民族院校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育融入校園文化的路徑

張猛 張紅偉

民族院校作為鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要陣地，要把培育各族青年學(xué)子的中華民族共同體意識(shí)作為立德樹(shù)人的核心內(nèi)容之一。然而，當(dāng)前民族院校在鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入校園文化層面存在著主題性建設(shè)更新緩慢、校園文化的核心主題不突出或缺乏深度等問(wèn)題，使得校園文化“潤(rùn)物細(xì)聲”的育人效果沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。本文將以H高校為例，通過(guò)調(diào)查研究找出問(wèn)題的深層次原因，從社團(tuán)活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、展板等層面切入，結(jié)合民族院校實(shí)際情況，提出促進(jìn)民族院校將鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育更好融入校園文化針對(duì)性意見(jiàn)。

校園文化在營(yíng)造校園積極向上的良好氛圍中具有重要的價(jià)值導(dǎo)向功能。加強(qiáng)民族院校校園文化建設(shè)，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)作為民族院校校園文化的主線貫穿其中，滲透在高校民族團(tuán)結(jié)教育的方方面面，潛移默化地影響每一個(gè)青年學(xué)子，是民族院校校園文化建設(shè)的重要目標(biāo)，也是新時(shí)代民族院校的使命和責(zé)任。

民族院校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育融入校園文化現(xiàn)狀及問(wèn)題

一、內(nèi)容建設(shè)不足

與鑄牢中華民族共同體意識(shí)相關(guān)的校園文化主題內(nèi)容較少是民族院校的一個(gè)問(wèn)題。以 H 高校為例，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：校園文化關(guān)于該主題的建設(shè)不夠明顯，校園廣播宣傳黨的民族理論政策的頻率較少；突出鑄牢中華民族共同體意識(shí)的宣傳標(biāo)識(shí)更新緩慢；教學(xué)樓內(nèi)部等宣傳關(guān)于這一主題的內(nèi)容過(guò)時(shí)；除此以外，還存在著宣傳位置偏僻、宣傳版面較少等問(wèn)題。例如，H高校博物館一些藏品，關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識(shí)的展品內(nèi)容極少。

二、核心主題不突出

新時(shí)代民族院校校園文化建設(shè)要以增進(jìn)共同性建設(shè)為目標(biāo)，但目前很多民族院校校園文化建設(shè)存在著這一主題建設(shè)不突出的共性問(wèn)題。以H高校為例，H高校在突出該主題的校園文化建設(shè)中存在著缺乏深度、形式單一等問(wèn)題，例如，部分宣傳標(biāo)識(shí)系統(tǒng)中，側(cè)重于對(duì)某一民族宣傳的同時(shí)，忽略了各民族的“共同性”，突出某個(gè)民族個(gè)體元素的同時(shí)，忽略了各個(gè)民族“共同性”的元素，沒(méi)有準(zhǔn)確把握統(tǒng)一性和多元性的關(guān)系。另外，在學(xué)校所主導(dǎo)的宣傳媒體，例如：微信公眾號(hào)、微博、抖音等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，關(guān)于鑄牢中華民族共同體這一校園文化主題的宣傳內(nèi)容較少。

三、校園文化的育人效果不突出

校園文化的育人效果不強(qiáng)，針對(duì)性不夠是民族院校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的一個(gè)顯著問(wèn)題。以H高校為例，H高校為加強(qiáng)各族青年學(xué)子的鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，開(kāi)展了云嶺大講堂、演講比賽、專題講座等各式各類的鑄牢中華民族共同體意識(shí)宣講活動(dòng)，但大多數(shù)為理論宣講性質(zhì)的活動(dòng)，缺乏與鑄牢中華民族共同體意識(shí)主題教育相配套的實(shí)踐性質(zhì)活動(dòng)。

