幼兒園繪本閱讀教學(xué)中幼兒自主閱讀能力提升策略

賈維明

導(dǎo)讀：幼兒園閱讀教學(xué)是幼兒成長(zhǎng)道路上至關(guān)重要的一環(huán)。它不僅是學(xué)習(xí)字詞和語(yǔ)言的過(guò)程，更是一種啟發(fā)想象力、培養(yǎng)情感認(rèn)知和建立自信的途徑。在幼兒園階段，閱讀不僅是獲取知識(shí)的手段，更是塑造個(gè)性、培養(yǎng)品格的重要工具。

隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒教育越來(lái)越重視培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，自主閱讀正是其中的重要一環(huán)。自主閱讀能力不僅體現(xiàn)在獨(dú)立閱讀書(shū)籍，更包括主動(dòng)選擇書(shū)籍、理解內(nèi)容、表達(dá)看法的能力。這種能力不僅在幼兒階段有益，更是對(duì)日后學(xué)習(xí)和生活的長(zhǎng)期投資。當(dāng)幼兒能夠自主閱讀時(shí)，他們將受益匪淺。首先，自主閱讀能力為他們的認(rèn)知發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持。這不僅拓寬了他們的視野，更培養(yǎng)了他們對(duì)不同文化、價(jià)值觀的理解和尊重。自主閱讀能力也是幼兒情感智力發(fā)展的重要催化劑。閱讀故事可以引導(dǎo)幼兒情感體驗(yàn)，讓他們?cè)谔摂M的世界中體會(huì)喜怒哀樂(lè)，并學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情感。這種情感智力的培養(yǎng)在提升幼兒的人際交往、解決問(wèn)題能力方面具有重要意義。

自主閱讀能力在培養(yǎng)幼兒的自信心和獨(dú)立性方面發(fā)揮了巨大作用。當(dāng)幼兒能夠獨(dú)立選擇并理解一本書(shū)時(shí)，他們獲得了一種成就感和自信心，這種自信也會(huì)延伸到其他方面。同時(shí)，自主閱讀的過(guò)程也培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，幼兒園階段的閱讀教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的重要途徑。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力將為他們未來(lái)的成長(zhǎng)和成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、幼兒自主閱讀能力概述

（一）自主閱讀在幼兒園階段的含義

在幼兒園階段，自主閱讀是培養(yǎng)幼兒探索、理解和表達(dá)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。自主閱讀在這個(gè)階段的含義遠(yuǎn)不止于簡(jiǎn)單地閱讀文字，它涵蓋了幼兒在閱讀過(guò)程中自我控制、選擇、理解和互動(dòng)能力的培養(yǎng)。

自主閱讀在幼兒園階段的含義體現(xiàn)在，幼兒能夠自主選擇適合自己閱讀興趣和水平的書(shū)籍。一方面，幼兒能夠根據(jù)興趣愛(ài)好選擇書(shū)籍，確保無(wú)論是動(dòng)物、科學(xué)、冒險(xiǎn)故事還是童話傳說(shuō)，都能夠符合他們的個(gè)人喜好。另一方面，自主閱讀也意味著幼兒能夠在閱讀過(guò)程中自我控制，了解何時(shí)需要停下來(lái)思考、何時(shí)需要回顧理解，并且能夠根據(jù)理解程度和興趣程度調(diào)整閱讀節(jié)奏。

（二）在幼兒階段自主閱讀能力的重要性

為什么自主閱讀對(duì)幼兒的發(fā)展至關(guān)重要呢？第一，它是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性和自主性的重要途徑。當(dāng)幼兒在閱讀時(shí)能夠自主選擇書(shū)籍和閱讀方式，他們逐漸形成了自己的思考方式和決策能力。這種自主性的培養(yǎng)不僅在閱讀領(lǐng)域有所體現(xiàn)，更能夠延伸到日常生活中的各個(gè)方面，為他們的自我發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第二，自主閱讀也是培養(yǎng)幼兒思維和解決問(wèn)題能力的重要途徑。通過(guò)自主閱讀，幼兒接觸到各種各樣的情節(jié)、角色和觀點(diǎn)，這促進(jìn)了他們的思維發(fā)展和多元化思考。在閱讀中遇到問(wèn)題時(shí)，他們也需要自己思考、理解和解決，這種思維訓(xùn)練對(duì)認(rèn)知發(fā)展至關(guān)重要。

第三，自主閱讀對(duì)幼兒的情感智力發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)閱讀不同類型的故事和角色經(jīng)歷，幼兒可以感受到不同情感狀態(tài)下的體驗(yàn)，培養(yǎng)自己的情感認(rèn)知和表達(dá)能力。這種情感智力的培養(yǎng)將對(duì)他們的人際交往和情緒管理產(chǎn)生積極的影響。

