課程思政元素的深挖、融入路徑及多主體協(xié)同賦能研究

侯聰美 黃心如

[摘要]課程思政是落實(shí)“全員育人、全程育人、全方位育人”的重要路徑，已成為高校人才培養(yǎng)的共識。以衛(wèi)生財務(wù)管理課程為例，剖析該課程德育的目標(biāo)，并以課程章節(jié)為例深挖課程思政元素，繼而提出以“主力軍、主戰(zhàn)場、主渠道”為理念的思政元素融入路徑，構(gòu)建多主體協(xié)同賦能思政元素的生態(tài)圈，為實(shí)現(xiàn)課程思政元素助力學(xué)生成長、成才提供嶄新思路。

[關(guān)鍵詞]思政元素；融入路徑；衛(wèi)生財務(wù)管理；多主體協(xié)同賦能

[中圖分類號]G642.0 ?????[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.02.042

黨的二十大報告指出“德”是檢驗(yàn)育人成效的根本標(biāo)準(zhǔn)。習(xí)近平總書記也多次強(qiáng)調(diào)立德樹人的重要性。課程思政作為落實(shí)育人的重要引擎，在立德樹人方面發(fā)揮著重要作用。《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》顯示，課程思政元素需要深度結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)不同的學(xué)科及課程特征、學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)及思維方式，透過教材內(nèi)容深挖課程思政元素，達(dá)到不動聲色地融入人心。因而，深挖課程思政元素、助推課程思政的融入與建設(shè)對于學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的塑造及高質(zhì)量的人才培養(yǎng)至關(guān)重要。

以衛(wèi)生財務(wù)管理本科生課程為研究對象，圍繞課程內(nèi)容，通過課程思政元素的剖析進(jìn)而形成兼具“深挖-融入-賦能”特點(diǎn)的課堂思政元素挖掘、課程思政元素融入、課程思政元素賦能的協(xié)同模式。具體地，首先，明晰該課程中課程思政元素挖掘與融入的不足。其次，深度剖析與挖掘衛(wèi)生財務(wù)管理課程內(nèi)容與思政元素交互的融合點(diǎn)，進(jìn)而提出以“三主”理念為思政元素的融入路徑。最后，探討思政元素對學(xué)生成長的螺旋賦能的影響，打造多主體協(xié)同賦能思政元素的生態(tài)圈。

一、課程德育目標(biāo)分析

衛(wèi)生財務(wù)管理作為一門研究衛(wèi)生財務(wù)基本概念、財務(wù)報表、會計核算等內(nèi)容的課程，以抽象性的概念理解及較強(qiáng)的邏輯思維剖析為主。表面上看，與思政元素的關(guān)聯(lián)性不高。但本質(zhì)上看，衛(wèi)生財務(wù)管理相關(guān)從業(yè)者還必須具有高尚的職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)，因而蘊(yùn)藏的思政元素需要深度挖掘。

衛(wèi)生財務(wù)管理德育目標(biāo)主要體現(xiàn)在：一是塑造高度文明的大學(xué)生形象，培育學(xué)生以職業(yè)素養(yǎng)為支點(diǎn)，構(gòu)建尊重知識，崇尚真理的學(xué)術(shù)精神，以及堅持準(zhǔn)則、提高技能的職業(yè)素養(yǎng)；二是強(qiáng)化學(xué)生的誠信意識，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)事求是，不弄虛作假的職業(yè)發(fā)展定位，從而學(xué)以致用，提高衛(wèi)生財務(wù)管理水平；三是將思政教育融入教學(xué)過程，為國家培養(yǎng)有家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，與時俱進(jìn)的新時代財務(wù)“管理者”。

二、課程思政元素的深挖

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出根據(jù)課程內(nèi)容，圍繞愛黨、愛國家、愛社會、愛人民等為主線，完善課程思政的內(nèi)容配給。以衛(wèi)生財務(wù)管理課程部分章節(jié)為例，對課程思政元素的深挖（見表1）。

三、課程思政元素融入的路徑

（一）以教師為“主力軍”，培育學(xué)生思政素養(yǎng)

教師作為課堂教學(xué)的主要力量，是課程思政元素傳輸?shù)闹髁?。首先，教師需要在精通會計核算、財?wù)管理課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精心研究課堂教學(xué)的方式，在充分理解教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，從教案設(shè)計、教學(xué)資源的選擇、教學(xué)案例的選取等方面精心打磨、不斷修改，深度思考和挖掘衛(wèi)生財務(wù)管理課程內(nèi)容中的思政元素，并以學(xué)生可以接受、吸收的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，觸動學(xué)生內(nèi)心，引發(fā)學(xué)生思考。其次，課程教師可以形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)的每次研討，深挖課堂思政育人元素，通過音頻、視頻等方式將課堂思政元素講“活”、講“透”、講“深”，提升學(xué)生們的思政素養(yǎng)，使學(xué)生們學(xué)會靈活運(yùn)用馬克思主義立場、觀點(diǎn)和方法去認(rèn)識世界。