現(xiàn)狀原因分析

一、重視程度不夠

許多民族院校的一些領(lǐng)導(dǎo)單純認(rèn)為思政課堂是加強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的主渠道，因此，把鑄牢中華民族共同體意識(shí)培育工作的重心放在課堂上，忽略了校園文化在促進(jìn)各族青年學(xué)子鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育中的重要作用。因此，對(duì)校園文化的重視程度不夠，是導(dǎo)致上述問(wèn)題產(chǎn)生的重要原因。思政課是鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育主渠道，不可替代；校園文化是鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的關(guān)鍵一環(huán)，無(wú)法取代。鑄牢中華民族共同體意識(shí)作為民族院校工作的主線，民族院校要抓住主要矛盾，發(fā)揮思政課在加強(qiáng)各族青年學(xué)子中華民族共同體教育主陣地中的作用；也要重視發(fā)揮校園文化關(guān)于中華民族共同體教育的主題建設(shè)。

二、系統(tǒng)理念不強(qiáng)

當(dāng)前，民族院校校園文化在鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的融入方面存在不足的另一個(gè)原因是系統(tǒng)理念缺乏。具體表現(xiàn)H高校在校園文化的系統(tǒng)構(gòu)造不足，缺少以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為載體的校園文化配套建設(shè)，層次性和多樣性不夠豐富，沒(méi)有充分體現(xiàn) H 高校多民族的特色優(yōu)勢(shì)和定位。這是由于H高校在校園文化的建設(shè)層面缺乏系統(tǒng)理念指導(dǎo)。校園文化的建設(shè)與塑造是一個(gè)系統(tǒng)工程。校園文化建設(shè)涉及制度文化、物質(zhì)文化、精神文化等眾多要素的協(xié)調(diào)搭配，建設(shè)以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主題的校園文化，不僅要重點(diǎn)推進(jìn)以思政課為主體的鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的建設(shè)，而且要系統(tǒng)推進(jìn)以社團(tuán)、廣播、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等為主體的校園文化建設(shè)。

三、建設(shè)思路不明

當(dāng)前，民族院校校園文化應(yīng)該以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線，以增進(jìn)共同性為基本原則，但是當(dāng)前許多民族院校校園文化的建設(shè)多聚焦于民族團(tuán)結(jié)層面，對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)層面的校園文化主題內(nèi)容較少，仍然沿襲過(guò)去的傳統(tǒng)思路去理解鑄牢中華民族共同體意識(shí)，認(rèn)為是民族團(tuán)結(jié)宣傳教育的升級(jí)版或者加強(qiáng)版，實(shí)則是對(duì)二者的理解模糊。以H高校為例，H高校開(kāi)設(shè)的鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育課程在一定程度上普及了黨的民族理論政策，但在民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育與鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的關(guān)系方面缺乏深刻的解讀，導(dǎo)致很多學(xué)生理解二者的關(guān)系層面存在模糊不清晰或者理解偏差，客觀上也導(dǎo)致H高校仍然延續(xù)傳統(tǒng)思路建設(shè)校園文化，使得 H 高校造成校園文化建設(shè)中關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識(shí)的核心元素太少，突出新時(shí)代各民族共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展的時(shí)代元素缺乏。

民族院校校園文化建設(shè)應(yīng)該遵循的原則

校園文化在鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育上起著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的重要作用。新時(shí)代民族院校校園文化建設(shè)要以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線，以增進(jìn)共同性為根本原則，以彰顯時(shí)代性為主基調(diào)，以突出特色性為重點(diǎn)，是民族院校校園文化建設(shè)所要遵循的基本原則。

一、共同性原則

新時(shí)代民族院校在校園文化建設(shè)方面要轉(zhuǎn)換思路，以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線，以增進(jìn)共同性為根本原則。民族院校不同民族的學(xué)生來(lái)自不同文化背景，彼此存在各方面的差異，這些差異往往會(huì)導(dǎo)致行為上的沖突。因此，民族院校完善校園文化建設(shè)過(guò)程中，要正確把握差異性和統(tǒng)一性的關(guān)系，既要將不同民族的風(fēng)格特色展現(xiàn)出來(lái)，增進(jìn)各族同學(xué)之間的相互了解；又要在差異性中突出共同性，突出我校各族師生共同生活、共同學(xué)習(xí)、共同奮斗的主旨元素，發(fā)揮校園文化在營(yíng)造和諧氛圍中的作用。

