初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用分析

作者簡(jiǎn)介：謝仁（1978～），男，壯族，廣西來(lái)賓人，來(lái)賓市第十中學(xué)，研究方向：初中化學(xué)教學(xué)。

摘? 要：初中化學(xué)教育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到了推動(dòng)性的作用，其不僅包含豐富的理論知識(shí)，還涉及很多重要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過(guò)自主操作及深入探究，可以不斷提高自身觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力、判斷能力及創(chuàng)新能力。而趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充及升華，其優(yōu)化實(shí)驗(yàn)環(huán)境、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法、完善實(shí)驗(yàn)過(guò)程，能夠起到事半功倍的作用，進(jìn)而可全面提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)及綜合素養(yǎng)。文章分析了初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用價(jià)值，并提出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，包括改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方式、結(jié)合生活實(shí)際、巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題、展開(kāi)小組合作、進(jìn)行師生互動(dòng)等多個(gè)方面，旨在推動(dòng)初中化學(xué)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)；應(yīng)用價(jià)值；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.8??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）19-0139-04

初中化學(xué)知識(shí)包羅萬(wàn)千，既具有抽象性的特征，又與生活現(xiàn)象緊密相連。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是借助千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，吸引學(xué)生的專注力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其能夠在教師的指導(dǎo)下，利用形式多樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)答疑解惑，進(jìn)而顯著提高自身化學(xué)學(xué)習(xí)成效。因此，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科不可缺少的重要組成部分，也是教學(xué)過(guò)程中尤其重要的路徑之一，學(xué)生在掌握相關(guān)化學(xué)知識(shí)后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究能夠更好地理解基本概念，明白反應(yīng)原理，掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而形成獨(dú)特的思維邏輯，更好地將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。鑒于此，初中化學(xué)教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際學(xué)情，在尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采用趣味性的實(shí)驗(yàn)方式，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

一、 初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，化學(xué)方程式復(fù)雜多變，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)覺(jué)得力不從心或者是流于形式化，甚至有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生排斥心理。而趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方式的不足之處，能夠?qū)㈦y以理解的知識(shí)點(diǎn)變得通俗易懂，還可以讓千奇百怪的化學(xué)現(xiàn)象，直觀立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極、主動(dòng)地走進(jìn)化學(xué)世界，不斷提高自身學(xué)科素養(yǎng)。

（二）啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多為教師直接進(jìn)行，或者在教師指導(dǎo)下，學(xué)生按部就班地操作，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。而趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在輕松、愉悅的實(shí)驗(yàn)氛圍中由學(xué)生自主操作，并開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還有助于啟發(fā)學(xué)生的多樣化思維，使其能夠大膽想象、敢于挑戰(zhàn)，最終形成屬于自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)思維。同時(shí)，趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)通過(guò)將一些生活中的現(xiàn)象引入實(shí)驗(yàn)過(guò)程，能夠讓學(xué)生在舉一反三中做到學(xué)以致用。

（三）增強(qiáng)師生互動(dòng)交流

化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，部分實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象具有一定的危險(xiǎn)性，故而學(xué)生只能作為旁觀者在一邊觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高，只能夠形成片面性的記憶，不利于學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提升，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)增加了師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的交流與互動(dòng)，最終打破沉悶的教學(xué)氛圍，增加師生之間的情感溝通，有助于提高整體教學(xué)水平及學(xué)生綜合素養(yǎng)。

二、 初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用策略

初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的目的，是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，不斷鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，最終提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。因此，文章從實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)形式等多方面提出趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用策略，具體如下。

（一）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方式，注重學(xué)生自主探究

趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)不同，趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)注重的是趣味性，能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高自身熱情，想要立馬投入實(shí)驗(yàn)探究。故而，應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與其中，自覺(jué)感受化學(xué)現(xiàn)象變化的魅力，探究其中包含的原理，進(jìn)而強(qiáng)化自身記憶，更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)自覺(jué)轉(zhuǎn)換角色，由指導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，運(yùn)用嶄新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法為學(xué)生提供自由發(fā)揮的平臺(tái)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究熱情。同時(shí)，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造趣味性氛圍，使其被牢牢吸引住，能夠自主聚焦實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生被教師所營(yíng)造的實(shí)驗(yàn)氛圍所吸引，便可以跟隨教師的思路，自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究。

