適應(yīng)中考改革的初中美術(shù)融合教學(xué)

[摘 要]江蘇省的中考改革將美術(shù)納入到中考考核體系中，對(duì)初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的改革創(chuàng)新產(chǎn)生了巨大的影響，要求教師解析美術(shù)中考考綱的要求，探索美術(shù)融合教學(xué)措施，逐步提升美術(shù)中考實(shí)效性，使學(xué)生在中考中取得理想的成績(jī)。本文從美術(shù)中考入手，在系統(tǒng)解析江蘇省中考政策對(duì)美術(shù)教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，從融合考綱要求設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、融合典型考試案例優(yōu)化指導(dǎo)、融合其他學(xué)科豐富教學(xué)內(nèi)容、融合傳統(tǒng)文化鼓勵(lì)藝術(shù)創(chuàng)作的視角提出了中考改革背景下美術(shù)融合教育教學(xué)的對(duì)策，希望能構(gòu)建多元融合的教學(xué)指導(dǎo)體系，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，提高初中生應(yīng)對(duì)美術(shù)中考的能力。

[關(guān)鍵詞]初中美術(shù)；中考；融合教學(xué)；教學(xué)改革

立德樹(shù)人根本任務(wù)的發(fā)布和落實(shí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練提出了新的要求，提出在新時(shí)代背景下應(yīng)該強(qiáng)調(diào)各學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要作用，全面促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的深度探究，使學(xué)生能實(shí)現(xiàn)多元發(fā)展和全面發(fā)展的目標(biāo)。而美術(shù)教學(xué)是美育的重要載體，在中考將美術(shù)納入到考試體系中，并且立德樹(shù)人要求關(guān)注學(xué)生美育素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該重新定位教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值，并有意識(shí)的面向考綱的要求積極探索美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和規(guī)劃，有效促進(jìn)融合教育的落實(shí)，逐步創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)教育環(huán)境，保障能提高學(xué)生的美術(shù)感知和理解能力，支持學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的深度探究，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

一、初中美術(shù)中考對(duì)美術(shù)教學(xué)的要求

江蘇省美術(shù)中考改革對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的改革創(chuàng)新產(chǎn)生了巨大的影響，在全面推進(jìn)美術(shù)中考改革的過(guò)程中，江蘇省初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視，構(gòu)建比較完善的美術(shù)教學(xué)體系，確保課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展能為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。

其一，應(yīng)面向中考要求調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。中考是學(xué)生進(jìn)入高中的重要關(guān)口，因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)中考的要求，合理調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。中考要求學(xué)生掌握一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，如線條的運(yùn)用、色彩的運(yùn)用、構(gòu)圖的設(shè)計(jì)等。因此教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的基本美術(shù)素養(yǎng)，提高他們的美術(shù)表現(xiàn)能力，使他們能夠在中考中取得好成績(jī)。

其二，應(yīng)結(jié)合中考考點(diǎn)確定教學(xué)重點(diǎn)。中考的考點(diǎn)是學(xué)生需要重點(diǎn)掌握和理解的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)中考的考點(diǎn)，確定教學(xué)重點(diǎn)。例如，中考可能會(huì)考查學(xué)生對(duì)于某種繪畫(huà)技法的理解和運(yùn)用，那么教師就應(yīng)該在教學(xué)中重點(diǎn)講解這種技法，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，提高他們的繪畫(huà)能力。

其三，應(yīng)結(jié)合中考試題做好解題訓(xùn)練。中考的試題是學(xué)生需要解答和完成的任務(wù)，教師應(yīng)根據(jù)中考的試題，設(shè)計(jì)相應(yīng)的解題訓(xùn)練。解題訓(xùn)練是指通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力，提高他們的應(yīng)試能力。例如，教師可以根據(jù)中考的試題，設(shè)計(jì)一系列的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和解答，培養(yǎng)他們的分析和判斷能力，以應(yīng)對(duì)中考的要求。需要注意的是，設(shè)計(jì)訓(xùn)練題的過(guò)程中，應(yīng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步提高學(xué)生的解題能力和應(yīng)對(duì)能力，使他們能夠更好地應(yīng)對(duì)中考。

二、提升初中美術(shù)中考實(shí)效性的融合教學(xué)實(shí)踐措施

（一）融合考綱要求設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，提升美術(shù)中考實(shí)效性