二、時(shí)代性原則

民族院校要緊跟時(shí)代發(fā)展變化，時(shí)刻保持校園文化建設(shè)與黨的民族理論政策的新變化的相向同行。民族院校應(yīng)將新時(shí)代各族人民交往交流交融的時(shí)代故事在校園文化中表現(xiàn)出來(lái)；同時(shí)，又要將新時(shí)代我國(guó)各少數(shù)民族在黨的領(lǐng)導(dǎo)下安居樂(lè)業(yè)、民生進(jìn)步的生動(dòng)藍(lán)圖在校園文化中體現(xiàn)出來(lái)，也要將本地區(qū)扎實(shí)推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)的生動(dòng)實(shí)踐在校園文化中體現(xiàn)出來(lái)；還要將民族院校各族師生開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)的生動(dòng)案例展現(xiàn)出來(lái)，充分賦予民族院校校園文化的活力，增強(qiáng)民族院校校園文化的吸引力，注重發(fā)揮校園文化展現(xiàn)時(shí)代特色的獨(dú)特作用，營(yíng)造鑄牢中華民族共同體意識(shí)方面更深入人心的校園文化環(huán)境。

三、特色性原則

民族高校校園文化因?yàn)楦髅褡宀煌奈幕?、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰等因素的交匯融合，形成了五彩繽紛的校園文化。民族院校匯聚了來(lái)自我國(guó)五湖四海的具有不同文化背景的莘莘學(xué)子，為民族院校建設(shè)發(fā)展獨(dú)具特色的校園文化創(chuàng)造了有利條件，民族院校要充分發(fā)揮特色優(yōu)勢(shì)，積極發(fā)掘各個(gè)民族的優(yōu)秀文化標(biāo)識(shí)，讓各個(gè)民族的文化在民族院校的校園文化中都得到出彩展現(xiàn)，又善于發(fā)掘各族文化中具有共同元素的“文化因子”，民族院校既要不斷凝練各族文化特色，又要結(jié)合時(shí)代，建設(shè)高水平、有特色、彰顯各民族共同為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興時(shí)代主題的校園文化特色，注重發(fā)揮校園文化在展現(xiàn)時(shí)代特色、民族特色、學(xué)校特色的獨(dú)特作用，讓這種特色成為緊緊鑄牢民族院校各族青年學(xué)子中華民族共同體意識(shí)的催化劑，成為增強(qiáng)各族青年學(xué)子民族凝聚力的文化標(biāo)識(shí)。

有效對(duì)策

校園文化是一個(gè)學(xué)校的精神和血脈，匯聚學(xué)校之精華，是一所學(xué)校的立校之基。而作為校園文化建設(shè)重點(diǎn)內(nèi)容的社團(tuán)活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、宣傳展板等平臺(tái)，是有效將鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入校園文化的基本載體。

一、社團(tuán)活動(dòng)：以鑄牢中華民族共同體意識(shí)的主題活動(dòng)為引領(lǐng)

社團(tuán)是具有共同興趣愛(ài)好的學(xué)生為主體的自發(fā)性組成團(tuán)體，民族院校應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)社團(tuán)開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)相關(guān)活動(dòng)，并給予一定的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持和場(chǎng)地保障。用以支持民族院校校園文化建設(shè)和社團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)朝著形式多樣、層次多彩、內(nèi)容豐富的方向發(fā)展，增強(qiáng)針對(duì)性和有效性，避免活動(dòng)的同質(zhì)化和單一化傾向。積極引導(dǎo)不同民族協(xié)會(huì)定期開(kāi)展交往交流交融的聯(lián)誼活動(dòng)，鼓勵(lì)各個(gè)民族研究協(xié)會(huì)定期開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，激勵(lì)各個(gè)民族研究協(xié)會(huì)充分凝聚團(tuán)隊(duì)力量、結(jié)合個(gè)人專長(zhǎng)，挖掘不同民族文化的共同元素，開(kāi)展有關(guān)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的主題標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)大賽。利用好中華民族傳統(tǒng)節(jié)日和各民族傳統(tǒng)節(jié)日，通過(guò)這些慶典和舞會(huì)營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛(ài)的校園文化氛圍，增進(jìn)各民族師生的交流與了解。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)：加強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的主題文化推廣

