數(shù)字化轉(zhuǎn)型下虛擬教研室建設(shè)價(jià)值與民辦院校實(shí)踐

[摘要]信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，虛擬教研室體現(xiàn)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享、基層教學(xué)組織建設(shè)模式與運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)價(jià)值。教育部全力推行全國試點(diǎn)之，虛擬教研室同樣是民辦高校提高教學(xué)質(zhì)量、拓展教研發(fā)展、提升培育格式的重要支撐，以筆者所在院校實(shí)踐為例，從保障機(jī)制構(gòu)建、教學(xué)創(chuàng)新改革、資源共建共享、校企協(xié)同實(shí)踐等方面做好充分準(zhǔn)備，以迎接虛擬教研室的全面投入。

[關(guān)鍵詞]虛擬教研室；建設(shè)價(jià)值；民辦院校；建設(shè)實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]G648.7 ?????[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.02.056

一、政策背景

黨的二十大報(bào)告提出，“推進(jìn)教育數(shù)字化，倡導(dǎo)公平教育，普及開放合作的教育模式，是推進(jìn)教育強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中國式教育現(xiàn)代化的重要舉措。”教育新基建作為國家新基建的重要組成部分和垂直應(yīng)用，是實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)支撐。

教育部高等教育司曾提出“2020工作重點(diǎn)”，突出“探索推進(jìn)虛擬教研室項(xiàng)目，以現(xiàn)代信息技術(shù)助推教學(xué)組織建設(shè)”。2021年，教育部等六部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》，虛擬教研室做為數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要建設(shè)與共享載體迫切全面覆蓋。綜合民辦高校應(yīng)用型本科培育專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀與需求，應(yīng)依托虛擬教研室打破原有封閉式教研格局，追求學(xué)術(shù)前沿、擴(kuò)寬實(shí)踐教學(xué)思路，更好的推動(dòng)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)教育改革進(jìn)展。

二、虛擬教研室建設(shè)任務(wù)及價(jià)值

（一）創(chuàng)新教研環(huán)境，共建優(yōu)質(zhì)資源

突破原有的封閉式教研格局，實(shí)現(xiàn)基層教學(xué)組織數(shù)字化教育轉(zhuǎn)型。通過信息平臺(tái)將其靈活鏈接，優(yōu)化專業(yè)建設(shè)發(fā)展，提升拓寬教研渠道，加強(qiáng)校際間的交流合作，強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與教學(xué)資源的共建共享；把虛擬教研室建成跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨校際的基層教研組織，解決高校教學(xué)中的無法深入課程融合、擴(kuò)展資源等共性問題，提高教學(xué)質(zhì)量水平；融合課程、專業(yè)、學(xué)科，跨地域共建的新型教研模式；探索交互教學(xué)改革研討，推動(dòng)高?；鶎咏萄薪M織的建設(shè)。

（二）教研示范推廣，提升培養(yǎng)格局

共享性網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教研載體，推動(dòng)先進(jìn)教學(xué)理念和技能落實(shí)于實(shí)踐。虛擬教研室即以教師為群體的平臺(tái)，以推動(dòng)教師全面發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)教師間交流整合，實(shí)現(xiàn)“示范引領(lǐng)，校際交互，產(chǎn)學(xué)協(xié)作”；示范虛擬教研室名校名師引領(lǐng)不同領(lǐng)域?qū)W校的教師共同發(fā)展，形成校際的教研機(jī)制；將多校教師以及行業(yè)領(lǐng)域?qū)＜胰瞬刨Y源進(jìn)行整合，通過案例分享、教學(xué)示范、講座沙龍等教師培訓(xùn)，跟蹤教學(xué)過程、綜合評(píng)價(jià)，有針對(duì)性進(jìn)行教師素養(yǎng)培訓(xùn)。

（三）形成學(xué)科交叉，探索新學(xué)科建設(shè)

