信息技術(shù)課程思政建設(shè)的探索與實(shí)踐

王榆

摘 要：在我國(guó)高職教育實(shí)踐中，政治思想教育既是思政課程教師的職責(zé)，也是專業(yè)課教師的職責(zé)，加強(qiáng)每一位教師自身思政理論學(xué)習(xí)和品格修養(yǎng)，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生政治素養(yǎng)的引導(dǎo)和塑造，探索與實(shí)踐課程思政改革，以技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展就非常有必要。信息技術(shù)課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在我校電子信息類、機(jī)械類、汽車類等專業(yè)均開(kāi)設(shè)本門課程，通過(guò)探索基于課程思政的信息技術(shù)課程改革，實(shí)行課程思政教育路徑，充分發(fā)揮教師育人的功能和作用也是非常有必要的。本課程的實(shí)踐與探索過(guò)程中，通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣化的教學(xué)形式，幫助學(xué)生了解現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)以及新興技術(shù)，使學(xué)生掌握常用的信息化辦公技術(shù)，從而為后期專業(yè)學(xué)習(xí)以及職業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課程思政 信息技術(shù) 新興技術(shù)

1 前言

立德樹(shù)人不僅要求教師自身具有良好的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)，還要求教師引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。教育的根本任務(wù)是育人，而“課程思政”明確提出在知識(shí)傳授中注重素質(zhì)培養(yǎng)，這樣才能為國(guó)家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才[1]。因此學(xué)校所表現(xiàn)的思想政治教育體現(xiàn)在學(xué)校實(shí)際生活的方方面面相，而且盡可能的與學(xué)校學(xué)生現(xiàn)有的思想道德水平相適應(yīng)。不僅將思想政治教育滲透到校內(nèi)的所有課程之中，同時(shí)還滲透到課外、校外活動(dòng)、教師職責(zé)、校政工作等等之中。

對(duì)于高職院校，專業(yè)課教師是學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的重要保障，有著十分重要的作用。為了促進(jìn)高職院校全面育人工作，教師在專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)構(gòu)建課程思政體系，優(yōu)化信息技術(shù)課程建設(shè)，更好的區(qū)分教學(xué)、課程以及學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

專業(yè)教師通過(guò)參與 “課程思政”的構(gòu)建，一方面可以對(duì)完善專業(yè)課架構(gòu)具有重要意義，另一方面有利于學(xué)生全面發(fā)展的需要。本文從課程目標(biāo)的設(shè)立開(kāi)始融入思政目標(biāo)，通過(guò)增加課堂互動(dòng)、豐富課堂內(nèi)容、在教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)掘、展開(kāi)、延伸思政資源，再通過(guò)多方位開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，鞏固思政學(xué)習(xí)效果，形成正向反饋的教學(xué)閉環(huán)，為信息技術(shù)課程思政的探索與實(shí)踐提供了新思路，實(shí)現(xiàn)課程思政融入信息技術(shù)課堂，潛移默化影響學(xué)生的效果。

2 信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀分析

通過(guò)對(duì)我校電子信息類、機(jī)械類、汽車類等專業(yè)教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師在信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)在于知識(shí)的傳授、講授和演示，教師通過(guò)課堂操作講解實(shí)例的操作步驟，學(xué)生再進(jìn)行練習(xí)操作，操作中遇到問(wèn)題再向教師提問(wèn)，教師進(jìn)行答疑和指導(dǎo)，這樣的課堂更偏向于對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練，而缺少對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，從而缺乏對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，沒(méi)有達(dá)到信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)以及人才培養(yǎng)需求。

信息技術(shù)課程是公共專業(yè)基礎(chǔ)課，是所有專業(yè)的學(xué)生必須掌握的辦公技能，對(duì)學(xué)生的操作能力要求高于其他課程，這也就對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)備有了一定的要求。現(xiàn)在學(xué)校的現(xiàn)狀是機(jī)房設(shè)備存在更新不及時(shí)，版本不一致，上課地點(diǎn)不固定等因素，導(dǎo)致教師和學(xué)生在配合的過(guò)程中，不能夠更有效的完成任務(wù)。而且信息技術(shù)課程的素材積累與教師本身的經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)，而課程對(duì)教師的需求量比較大，缺乏對(duì)教師在專業(yè)課程方面的培訓(xùn)，導(dǎo)致教師的水平參差不齊。