當(dāng)前，如果民族團(tuán)結(jié)教育單靠傳統(tǒng)的理論灌輸來(lái)完成，勢(shì)必與信息化時(shí)代不相適宜，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的跟進(jìn)和支持，民族團(tuán)結(jié)教育愈益顯得單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得不到彰顯，其教學(xué)的效果也難盡如人意。民族院校應(yīng)該不斷改進(jìn)宣傳方式，豐富傳播途徑，利用好微博、公眾號(hào)、抖音、快手等廣大師生喜聞樂(lè)見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)宣傳中華民族共同體意識(shí)。民族院校應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為主要宣傳途徑的“三個(gè)一”工程，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)融入校園文化，其中包括打造“一個(gè)中心”，即以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為中心；建立“一個(gè)平臺(tái)”，包括網(wǎng)絡(luò)宣講平臺(tái)、大眾學(xué)習(xí)平臺(tái)、理論學(xué)習(xí)平臺(tái)；開(kāi)展“一系列活動(dòng)”，即鼓勵(lì)各族青年學(xué)子開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)創(chuàng)建活動(dòng)、引導(dǎo)各族青年學(xué)子利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)宣傳民族院校特色，組織一系列鑄牢中華民族共同體意識(shí)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、專題視頻創(chuàng)作大賽活動(dòng)。

三、宣傳展板：加強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的宣傳展示

展板作為展現(xiàn)民族院校底蘊(yùn)和內(nèi)涵的宣傳工具，具有受眾面廣、圖文并茂、通俗易懂等特點(diǎn)，在宣傳各族師生交往交流交融的積極向上的良好民族團(tuán)結(jié)氛圍中發(fā)揮著重要作用。民族院校應(yīng)當(dāng)重視展板的作用，優(yōu)化展板的空間布局和藝術(shù)設(shè)計(jì)，給予鑄牢中華民族共同體意識(shí)的相關(guān)主題內(nèi)容宣傳一定比例的宣傳排面，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)在人流密集的區(qū)域設(shè)置專題宣傳欄，并及時(shí)更新展板內(nèi)容，既要體現(xiàn)時(shí)代性、地域性，又要釋放吸引力。民族院校應(yīng)當(dāng)充分利用展板的圖文并茂的特點(diǎn)，不能僅僅以文字內(nèi)容為主，而且要配備生動(dòng)切題的圖例，充分挖掘我校開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)的生動(dòng)案例和云南各地開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)的鮮活事例，利用展板生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，讓展板更有吸引力，進(jìn)一步發(fā)揮展板的宣傳作用，從而達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。

在當(dāng)前三全育人的大背景下，民族院校要充分營(yíng)造立德樹(shù)人的育人環(huán)境，不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)圍繞鑄牢中華民族共同體意識(shí)經(jīng)常開(kāi)展專題活動(dòng)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在宣傳鑄牢中華民族共同體意識(shí)中的作用，優(yōu)化展板在鑄牢中華民族共同體意識(shí)層面宣傳的排版布局，充分發(fā)揮校園廣播的大喇叭作用，積極宣傳黨的民族理論與政策，充分利用可利用的宣傳途徑展現(xiàn)民族院校的特色校園文化，是民族院校校園文化建設(shè)的發(fā)展方向之一。

作者簡(jiǎn)介：

張猛，男，漢族，云南曲靖人，碩士研究生在讀，研究方向：思想政治教育。作者單位：云南民族大學(xué)。