虛擬教研平臺(tái)并不限于本科教學(xué)，不會(huì)受到傳統(tǒng)校級(jí)專業(yè)教研室行政隸屬的局限，在學(xué)科共建、聯(lián)合科研、學(xué)科交叉與融合等方面同樣發(fā)揮重要作用；利用虛擬教研室建立跨學(xué)科的校級(jí)教研團(tuán)隊(duì)，聚集不同學(xué)科、學(xué)校的教學(xué)教研人才，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)開展跨學(xué)科、跨校際的教學(xué)研究活動(dòng)的方法和技巧；針對(duì)教學(xué)實(shí)際需求，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)研究設(shè)計(jì)，探討其質(zhì)量保證的方法與手段。

（四）共商培養(yǎng)專題，提升持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力

虛擬教研平臺(tái)能夠?qū)ε囵B(yǎng)方案制定提供有效調(diào)研和交流、反饋記錄整理等支持，開展教師協(xié)同教研、研制教學(xué)計(jì)劃、開展教學(xué)研討、教學(xué)設(shè)計(jì)交流、培養(yǎng)目標(biāo)分析與成果評(píng)價(jià)等。依托虛擬教研室數(shù)字化信息技術(shù)，教師廣泛地開展跨專業(yè)、跨地域、跨校際教育教學(xué)研究交流活動(dòng)，不僅可與共建高校合作建設(shè)平臺(tái)開展教研，還可與地方產(chǎn)業(yè)基地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的跨空間對(duì)接，并探索基于該平臺(tái)的協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式、與實(shí)務(wù)產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的跨空間對(duì)接，對(duì)于推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量建設(shè)、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)將起到重要作用。

三、虛擬教研室民辦院校實(shí)踐

民辦院校結(jié)合辦學(xué)主旨及特色優(yōu)勢(shì)進(jìn)行虛擬教研室的相關(guān)前期籌建，以大連財(cái)經(jīng)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱：我院）文法學(xué)院法學(xué)專業(yè)為例，綜合應(yīng)用型本科培育專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀與需求，依托虛擬教研室，追求學(xué)術(shù)前沿、擴(kuò)寬實(shí)踐教學(xué)思路，更好的推動(dòng)我院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)教育改革進(jìn)展。

結(jié)合相關(guān)政策及平臺(tái)實(shí)務(wù)開展研究及實(shí)踐，探索跨專業(yè)性質(zhì)的虛擬教研室應(yīng)用于教學(xué)研究的可行性分析；探索將虛擬教研室應(yīng)用于教學(xué)研究的有效方法，協(xié)同打造精品教學(xué)資源庫、案例庫，優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)資源庫等，應(yīng)用后如何反饋與評(píng)價(jià)等；對(duì)應(yīng)用結(jié)果研究分析與總結(jié)，探討虛擬教研室應(yīng)用于教研是否適合專業(yè)高等教育領(lǐng)域推廣等結(jié)論；探索跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨學(xué)校教研交流應(yīng)用性，分析不同教學(xué)改革需求；探索建立跨學(xué)科的校級(jí)教研團(tuán)隊(duì)，開展跨學(xué)科、跨校教學(xué)研究活動(dòng)的方法和技巧；針對(duì)教學(xué)實(shí)際需求，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)研究設(shè)計(jì)，探討其質(zhì)量保證的手段。

（一）保障機(jī)制構(gòu)建

根據(jù)我院財(cái)經(jīng)類專業(yè)發(fā)展特色，結(jié)合服務(wù)大連十年規(guī)劃建設(shè)與當(dāng)前智能法學(xué)發(fā)展需要，確立虛擬教研室具體建設(shè)實(shí)施方案，以開展“新文科”建設(shè)為導(dǎo)向，秉持OBE理念培養(yǎng)兼?zhèn)渖嫱夥膳c財(cái)商思維的“精法通商”高素質(zhì)應(yīng)用型法律人才為目標(biāo)，主抓培養(yǎng)模式革新、教學(xué)創(chuàng)新改革、資源共建共享、校企協(xié)同實(shí)踐等建設(shè)內(nèi)容；構(gòu)建虛擬教研室管理運(yùn)行制度，跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨校團(tuán)隊(duì)的職責(zé)分配及任務(wù)落實(shí)，實(shí)現(xiàn)資源技術(shù)的共建共享；以及教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)，教研考核激勵(lì)制度、維護(hù)共享資源的合法權(quán)利機(jī)制等配套制度，形成虛擬教研室制度體系。