中考考綱對(duì)美術(shù)課程教學(xué)提出了新要求，為了提高中考美術(shù)實(shí)效性，在融合教育中就要融合中考考綱的要求探索教學(xué)目標(biāo)的重新設(shè)計(jì)，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中適當(dāng)?shù)厝谌胫锌伎季V的內(nèi)容，使教學(xué)目標(biāo)能形成對(duì)學(xué)生的積極引領(lǐng)作用，能使學(xué)生參與到中考相關(guān)美術(shù)的訓(xùn)練中，確保初中美術(shù)教學(xué)真正為學(xué)生美術(shù)中考服務(wù)。在融合考綱要求重新設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，初中美術(shù)教師應(yīng)充分理解并準(zhǔn)確把握美術(shù)中考的考綱要求，包括素描、色彩、速寫(xiě)等內(nèi)容，然后重新明確教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。在解讀中考考綱要求的基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，明確學(xué)生需要掌握的知識(shí)、技能和能力。比如在素描方面，教學(xué)目標(biāo)可以包括認(rèn)真審題、比例關(guān)系調(diào)整、線條對(duì)比等方面的能力。然后教師就可以在中考考綱的要求引領(lǐng)下創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，有針對(duì)性地提高學(xué)生的美術(shù)技能，使學(xué)生能更好地應(yīng)對(duì)中考。

在初中美術(shù)“多變的色彩化”課程教學(xué)指導(dǎo)中，教師就可以對(duì)考綱的要求進(jìn)行系統(tǒng)的分析和探究，在對(duì)中考考綱要求進(jìn)行明確的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)合理化的美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程中色彩的對(duì)比、色彩的應(yīng)用進(jìn)行分析，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中感受美和創(chuàng)造美。在具體設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，從“理解色彩的基本知識(shí)”視角，可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)生能夠理解色彩的三原色、對(duì)比色、明暗關(guān)系等基本概念，掌握色彩的基本分類和組合規(guī)律”；從“掌握色彩運(yùn)用的技巧”視角，可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)生能夠熟練運(yùn)用不同的調(diào)色方法和工具，如調(diào)色盤(pán)、調(diào)色板、混合色等，實(shí)現(xiàn)色彩的準(zhǔn)確表達(dá)；學(xué)生能夠通過(guò)觀察真實(shí)物體或圖像，準(zhǔn)確捕捉到物體的色彩特征，并通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)出來(lái)”；從“培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力、審美力”視角，可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)生能夠在色彩運(yùn)用中展現(xiàn)獨(dú)特的創(chuàng)意和想象力，通過(guò)色彩的變化和組合來(lái)表達(dá)自己的思想和情感，學(xué)生能夠欣賞和分析優(yōu)秀的色彩作品，理解不同色彩運(yùn)用方式的美感和表現(xiàn)力，培養(yǎng)對(duì)色彩的敏感度和審美眼光”。

（二）融合典型考試案例優(yōu)化指導(dǎo)，提升美術(shù)中考實(shí)效性

在初中美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)的改革創(chuàng)新中，教師為了能提高學(xué)生的審美鑒賞能力，使學(xué)生能對(duì)中考美術(shù)領(lǐng)域的中考內(nèi)容形成比較深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生解決美術(shù)中考題的能力，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)厝谌氲湫涂荚囶}目進(jìn)行教學(xué)，形成案例教學(xué)和試題訓(xùn)練的效果，有效促進(jìn)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新和美術(shù)中考實(shí)效性的進(jìn)一步提升。在教學(xué)實(shí)踐中，初中美術(shù)教師可以選取歷年的中考試題作為典型案例，對(duì)其中的素描、色彩、速寫(xiě)等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，通過(guò)分析典型案例，讓學(xué)生了解考試的出題思路和重點(diǎn)，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生備考。同時(shí)，針對(duì)每個(gè)典型案例，教師可以解析其中的解題思路和技巧，幫助學(xué)生理解題目的要求和考點(diǎn)，促使更好地掌握解題方法，提高應(yīng)試能力。在此基礎(chǔ)上，美術(shù)教師可以設(shè)計(jì)一些模擬考試題目，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和訓(xùn)練，幫助熟悉考試的形式和要求，提高應(yīng)試能力和心理素質(zhì)。

