核心素養(yǎng)下初中生物高效課堂構(gòu)建探討

作者簡(jiǎn)介：林斌（1970～），男，漢族，福建福州人，福州市馬尾第一中學(xué)，研究方向：初中生物。

摘? 要：隨著當(dāng)代教育的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到學(xué)生的知識(shí)不是唯一需要關(guān)注的層面。此外，學(xué)生必須具備批判性思維、溝通、合作、創(chuàng)新思維、文化學(xué)習(xí)等能力，這被稱(chēng)為核心素養(yǎng)。教師要充分認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性，不斷完善和創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，為學(xué)生提供更好的教育。在初中生物教學(xué)中，如何將核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)相融合，構(gòu)建高效化、多元化的課堂，是教師需要思考的問(wèn)題。文章分析了構(gòu)建初中生物高效課堂的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中生物；高效課堂；策略方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）19-0135-04

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育理念的變化，人們對(duì)學(xué)生所需要具備的能力和素質(zhì)有了更高的要求。初中生物作為學(xué)生重要的科目之一，既需要傳授基礎(chǔ)知識(shí)，也需要培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，使得學(xué)生在綜合素質(zhì)上得到提升，能夠應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)和需求。教師可以通過(guò)教學(xué)策略、任務(wù)學(xué)習(xí)等多種方式激發(fā)學(xué)生的思維潛力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)科的同時(shí)發(fā)展自己的能力，這有助于學(xué)生更好地走向未來(lái)。初中生物高效課堂的構(gòu)建能夠?yàn)閷W(xué)生提供更全面的學(xué)習(xí)支持，從而充分發(fā)揮他們的才能和潛力。

一、 核心素養(yǎng)下初中生物高效課堂構(gòu)建的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

初中生物教學(xué)是學(xué)生了解生命的一個(gè)重要途徑，通過(guò)加強(qiáng)文化學(xué)習(xí)和社會(huì)責(zé)任教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命、社會(huì)和環(huán)境的認(rèn)識(shí)和關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生在課堂上通過(guò)學(xué)習(xí)了解生命現(xiàn)象和環(huán)境生態(tài)，能夠讓其從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)環(huán)境保護(hù)及尊重生命的認(rèn)知，同時(shí)也提高了學(xué)生的自我審視。通過(guò)核心素養(yǎng)下高效課堂注重的價(jià)值積淀，使學(xué)生形成良好的價(jià)值觀和人格，建立起尊重生命的情感互動(dòng)、道德良知的追求。這一過(guò)程培養(yǎng)能夠讓他們?cè)诃h(huán)境保護(hù)領(lǐng)域具有真正的責(zé)任感。總之，核心素養(yǎng)下初中生物高效課堂的構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的意義在于能夠從一定程度上增強(qiáng)學(xué)生生態(tài)環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生在接受教育的同時(shí)也能夠?yàn)槠涠虝旱膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷中的環(huán)保實(shí)踐行動(dòng)做出貢獻(xiàn)，同時(shí)更重要的是培養(yǎng)其更為全面、跨越性、可持續(xù)性的責(zé)任感。

（二）提高教學(xué)效果和學(xué)生綜合素質(zhì)

在初中生物教學(xué)中，不僅要傳授知識(shí)，更需要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。通過(guò)核心素養(yǎng)下的高效課堂，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升，同時(shí)也能夠提高教學(xué)的效果。核心素養(yǎng)下初中生物高效課堂的構(gòu)建中提高教學(xué)效果具有十分重要的意義，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，更好地適應(yīng)當(dāng)今教育改革的要求，以便更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具備的能力和素質(zhì)是綜合性的，涵蓋了知識(shí)、能力和價(jià)值觀等方面。核心素養(yǎng)下高效課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生的需求、獨(dú)立思考、自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展。教師促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，通過(guò)知識(shí)融會(huì)貫通，讓學(xué)生將知識(shí)融入生活中，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)術(shù)、實(shí)踐和人文素質(zhì)，使知識(shí)更生活化。而初中生物是培養(yǎng)學(xué)生這些能力和素質(zhì)的重要途徑，構(gòu)建核心素養(yǎng)下初中生物高效課堂可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