（二）師資團(tuán)隊(duì)培育

多層次、多渠道的師資共建機(jī)制。在虛擬環(huán)境參與教學(xué)研討、專題培訓(xùn)、聽課評(píng)教等各種教研活動(dòng)，借鑒其他學(xué)校該學(xué)科專業(yè)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源來豐富和提高自身素養(yǎng)；與合作院校開展“虛擬導(dǎo)師制”，共同投身教學(xué)督學(xué)、論文課題、競(jìng)賽指導(dǎo)等教學(xué)活動(dòng)，合作之下不但有教學(xué)教研的完善，還能友好交流互取所長。

另外，虛擬教研團(tuán)隊(duì)成員須德才兼?zhèn)?，參與者在國家虛擬教研室相關(guān)政策的引領(lǐng)下，在相關(guān)制度的激勵(lì)和保障下，共建共享協(xié)同發(fā)展。團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)具備成熟教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教改觀點(diǎn)，遵守學(xué)術(shù)道德，充沛的研究精力與科研熱情，且能夠?qū)⒏鞣N技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮。

（三）虛擬平臺(tái)搭建

雖然民辦院校尚未進(jìn)入國家虛擬平臺(tái)，但可以根據(jù)目的及功能需求采用不同的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或媒體資源。從2021年起，慕課教育平臺(tái)陸續(xù)開發(fā)了對(duì)虛擬教研室支持建設(shè)的功能，用知識(shí)服務(wù)和技術(shù)支持，關(guān)聯(lián)不同認(rèn)知目標(biāo)、教學(xué)資源和知識(shí)題庫，進(jìn)而發(fā)展AI課堂；形成教研協(xié)作、資源共享、教學(xué)運(yùn)行和基層組織管理一體化的教研空間虛擬平臺(tái)，達(dá)成學(xué)科聯(lián)盟跨高校協(xié)同備課、搭建示范案例中心和教研交流資訊中心的目標(biāo)。

虛擬教研室不僅可實(shí)現(xiàn)組織流程信息化，還可實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展領(lǐng)域的交互共建共享，為教師教學(xué)提供增量服務(wù)。線上線下教學(xué)同步運(yùn)行實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化，通過聽課磨課評(píng)課等方式相互學(xué)習(xí)交流來審核完善教學(xué)內(nèi)容，推廣先進(jìn)教學(xué)模式，以形成更加完備的教育資源、教學(xué)技法及培養(yǎng)模式。進(jìn)一步將虛擬教研平臺(tái)與法學(xué)專業(yè)配備法律綜合服務(wù)、普法平臺(tái)，為法律服務(wù)實(shí)踐應(yīng)用提供更廣闊的推廣交流空間。

（四）資源共建共享

高質(zhì)量創(chuàng)新資源為交互資本，吸引合作院校。虛擬教研室以校際交互為主要手段，但如何吸引其他本科院校與我校開展合作，還需要發(fā)揮自身資源創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)。我院除需盡快提升共享資源質(zhì)量外，還可從推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合角度吸引其它院校參與虛擬教研室合作。

1.建立數(shù)字共享課程體系，規(guī)范課程建設(shè)、教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)。選用或編寫高水平優(yōu)質(zhì)教材及教學(xué)參考資料，進(jìn)行教材課件、教輔資料、資源庫、公開課程等多種形式的教學(xué)資源高水平建設(shè)；以一流課程或課程群為依托開展優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)、資源共享、教學(xué)研究等，包含教學(xué)大綱、課件、題庫案例、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等形成共享的教學(xué)資源庫。

