特殊兒童隨班就讀的創(chuàng)新教育實(shí)踐

摘 要：特殊兒童隨班就讀創(chuàng)新教育是一種針對(duì)特殊兒童的教育模式，旨在通過(guò)創(chuàng)新的教育方法，使特殊兒童能夠更好地融入普通教育環(huán)境，從而提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和生活品質(zhì)。主要闡述了特殊兒童隨班就讀創(chuàng)新教育的重要性，并提出了一系列有效的教育策略和方法。

關(guān)鍵詞：特殊兒童；隨班就讀；創(chuàng)新教育

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃一般課題“課程創(chuàng)生理念下的幼兒園融合教育課程建設(shè)研究”（編號(hào)：D/2021/04/05）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：韓銘（1982—），女，江蘇省海安市第一實(shí)驗(yàn)幼兒園。

特殊兒童具有一定的特殊性，往往需要特定的教育支持。隨著社會(huì)的發(fā)展，有關(guān)部門也在不斷探索更高效的特殊兒童教育方式，以滿足他們的獨(dú)特需求。其中，課程創(chuàng)生是一種有效的教育手段，通過(guò)課程創(chuàng)生，幼兒園可以根據(jù)特殊兒童的不同需求和特性，制訂個(gè)性化的課程教學(xué)計(jì)劃和方法。這樣的教育方式有助于特殊兒童更好地融入幼兒園和社會(huì)，提升學(xué)習(xí)效果和自我認(rèn)知能力。在創(chuàng)生課程的過(guò)程中，教師需要全面考慮特殊兒童的各個(gè)方面，如學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、行為習(xí)慣等，制訂相應(yīng)的教學(xué)方案和學(xué)習(xí)計(jì)劃。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要教育部門、幼兒園和教師一起努力，進(jìn)行不斷的探索和實(shí)踐。

一、特殊兒童隨班就讀創(chuàng)新教育的重要性

（一）增強(qiáng)特殊兒童的融入感

特殊兒童隨班就讀創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)在普通班級(jí)中為特殊兒童提供特殊的幫助和支持，使他們能夠更好地適應(yīng)幼兒園生活。在隨班就讀創(chuàng)新教育模式下，特殊兒童會(huì)被安排在普通班級(jí)中，與普通兒童一起接受教育，這有助于增強(qiáng)特殊兒童的融入感。在這樣的普通班級(jí)中，特殊兒童可以與普通兒童一起學(xué)習(xí)、生活，與普通兒童交朋友，獲得豐富的生活體驗(yàn)，而普通兒童也可以從特殊兒童身上學(xué)到自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，并形成尊重、互助的意識(shí)。同時(shí)，在普通班級(jí)中，特殊兒童可以在適當(dāng)?shù)膸椭?，完成與普通兒童相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這有助于提高他們的自信心；通過(guò)與普通兒童的互動(dòng)，特殊兒童可以學(xué)會(huì)更多的社交技巧，進(jìn)一步提升自信心和自尊心。隨班就讀創(chuàng)新教育模式注重特殊兒童的全面發(fā)展，不僅關(guān)注他們的學(xué)業(yè)進(jìn)步，還關(guān)注他們的心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力等。通過(guò)有針對(duì)性的教育和培訓(xùn)，特殊兒童可以在德、智、體、美、勞各個(gè)方面得到發(fā)展，從而更好地適應(yīng)社會(huì)生活。

（二）提升特殊兒童教育的質(zhì)量

特殊兒童隨班就讀創(chuàng)新教育有助于特殊兒童教育質(zhì)量的提高。特殊兒童往往需要更有針對(duì)性的教育方法，而傳統(tǒng)的“一刀切”的教育方式很難滿足他們的需求。通過(guò)隨班就讀創(chuàng)新教育，教師和幼兒園可以根據(jù)特殊兒童的實(shí)際情況，制訂更適合他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃和課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)更科學(xué)的教學(xué)方法。這樣能讓特殊兒童在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)效果。

（三）提供更公平的受教育機(jī)會(huì)

特殊兒童隨班就讀創(chuàng)新教育能提供更公平的受教育機(jī)會(huì)。由于種種原因，部分特殊兒童在教育領(lǐng)域會(huì)面臨一些不公平的待遇。通過(guò)實(shí)施隨班就讀創(chuàng)新教育，教師和幼兒園可以更好地把握特殊兒童的需求，為他們提供更加公平的教育，讓他們?cè)诟降慕逃h(huán)境中成長(zhǎng)，發(fā)揮自身的潛能，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

