陜西民辦院?！半p師型”教師隊(duì)伍現(xiàn)狀研究

俎文紅

摘要： 陜西民辦院?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)將直接對(duì)民辦院校的轉(zhuǎn)型和培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的技能型和應(yīng)用型的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此通過(guò)對(duì)陜西民辦院?！半p師型”教師隊(duì)伍現(xiàn)狀的分析，找出目前“雙師型”教師培養(yǎng)目前存在的主要問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策，期望對(duì)陜西民辦院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提供思路與理論依據(jù)，為相關(guān)部門(mén)的決策提供參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：民辦院校；雙師型；教師隊(duì)伍

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.14.088

1引言

一個(gè)民族振興的根源是教育，而教育振興的根源是教師，因此教師素質(zhì)的高低是影響教育事業(yè)優(yōu)劣的關(guān)鍵因素，也是提升民辦院校綜合競(jìng)爭(zhēng)力的核心。然而，民辦院校相對(duì)于公辦院校，在教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)、教師的心理、教師的業(yè)務(wù)水平等方面存在巨大的差距，技能型和應(yīng)用性人才培養(yǎng)的目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，相應(yīng)的民辦院校自然就缺乏對(duì)生源的吸引力，成為目前轉(zhuǎn)型期各民辦院?？沙掷m(xù)發(fā)展的瓶頸。因此，陜西各民辦院校如何根據(jù)目前轉(zhuǎn)型期“雙師型”教師的需求制定教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)，為陜西民辦院校自身的可持續(xù)發(fā)展和民辦教師職業(yè)生涯的規(guī)劃營(yíng)造一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境，是目前各層相關(guān)管理者急切待需解決的問(wèn)題，這也是本文研究的出發(fā)點(diǎn)。

2陜西民辦院?！半p師型”教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

陜西民辦院校多年來(lái)都是中國(guó)民辦教育行業(yè)的領(lǐng)頭羊，在教師的招聘、培訓(xùn)方面積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也逐漸建立起了和其教學(xué)特色相匹配的教師隊(duì)伍。2014年9月，陜西教育廳提出了陜西民辦院校首先向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的要求，因此向民辦院校教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)當(dāng)前國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求。但目前，陜西民辦院校在“雙師型”教師的總體數(shù)量上，職稱結(jié)構(gòu)上，專業(yè)結(jié)構(gòu)上以及日常管理制度等方面存在很多的不足之處。因此，對(duì)陜西知名的幾所民辦院?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)行了實(shí)地的調(diào)查，取得了部分原始資料與數(shù)據(jù)，下面給出具體的分析結(jié)果。

2.1關(guān)于調(diào)查的幾點(diǎn)說(shuō)明

為了深入研究陜西民辦院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，2015年11月筆者針對(duì)陜西幾大民辦院?！半p師型”教師隊(duì)伍設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，該問(wèn)卷主要涉及陜西民辦院?！半p師型”教師的結(jié)構(gòu)、教師的學(xué)歷、教師的培訓(xùn)、教師的激勵(lì)等多方面，采用文獻(xiàn)資料查閱法、問(wèn)卷調(diào)查與訪談的形式進(jìn)行了相關(guān)資料的收集。本次發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷160份，收回156份，回收率為97.5%。由于此次調(diào)查目的涉及到陜西民辦教師和民辦院?？沙掷m(xù)發(fā)展的切身利益，因此被調(diào)查者都表現(xiàn)出濃厚的興趣，都能根據(jù)調(diào)查的題目認(rèn)真閱讀并作出合理的選擇。因此，經(jīng)過(guò)整理分析，156份問(wèn)卷均為有效問(wèn)卷，其調(diào)查結(jié)果均可作為本次研究的依據(jù)。