高效課堂不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和獨(dú)立思考，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以互相配合、互相幫助，增強(qiáng)集體利益意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，這有助于學(xué)生將來(lái)在工作中更好地與他人進(jìn)行合作。合作學(xué)習(xí)是核心素養(yǎng)下高效課堂的重要特點(diǎn)之一。在初中生物教學(xué)中，學(xué)生需要合作完成實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目等集體性任務(wù)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以了解他人的觀點(diǎn)和動(dòng)機(jī)，并加強(qiáng)集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)驗(yàn)，更好地學(xué)習(xí)和掌握生物知識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)社交能力，讓學(xué)生在與他人進(jìn)行合作中學(xué)會(huì)溝通、表達(dá)自己的觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的能力。這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和職業(yè)生涯都有著很重要的影響。合作學(xué)習(xí)還可以讓學(xué)生在小組中發(fā)揮所長(zhǎng)，因?yàn)樵诤献鬟^(guò)程中，每個(gè)成員都有了自己的貢獻(xiàn)。這顯然增加了學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛能，提高其綜合素質(zhì)。

二、 核心素養(yǎng)下初中生物高效課堂構(gòu)建中存在的問(wèn)題

（一）教師素質(zhì)差異

教師實(shí)施核心素養(yǎng)下高效課堂的能力和素質(zhì)不盡相同，一些教師對(duì)核心素養(yǎng)下初中生物高效課堂的教學(xué)方式和方法存在一定的陌生感，無(wú)法將課程有機(jī)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，也無(wú)法將注意力逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法得到個(gè)性化的教育，因此教學(xué)技能不足，課堂效果不佳。審美能力也是核心素養(yǎng)下初中生物高效課堂教學(xué)的重要組成部分，如果教師的審美能力不足，難以將吸引學(xué)生的事物融入課堂中，學(xué)生的積極性和情感參與度均會(huì)降低。為了解決這些問(wèn)題，教師可以進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，了解更多教育教學(xué)的理念和方法，從而提高教學(xué)效果和自身素質(zhì)。在實(shí)踐過(guò)程中，積極參加教育教學(xué)實(shí)踐，擴(kuò)寬視野，累積豐富的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高教學(xué)水平，有利于取得更好的課堂效果。同時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采取多樣化的教育方式和個(gè)性化教育，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。

（二）實(shí)踐難度大

核心素養(yǎng)下初中生物高效課堂對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，但學(xué)生的實(shí)踐能力并不夠高，這就給實(shí)踐過(guò)程帶來(lái)了較大難度。由于教學(xué)條件的不同，一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果相對(duì)較差，甚至缺少一些必備的器材，這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)造成一定的影響。由于實(shí)踐測(cè)試需要耗費(fèi)時(shí)間和精力，并且存在實(shí)驗(yàn)失敗或不理想的風(fēng)險(xiǎn)，因此有一部分學(xué)生對(duì)實(shí)踐測(cè)試不太感興趣，這就限制了實(shí)踐測(cè)試對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。實(shí)踐還需要耗費(fèi)大量時(shí)間和資源，如果學(xué)校管理不到位，學(xué)生的實(shí)踐測(cè)試可能無(wú)法得到引導(dǎo)和監(jiān)督，這就會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐過(guò)程不完整或者結(jié)果不準(zhǔn)確。實(shí)踐難度大是核心素養(yǎng)下初中生物高效課堂的構(gòu)建中存在的問(wèn)題之一。因此，學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，并且采取措施加以解決，可以增加教學(xué)經(jīng)費(fèi)和資源，改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境和器材，在實(shí)踐測(cè)試過(guò)程中加強(qiáng)約束和監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)踐測(cè)試的意義和價(jià)值，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐測(cè)試的積極性和主動(dòng)性，提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)能力。只有這樣，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

（三）課程內(nèi)容難度大

核心素養(yǎng)下初中生物高效課堂注重從多個(gè)角度讓學(xué)生了解和探究知識(shí)和現(xiàn)象，這需要學(xué)生具備較高的綜合素質(zhì)和深度思考能力。然而，部分學(xué)生可能難以適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致課程內(nèi)容過(guò)于難以理解。而且初中生物高效課堂課程內(nèi)容難度大的知識(shí)點(diǎn)，可能引起學(xué)生的疑惑和困惑，特別是涉及科學(xué)或哲學(xué)原理的時(shí)候，教師需要仔細(xì)引導(dǎo)并闡明含義。由于某些概念比較抽象，許多學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得難以理解，這就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科整體的掌握度，并導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固。雖然新的課程內(nèi)容可能有趣，但對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言只是偏理論的知識(shí)領(lǐng)域，缺乏實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，這就不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。為了克服這些問(wèn)題，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的具體掌握能力有更好的了解。對(duì)易引起困惑的知識(shí)點(diǎn)，可以采取更加生動(dòng)和有趣的方式進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還應(yīng)該將理論內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，豐富課程內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)內(nèi)涵。