例如，在人教版初中化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)《常見(jiàn)的酸》教學(xué)過(guò)程中，教師在講解完相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，便應(yīng)借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容。其中硫酸是生活中危害性較大的酸性物質(zhì)，教師可以借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到硫酸的危害力。但是，由于硫酸具有一定的腐蝕性及危險(xiǎn)性，以往教師大多會(huì)選擇自己操作，讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果，或者是借助多媒體展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，此種化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式達(dá)不到理想的教學(xué)成果。因此，教師可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)，并改變常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法，選擇一些安全系數(shù)較高的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行。如引導(dǎo)學(xué)生用毛筆蘸稀釋的硫酸，在木板上寫(xiě)字，然后晾干后讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生能夠親自見(jiàn)證硫酸腐蝕木板的過(guò)程，明白硫酸的性質(zhì)。此時(shí)，教師再讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去學(xué)習(xí)課本中的化學(xué)知識(shí)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，增加學(xué)生體驗(yàn)樂(lè)趣

化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不一定非要在實(shí)驗(yàn)室完成，很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象均是現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的縮影，故而初中化學(xué)中大部分知識(shí)點(diǎn)均與生活實(shí)際緊密相連，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)同樣能夠解釋生活中的很多疑惑現(xiàn)象。因此，教師可以將實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)搬到實(shí)際生活中，將趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活現(xiàn)象緊密結(jié)合，進(jìn)而讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中去感知化學(xué)魅力，發(fā)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

例如，在人教版初中化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)《酸和堿之間的中和反應(yīng)》教學(xué)過(guò)程中，教師便可以將實(shí)驗(yàn)室搬到生活中，給學(xué)生布置一項(xiàng)課下任務(wù)，要求將食用醋放到水垢較多的暖瓶中，然后觀察所發(fā)生的現(xiàn)象，并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分享、交流。當(dāng)學(xué)生們完成教師布置的任務(wù)后，有的學(xué)生認(rèn)為醋酸和水垢發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，水垢變軟脫落了，暖壺被泡得很干凈；也有的學(xué)生表示水垢屬于堿性物質(zhì)，所以和醋酸發(fā)生了中和反應(yīng)；還有的學(xué)生覺(jué)得水垢的主要成分是氧化鈣，氧化鈣遇到醋酸后會(huì)溶解等。此種化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式，能夠讓學(xué)生在生活中看到化學(xué)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，也可以明白化學(xué)知識(shí)的價(jià)值，還可以在自主實(shí)驗(yàn)中感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而增加學(xué)生良好的體驗(yàn)感。

（三）巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維

趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是提高學(xué)生的思辨能力，使其在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，產(chǎn)生創(chuàng)新思維，進(jìn)而反作用于化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。因此，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，也能夠讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)更具趣味性。并且，學(xué)生在產(chǎn)生好奇心的同時(shí)，也可以自覺(jué)進(jìn)入思考模式，迫切想要知道化學(xué)現(xiàn)象背后的原理，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。

例如，在人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《制取氧氣》的教學(xué)過(guò)程中，教師便可以將問(wèn)題作為導(dǎo)向，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。如，氧氣是日常生活中不可缺少的重要物質(zhì)，那么如何利用所學(xué)知識(shí)自己制取氧氣呢？此時(shí)學(xué)生們會(huì)帶著教師提出的問(wèn)題，自主嘗試多種多樣的氧氣制取方式，有的學(xué)生認(rèn)為加熱高錳酸鉀，可以用來(lái)制取氧氣；也有的學(xué)生覺(jué)得加熱氯酸鉀同樣能夠制取氧氣；還有的學(xué)生表示分解過(guò)氧化氫制取氧氣的方法最安全等。當(dāng)學(xué)生能夠完成氧氣制作實(shí)驗(yàn)，教師再結(jié)合不同學(xué)生的想法進(jìn)行綜合性點(diǎn)評(píng)，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，使其將所學(xué)知識(shí)合理應(yīng)用，也可以幫助學(xué)生重新復(fù)刻相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