2.2陜西民辦院?！半p師型”教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀調(diào)查

2.2.1陜西民辦院校“雙師型”教師占專職教師的比例

陜西省是全國(guó)有名的文化大省，其中，民辦院校在整個(gè)教育體系中占有重要的位置，為全國(guó)各行業(yè)培養(yǎng)了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人才。近幾年來(lái)，尤其是2014年，習(xí)近平主席，李克強(qiáng)總理提出了普通院校尤其是職業(yè)院校和民辦院校首先向技術(shù)應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)型的指示，因此陜西省教育廳也做出了相應(yīng)的要求，陜西省民辦院校應(yīng)堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力為核心，以學(xué)生為主體，以相關(guān)的政策為主導(dǎo)，各行業(yè)企業(yè)積極參與職業(yè)教育的培養(yǎng)模式，最終培養(yǎng)出現(xiàn)代化建設(shè)所需要的實(shí)際人才。但由于各種社會(huì)原因使很多人對(duì)職業(yè)院校的認(rèn)識(shí)存在很多的偏見(jiàn)，從而造成職業(yè)院校尤其是民辦院校相對(duì)于公辦院校來(lái)說(shuō)存在很多問(wèn)題，比如招收難從而造成教學(xué)配套以及教師培養(yǎng)環(huán)節(jié)薄弱，從而造成惡性循環(huán)，影響我省民辦院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。目前，我們要解決或者要改善這些問(wèn)題，就是“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，過(guò)硬的教師隊(duì)伍培養(yǎng)過(guò)硬的應(yīng)用型學(xué)生，提高學(xué)生的就業(yè)率以及工資水平，自然也就改善了陜西民辦院校招生的問(wèn)題，擴(kuò)大民辦院校在整個(gè)教育行業(yè)的影響力，改變社會(huì)對(duì)民辦職業(yè)院校的偏見(jiàn)。通過(guò)走訪相關(guān)的民辦院校和專家座談，陜西省民辦院校專職教師所占全部教師的比例是63.4%，而即具有專業(yè)技術(shù)資格證和教師資格證的“雙師型”教師占專職教師的比例僅為12.7%。因此陜西民辦院校“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)將成為各民辦院校培訓(xùn)與培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容和方向。

2.2.2陜西民辦院?！半p師型”教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)

通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)的分析，可以看出陜西民辦院?！半p師型”教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)的分布情況（見(jiàn)表l）。民辦院?！半p師型”教師隊(duì)伍中，博士的比例最少，碩士的比例最多，本科居中。調(diào)查結(jié)果顯示，陜西各大民辦院校為了提高自身的教學(xué)質(zhì)量，最近幾年引入了大量的研究生，因此碩士學(xué)歷居多，本科學(xué)歷的教師都是企業(yè)或者高校退休人員，而由于陜西民辦院校在教師的管理、培訓(xùn)、晉升、待遇等方面落后于公辦職業(yè)院校，因此博士人數(shù)的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于公辦院校。并且通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這些教師的總體情況是理論知識(shí)扎實(shí)，并且擁有很高的教育熱情，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相應(yīng)的薄弱，實(shí)際解決問(wèn)題的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，以課本的理論教學(xué)為主，缺乏精彩的形象案例，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，從而最終影響學(xué)生的就業(yè)。

表1陜西民辦院?！半p師型”教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)

學(xué)歷博士碩士本科合計(jì)人數(shù)712821156比例（%）4.581.913.61002.2.3陜西民辦院校“雙師型”教師的年齡結(jié)構(gòu)

陜西民辦院?！半p師型”教師中中青年教師的比例為77.4%，占比例最大，主要原因是30到40歲的“雙師型”教師是在2005年左右全國(guó)各高校學(xué)生處于擴(kuò)招期，陜西民辦院校也擴(kuò)大了教師的招聘所形成的，這些教師一部分是在教師崗位上進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)形成的“雙師型”教師，另一部分是在研究生畢業(yè)在企業(yè)工作了一段時(shí)間再到高效工作形成的“雙師型”教師，因此所占比例較大，但實(shí)際的操作能力和實(shí)踐能力都有限；其次是50歲以上的教師，占的比例是16.6%，這些教師是企業(yè)退休的員工在教師崗位上工作，具有豐富的社會(huì)實(shí)踐能力和實(shí)際操作能力；在教師崗位30歲以下的教師占的比例是5%；而40到50歲的教師處于空檔期。