三、 核心素養(yǎng)下初中生物高效課堂構(gòu)建的策略

（一）加強(qiáng)文化學(xué)習(xí)

在核心素養(yǎng)下，文化學(xué)習(xí)是指學(xué)生可以探究和理解自己和他人的文化背景，從中獲取對(duì)文化差異和多元性的認(rèn)知和理解，促進(jìn)自己的跨文化交流和合作的能力。生物教育教學(xué)中的文化學(xué)習(xí)是指，將不同文化、歷史和傳統(tǒng)等因素與生物學(xué)科相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生更好地理解、探究和實(shí)踐生物多樣性的發(fā)展和生態(tài)系統(tǒng)的互動(dòng)。生命本身是全球性和多元性文化活動(dòng)的一部分，生物的形態(tài)和生命差異是不同文化之間的重要組成部分。學(xué)生不僅能夠擴(kuò)大文化視野，而且還能更好地理解和欣賞不同地區(qū)的文化，增強(qiáng)自己的文化意識(shí)和較高的文化素質(zhì)。加強(qiáng)文化學(xué)習(xí)可以幫助初中生物學(xué)生對(duì)人性和生命進(jìn)行科學(xué)、文化和人類(lèi)學(xué)方面的綜合評(píng)估，促使學(xué)生對(duì)自己的文化特征和人類(lèi)問(wèn)題作出更合適的社會(huì)價(jià)值選擇，增強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)和智慧。

例如，人教版初中生物七年級(jí)上冊(cè)“生物體的結(jié)構(gòu)層次”單元中“細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位”這一章節(jié)，由于許多初中生可能不熟悉單細(xì)胞生物，教師可以引領(lǐng)學(xué)生探究菌物、藻類(lèi)、原生生物等單細(xì)胞生物，了解單細(xì)胞生物的形態(tài)特點(diǎn)、功能及其應(yīng)用，尤其體會(huì)單細(xì)胞生物和微生物在生物科技、醫(yī)學(xué)研究和人類(lèi)健康維護(hù)中的巨大作用。或者在介紹中國(guó)文化中某個(gè)藥材如何影響雌激素水平使得帕金森和癌癥癥狀減輕、歐美人類(lèi)如何一直激勵(lì)自己利用科技進(jìn)步進(jìn)行體液調(diào)節(jié)等，這樣培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力，同時(shí)也有助于學(xué)生深刻了解和尊重不同的文化?？傊?，結(jié)合問(wèn)題導(dǎo)向、任務(wù)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)有所得的同時(shí)，汲取和獲得更全面的知識(shí)、能力和素質(zhì)。

（二）培養(yǎng)批判性思維

批判性思維是指在知識(shí)獲取過(guò)程中，綜觀全局，深入思考，善于提出問(wèn)題并提出解決方案的思維方式。在生物教學(xué)中，教師可以通過(guò)多角度講解知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并探究問(wèn)題的解決方法。教師可以運(yùn)用教案、小組討論、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題解決等活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。初中生物學(xué)科中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維和科學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和考慮問(wèn)題。批判性思維是學(xué)習(xí)科學(xué)思維和方法的核心要求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的各種研究能力具有重要作用，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，全方位地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)并運(yùn)用實(shí)踐所能得出的結(jié)論。

例如，人教版初中生物八年級(jí)上冊(cè)“生物多樣性及其保護(hù)”這一章節(jié)，在講解生物多樣性的保護(hù)與管理方面，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生小組的競(jìng)爭(zhēng)性游戲。在生物多樣性卡片游戲中，每個(gè)小組會(huì)收到一個(gè)形式各異的綜合卡片包以說(shuō)明生態(tài)保護(hù)區(qū)域內(nèi)的各種動(dòng)植物、物種的生境等，學(xué)生要團(tuán)隊(duì)合作，互相討論，把卡片組合成完整的證據(jù)和一個(gè)維護(hù)和保護(hù)動(dòng)植物及其環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的管理方案。通過(guò)這種啟發(fā)式學(xué)習(xí)、質(zhì)疑式學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)式學(xué)習(xí)等方式來(lái)有效地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。批判性思維能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和批判性思考能力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性和深入性。