（四）展開(kāi)小組合作，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)五花八門，化學(xué)原理千奇百怪，很多實(shí)驗(yàn)單靠一個(gè)人的力量很難在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，進(jìn)而影響了課堂教學(xué)成效。因此，初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用小組合作的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)。此種實(shí)驗(yàn)方式不僅可以提高實(shí)驗(yàn)效率，也可以讓學(xué)生在相互協(xié)作中提高自身責(zé)任感，形成集體榮譽(yù)感，進(jìn)而提高班級(jí)整體教學(xué)水平及團(tuán)體凝聚力。同時(shí)，小組合作任務(wù)完成獲得殊榮后，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生自豪感，并將其化作強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷突破自我。

例如，在人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《水的凈化》教學(xué)過(guò)程中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式完成污水凈化實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行班級(jí)內(nèi)評(píng)比，哪個(gè)小組能夠在最短的時(shí)間內(nèi)完成凈化任務(wù)則為勝出組，且可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。此時(shí)，學(xué)生紛紛表示出較高的實(shí)驗(yàn)熱情，想要一舉奪冠。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中每個(gè)小組均會(huì)發(fā)一杯污水，而凈化道具可以自由選擇。此時(shí)，有的小組學(xué)生選擇用活性炭吸附水中的雜質(zhì)；也有的小組學(xué)生準(zhǔn)備用明礬凈化污水；還有的小組覺(jué)得利用酸堿性溶液引起化學(xué)反應(yīng)，或許可以凈化污水等。每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生均積極參與，主動(dòng)發(fā)揮自身作用，有的負(fù)責(zé)查閱相關(guān)資料，也有的忙著攪拌污水，還有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程及現(xiàn)象……最終在學(xué)生的共同努力下，均先后完成了教師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，獲得第一名的小組也得到了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生通過(guò)小組合作實(shí)驗(yàn)，不僅明白了污水凈化原理，也懂得了合作學(xué)習(xí)的重要性，既鞏固了知識(shí)，也收獲了友情，還在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中感受到了前所未有的快樂(lè)，最終學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了本次實(shí)驗(yàn)課程。此種趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以幫助學(xué)生健全思想，提高人格魅力，提升核心素養(yǎng)。

（五）借助趣味游戲，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生高效記憶繁冗的化學(xué)知識(shí)，使其盡快掌握難度系數(shù)較高的知識(shí)點(diǎn)。因此，為了實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，教師可以借助一些有意思的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，使其更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

例如，在人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《燃燒和滅火》教學(xué)過(guò)程中，教師便可以借助趣味小游戲的方式進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。游戲的規(guī)則是全班學(xué)生按照燃燒實(shí)驗(yàn)、滅火實(shí)驗(yàn)、燃燒實(shí)驗(yàn)的順序排好。第一名學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)后要立即說(shuō)出燃燒的條件，然后由下一名學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)應(yīng)說(shuō)出滅火原理，以此類推，當(dāng)燃燒條件說(shuō)完后。第二輪學(xué)生要說(shuō)出燃燒實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而下一名學(xué)生則說(shuō)出滅火實(shí)驗(yàn)過(guò)程。而后第三輪學(xué)生依次說(shuō)出燃燒實(shí)驗(yàn)結(jié)果及滅火實(shí)驗(yàn)結(jié)果。當(dāng)哪個(gè)學(xué)生未在規(guī)定時(shí)間內(nèi)接龍成功，就要受到相應(yīng)的懲罰，懲罰的內(nèi)容便是將前面學(xué)生所表述的化學(xué)現(xiàn)象全部復(fù)述一次，進(jìn)而加深學(xué)習(xí)印象。如，第一名學(xué)生說(shuō)出了燃燒需要氧氣，那么下一名學(xué)生就要說(shuō)出滅火是由于隔絕了氧氣的原理。而第三名學(xué)生說(shuō)出燃燒需要一定的溫度，下一名學(xué)生就要說(shuō)出與溫度有關(guān)的滅火原理。當(dāng)燃燒與滅火的條件被學(xué)生們所熟知后，再開(kāi)始燃燒和滅火實(shí)驗(yàn)過(guò)程的表述，然后到實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象的描述，最后到實(shí)驗(yàn)過(guò)程的總結(jié)。此種借助趣味小游戲的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式，能夠讓學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)，邊進(jìn)行分析總結(jié)，可以避免盲目進(jìn)行的現(xiàn)象出現(xiàn)，教師也可以在學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)及產(chǎn)生疑問(wèn)的同時(shí)，進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，進(jìn)而顯著提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量及效率，也能夠真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教育目標(biāo)。

