改進(jìn)教學(xué)評(píng)估方法

李艷花

〔摘? ? 要〕? 對(duì)教學(xué)評(píng)估方法進(jìn)行創(chuàng)新，能夠準(zhǔn)確了解教學(xué)中存在的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方向，這對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估方法存在多種局限性，如考試和測(cè)驗(yàn)的局限性、問(wèn)卷調(diào)查的主觀(guān)性和師生互動(dòng)的難以客觀(guān)評(píng)估等等。解決這些問(wèn)題，應(yīng)從技術(shù)工具的應(yīng)用、學(xué)生自主評(píng)估的引入和教師同行評(píng)估三個(gè)方面入手。研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)以上方式可以對(duì)教學(xué)評(píng)估方法進(jìn)行創(chuàng)新，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)估的作用，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

〔關(guān)鍵詞〕? 教學(xué)評(píng)估；評(píng)估方法；改進(jìn)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 11? ? 070-072

教學(xué)評(píng)估在教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色，可以幫助教師評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、調(diào)整教學(xué)策略、改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估方法存在一些不足之處。創(chuàng)新教學(xué)評(píng)估方法將新技術(shù)工具應(yīng)用于教學(xué)評(píng)估中，例如在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)的評(píng)估工具和手機(jī)應(yīng)用程序的評(píng)估工具；學(xué)生自主評(píng)估和教師同行評(píng)估也被引入，使評(píng)估更加客觀(guān)和全面，為課堂教學(xué)評(píng)估提供了參考。

一、改進(jìn)教學(xué)評(píng)估方法的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的主渠道，而傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估方法往往只能評(píng)估學(xué)生掌握知識(shí)的情況，無(wú)法全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題能力。創(chuàng)新教學(xué)評(píng)估方法則能夠更好地評(píng)估學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，為教師提供有針對(duì)性的教學(xué)調(diào)整建議，提升教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)新教學(xué)評(píng)估方法注重學(xué)生的主動(dòng)參與和自主評(píng)估。學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)課堂互動(dòng)、小組合作等方式，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，學(xué)生可以充分參與到課堂評(píng)估活動(dòng)中，自主評(píng)估學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高。

創(chuàng)新教學(xué)評(píng)估方法要注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)評(píng)估。教師通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和提問(wèn)等，主動(dòng)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息。同時(shí)，教師與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別或小組討論，了解學(xué)生解題的思路和方法，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和反饋。這樣，可以讓教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，因材施教，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)新教學(xué)評(píng)估方法提供了更多的評(píng)估工具和方式。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估主要依靠考試和測(cè)驗(yàn)，而創(chuàng)新教學(xué)評(píng)估方法引入了更多的技術(shù)工具，如在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)和手機(jī)應(yīng)用程序等。這些工具可以提供更多的評(píng)估方式，例如練習(xí)題的自動(dòng)批改、在線(xiàn)互動(dòng)評(píng)估等，方便教師評(píng)估和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)估方法的缺點(diǎn)

（一）考試和測(cè)驗(yàn)評(píng)估的局限性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，考試和測(cè)驗(yàn)評(píng)估存在一些局限性。首先是強(qiáng)調(diào)記憶和機(jī)械式運(yùn)算能力。傳統(tǒng)的考試和測(cè)驗(yàn)通常側(cè)重于要求學(xué)生記憶和熟練掌握公式、算法和運(yùn)算規(guī)則，而忽視了對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生可能通過(guò)死記硬背的方式得到較高分?jǐn)?shù)，但缺乏對(duì)數(shù)學(xué)思維和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。其次是評(píng)估范圍有限。考試和測(cè)驗(yàn)通常側(cè)重于評(píng)估學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，而對(duì)其在數(shù)學(xué)的整體理解和深度思考能力方面的評(píng)估較少。這樣容易產(chǎn)生一種“應(yīng)試教育”的傾向，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中只注重應(yīng)付考試，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維能力。

（二）問(wèn)卷調(diào)查的主觀(guān)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)卷調(diào)查評(píng)估存在一定的主觀(guān)性。首先，問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果受到回答者個(gè)體理解能力的影響，如有些學(xué)生可能會(huì)對(duì)題目理解產(chǎn)生偏差，造成回答偏離評(píng)估的范疇。不同學(xué)生可能對(duì)同一問(wèn)題有不同的理解，因此學(xué)生在回答問(wèn)卷時(shí)的觀(guān)點(diǎn)可能存在差異。這種個(gè)體差異可能導(dǎo)致問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的主觀(guān)性，難以準(zhǔn)確反映實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其次，問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)計(jì)和問(wèn)題構(gòu)建可能存在主觀(guān)偏見(jiàn)。在設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)，教師或研究者可能會(huì)根據(jù)自己對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解和預(yù)期，有意或無(wú)意地設(shè)置某些問(wèn)題或選項(xiàng)，從而對(duì)結(jié)果產(chǎn)生一定的主觀(guān)影響。例如，問(wèn)卷中的問(wèn)題可能過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于復(fù)雜，或者沒(méi)有涵蓋到關(guān)鍵的教學(xué)要素，這些都會(huì)對(duì)評(píng)估結(jié)果產(chǎn)生主觀(guān)偏差。最后，問(wèn)卷調(diào)查的回答者可能存在回答偏好或回避行為，這會(huì)影響評(píng)估結(jié)果的客觀(guān)性。有些學(xué)生可能傾向于給予積極的回答，以迎合教師或研究者的期望，或者出于社交禮貌而這樣做。而另一些學(xué)生則可能會(huì)回避回答敏感或隱私保護(hù)的問(wèn)題，影響結(jié)果的準(zhǔn)確性。