（三）加強(qiáng)溝通

在核心素養(yǎng)背景下，溝通是指學(xué)生在交流和表達(dá)的過(guò)程中，能夠把自己的意見(jiàn)和看法清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，理解和接受他人的意見(jiàn)和看法的能力。初中生物有很多實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，并需要進(jìn)行同伴間的討論和交流。加強(qiáng)溝通能夠幫助學(xué)生掌握科學(xué)思維和方法，從而能更好地理解和分析課程內(nèi)容，具有重要的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。溝通能力是合作的前提，而且對(duì)學(xué)生聆聽(tīng)和理解教師、同學(xué)和他人的想法和意見(jiàn)，對(duì)生物教學(xué)起到至關(guān)重要的作用。加強(qiáng)同學(xué)之間的溝通可以以小組活動(dòng)、探究式學(xué)習(xí)、案例綜合研究等方式進(jìn)行，并逐步促進(jìn)學(xué)生之間良好融合與互動(dòng)，加強(qiáng)個(gè)體學(xué)習(xí)和知識(shí)理解，提高課堂效率。教師可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭和書(shū)面溝通，學(xué)生通過(guò)在團(tuán)隊(duì)中協(xié)作完成任務(wù)，不僅能夠鍛煉他們的合作能力，而且可以促進(jìn)他們的信息共享和意見(jiàn)交流。

例如，人教版初中生物八年級(jí)下冊(cè)“生物的遺傳與變異”這一章節(jié)，教師可以安排小組活動(dòng)，讓學(xué)生分享他們對(duì)DNA的理解和概念，并討論當(dāng)時(shí)科學(xué)家在DNA發(fā)現(xiàn)和結(jié)構(gòu)上的爭(zhēng)議和疑惑。在進(jìn)行課堂討論和辯論等活動(dòng)時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)互相交流和質(zhì)疑，發(fā)掘和探究問(wèn)題的本質(zhì)和解決問(wèn)題的方式，提高學(xué)生思考和分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)知識(shí)的批判性和創(chuàng)造性思維，有助于學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展中具有更廣闊的發(fā)展機(jī)遇。這不僅有助于學(xué)生形成較為完整和深入的知識(shí)，還會(huì)讓學(xué)生可以清晰地掌握背景、歷史和科學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通技巧。通過(guò)與教師和同學(xué)在知識(shí)中的多方溝通，可以在交流中獲得全新的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，同時(shí)也能夠更好地活用語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）采取交互式教學(xué)

交互式教學(xué)是一種基于學(xué)生與教師之間相互合作、相互參與的教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式相比，交互式教學(xué)更注重知識(shí)的互動(dòng)、碰撞、交流和變化，有利于學(xué)生獲取更多的知識(shí)和技能。在初中生物課堂上，教師可以使用各種多媒體教學(xué)輔助工具，例如幻燈片、視頻、音頻等，使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)、直觀和富有趣味性。同時(shí)，教師也可以利用小組活動(dòng)或角色扮演等游戲形式，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。而且交互式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和合作，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，從而更好地發(fā)掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在人教版初中生物八年級(jí)下冊(cè)“人的性別與遺傳”這一課的教學(xué)中，教師可以通過(guò)制作互動(dòng)課件來(lái)介紹人類(lèi)的性別和遺傳方式，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。交互式教學(xué)需要有互動(dòng)的環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生參與其中。教師可以設(shè)置一些小組活動(dòng)或者小測(cè)驗(yàn)，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生之間的合作和交流。而且在交互式教學(xué)中，教師可以給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以安排討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，分析和探究問(wèn)題。通過(guò)這種方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，雖然交互式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但是教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)也是必不可少的。教師應(yīng)該著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略、方法和技巧，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？偟膩?lái)說(shuō)，通過(guò)交互式教學(xué)的策略，可以引起學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和合作，提高學(xué)生的思考和分析能力，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。

四、 結(jié)論

總之，初中生物教育教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，才能使學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中處于更加有利的地位。教師可以通過(guò)多種方法和策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及自主學(xué)習(xí)等方面的能力，構(gòu)建高效課堂。希望有效的高效課堂可以使學(xué)生充滿(mǎn)興趣并更加熱愛(ài)生物學(xué)科，獲得與時(shí)俱進(jìn)的生物學(xué)知識(shí)和能力，為未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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