所以，幼兒園階段的自主閱讀不僅是幼兒接觸文字、故事和知識(shí)的途徑，更是培養(yǎng)其獨(dú)立性、思維能力和情感智力的關(guān)鍵時(shí)期。

二、繪本閱讀教學(xué)中提升幼兒自主閱讀能力的策略

（一）繪本要用心選擇，精心設(shè)置

在幼兒園階段，精心選擇適合的繪本對(duì)培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和提升閱讀能力至關(guān)重要。選擇合適的繪本需要考慮到內(nèi)容、圖畫(huà)、教育意義以及與幼兒年齡和興趣的契合度。

合適的繪本應(yīng)該具有生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的圖畫(huà)和貼近幼兒實(shí)際生活的元素。圖畫(huà)的內(nèi)容應(yīng)該清晰、有趣有益、積極向上。繪本的文字不應(yīng)該晦澀難懂和枯燥乏味，而應(yīng)該生動(dòng)有趣。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言更容易讓他們理解和記憶，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言則能夠吸引他們主動(dòng)參與，提升閱讀體驗(yàn)。除了內(nèi)容和文字，繪本的教育意義也是選擇的重要考量因素。優(yōu)秀的繪本不僅能夠帶給幼兒快樂(lè)，還能傳遞正能量、培養(yǎng)品德、教授知識(shí)，或者引發(fā)幼兒對(duì)某些價(jià)值觀的思考和探索。滿足上述條件，適合作為候選的讀物其實(shí)有很多，如《呱呱旅行社》《這就是二十四節(jié)氣》等。

繪本的設(shè)置與環(huán)境營(yíng)造同樣重要。好的閱讀環(huán)境能夠更加吸引幼兒，更能讓幼兒養(yǎng)成專注力和好的閱讀習(xí)慣。例如，設(shè)置一個(gè)舒適的閱讀角落，配備舒適的座椅、柔和的燈光和豐富多彩的繪本，為幼兒營(yíng)造一個(gè)安靜、舒適的閱讀空間。此外，教師或家長(zhǎng)的參與和引導(dǎo)也是繪本閱讀的重要環(huán)節(jié)。他們可以通過(guò)引導(dǎo)、講解和提問(wèn)等方式，讓幼兒的腦袋中不斷地涌現(xiàn)出“問(wèn)號(hào)”，再通過(guò)引導(dǎo)和講解，不斷地將問(wèn)號(hào)轉(zhuǎn)化為“句號(hào)”。重復(fù)這個(gè)過(guò)程能夠讓幼兒對(duì)閱讀更感興趣，增加幼兒閱讀的自主性。所以，教師要精心選擇適合幼兒園階段的繪本需要考慮內(nèi)容、圖畫(huà)、語(yǔ)言以及教育意義，并與幼兒的年齡和興趣相匹配。同時(shí)，創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境和引導(dǎo)幼兒參與閱讀也是至關(guān)重要的。

（二）鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與閱讀

鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與閱讀是提升他們自主閱讀能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了激發(fā)他們的閱讀興趣，教師和家長(zhǎng)可以采取多種方法和策略。

創(chuàng)造有趣的閱讀體驗(yàn)是激發(fā)幼兒閱讀興趣的重要途徑之一。通過(guò)講故事、游戲等方式，將閱讀和娛樂(lè)相結(jié)合，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中接觸書(shū)籍。這些有趣的體驗(yàn)會(huì)激發(fā)他們對(duì)閱讀的好奇心和興趣，從而更愿意主動(dòng)參與閱讀。此外，豐富、多樣化繪本的選擇也是重要的策略。除了圖書(shū)館的繪本外，也可以引入有趣的圖片書(shū)、連環(huán)畫(huà)、漫畫(huà)等。

同時(shí)，利用音頻書(shū)籍、電子書(shū)和多媒體資源也能夠吸引幼兒的注意力，讓他們?cè)诙喾N形式的閱讀材料中獲得不同的閱讀體驗(yàn)。當(dāng)利用多媒體資源時(shí)，如電子書(shū)和音頻書(shū)籍，教師可以通過(guò)電子板書(shū)或在平板電腦上展示繪本故事《小鼠找朋友》。通過(guò)這種方式，幼兒可以在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上獲得豐富的閱讀體驗(yàn)。在閱讀結(jié)束后，教師可以開(kāi)展討論，詢問(wèn)幼兒對(duì)故事的理解和感受，如“你覺(jué)得小鼠是如何找到新朋友的？”“你喜歡故事中的哪個(gè)角色？為什么？”等。這種討論有助于鞏固幼兒對(duì)故事情節(jié)和角色的理解，提升他們的閱讀能力和閱讀主動(dòng)性。

