適的活動(dòng)場(chǎng)地，在某種程度上限制了武術(shù)教學(xué)的開(kāi)展。第五，教師培訓(xùn)和考核的缺乏：許多教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)和考核，對(duì)武術(shù)教學(xué)一知半解，影響了幼兒園武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）應(yīng)對(duì)策略

第一，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)：通過(guò)武術(shù)專家進(jìn)幼兒園對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，增進(jìn)幼兒教師對(duì)武術(shù)技能和知識(shí)的理解和掌握，使他們能夠更好地教授武術(shù)。第二，建立科學(xué)的教學(xué)體系：制定明確的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，以貫穿式教育為軸線，從幼兒園教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、一日生活三個(gè)維度全方面開(kāi)展滄州武術(shù)教學(xué)，確保教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和漸進(jìn)性，促進(jìn)幼兒體能、意志品質(zhì)的發(fā)展。第三，強(qiáng)化教學(xué)管理：實(shí)施教育現(xiàn)代化，完善教學(xué)設(shè)備和場(chǎng)地，確保教學(xué)的順利進(jìn)行。第四，注重教學(xué)的內(nèi)涵：教師在教授武術(shù)時(shí)，應(yīng)注重其內(nèi)在精神和文化的傳承，而不僅僅是表面的動(dòng)作模仿。第五，加強(qiáng)教師培訓(xùn)和考核：確保教師具備足夠的專業(yè)知識(shí)和技能，提升教學(xué)質(zhì)量。

滄州武術(shù)作為一種具有深厚文化底蘊(yùn)的武術(shù)流派，在幼兒園教學(xué)中具有獨(dú)特的價(jià)值和潛力。通過(guò)科學(xué)的教學(xué)安排和創(chuàng)新的實(shí)踐方法，有效地將滄州武術(shù)融入幼兒園教學(xué)中，能夠有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

【本文系滄州市社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究2023年度一般課題“滄州武術(shù)在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐探索”（課題編號(hào)：2023073）研究成果?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

［1］魏耀星.關(guān)于幼兒園開(kāi)展武術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］.家長(zhǎng)，2022，（21）.

［2］徐泉森.幼兒園武術(shù)文化體系構(gòu)建研究［J］.武術(shù)研究，2021，（07）.

［3］李文玥.幼兒武術(shù)操教學(xué)的價(jià)值與實(shí)踐研究［J］.當(dāng)代體育科技，2021，（20）.

［4］柳" "杰.武術(shù)引入幼兒園課程體系的可行性研究［J］.武術(shù)研究，2021，（01）.

［5］杜" "敏.幼兒園開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)武術(shù)的必要性探討［J］.家長(zhǎng)，2020，（24）.