（四）推動(dòng)社會(huì)關(guān)愛(ài)特殊兒童

特殊兒童隨班就讀創(chuàng)新教育能推動(dòng)社會(huì)關(guān)愛(ài)特殊兒童。特殊兒童往往需要更多的關(guān)愛(ài)和幫助，通過(guò)實(shí)施隨班就讀創(chuàng)新教育，教師和幼兒園可以引導(dǎo)普通兒童關(guān)愛(ài)特殊兒童，培養(yǎng)普通兒童的同理心和責(zé)任感。這樣，特殊兒童就能在充滿關(guān)愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)，感受到來(lái)自他人的溫暖，同時(shí)，普通兒童也能學(xué)會(huì)尊重和接納他人，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

二、特殊兒童隨班就讀創(chuàng)新教育的策略

（一）運(yùn)用多樣化的課程教學(xué)方法

教師開(kāi)展課程創(chuàng)生活動(dòng)，能讓特殊兒童在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而有效激發(fā)特殊兒童的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)能力。教師可以引導(dǎo)特殊兒童參與課堂討論、小組合作、實(shí)地考察等多元的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們主動(dòng)探究知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。教師需要根據(jù)特殊兒童的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好等，合理調(diào)整課程內(nèi)容的難易程度，使課程既具有挑戰(zhàn)性，又能被特殊兒童所接受［1］。例如：對(duì)于智力障礙兒童，教師可以適當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容的難度，用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言和直觀的教具進(jìn)行教學(xué)；對(duì)于有自閉癥的兒童，教師可以采用結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和步驟，幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)。拓展課程內(nèi)容能豐富特殊兒童的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高他們的綜合素質(zhì)。教師可根據(jù)特殊兒童的需求和興趣，適當(dāng)拓展課程內(nèi)容，引入科學(xué)、藝術(shù)、體育等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。例如，教師可以引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文學(xué)作品、影視作品、音樂(lè)作品等，以此豐富特殊兒童的學(xué)習(xí)資源，拓寬他們的視野。豐富課程資源是提高特殊兒童學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師要根據(jù)特殊兒童的特點(diǎn)和需求，積極挖掘校內(nèi)外資源，為特殊兒童提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)備。例如：對(duì)于視力障礙兒童，教師可以提供盲文教材和電子助視設(shè)備；對(duì)于聽(tīng)力障礙兒童，教師可以提供字幕和手語(yǔ)教學(xué)等。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境能幫助特殊兒童更好地理解和掌握知識(shí)。教師可創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)特殊兒童在情境中學(xué)習(xí)，以此提高他們的學(xué)習(xí)效果。例如，對(duì)于言語(yǔ)障礙兒童，教師可以創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，以此幫助他們理解知識(shí)。

在特殊兒童隨班就讀創(chuàng)新教育中，教師可以運(yùn)用多樣化的課程教學(xué)方法，包括開(kāi)展課程創(chuàng)生活動(dòng)、調(diào)整課程內(nèi)容難易程度、拓展課程內(nèi)容、豐富課程資源、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等，讓特殊兒童獲得更科學(xué)的教育，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。

（二）運(yùn)用個(gè)性化學(xué)習(xí)方法

在特殊兒童隨班就讀創(chuàng)新教育實(shí)踐中，教師可以根據(jù)每個(gè)特殊兒童的特點(diǎn)和需求，為其制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法，以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于了解每個(gè)特殊兒童的特點(diǎn)和需求。教師要通過(guò)觀察、評(píng)估和分析特殊兒童的學(xué)習(xí)情況，制訂適合他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法。此外，個(gè)性化學(xué)習(xí)還要求教師充分考慮特殊兒童的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)風(fēng)格和認(rèn)知能力等，運(yùn)用多種策略，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在特殊教育領(lǐng)域，個(gè)性化學(xué)習(xí)有助于特殊兒童克服生理、心理和學(xué)業(yè)方面的困難，提升學(xué)習(xí)信心。例如：對(duì)于智力障礙兒童，個(gè)性化學(xué)習(xí)的重點(diǎn)可放在幫助他們掌握基本的生活技能和社交技能，提高他們的自理能力和社交能力上；對(duì)于自閉癥譜系障礙兒童，個(gè)性化學(xué)習(xí)的重點(diǎn)可放在幫助其與他人建立聯(lián)系，提升他們的交流能力和互動(dòng)能力上。通過(guò)個(gè)性化學(xué)習(xí)，特殊兒童可以獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和更豐富的學(xué)習(xí)成果。教師需要深入了解每個(gè)特殊兒童的特點(diǎn)和需求，制訂適合他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法，以充分地滿足他們的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)個(gè)性化學(xué)習(xí)，特殊兒童能克服生理、心理和學(xué)業(yè)上的困難，提高學(xué)習(xí)信心，更好地融入社會(huì)。

