新工科背景下機(jī)器人工程人才培養(yǎng)體系的建設(shè)

劉敏　王耀南　張輝　何赟澤

［摘 要］ 隨著新興產(chǎn)業(yè)的興起和新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，目前機(jī)器人工程等新工科人才培養(yǎng)體系存在教學(xué)資源不足、培養(yǎng)模式單一以及課程內(nèi)容陳舊等問(wèn)題，無(wú)法滿足國(guó)家和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)新工科人才的需求。因此，湖南大學(xué)機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)立足國(guó)家戰(zhàn)略和前沿產(chǎn)業(yè)需求，致力于培養(yǎng)多學(xué)科交叉型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，提出了“三軸支撐—兩鏈融合”的機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系。該模式自實(shí)施以來(lái)，在機(jī)器人工程領(lǐng)域人才培養(yǎng)方面取得了突出的應(yīng)用成效，可供國(guó)內(nèi)外高校借鑒。

［關(guān)鍵詞］ 新工科；機(jī)器人工程；多學(xué)科交叉

［基金項(xiàng)目］ 2021年度中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分會(huì)“‘四新建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”研究課題項(xiàng)目“‘四新與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展研究——‘新工科背景下人工智能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐”（IEEECKT202108）；2022年度湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目“基于專(zhuān)創(chuàng)融合的自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與改革”（HNJG-2022-0501）

［作者簡(jiǎn)介］ 劉 敏（1981—），男，湖南益陽(yáng)人，博士，湖南大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，主要從事機(jī)器視覺(jué)和模式識(shí)別研究；王耀南（1957—），男，江西吉水人，博士，湖南大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院教授，中國(guó)工程院院士，主要從事智能機(jī)器感知與控制技術(shù)研究；張 輝（1983—），男，陜西咸陽(yáng)人，博士，湖南大學(xué)機(jī)器人學(xué)院教授，主要從事機(jī)器人視覺(jué)檢測(cè)與控制及深度學(xué)習(xí)圖像處理研究。

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）04-0001-04［收稿日期］ 2022-12-10

引言

隨著新一輪產(chǎn)業(yè)革命的出現(xiàn)，機(jī)器人、智能制造、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)迅速發(fā)展，對(duì)當(dāng)前工程領(lǐng)域全鏈條化發(fā)展提出了前所未有的要求［1-2］。因此，工信部先后發(fā)布《機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》《關(guān)于促進(jìn)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的通知》《“十四五”機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》等一系列文件，推動(dòng)我國(guó)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)快速健康可持續(xù)發(fā)展［3］。機(jī)器人產(chǎn)業(yè)迎來(lái)高速發(fā)展，相關(guān)企業(yè)對(duì)機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)人才需求迫切，但同時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。各高校以新工科的提出為契機(jī)，結(jié)合“一帶一路”“互聯(lián)網(wǎng)+”和“中國(guó)制造2025”等國(guó)家重大戰(zhàn)略，整合各工科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)建設(shè)機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)，解決新經(jīng)濟(jì)、前沿交叉學(xué)科、未來(lái)技術(shù)領(lǐng)域人才短缺等問(wèn)題［4］。

雖然眾多高校在機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系的探索和實(shí)踐方面取得了一定的成績(jī)，但更多表現(xiàn)在對(duì)原有相關(guān)教學(xué)科研工作基礎(chǔ)上的進(jìn)一步加強(qiáng)，或者是結(jié)合各校優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)方向，對(duì)本科教育進(jìn)行有特色的加強(qiáng)［5］，仍然沒(méi)有打破傳統(tǒng)工科培養(yǎng)體系的局限性，難以培養(yǎng)出符合國(guó)家戰(zhàn)略需求的新型人才。因此，湖南大學(xué)以培養(yǎng)機(jī)器人領(lǐng)域工程技術(shù)人才為根本目標(biāo)，發(fā)揮機(jī)器人領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)，依托現(xiàn)有各大重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，成立了全國(guó)首批機(jī)器人學(xué)院，開(kāi)設(shè)了機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)，構(gòu)建了多學(xué)科交叉融合，提出了“三軸支撐—兩鏈融合”的機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系，致力于培養(yǎng)思維新、視野廣、國(guó)際化的科學(xué)研究型、技術(shù)創(chuàng)新型與科技創(chuàng)業(yè)型人才，并取得了豐富的實(shí)踐成效。