（二）以課程建設(shè)為“主戰(zhàn)場”，發(fā)揮財務(wù)管理思政示范課的引領(lǐng)作用

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其作用不可替代”。因此，課堂思政元素的融入還需要抓住課程建設(shè)這一主戰(zhàn)場，將衛(wèi)生管理、財務(wù)管理、會計學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)的思政示范課、思政特色示范課進(jìn)行公開示范教學(xué)，使學(xué)生們堅定“立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任”的信念以及在財務(wù)從業(yè)中堅守誠實(shí)守信、堅持準(zhǔn)則、廉潔自律等職業(yè)操守。同時，通過衛(wèi)生財務(wù)管理思政示范課的引領(lǐng)，還可以使教師們學(xué)習(xí)、借鑒并反思課堂教學(xué)中的不足，從而更好地發(fā)揮教師這一思政元素的“主力軍”及課堂教學(xué)的“主渠道”的育人效果。

（三）以課堂教學(xué)為“主渠道”，拓展多樣化教學(xué)模式

課堂教學(xué)是思政元素獲取的主渠道，因此，多樣化教學(xué)方式地拓展與創(chuàng)新無疑是課堂思政元素融入衛(wèi)生財務(wù)管理課程內(nèi)容的重要路徑。具體地，通過開展跨學(xué)校集體備課活動（如中學(xué)課程與大學(xué)課程、普通本科學(xué)校與211學(xué)校的集體備課活動），多方面挖掘課堂教學(xué)中的思政元素，共同探討思政元素的最佳融入方式。其次，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂（學(xué)生作為財務(wù)管理的工作人員）、線上線下（財務(wù)管理方面的工作人員傳授經(jīng)驗(yàn)）混合教學(xué)等教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，加深學(xué)生對我國社會主義的文化自信、制度自信、道路自信、理論自信。再次，考慮到衛(wèi)生財務(wù)管理的課程內(nèi)容較為理論化、復(fù)雜化。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中還需要將具體的衛(wèi)生財務(wù)管理案例融入到衛(wèi)生財務(wù)管理的課堂教學(xué)中去，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生們將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，還可以提升學(xué)生們的深度思考能力和操作能力。

四、多主體協(xié)同賦能共創(chuàng)思政育人生態(tài)圈

生態(tài)圈這一概念來源于生物學(xué)，是指環(huán)境系統(tǒng)中有機(jī)體通過競爭、合作達(dá)到交換、演化、共贏的總稱。目前，已有學(xué)者將生態(tài)圈的理念運(yùn)用至經(jīng)濟(jì)發(fā)展、電商領(lǐng)域、信息領(lǐng)域、數(shù)字傳媒等領(lǐng)域，力求發(fā)揮人才生態(tài)圈、行業(yè)生態(tài)圈的作用。將多主體思政育人生態(tài)圈定義為以課程思政育人為目標(biāo)，家長、學(xué)生、教師、學(xué)院、學(xué)校共同參與的課程思政育人過程，從而達(dá)到協(xié)同賦能思政育人效果的最大化，具體如圖1所示。

具體地，多主體協(xié)同賦能的思政育人生態(tài)圈是指學(xué)生主動融入課堂教學(xué)當(dāng)中，深刻體會教師所講的思政元素，并將其效果評價反饋給教師。同時，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動，使課堂成為教師和學(xué)生共同參與、共同研討、共同提升的關(guān)鍵領(lǐng)地。教師需要發(fā)揮課程思政育人的主力軍，將思政元素以潤物無聲的方式融入課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性及發(fā)散思維的空間，調(diào)動學(xué)生們的熱情，讓學(xué)生多說、多思考、多理解、多運(yùn)用，使學(xué)生真正認(rèn)識到思政元素的魅力，體驗(yàn)和感受課堂思政元素帶來的深度，并觀察學(xué)生們的反應(yīng)進(jìn)而優(yōu)化思政元素的融入方法和相關(guān)路徑。學(xué)院需要給予教師思政育人方面的評價，提出改進(jìn)方案，做好監(jiān)督檢查的工作。學(xué)校需要聘請相關(guān)專家對教師思政育人方面給予指導(dǎo)，使思政育人的效果得到有效發(fā)揮。家長要積極參與課堂教學(xué)，以聽課、評課的方式共同參與思政育人工作。此外，家長還需要以監(jiān)督者的身份加入到學(xué)生的作業(yè)督促、感受學(xué)生日常生活的思想動態(tài)，以全面的方式審核思政育人的效果。

五、結(jié)語

衛(wèi)生財務(wù)管理作為一門兼具財務(wù)會計知識及管理知識的課程，需要專業(yè)教師加強(qiáng)專業(yè)積累及理論學(xué)習(xí)。同時，還需要根據(jù)衛(wèi)生財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合最前沿的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)?；谛l(wèi)生財務(wù)管理這一課程內(nèi)容，深入挖掘該課程思政元素，在此基礎(chǔ)上剖析了相關(guān)課程的思政元素融入路徑，構(gòu)建了多主體協(xié)同賦能的思政育人生態(tài)圈，是充分發(fā)揮立德樹人的理念，落實(shí)習(xí)近平總書記多次指出的要將立德樹人落實(shí)在教育的各個環(huán)節(jié)這一任務(wù)的關(guān)鍵途徑。

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侯聰美（1990.6-），女，漢族，河南開封人，講師，博士，研究方向：健康管理研究；

黃心如（1988.10-），女，漢族，江蘇徐州人，副教授，博士，研究方向：組織與人力資源管理研究。