（三）師生互動(dòng)難以客觀(guān)評(píng)估

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生互動(dòng)評(píng)估存在一些問(wèn)題。首先，師生互動(dòng)評(píng)估可能受到師生關(guān)系和交流方式的影響。如果教師和學(xué)生之間存在嚴(yán)重的權(quán)威關(guān)系或者溝通不暢，學(xué)生可能不愿意積極參與評(píng)估過(guò)程，甚至有學(xué)生在評(píng)估中會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗情緒，這會(huì)導(dǎo)致評(píng)估結(jié)果不準(zhǔn)確，無(wú)法全面了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和需求。其次，師生互動(dòng)評(píng)估可能受到時(shí)間和資源限制的影響。在課堂上，教師需要與多位學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，而因班級(jí)人數(shù)眾多和課時(shí)有限，卻不容易充分了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和困難。學(xué)生也可能沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)與教師深入交流和反饋，因此無(wú)法得到及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。師生互動(dòng)評(píng)估可能受到教師主觀(guān)判斷和認(rèn)知偏差的影響。教師在評(píng)估學(xué)生時(shí)，可能受到自身認(rèn)知偏差和主觀(guān)觀(guān)點(diǎn)的影響，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力產(chǎn)生誤判或者偏見(jiàn)。教師可能更傾向于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)而忽視其深層次的思維過(guò)程，或者過(guò)度依賴(lài)一些固定的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和工具，而忽視學(xué)生的個(gè)體差異和多樣性。

三、改進(jìn)教學(xué)評(píng)估方法

（一）技術(shù)工具的應(yīng)用

1.在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)的評(píng)估工具

在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供了一種便捷且及時(shí)的評(píng)估手段，可以幫助教師實(shí)時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和理解程度，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。教師在課堂上通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的問(wèn)答工具，發(fā)起提問(wèn)并要求學(xué)生回答。通過(guò)學(xué)生的回答情況，教師可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方式。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使用在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的投票工具，讓學(xué)生投票表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，還可以了解學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和思考情況，為教師實(shí)時(shí)地進(jìn)行課堂調(diào)整提供參考。在教學(xué)中，教師可以利用在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)的測(cè)驗(yàn)功能，設(shè)計(jì)并發(fā)布小測(cè)驗(yàn)讓學(xué)生完成。通過(guò)測(cè)驗(yàn)的成績(jī)和反饋，教師可以及時(shí)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容。

在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)還可以用于實(shí)時(shí)作業(yè)評(píng)估，教師可以通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)的作業(yè)管理功能，快速而準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的作業(yè)完成情況和水平，并及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的作業(yè)題目，利用平臺(tái)的自動(dòng)化批改功能，快速地對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改和評(píng)估。這樣可以節(jié)省教師的時(shí)間，提高評(píng)估效率，并且學(xué)生也能夠及時(shí)收到自己的作業(yè)分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)。在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)通常提供了討論板塊，教師可利用這個(gè)功能，讓學(xué)生在對(duì)應(yīng)的題目下進(jìn)行討論和交流。教師可以及時(shí)查看學(xué)生的討論，了解不同學(xué)生的思路和問(wèn)題，提供指導(dǎo)和解答，促進(jìn)學(xué)生深入理解與學(xué)習(xí)。

2.手機(jī)應(yīng)用程序的評(píng)估工具

在創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)估中，手機(jī)應(yīng)用程序評(píng)估工具的應(yīng)用可以提供更加便捷和靈活的評(píng)估方式。手機(jī)應(yīng)用程序評(píng)估工具可以提供交互式的學(xué)習(xí)方式，如練習(xí)題和題庫(kù)。學(xué)生通過(guò)手機(jī)應(yīng)用程序進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)和測(cè)試，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)評(píng)估答案的準(zhǔn)確性，為學(xué)生提供及時(shí)的結(jié)果和反饋。這樣，可以方便學(xué)生隨時(shí)隨地練習(xí)和鞏固知識(shí)，促進(jìn)個(gè)體化學(xué)習(xí)。手機(jī)應(yīng)用程序評(píng)估工具可以提供學(xué)習(xí)輔助工具，如數(shù)學(xué)計(jì)算器、幾何繪圖等。學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)應(yīng)用程序在解題中使用這些工具，增強(qiáng)數(shù)學(xué)理解和應(yīng)用能力。教師可以通過(guò)評(píng)估學(xué)生使用這些輔助工具時(shí)的準(zhǔn)確性和熟練度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和能力。