例如，筆者所在幼兒園為一名隨班就讀的智力障礙兒童制訂了一份有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這名兒童在數(shù)學(xué)能力和說(shuō)話表達(dá)方面存在一定困難。為了更好地幫助他，相關(guān)教師首先對(duì)他的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了全面評(píng)估，發(fā)現(xiàn)他在邏輯思維和空間想象方面具有較大潛力。因此，該教師根據(jù)他的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，提高他的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，該教師還發(fā)現(xiàn)該兒童對(duì)音樂(lè)有濃厚的興趣，因此其將音樂(lè)元素融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以此加深該兒童對(duì)知識(shí)的理解和記憶，幫助他更好地掌握說(shuō)話的節(jié)奏和韻律。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的個(gè)性化學(xué)習(xí)，該兒童的學(xué)習(xí)積極性有了顯著提高，數(shù)學(xué)能力和表達(dá)能力都得到了明顯的提升。同時(shí)，他的自信心也得到了明顯提升，愿意主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。運(yùn)用個(gè)性化學(xué)習(xí)策略，能夠幫助特殊兒童克服學(xué)習(xí)困難，提高其學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)信心，讓其更好地融入幼兒園和社會(huì)［2］。

（三）進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)

多元化評(píng)價(jià)對(duì)于特殊兒童教育非常重要。在傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)體系中，教師往往只關(guān)注特殊兒童的學(xué)科成績(jī)，而忽視他們?cè)谄渌矫娴陌l(fā)展，如社交能力、生活技能和藝術(shù)素養(yǎng)等。然而，特殊兒童的發(fā)展是多方面的，他們需要全面的教育支持，以充分發(fā)揮自己的潛力。社交能力是特殊兒童需要具備的一種非常重要的能力，社交能力不足會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谂c人交往時(shí)遇到困難。因此，教師應(yīng)該重視對(duì)特殊兒童社交能力的培養(yǎng)，通過(guò)多元的評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)估特殊兒童的社交能力。生活技能也是特殊兒童需要掌握的重要技能之一，教師應(yīng)該從多個(gè)方面來(lái)評(píng)估特殊兒童的生活技能水平，如觀察他們?cè)谌粘Ｉ钪心芊癃?dú)立完成某些任務(wù)等。藝術(shù)素養(yǎng)是特殊兒童需要具備的核心素養(yǎng)之一，教師要觀察他們?cè)诶L畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈等方面的表現(xiàn)。通過(guò)多元化評(píng)價(jià)，教師可以更全面地了解特殊兒童的發(fā)展情況，進(jìn)而為他們制訂更合適的教育計(jì)劃。這樣一來(lái)，特殊兒童也能得到更全面的支持，發(fā)揮自身的潛力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

多元化評(píng)價(jià)是特殊教育的重要組成部分，要求教師采用多種評(píng)價(jià)方法，如正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)、量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)等，對(duì)特殊兒童進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。正式評(píng)價(jià)通常是通過(guò)考試、測(cè)試等方式進(jìn)行的，可以較為客觀地評(píng)估特殊兒童的學(xué)習(xí)成果，檢測(cè)特殊兒童的知識(shí)水平和技能掌握程度，是評(píng)估特殊兒童學(xué)習(xí)情況的重要手段。正式評(píng)價(jià)也具有一些局限性，如它只能評(píng)價(jià)特殊兒童在特定時(shí)間段內(nèi)的表現(xiàn)，無(wú)法全面反映特殊兒童在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。非正式評(píng)價(jià)則比較依賴教師在日常教學(xué)中的觀察和記錄。質(zhì)性評(píng)價(jià)是通過(guò)描述性的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)特殊兒童的表現(xiàn)、個(gè)性特征、素質(zhì)水平等。教師將量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，可以更全面地評(píng)估特殊兒童的學(xué)習(xí)情況，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加準(zhǔn)確、可靠［3］。在特殊教育中，教師對(duì)特殊兒童進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，可以更好地了解特殊兒童的學(xué)習(xí)情況，從而制訂更合適的教育計(jì)劃，為他們的成長(zhǎng)提供有力支持，同時(shí)也能激發(fā)特殊兒童的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助他們更好地融入校園生活，獲得個(gè)性化發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

特殊兒童隨班就讀創(chuàng)新教育能為特殊兒童提供更加適合他們的教育方式。通過(guò)運(yùn)用多樣化的課程教學(xué)方法，實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，教師可以全面了解特殊兒童的發(fā)展情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)信心，為他們的成長(zhǎng)提供有力支持，讓他們更好地融入幼兒園的生活。在未來(lái)的特殊教育實(shí)踐中，教師應(yīng)繼續(xù)探索和優(yōu)化特殊兒童隨班就讀創(chuàng)新教育策略，為特殊兒童創(chuàng)造更加美好的未來(lái)。

［參考文獻(xiàn)］

柳娟.提高隨班就讀課堂實(shí)效的策略［J］.學(xué)園，2023，16（29）：43-45.

楊曉榮，岳磊.殘疾兒童隨班就讀現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究［J］.甘肅教育，2023（17）：61-65.

許梅芬.融合教育背景下聽(tīng)障學(xué)生隨班就讀質(zhì)量提升策略［J］.課程教材教學(xué)研究（教育研究），2023（合刊2）：84-85.