此外，舉辦閱讀角色扮演活動(dòng)也是促進(jìn)幼兒閱讀興趣的有效手段。教師可以選擇《小貓釣魚(yú)》這樣的繪本故事，在課堂上組織角色扮演。幼兒可以扮演故事中的不同角色，如小貓、小魚(yú)和漁夫，重新詮釋和理解故事。這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式有助于加深幼兒對(duì)故事情節(jié)的理解，并激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。

家長(zhǎng)和教師也要起到榜樣作用，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)閱讀。舉例來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)可以與幼兒一起閱讀《熊出沒(méi)》這樣的繪本故事，通過(guò)親子共讀的方式討論故事情節(jié)，并給予積極的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。家長(zhǎng)的積極參與和支持有助于激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，培養(yǎng)他們的閱讀動(dòng)力和自信心。

（三）積極指導(dǎo)與互動(dòng)

指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主閱讀需要一系列技巧和方法，幫助他們建立自信、獨(dú)立地探索書(shū)籍內(nèi)容。例如，讓幼兒養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣非常關(guān)鍵。定期安排閱讀時(shí)間，讓幼兒明白閱讀是日常生活中的一部分，有助于他們自主選擇閱讀的時(shí)間。同時(shí)，教導(dǎo)幼兒正確的閱讀技巧也很重要，包括學(xué)習(xí)如何獨(dú)立地破解生詞、理解文字和情節(jié)，以及訓(xùn)練他們快速閱讀并理解內(nèi)容的能力。幫助他們建立閱讀技巧，如使用手指指著字詞、逐行閱讀、預(yù)測(cè)故事情節(jié)等方法，可以增強(qiáng)他們的自主閱讀能力。此外，與幼兒建立互動(dòng)與對(duì)話是提升他們自主閱讀能力的重要手段。鼓勵(lì)幼兒在閱讀后分享自己的感受和理解，提出問(wèn)題，讓他們表達(dá)對(duì)故事情節(jié)的看法，有助于鞏固他們對(duì)書(shū)籍內(nèi)容的理解和記憶，并激發(fā)他們深入思考，培養(yǎng)批判性思維。教師和家長(zhǎng)在幼兒閱讀過(guò)程中的積極參與也是至關(guān)重要的。他們可以提供問(wèn)題引導(dǎo)幼兒思考，擴(kuò)展他們的認(rèn)知范圍。

分享閱讀體驗(yàn)也是一種建立互動(dòng)的方式。教師和家長(zhǎng)可以與幼兒分享自己的閱讀經(jīng)歷，推薦感興趣的書(shū)籍，或者一起朗讀故事，讓幼兒感受到閱讀的樂(lè)趣和意義。這種互動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒對(duì)閱讀的積極態(tài)度，增強(qiáng)他們的自主閱讀意愿?？傊?，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主閱讀時(shí)，教師需要教導(dǎo)他們正確的閱讀技巧和方法，并建立起與幼兒的互動(dòng)與對(duì)話。這些技巧和互動(dòng)方式有助于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立閱讀能力、加深他們對(duì)書(shū)籍內(nèi)容的理解和記憶，并激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣和熱情。

（四）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣與技能

閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是建立在閱讀能力和理解能力培養(yǎng)基礎(chǔ)上的重要一環(huán)。教師需要一系列引導(dǎo)和策略來(lái)激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣，并逐步提升其閱讀技能和理解能力。

第一，引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)閱讀習(xí)慣是至關(guān)重要的。建立每天固定的閱讀時(shí)間，如在睡前或日常課堂中設(shè)置特定的閱讀環(huán)節(jié)，有助于養(yǎng)成幼兒主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。此外，將閱讀和其他活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，與玩具、游戲或其他興趣愛(ài)好結(jié)合，可以讓閱讀成為他們生活的一部分。

第二，在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，提升幼兒的閱讀技能和理解能力同樣至關(guān)重要。教導(dǎo)幼兒正確的閱讀技巧，如使用手指指著字詞、逐行閱讀、預(yù)測(cè)故事情節(jié)等方法，有助于提高他們的閱讀速度和理解能力。同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)幼兒分析故事情節(jié)、角色的行為動(dòng)機(jī)以及解決問(wèn)題的思考方式，能夠提升他們的批判性思維和閱讀理解能力。

為了提升幼兒的閱讀技能和理解能力，教師可采取多種方法，如導(dǎo)讀和引導(dǎo)，指導(dǎo)幼兒理解故事情節(jié)、抓住重點(diǎn)內(nèi)容，并提供適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)幼兒思考。