一、機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)機(jī)器人和人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，機(jī)器人和人工智能領(lǐng)域急需眾多技術(shù)型高端人才，但我國(guó)機(jī)器人領(lǐng)域人才的教育現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，在教學(xué)資源、培養(yǎng)模式、課程內(nèi)容和教學(xué)方法等方面存在嚴(yán)重不足，無(wú)法滿足國(guó)家對(duì)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。

（一）教學(xué)資源不足，缺乏支撐體系

機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)是新工科背景下設(shè)立的全新專(zhuān)業(yè)，因此，一些高校的教學(xué)資源建設(shè)尚不完善，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐教學(xué)基地，亟須緊跟時(shí)代前沿科技建設(shè)教學(xué)資源。具體地，多數(shù)高校仍延續(xù)自動(dòng)化、機(jī)械工程等已有學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不能專(zhuān)注于機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，缺乏對(duì)機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)研究，需要成立全新的符合機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；此外，許多高校并沒(méi)有省部級(jí)、國(guó)家級(jí)等機(jī)器人教學(xué)平臺(tái)作為支撐，缺少足夠的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行理論驗(yàn)證，理論與工程實(shí)踐不能得到有效貫通和融合。

（二）培養(yǎng)模式單一，缺乏個(gè)性化發(fā)展

目前，機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式尚未完善，各高校仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”培養(yǎng)模式，脫離多元化發(fā)展，限制了學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)。并且，一些高校未能針對(duì)學(xué)生的不同興趣、能力、未來(lái)職業(yè)規(guī)劃制訂個(gè)性化培養(yǎng)方案，做到因材施教，尚未打破傳統(tǒng)模式的局限，因而部分學(xué)生僅具有單一的知識(shí)體系和思辨能力，缺乏個(gè)性化發(fā)展［6］。同時(shí)，傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)模式存在不同程度的過(guò)度專(zhuān)門(mén)化、過(guò)早專(zhuān)門(mén)化等弊端，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)科壁壘，窄化了工程人才的知識(shí)體系。

（三）課程內(nèi)容陳舊，滯后了前沿科技

一些課程內(nèi)容相對(duì)陳舊，未能根據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略需求和科技發(fā)展做出相應(yīng)調(diào)整，存在當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與機(jī)器人技術(shù)發(fā)展脫節(jié)的問(wèn)題，缺乏涉及前沿科學(xué)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前，人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、機(jī)器人等領(lǐng)域的技術(shù)更新迭代迅速，易使高校的課程教學(xué)與時(shí)代脫軌，人才培養(yǎng)落后［7］。

二、“三軸支撐—兩鏈融合”機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系

針對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系無(wú)法滿足國(guó)家對(duì)機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)人才巨大需求的困境，湖南大學(xué)機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)結(jié)合新工科建設(shè)背景，提出“三軸支撐—兩鏈融合”人才培養(yǎng)體系，由“教師團(tuán)隊(duì)軸”“校內(nèi)教學(xué)平臺(tái)軸”“校企創(chuàng)新基地軸”三軸構(gòu)成機(jī)器工程專(zhuān)業(yè)強(qiáng)勁的支撐體系；另外，以“特色課程鏈”“綜合實(shí)踐鏈”為兩鏈主體構(gòu)建理論與實(shí)踐深度融合的能力培養(yǎng)體系，培養(yǎng)思維新、視野廣、國(guó)際化的科學(xué)研究型、技術(shù)創(chuàng)新型與科技創(chuàng)業(yè)型人才，建立全新的機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系，主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、“中國(guó)制造2025”等一系列國(guó)家戰(zhàn)略。