從陜西民辦院校“雙師型”教師的現(xiàn)狀分析可以看出，其在數(shù)量和質(zhì)量上都存在很多的問(wèn)題。調(diào)研結(jié)果顯示，陜西民辦院校副高級(jí)職稱以上的“雙師型”教師人才極具奇缺，總結(jié)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是缺少高級(jí)職稱的“雙師型”教師；二是缺少具備博士學(xué)位的副高級(jí)職稱以上的人才；三是缺少引導(dǎo)中級(jí)職稱向副高級(jí)職稱轉(zhuǎn)型的學(xué)科帶頭人。這些都是陜西民辦院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的急需解決的問(wèn)題，高端“雙師型”教師人才的缺乏自然降低了民辦院?！半p師型”教師隊(duì)伍教學(xué)的質(zhì)量，從而影響技術(shù)應(yīng)用型職業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，陜西民辦院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)把教師的數(shù)量和質(zhì)量建設(shè)齊頭并舉，從兩方面建設(shè)共同抓起，培養(yǎng)數(shù)量充足、質(zhì)量過(guò)硬的“雙師型”教師隊(duì)伍，適應(yīng)現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)型教學(xué)的需求。

3.2完善“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系

陜西民辦院?！半p師型”教師的人數(shù)占有的比例極小，因此“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)必須相關(guān)部門(mén)齊頭并進(jìn)，各級(jí)政府部門(mén)，各級(jí)教育局以及各個(gè)學(xué)校以及相關(guān)行業(yè)的企業(yè)進(jìn)行合作，共同努力，建設(shè)“雙師型”教師的培訓(xùn)、培養(yǎng)的體系，盡快形成并完善“政府、企業(yè)、學(xué)?！比铰?lián)合培養(yǎng)培訓(xùn)“雙師型”教師的“三贏”機(jī)制，一贏有利于加強(qiáng)整個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程；二贏有利于企業(yè)招聘到合適的人才，提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的水平；三贏有利于陜西民辦院校長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展。

3.3出臺(tái)政策引入空缺人才，改變“雙師型”教師結(jié)構(gòu)

從上面的分析結(jié)果可以看出，陜西民辦院?！半p師型”教師在年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)上都與公辦院校有很大的差距。究其主要原因，還是民辦院校的工資水平、福利水平和個(gè)人職業(yè)未來(lái)的發(fā)展存在很大的差距，不具有吸引力，也就是常說(shuō)的“沒(méi)有梧桐樹(shù)，怎能引來(lái)金鳳凰”。因此教育相關(guān)部門(mén)以及陜西民辦院校應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)政策，完善工資與福利水平，人力資源部門(mén)出臺(tái)相應(yīng)的教師職業(yè)規(guī)劃政策，積極引入博士生以及40到50歲的學(xué)科帶頭人，完善目前“雙師型”教師的年齡、職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)出技術(shù)應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為民辦院校的可持續(xù)性發(fā)展做出貢獻(xiàn)，提高陜西民辦院校在整個(gè)陜西教育體系中的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

3.4改變民辦院?！半p師型”教師評(píng)定職稱的條件

職稱是每位高校教師的教學(xué)科研能力與高校任職資格的憑證，是高校教師的綜合水平的物化的體現(xiàn)，也決定了教師的學(xué)術(shù)地位與工資福利待遇，因此職稱成了高校教師精神和物質(zhì)需求的雙重表現(xiàn)，也是評(píng)價(jià)教師綜合能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。陜西民辦院校培養(yǎng)“雙師型”教師的有力途徑就是改變和完善的教師評(píng)定職稱的制度。例如，在教師職稱的評(píng)定中，考慮教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力，把此能力和論文相同地位的對(duì)待，同時(shí)“雙師型”教師在職稱評(píng)定中相應(yīng)的取消“C”刊的要求，從而保護(hù)和激發(fā)教師向“雙師型”發(fā)展的積極性。當(dāng)然，陜西民辦院校必須加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)和職業(yè)規(guī)劃的研究，不斷的在實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)有利的經(jīng)驗(yàn)，摸索出“雙師型”教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的新的模式、新路子，為向技術(shù)應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)型做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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