舉例說(shuō)明，在與幼兒一同閱讀一本故事書(shū)時(shí)，家長(zhǎng)或教師可以采用導(dǎo)讀和引導(dǎo)的策略。例如，選擇一本富有情節(jié)的繪本《小熊快跑》。在閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)或教師可以停頓在關(guān)鍵情節(jié)，詢問(wèn)幼兒：“小熊為什么要跑？你覺(jué)得下一頁(yè)小熊會(huì)遇到什么困難？”通過(guò)這樣的問(wèn)題引導(dǎo)幼兒思考、推理和預(yù)測(cè)故事情節(jié)，促進(jìn)他們的理解和記憶。

隨著故事情節(jié)的展開(kāi)，可以提出更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，如“你認(rèn)為小熊最后是如何解決問(wèn)題的？”“如果你是小熊，你會(huì)怎么做？”等。這些問(wèn)題激發(fā)了幼兒對(duì)故事的深入思考，促進(jìn)了他們批判性思維和閱讀理解能力的發(fā)展。

通過(guò)這樣的導(dǎo)讀和引導(dǎo)，幼兒不再被動(dòng)接受故事內(nèi)容，而被鼓勵(lì)主動(dòng)思考和參與討論。這種互動(dòng)引導(dǎo)式的閱讀方法有助于拓寬幼兒的思維視野，提升他們的閱讀技能和理解能力，使他們更深入地參與到故事中。

（五）重視家園合作

家庭與學(xué)校之間的緊密合作對(duì)提升幼兒的自主閱讀能力至關(guān)重要。在培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣和能力方面，家長(zhǎng)扮演著關(guān)鍵的角色。

家長(zhǎng)是幼兒閱讀能力的第一位啟蒙者。在家庭中，培養(yǎng)閱讀興趣應(yīng)當(dāng)從早期開(kāi)始。這包括為幼兒提供豐富多樣的閱讀材料，陪伴他們共同探索書(shū)籍的世界，并用自己的榜樣行為影響幼兒。父母可以親自閱讀書(shū)籍，與幼兒分享閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒在家庭環(huán)境中積極參與閱讀。家長(zhǎng)的積極參與和引導(dǎo)對(duì)延伸幼兒閱讀能力在幼兒園以外的環(huán)境中也具有重要意義。家長(zhǎng)可以與教師共同合作，了解幼兒在學(xué)校的閱讀活動(dòng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助幼兒將學(xué)校中學(xué)到的知識(shí)和技能延伸到家庭生活中。例如，在家庭中給幼兒創(chuàng)造一個(gè)有閱讀氛圍的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒在日常生活中閱讀，如購(gòu)物清單、游戲規(guī)則、戶外標(biāo)志等。此外，家長(zhǎng)可以激發(fā)幼兒在其他社交環(huán)境中的閱讀興趣。例如，帶幼兒參觀圖書(shū)館、書(shū)店或參加閱讀活動(dòng)，讓幼兒在不同的環(huán)境中接觸到更多的閱讀資源和機(jī)會(huì)，擴(kuò)大閱讀視野。家庭活動(dòng)中也可以設(shè)置閱讀時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒分享喜歡的書(shū)籍和閱讀心得，增強(qiáng)閱讀自信心。

在與學(xué)校的合作中，家長(zhǎng)還可以積極參與家校溝通，了解幼兒在學(xué)校的閱讀進(jìn)展和教學(xué)計(jì)劃，與教師共同探討如何更好地支持幼兒的閱讀發(fā)展。家長(zhǎng)和教師之間的密切合作能夠更好地幫助幼兒在學(xué)校和家庭中建立起良好的閱讀習(xí)慣和技能。家長(zhǎng)在提升幼兒自主閱讀能力中扮演著至關(guān)重要的角色。他們的引導(dǎo)、支持和積極參與有助于在家庭和幼兒園以外的環(huán)境中延伸幼兒的閱讀能力。通過(guò)家庭和學(xué)校之間的合作，共同營(yíng)造良好的閱讀氛圍，為幼兒的全面發(fā)展和未來(lái)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

自主閱讀能力的提升是幼兒發(fā)展中至關(guān)重要的一點(diǎn)。根據(jù)本文探討的策略和方法，可以總結(jié)出提升自主閱讀能力的幾個(gè)重要策略。首先是建立閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒每日閱讀的習(xí)慣，讓閱讀成為他們生活的一部分。其次是給予多樣化的閱讀體驗(yàn)和材料，提供豐富多樣的書(shū)籍和閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。再次，指導(dǎo)和互動(dòng)也是重要的，通過(guò)引導(dǎo)和對(duì)話，可以提升幼兒的閱讀技能和理解能力。最后，家園合作與延伸也是必不可少的，家長(zhǎng)和學(xué)校共同合作，營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，有助于幼兒在不同環(huán)境下持續(xù)發(fā)展閱讀能力。