（一）三軸支撐，建成堅(jiān)實(shí)完善有力的支撐體系

1.教師團(tuán)隊(duì)軸，支撐創(chuàng)新人才培養(yǎng)。為了適應(yīng)機(jī)器人領(lǐng)域技術(shù)的高速發(fā)展，解決機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)缺乏的問(wèn)題，湖南大學(xué)機(jī)器人學(xué)院構(gòu)建了一支師資力量雄厚、專(zhuān)業(yè)能力過(guò)硬的教師團(tuán)隊(duì)，現(xiàn)有專(zhuān)兼職教師33人，其中校內(nèi)教師26人、外聘兼職教授7人。由中國(guó)工程院院士、國(guó)家“萬(wàn)人計(jì)劃”科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才等國(guó)家級(jí)科技人才組建智能控制與機(jī)器人研究教學(xué)團(tuán)隊(duì)、視覺(jué)感知與人工智能研究教學(xué)團(tuán)隊(duì)和人工智能及其應(yīng)用研究教學(xué)團(tuán)隊(duì)等對(duì)機(jī)器人領(lǐng)域的前沿知識(shí)開(kāi)展相關(guān)教學(xué)工作，便于學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好以及個(gè)人能力自主從三個(gè)（不同的）教學(xué)團(tuán)隊(duì)中選擇心儀的導(dǎo)師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，接觸機(jī)器人領(lǐng)域最前沿的科學(xué)技術(shù)，避免與時(shí)代脫軌。

2.校內(nèi)教學(xué)平臺(tái)軸，保證教學(xué)正常推進(jìn)。為了有效解決教學(xué)設(shè)施不足的問(wèn)題，湖南大學(xué)機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)由機(jī)器人視覺(jué)感知與控制技術(shù)國(guó)家工程研究中心、國(guó)家超級(jí)計(jì)算長(zhǎng)沙中心、汽車(chē)車(chē)身先進(jìn)設(shè)計(jì)制造國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等國(guó)家級(jí)、省部級(jí)平臺(tái)組建教學(xué)平臺(tái)，設(shè)有機(jī)器人基礎(chǔ)、工業(yè)機(jī)器人、服務(wù)機(jī)器人和特種作業(yè)機(jī)器人等教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室掌握機(jī)器人傳感器、機(jī)器人控制器和機(jī)器人設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，并能利用機(jī)器視覺(jué)技術(shù)、語(yǔ)音語(yǔ)義識(shí)別技術(shù)和地圖建模等技術(shù)從事各類(lèi)智能服務(wù)機(jī)器人的設(shè)計(jì)、研發(fā)和高級(jí)應(yīng)用開(kāi)發(fā)等工作。

機(jī)器人學(xué)院通過(guò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)智能機(jī)器人、智能制造、智能信息處理等領(lǐng)域前沿技術(shù)的認(rèn)識(shí)，為機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)提供教學(xué)基地，為學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)提供有效支撐，保證教學(xué)能夠正常推進(jìn)。

3.校企創(chuàng)新基地軸，彌補(bǔ)教學(xué)資源不足。加強(qiáng)校企聯(lián)系，建設(shè)校企創(chuàng)新基地，有效彌補(bǔ)校內(nèi)教學(xué)資源的不足，以便學(xué)?？梢约皶r(shí)地、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解企業(yè)對(duì)人才技能的需求。湖南大學(xué)聯(lián)合博世集團(tuán)、威勝集團(tuán)、紅太陽(yáng)廣電、開(kāi)元儀器等知名企業(yè)共建校企深度融合的機(jī)器人創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同，探索高校與重點(diǎn)企業(yè)、科研院所之間靈活的協(xié)同育人機(jī)制和模式。此外，湖南大學(xué)孕育了一批如湖南愛(ài)米家智能科技有限公司、長(zhǎng)沙安芯屋木藝有限公司等具有創(chuàng)新意識(shí)的企業(yè)，校企之間互動(dòng)密切，為湖南大學(xué)培養(yǎng)符合國(guó)家戰(zhàn)略的機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)人才提供了強(qiáng)有力的支撐。