由于信息技術(shù)課程的課程性質(zhì)，授課教師大多數(shù)為專業(yè)課教師，在教學(xué)過(guò)程中課程思政教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)思政元素的融入不夠，發(fā)掘和延伸思政元素與知識(shí)點(diǎn)融合點(diǎn)的力量還不夠。與此同時(shí)，鑒于高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望不夠，喜歡上課玩手機(jī)打游戲，課后懶惰心理等因素，對(duì)教師授課過(guò)程中思政育人的作用提出更高的要求。

信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)體系有待完善，當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系缺乏對(duì)于思政教育的效果評(píng)價(jià)，僅僅將作業(yè)完成情況、期末考試表現(xiàn)作為考試的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法全面呈現(xiàn)德育的有效性。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)策略不能滿足當(dāng)下信息技術(shù)課程思政教育的需求，因此探索一種有效的信息技術(shù)課程思政教育策略是很有必要性的。

3 信息技術(shù)課程思政建設(shè)的實(shí)踐與探索

3.1 總體目標(biāo)

信息技術(shù)課程思政建設(shè)的實(shí)踐與探索的總體目標(biāo)是以立德樹(shù)人為目標(biāo)，根據(jù)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，擬定切實(shí)可行的方案，開(kāi)展信息技術(shù)課程理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)的“課程思政”教學(xué)改革。為實(shí)現(xiàn)《信息技術(shù)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)以及人才培養(yǎng)需求，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將思政教育與信息技術(shù)課程相結(jié)合，積累思政素材，設(shè)計(jì)開(kāi)展思政教育的教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，不斷提升教師德育引領(lǐng)和價(jià)值教育能力。

3.2 信息技術(shù)課程思政建設(shè)的實(shí)踐方法

3.2.1 開(kāi)展現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)新現(xiàn)代教學(xué)方法

立足高職學(xué)生求知需求、遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，強(qiáng)化專業(yè)課程思政資源建設(shè)，提供多樣化的課堂教學(xué)場(chǎng)，形成知識(shí)、技能傳授與價(jià)值引領(lǐng)的交互聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，提升課堂教學(xué)的有效性。通過(guò)AR、VR等智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂；利用人工智能技術(shù)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提升“數(shù)字化創(chuàng)新與發(fā)展能力”思政教學(xué)目標(biāo)；通過(guò)任務(wù)導(dǎo)入、跟隨操作、分解操作、討論交流、課后總結(jié)反思等步驟推行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2.2 融入思政元素，完成資源庫(kù)建設(shè)

在信息技術(shù)課程的思政課程教學(xué)實(shí)踐中，融入包含“民族文化”、“愛(ài)國(guó)情懷”、“社會(huì)責(zé)任感”、“工匠精神”、“愛(ài)崗敬業(yè)”和“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”等德育要點(diǎn)，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。始終把專業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)、工匠文化貫穿于課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一。在深刻把握高?！罢n程思政”改革的內(nèi)涵、背景和理念，深入摸清高職院校課程思政改革的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)之上，把握政策導(dǎo)向，學(xué)習(xí)“立德樹(shù)人”的典型案例、收集整理與專業(yè)契合度高的德育素材[3]。

在概述章節(jié)，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解信息化社會(huì)中人們的社會(huì)責(zé)任與職業(yè)道德，增強(qiáng)社會(huì)職業(yè)感，履行個(gè)人在社會(huì)的責(zé)任與道德；通過(guò)了解計(jì)算機(jī)發(fā)展的背景，讓學(xué)生明白社會(huì)的發(fā)展、國(guó)家的進(jìn)步離不開(kāi)科技，加深學(xué)生對(duì)科技技術(shù)是第一生產(chǎn)力的理解，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)科教興國(guó)；通過(guò)中國(guó)計(jì)算機(jī)的高速發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的科技文化和中國(guó)的發(fā)展充滿自信和信心，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

在文字處理模塊，通過(guò)讓學(xué)生制作簡(jiǎn)歷，讓大一新生明確對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，從而通過(guò)豐富學(xué)生在大學(xué)期間的生活填充履歷，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)和人生理想；通過(guò)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，如“重陽(yáng)節(jié)”、“冬至”、“元旦”等主題制作板報(bào)、班報(bào)、邀請(qǐng)函、名片等，使學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)，完成實(shí)踐技能的同時(shí)也滿足了自己的個(gè)人需求。