手機(jī)應(yīng)用程序評(píng)估工具可以收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析。教師通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、偏好和進(jìn)度，從而為個(gè)性化教學(xué)提供參考。同時(shí)，教師還可以通過(guò)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)評(píng)估教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法。手機(jī)應(yīng)用程序評(píng)估工具可以方便師生互動(dòng)和評(píng)估。教師通過(guò)手機(jī)應(yīng)用程序與學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)交流，解答學(xué)生的疑問(wèn)，并提供個(gè)性化的指導(dǎo)。學(xué)生也可以通過(guò)手機(jī)應(yīng)用程序向教師提問(wèn)和反饋學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和溝通。需注意的是，應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇合適的手機(jī)應(yīng)用程序評(píng)估工具加以應(yīng)用。教師需根據(jù)具體的教學(xué)需求選擇合適的手機(jī)應(yīng)用程序，并在使用過(guò)程中注意評(píng)估結(jié)果的客觀(guān)性和準(zhǔn)確性。此外，要保護(hù)學(xué)生的隱私和數(shù)據(jù)安全，確保手機(jī)應(yīng)用程序評(píng)估工具的使用符合相關(guān)法規(guī)和規(guī)定。

（二）學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的引入

在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)評(píng)估中引入學(xué)生自評(píng)與互評(píng)是一種有效的策略，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也能夠提供更全面的評(píng)價(jià)體系以評(píng)估學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。首先，可在數(shù)學(xué)課堂上引入學(xué)生自評(píng)。教師通過(guò)提供評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和范例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)反思、總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果與預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比，識(shí)別自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)方案。學(xué)生可使用評(píng)價(jià)表、學(xué)習(xí)日志或口頭表達(dá)等方式進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師則可結(jié)合學(xué)生的自評(píng)，制定針對(duì)個(gè)別學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃和輔導(dǎo)方案，幫助學(xué)生更好地提升數(shù)學(xué)能力。

在小組合作學(xué)習(xí)中引入學(xué)生互評(píng)。讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式，與小組成員相互交流與合作，共同完成課堂任務(wù)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生可通過(guò)互評(píng)的方式發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)和不足，有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)?；ピu(píng)可以通過(guò)完成小組評(píng)價(jià)表、展示公開(kāi)演講或進(jìn)行小組討論等多種形式進(jìn)行。通過(guò)互評(píng)，學(xué)生可以從不同角度根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)了解自己的不足，并從他人的意見(jiàn)和建議中獲得更多的啟發(fā)和提高。

（三）教師同行交叉評(píng)估

1.建立同行評(píng)課機(jī)制

教師約定評(píng)課時(shí)間和地點(diǎn)，選擇一節(jié)具有代表性的數(shù)學(xué)課進(jìn)行評(píng)估。評(píng)課前，教師相互分享授課準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)。在評(píng)課過(guò)程中，評(píng)課教師要盡可能客觀(guān)、細(xì)致地觀(guān)察和記錄教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)、問(wèn)題和需改進(jìn)的地方。評(píng)課結(jié)束后，教師進(jìn)行討論和交流，共同總結(jié)和歸納出教學(xué)中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

2.借助技術(shù)手段進(jìn)行評(píng)教

利用錄像設(shè)備或教學(xué)平臺(tái)等技術(shù)手段將自己的授課過(guò)程錄制下來(lái)，然后讓其他教師進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估教師根據(jù)錄像回放，仔細(xì)觀(guān)察教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。同時(shí)，評(píng)估教師還可以使用評(píng)分表、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等工具進(jìn)行評(píng)估，以確保評(píng)估的客觀(guān)性和準(zhǔn)確性。通過(guò)技術(shù)手段的應(yīng)用，可以更方便地進(jìn)行評(píng)教，也可以將評(píng)估結(jié)果進(jìn)行記錄和保存，方便后續(xù)的教學(xué)研究和改進(jìn)。

3.分享評(píng)估結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)

教師可以將評(píng)估結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)分享給其他教師，通過(guò)教學(xué)研討會(huì)或其他形式的教研活動(dòng)分享和交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。分享評(píng)估結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)不僅可以幫助其他教師更好地了解和借鑒優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可以促進(jìn)教師之間的合作和共同成長(zhǎng)。

創(chuàng)新教學(xué)評(píng)估方法對(duì)于教育改革具有重要的意義。通過(guò)技術(shù)工具的應(yīng)用，教師可以更全面、客觀(guān)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。學(xué)生自主評(píng)估和教師同行評(píng)估的引入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和教師的教學(xué)創(chuàng)新。然而，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)估方法也面臨一些挑戰(zhàn)，例如技術(shù)應(yīng)用的挑戰(zhàn)、方法有效性的挑戰(zhàn)和學(xué)生參與度的挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，應(yīng)加強(qiáng)技術(shù)工具的研發(fā)，提供培訓(xùn)和支持教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍。

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