2.將最新學(xué)科前沿、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、科（教）研成果融入課堂教學(xué)，優(yōu)化課程教學(xué)體系。按照服務(wù)型應(yīng)用人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、定制課程內(nèi)容、培優(yōu)課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課程靶向性全面提升；根據(jù)社會(huì)需求和人才培養(yǎng)方案調(diào)整專業(yè)方向，將社會(huì)需求植入教學(xué)內(nèi)容，尤其是全球貿(mào)易環(huán)境下，涉外法律人才是國際法律服務(wù)非常重要的組成部分，如結(jié)合最新“一帶一路”背景下的國際貿(mào)易規(guī)則融入各國際法相關(guān)科目中；將金融風(fēng)險(xiǎn)防控實(shí)務(wù)及資本運(yùn)營引入經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容。

3.推動(dòng)數(shù)字技術(shù)和教育深度融合，推進(jìn)線上高質(zhì)量公開課程開發(fā)與應(yīng)用。法學(xué)專業(yè)一直與同學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)合作，共同參與大連市社科聯(lián)的新媒體時(shí)代背景下社會(huì)輿論傳播領(lǐng)域的課題項(xiàng)目，制作創(chuàng)新教學(xué)課件多次獲得省市獎(jiǎng)項(xiàng)；將有聲讀物作為教學(xué)載體與線下教學(xué)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過法律援助中心、微信公眾號(hào)、微博、抖音等多種渠道提供法律服務(wù)；引入法律實(shí)務(wù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，通過實(shí)景模擬的方式基本復(fù)刻案件審理、訴訟、偵查等辦案流程。

（五）校企協(xié)同培育

我院法學(xué)專業(yè)自設(shè)立之初就走上一條服務(wù)學(xué)校、與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)互動(dòng)合作的應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)之路，形成了富有校企合作特色的法學(xué)人才培養(yǎng)模式，以及與此相適應(yīng)的法學(xué)本科教學(xué)體系和課程體系。與企業(yè)通過線上交流，開拓產(chǎn)教融合項(xiàng)目；與當(dāng)?shù)胤ㄔ洪_展線上觀摩庭審，與各知名律所共同開辦律師精英培訓(xùn)班，企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)合規(guī)、合同項(xiàng)目合規(guī)協(xié)作，合力研發(fā)服務(wù)社會(huì)研究項(xiàng)目等。

虛擬平臺(tái)可以推進(jìn)校企有效交流合作，保證教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步，使教學(xué)案例來自發(fā)展一線、項(xiàng)目選題，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需要靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，契合經(jīng)濟(jì)發(fā)展真實(shí)需要。教學(xué)安排根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、法治熱點(diǎn)、政府引導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行靈活調(diào)整，形成多主體、全過程協(xié)同育人格局，培育具有扎實(shí)的法學(xué)理論基礎(chǔ)、嚴(yán)謹(jǐn)法律思維和較高法律應(yīng)用能力的人才。

四、結(jié)語

民辦本科高校旨在培育應(yīng)用型專業(yè)人才，是國家建設(shè)、社會(huì)發(fā)展力量的輸出重地，迫切需要在高層次、跨領(lǐng)域的平臺(tái)中歷練。希望國內(nèi)外在線公共服務(wù)教育平臺(tái)加快資源開放共享和覆蓋范圍，優(yōu)秀高校引領(lǐng)民辦高校提升共建，投入教師信息技術(shù)教學(xué)能力融合培養(yǎng)，維護(hù)信息安全、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，以實(shí)現(xiàn)教育公平最大化。

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2023年度遼寧省民辦教育協(xié)會(huì)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃立項(xiàng)，項(xiàng)目名稱：數(shù)字轉(zhuǎn)型下虛擬教研室民辦院校教學(xué)改革促進(jìn)（項(xiàng)目編號(hào)：LMJX2023259）

2022年度大連財(cái)經(jīng)學(xué)院校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：教育“新基建”：虛擬教研室建設(shè)對(duì)教學(xué)改革促進(jìn)研究（項(xiàng)目編號(hào)：2022dlcjjg20）

于立華（1980.10-），女，漢族，遼寧大連人，碩士，副教授，大連財(cái)經(jīng)學(xué)院文法學(xué)院教師，經(jīng)濟(jì)法研究中心（KY041202305）負(fù)責(zé)人，遼寧省法學(xué)會(huì)商法學(xué)研究會(huì)理事，研究方向：經(jīng)濟(jì)法學(xué)、法學(xué)教育。