（二）兩鏈融合，構(gòu)建理論實(shí)踐融合的培養(yǎng)體系

1.特色課程鏈，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)是融合自動(dòng)化、機(jī)械工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等學(xué)科的前沿交叉學(xué)科，學(xué)院堅(jiān)持學(xué)科前沿性與工程導(dǎo)向性，充分發(fā)揮湖南大學(xué)工程學(xué)科群的多學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)，針對(duì)機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)特定人才需求，采用個(gè)性化培養(yǎng)模式，制定“機(jī)器人+”學(xué)科交叉的個(gè)性化全新課程體系，以“5+3”的人才模式進(jìn)行培養(yǎng)。前5個(gè)學(xué)期，采用多學(xué)科交叉融合、知識(shí)結(jié)構(gòu)與素養(yǎng)重建的教改模式，緊密結(jié)合機(jī)器人學(xué)科方向進(jìn)行多學(xué)科融合教學(xué)改革，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)；后3個(gè)學(xué)期，根據(jù)每位學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)制訂個(gè)性化培養(yǎng)方案，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力。具體地，按照深度和能力遞進(jìn)設(shè)置通識(shí)教育、學(xué)門(mén)核心、學(xué)類(lèi)核心、專(zhuān)業(yè)核心及個(gè)性培養(yǎng)5個(gè)課程模塊。在專(zhuān)業(yè)核心課程上，機(jī)器人學(xué)院開(kāi)設(shè)全新的機(jī)器人領(lǐng)域特色課程，包括“機(jī)器人基礎(chǔ)”（2學(xué)分）、“機(jī)器人原理與機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)”（4學(xué)分）、“機(jī)器人感知與學(xué)習(xí)”（4學(xué)分）、“機(jī)器人驅(qū)動(dòng)控制”（4學(xué)分）和“智能機(jī)器人系統(tǒng)”（4學(xué)分），使學(xué)生充分掌握機(jī)器人組成原理、機(jī)械結(jié)構(gòu)、控制原理等技術(shù)的相關(guān)理論；在個(gè)性培養(yǎng)方面，學(xué)生可以根據(jù)興趣愛(ài)好從機(jī)器人感知與學(xué)習(xí)、機(jī)器人運(yùn)動(dòng)控制、機(jī)器人結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和機(jī)器人前沿技術(shù)等5個(gè)方向選擇，并采用方向分組與任選相結(jié)合的方式實(shí)施，且每個(gè)方向設(shè)有4門(mén)課程，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的多元化發(fā)展，有效解決傳統(tǒng)培養(yǎng)模式單一的問(wèn)題。

2.綜合實(shí)踐鏈，啟發(fā)創(chuàng)新思維。為了有效實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的深度融合，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，湖南大學(xué)機(jī)器人學(xué)院制訂了“導(dǎo)師群+”實(shí)踐驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目制課程體系和“研賽創(chuàng)+”開(kāi)放式創(chuàng)新協(xié)同育人實(shí)踐體系。（1）“導(dǎo)師群+”實(shí)踐驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目制課程體系：實(shí)行項(xiàng)目制教學(xué)，以遞進(jìn)式實(shí)踐項(xiàng)目啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。建立多學(xué)科交叉融合的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作坊，實(shí)行多學(xué)科導(dǎo)師與學(xué)生團(tuán)隊(duì)融合的項(xiàng)目制教學(xué)模式；制訂貫穿整個(gè)大學(xué)期間的實(shí)踐教學(xué)體系，設(shè)計(jì)迭代升級(jí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以從基礎(chǔ)到專(zhuān)業(yè)、從簡(jiǎn)單到系統(tǒng)的遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。（2）“研賽創(chuàng)+”開(kāi)放式創(chuàng)新協(xié)同育人實(shí)踐體系：實(shí)行“政產(chǎn)學(xué)研資”合作模式，以產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)助推科學(xué)創(chuàng)新，拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)思維與國(guó)際視野。通過(guò)政府產(chǎn)業(yè)發(fā)展機(jī)構(gòu)、企業(yè)家與知名校友共同參與的學(xué)院理事會(huì)，構(gòu)建“政產(chǎn)學(xué)研資”緊密合作、產(chǎn)業(yè)與人才協(xié)同發(fā)展的人才培養(yǎng)機(jī)制，以科學(xué)研究、學(xué)科競(jìng)賽、科技“雙創(chuàng)”等方式培育具備研究、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才。

三、人才培養(yǎng)模式的成效

湖南大學(xué)機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系立足于習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，取得了豐碩成果，建立了需求驅(qū)動(dòng)、學(xué)科交叉、理論與實(shí)踐深度融合的機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系，專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路清晰，成績(jī)斐然。