在數(shù)表格處理模塊，通過(guò)我國(guó)GDP數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生感受國(guó)家發(fā)展的速度，從而對(duì)我國(guó)未來(lái)的發(fā)展充滿自信，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義充滿自信；通過(guò)實(shí)際生活的例子，如超市銷售記錄表的數(shù)據(jù)處理，更好的感知現(xiàn)實(shí)生活；通過(guò)調(diào)查、分析、統(tǒng)計(jì)等方式制作數(shù)據(jù)圖表，進(jìn)一步掌握數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的意義。

在演示文稿模塊，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)文字作為素材進(jìn)行演示文稿的制作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀本質(zhì)的理解。以積極向上的開(kāi)放主題為指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行分組制作演示文稿，并進(jìn)行演講比賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及自我表達(dá)能力。

在網(wǎng)絡(luò)安全模塊，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在，了解信息安全的重要性，文明上網(wǎng)，增強(qiáng)正確的法律意識(shí)，做遵紀(jì)守法的網(wǎng)民。

3.2.3 以賽促學(xué)，以賽促教

在高職教育的實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，注意力不集中，往往會(huì)影響教師教學(xué)計(jì)劃的開(kāi)展，進(jìn)而降低了課堂教學(xué)質(zhì)量?！耙再惔賹W(xué)，以賽促教”的方法，可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。教師利用課堂組織學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)技能知識(shí)大賽、ppt演講比賽等，從主題確定、自主創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面，對(duì)學(xué)生參賽的整體表現(xiàn)給出過(guò)程性評(píng)價(jià)，以比賽的形式實(shí)現(xiàn)學(xué)用相長(zhǎng)、知行合一，很好地增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[4]。

3.2.4 完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

完善的評(píng)價(jià)體系能夠?qū)τ诮虒W(xué)效果有著全面的反映，教師可以根據(jù)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，利用學(xué)習(xí)通或智慧職教學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生在課堂表現(xiàn)、實(shí)踐動(dòng)手操作、課堂互動(dòng)、職業(yè)素養(yǎng)等方面的表現(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)性的觀察，通過(guò)開(kāi)展比賽活動(dòng)、問(wèn)卷調(diào)查、開(kāi)放性作業(yè)、線上測(cè)試等方式綜合評(píng)價(jià)課程思政教學(xué)的有效性，實(shí)行課內(nèi)課外雙線并行教學(xué)，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)方式進(jìn)行課程考核，客觀評(píng)價(jià)課程學(xué)習(xí)效果，再進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性思政學(xué)習(xí)效果，激勵(lì)學(xué)生自發(fā)提升完成思政目標(biāo)的意愿；注重發(fā)掘?qū)W生的勞動(dòng)意識(shí)、合作精神，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感受工匠精神；注重學(xué)生的創(chuàng)新思維、社會(huì)主義核心價(jià)值觀體現(xiàn)、求真務(wù)實(shí)精神等，促進(jìn)學(xué)生思政目標(biāo)的達(dá)成度，加深學(xué)生對(duì)于思政元素的印象，強(qiáng)化思政教育效果。

4 信息技術(shù)課程思政建設(shè)的成效

一是實(shí)現(xiàn)以專業(yè)課程為載體的思政課程建設(shè)的主要方式方法，為專業(yè)課程建設(shè)提供主要路徑和創(chuàng)新路徑。二是充分利用共享資源平臺(tái)和現(xiàn)代信息技術(shù)，切實(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，更新考核評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的無(wú)限潛能，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的掌握度和自我學(xué)習(xí)力，為學(xué)生更好地踏入社會(huì)、走入職場(chǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三是通過(guò)學(xué)生之間的分組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和共同奉獻(xiàn)的能力，促使同學(xué)們之間甘于奉獻(xiàn)，互相幫助，共同進(jìn)步；

5 總結(jié)

信息技術(shù)課程是一門實(shí)用的實(shí)踐課程，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和生活都將產(chǎn)生很重要的影響，每一位高職教師都應(yīng)該重視思政教育，將思政目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，將思政教育融入教學(xué)當(dāng)中，希望學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，提高信息素養(yǎng)與應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。而課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)需要時(shí)間的凝練和實(shí)踐的檢驗(yàn)，今后的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中將從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的思政價(jià)值，與時(shí)俱進(jìn)地將課程思政融入理論及方法，為其他專業(yè)課程思政教學(xué)實(shí)踐提供一定的參考價(jià)值。

陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2023年度教育教學(xué)改革研究課題：《信息技術(shù)》課程思政建設(shè)的探索與實(shí)踐。

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