（六）進(jìn)行師生互動(dòng)，強(qiáng)化趣味實(shí)驗(yàn)價(jià)值

新課標(biāo)要求教育要尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也應(yīng)注重師生之間的高效互動(dòng)，改變以往教師為主的教學(xué)方式，讓教師從指導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，從傳道授業(yè)解惑者變成學(xué)生的朋友，真正實(shí)現(xiàn)師生之間的高效互動(dòng)。同時(shí)，教師在參與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，也可以與學(xué)生建立一種和諧、互助的師生關(guān)系，能夠?qū)崿F(xiàn)師生共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)，也可以讓學(xué)生放下戒備之心，全心全意走近實(shí)驗(yàn)過(guò)程。此外，師生共同展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更好地感受趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)魅力，成為學(xué)習(xí)的小主人。

例如，在人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《二氧化碳制取的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》教學(xué)過(guò)程中，教師要想利用實(shí)驗(yàn)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，便可以采用師生互動(dòng)的形式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)趣味實(shí)驗(yàn)氛圍，讓學(xué)生盡情體會(huì)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。此次重點(diǎn)知識(shí)便是通過(guò)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳過(guò)程，讓學(xué)生充分了解二氧化碳的性質(zhì)。傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多利用化學(xué)反應(yīng)，通過(guò)將碳酸鈣與酸進(jìn)行反應(yīng)達(dá)到二氧化碳制取的目的。如，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下向碳酸鈣中加入適量的稀鹽酸，便能夠看到有氣體及碳酸氫鈣物質(zhì)產(chǎn)生，然后再將二氧化碳收集便可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹；蛘呤墙柚夯瘹怏w制取方法，將二氧化碳通入水中，待其充分溶解后，便可以通過(guò)冷卻的方法制取二氧化碳液體。盡管上述兩種常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)二氧化碳性質(zhì)有充分的了解，但是教師依然占據(jù)主體地位。因此，教師便可以改變實(shí)驗(yàn)策略，利用干冰升華的方式，與學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)師生之間的親密互動(dòng)。如：教師可以讓學(xué)生幫忙將固態(tài)的二氧化碳，也就是人們常說(shuō)的干冰放入盆中，然后自己倒入適量的水，此時(shí)教室中會(huì)出現(xiàn)大量的白霧，學(xué)生會(huì)被眼前的景象所震驚，紛紛想要探尋其中的奧秘，然后教師再與學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)互動(dòng)。此種趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法相比于前兩種，更容易吸引學(xué)生，也能夠讓師生置身于和諧、溫馨的實(shí)驗(yàn)氛圍中，最終達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

三、 結(jié)論

綜上訴述，初中化學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力的提升至關(guān)重要，其也可以為高中學(xué)習(xí)打下牢固基礎(chǔ)。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科較為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，其能夠幫助學(xué)生更好地消化所學(xué)知識(shí)，更深入地了解化學(xué)現(xiàn)象，更全面地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生探究思維，進(jìn)而顯著提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，提升整體教學(xué)水平。因此，初中化學(xué)教師在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷完善教學(xué)模式，逐漸優(yōu)化教學(xué)流程，致力于讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿趣味性，以便吸引學(xué)生的注意力，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新思維，使其掌握更多的實(shí)驗(yàn)技巧及化學(xué)知識(shí)，為更高層次的學(xué)習(xí)奠定牢固基礎(chǔ)。文章中從多角度、多方面提出趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施策略，希望能為化學(xué)學(xué)科教學(xué)工作提供借鑒。但是，文章仍有不完善之處，未來(lái)隨著教育水平的提升，相信會(huì)有更多寶貴意見(jiàn)及建議應(yīng)用其中，不斷推動(dòng)化學(xué)教育的發(fā)展，使其更好地作用于當(dāng)代初中生。

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