在“在繪畫(huà)中永生——外國(guó)肖像畫(huà)”欣賞述評(píng)教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以選擇這方面的典型美術(shù)中考試題作為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的訓(xùn)練，引發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的思考。在教學(xué)中教師可以先對(duì)外國(guó)肖像畫(huà)方面的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分析和探究，讓學(xué)生了解欣賞和評(píng)述的要點(diǎn)，能對(duì)課程審美鑒賞的技巧、方法等形成深刻的理解，夯實(shí)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。然后教師可以為學(xué)生提供典型的中考試題，如為學(xué)生展示《凡·高的自畫(huà)像》，設(shè)置“看圖分析”類型的中考題，讓學(xué)生將作品中審美特色表述出來(lái)。具體結(jié)合《凡·高的自畫(huà)像》引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美鑒賞的過(guò)程中，教師就可以結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容以及回答中考問(wèn)題的要點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)《凡·高的自畫(huà)像》的藝術(shù)特色進(jìn)行分析，找到審美鑒賞的關(guān)鍵點(diǎn)，具體審美鑒賞方向如在主觀情感的表達(dá)方面“凡·高的自畫(huà)像作品強(qiáng)調(diào)了他內(nèi)心情感的表達(dá)。他通過(guò)夸張的形象、強(qiáng)烈的色彩和扭曲的線條，傳達(dá)了他內(nèi)心的痛苦、孤獨(dú)和熱情。這種主觀情感的表達(dá)使觀者能夠深入感受到凡·高的內(nèi)心世界?！币部梢詮睦L畫(huà)中色彩的運(yùn)用角度進(jìn)行鑒賞“凡·高在自畫(huà)像中運(yùn)用了鮮艷而對(duì)比強(qiáng)烈的色彩。他善于運(yùn)用紅色、黃色和藍(lán)色等鮮明的顏色，創(chuàng)造出強(qiáng)烈的視覺(jué)效果。這種色彩運(yùn)用不僅增強(qiáng)了作品的表現(xiàn)力，還突出了凡·高個(gè)人的情感狀態(tài)”。在此基礎(chǔ)上，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生從形象的夸張和變形角度、粗獷的筆觸和質(zhì)感角度進(jìn)行鑒賞，如“凡·高在自畫(huà)像中常常通過(guò)夸張和變形的手法來(lái)表現(xiàn)自己的形象。他會(huì)夸大自己的眼睛、鼻子和嘴巴等特征，創(chuàng)造出獨(dú)特而印象深刻的形象效果。這種形象的夸張和變形不僅增強(qiáng)了作品的視覺(jué)沖擊力，還展示了凡·高對(duì)藝術(shù)形式的獨(dú)特處理”“凡·高的自畫(huà)像作品以其獨(dú)特的筆觸和質(zhì)感而聞名。他常常使用厚重的油畫(huà)顏料，創(chuàng)造出凹凸不平的畫(huà)面質(zhì)感。這種粗獷的筆觸和質(zhì)感賦予了作品一種原始和真實(shí)的感覺(jué)，同時(shí)也反映了凡·高內(nèi)心情感的激烈和沖動(dòng)”。這樣通過(guò)試題訓(xùn)練和針對(duì)性的課程教學(xué)指導(dǎo)，就能提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)能力。

（三）融合其他學(xué)科豐富教學(xué)內(nèi)容，提升美術(shù)中考實(shí)效性

美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作不僅與美術(shù)課程內(nèi)容相關(guān)，也關(guān)聯(lián)到其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，因此在新時(shí)代背景下改革美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，基于中考美術(shù)教學(xué)要求和2022年版義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)中還應(yīng)該引入跨學(xué)科教學(xué)思想，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，助力中考美術(shù)實(shí)效的系統(tǒng)改善。具體分析，美術(shù)與其他學(xué)科存在著密切的聯(lián)系，可以與語(yǔ)文、歷史、地理等學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科融合，教師在教授素描技法時(shí)，可以引入人物比例的相關(guān)知識(shí)，并結(jié)合歷史人物進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，教師可以將美術(shù)教學(xué)與創(chuàng)意設(shè)計(jì)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意性的藝術(shù)創(chuàng)作。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，可以提高學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)作水平，為學(xué)生參與中考美術(shù)訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，助力中考美術(shù)實(shí)效的進(jìn)一步優(yōu)化。