（一）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成效顯著

2014年以來(lái)，湖南大學(xué)機(jī)器人領(lǐng)域新建1個(gè)國(guó)家級(jí)工程研究中心、4個(gè)省部級(jí)工程實(shí)驗(yàn)室、6個(gè)教育部產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人中心，可容納兩百余人做實(shí)驗(yàn)，建立了以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的新型教育模式，建立了工程訓(xùn)練中心和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，系統(tǒng)開(kāi)展了機(jī)器人工程訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生的工程技術(shù)實(shí)踐能力以及對(duì)機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)和興趣，實(shí)驗(yàn)室以及育人中心的育人模式得到社會(huì)各界人士認(rèn)可。

（二）學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到極大提升

在優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，參與國(guó)家級(jí)及省部級(jí)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)訓(xùn)練的學(xué)生在各種賽事中取得了優(yōu)異的成績(jī)。近年來(lái)，近260人次在全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到極大提升。僅在2021年機(jī)器人領(lǐng)域相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽中，湖南大學(xué)獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)6項(xiàng)、二等獎(jiǎng)9項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，獲省級(jí)一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，競(jìng)賽獲獎(jiǎng)數(shù)量位居全國(guó)高校前列。

（三）社會(huì)各界對(duì)人才培養(yǎng)成果給予高度評(píng)價(jià)

機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系所培養(yǎng)的本科生，表現(xiàn)出很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，深受用人單位好評(píng)。2014年7月，時(shí)任總理李克強(qiáng)視察我院機(jī)器人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展，稱(chēng)贊團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的學(xué)生“有勇氣，思想活躍，有創(chuàng)意火花”。來(lái)自《人民日?qǐng)?bào)》、新華社、中央電視臺(tái)、《光明日?qǐng)?bào)》、《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》等十多家主流媒體報(bào)道了機(jī)器人領(lǐng)域人才培養(yǎng)特色及科研成果。此外，新華網(wǎng)、湖南經(jīng)視、新浪微博等主流媒體先后針對(duì)機(jī)器人領(lǐng)域創(chuàng)新人才培養(yǎng)、大學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等進(jìn)行了報(bào)道，積極評(píng)價(jià)湖南大學(xué)為高等院校本科生教育工作做出了示范作用。

結(jié)語(yǔ)

機(jī)器人、智能制造和人工智能等前沿產(chǎn)業(yè)需要大量機(jī)器人領(lǐng)域?qū)I(yè)人才，因而機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)是高等教育的重中之重。本文首先分析了目前我國(guó)機(jī)器人和人工智能領(lǐng)域高端人才培養(yǎng)在教學(xué)資源、培養(yǎng)模式、社會(huì)需求等方面存在的不足，重點(diǎn)介紹了“三軸支撐—兩鏈融合”的機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)新型人才培養(yǎng)體系，建立了“政—學(xué)—研—產(chǎn)—資”多方聯(lián)合支持、跨院系多學(xué)科交叉融合培養(yǎng)的工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)模式。雖然新的人才培養(yǎng)體系取得了明顯成效，但是成果仍有進(jìn)一步深化和完善之處，例如可以持續(xù)優(yōu)化教學(xué)手段，加強(qiáng)教學(xué)與科研的有機(jī)融合，強(qiáng)化校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)更深入的校企融合人才培養(yǎng)。

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Construction of Robot Engineering Talent Training System under the Emerging Engineering Education： Taking Robot Engineering Major of Hunan University as an Example

LIU Mina， WANG Yao-nana， ZHANG Huib， HE Yun-zea

（a. College of Electrical and Information Engineering， b. School of Robotics， Hunan University， Changsha， Hunan 410082， China）

Abstract： With the rise of emerging industries and the development of new economy， the current training system in robot engineering cannot meet the national needs of the industrial development for high-quality New Engineering talents because of the problems of insufficient teaching resources， single training mode and outdated curriculum content. Therefore， based on the national strategy and the demand of frontier industry， the robot engineering major of Hunan University aims to cultivate interdisciplinary innovative and entrepreneurial talents， and proposes the robot engineering professional talent training system of “Three-Axis Support and Two-Chain Integration”. Since its implementation， it has achieved outstanding results in the field of robot engineering training， which can be used for reference by domestic and foreign universities.

Key words： emerging engineering education; robot engineering; multidisciplinary