在初中美術(shù)“設(shè)計(jì)空間可愛(ài)的家”教學(xué)活動(dòng)中，從中考美術(shù)教學(xué)改革的視角，教師就可以適當(dāng)?shù)厝谌攵鄬W(xué)科教學(xué)的內(nèi)容，支持學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的探究，使學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)得到高效化的訓(xùn)練，切實(shí)提升美術(shù)課堂教學(xué)綜合質(zhì)量。具體分析，設(shè)計(jì)空間可以是一個(gè)很有趣的主題，讓學(xué)生通過(guò)跨學(xué)科教學(xué)來(lái)探索和表達(dá)他們對(duì)可愛(ài)家庭的理解，并讓學(xué)生對(duì)不同室內(nèi)家居設(shè)計(jì)風(fēng)格形成比較全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以嘗試將美術(shù)與科學(xué)融合，讓學(xué)生了解家庭的功能區(qū)域和布局設(shè)計(jì)的原則，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于家庭設(shè)計(jì)的基本原則，如平面布局、家具擺放和照明設(shè)計(jì)等，然后鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用這些原則設(shè)計(jì)一個(gè)可愛(ài)的家庭空間。同時(shí)，可以促進(jìn)美術(shù)教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，即在美術(shù)家居空間設(shè)計(jì)中引入關(guān)于比例和尺寸的基本概念，引導(dǎo)學(xué)生使用這些概念來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)比例適當(dāng)?shù)募彝タ臻g。此外，還可以探索美術(shù)與社會(huì)科學(xué)學(xué)科的融合，即引導(dǎo)學(xué)生研究不同文化中家庭的特點(diǎn)和風(fēng)格，在社會(huì)學(xué)知識(shí)的輔助下幫助他們了解不同地區(qū)的建筑風(fēng)格、家具和裝飾品，并將這些元素融入他們的設(shè)計(jì)中，展示多元文化的特色。

（四）融合傳統(tǒng)文化鼓勵(lì)藝術(shù)創(chuàng)作，提升美術(shù)中考實(shí)效性

美術(shù)教學(xué)的核心方向之一就是提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，因此在美術(shù)中考改革的背景下，教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造能力的重要性，并嘗試以此為基礎(chǔ)探索美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，為學(xué)生中考美術(shù)適應(yīng)力的提升和成績(jī)的優(yōu)化助力，使美術(shù)中考實(shí)效性得到逐步地優(yōu)化。在具體教學(xué)中，初中美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如山水畫(huà)、花鳥(niǎo)畫(huà)等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和理解，提升美術(shù)創(chuàng)作的深度和內(nèi)涵。同時(shí)，教師也可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代藝術(shù)形式進(jìn)行融合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的藝術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)方式。

在初中美術(shù)“敦煌·千年”課程教學(xué)中，教師從文化傳承和中考美術(shù)考核的角度，就可以先解析課程中涉及的豐富優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)我國(guó)敦煌美術(shù)繪畫(huà)的風(fēng)格形成初步的認(rèn)識(shí)，深刻了解敦煌美術(shù)繪畫(huà)的突出風(fēng)格注重線條的流暢和優(yōu)美，線條在敦煌繪畫(huà)中起著重要的作用，它們用于描繪人物、動(dòng)物和背景，以及表達(dá)動(dòng)態(tài)和情感，線條通常是細(xì)膩而流暢的，給人一種優(yōu)雅和舒展的感覺(jué)。同時(shí)，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)敦煌繪畫(huà)中的色彩特色進(jìn)行分析，即“敦煌繪畫(huà)采用了豐富多彩的顏料，以描繪人物、裝飾和背景。色彩鮮艷而明亮，給人一種生動(dòng)和活潑的感覺(jué)。在敦煌莫高窟中的壁畫(huà)中，色彩的運(yùn)用非常豐富多樣，包括紅、綠、藍(lán)、黃等各種明亮的顏色?！痹趯W(xué)生對(duì)此形成深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師從美術(shù)中考的角度，讓學(xué)生融入自己對(duì)敦煌美術(shù)文化和藝術(shù)風(fēng)格的理解進(jìn)行審美創(chuàng)作，表達(dá)自己對(duì)敦煌美術(shù)風(fēng)格的理解和認(rèn)識(shí)。這樣就能突出美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作教學(xué)的特色，支持美術(shù)中考的實(shí)施，在提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化美術(shù)中考實(shí)效性的基礎(chǔ)上，也能促進(jìn)學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生文化自信和文化傳承意識(shí)的激活。

綜上所述，在新中考改革的背景下實(shí)施美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該準(zhǔn)確定位美術(shù)教學(xué)的要求，重新探索融合教育體系的科學(xué)構(gòu)建和實(shí)施，爭(zhēng)取能打造特色的美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)體系，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲得良好的體驗(yàn)。因此新時(shí)期在教學(xué)實(shí)踐中，美術(shù)教師應(yīng)該探索全新教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，有意識(shí)地對(duì)特色教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行融合開(kāi)發(fā)，從而構(gòu)建完善的教學(xué)指導(dǎo)模式，提升美術(shù)中考實(shí)效性，為學(xué)生未來(lái)獲得良好的發(fā)展奠定教育改革基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：姜波）