小班幼兒繪畫技能培養(yǎng)的實(shí)踐研究

羅小萍

導(dǎo)讀：本研究旨在探討小班幼兒繪畫技能的培養(yǎng)實(shí)踐，通過加入游戲因素、豐富想象力、掌握技能知識(shí)以及正確評價(jià)作品等策略，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。通過實(shí)地觀察和實(shí)踐驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)這些策略在提高幼兒學(xué)習(xí)興趣、拓展創(chuàng)造力、培養(yǎng)技能的過程中起到了積極的作用。通過正確的評價(jià)，可以更好地引導(dǎo)幼兒發(fā)展健康繪畫習(xí)慣，為小班幼兒繪畫技能培養(yǎng)提供有效的參考。

繪畫是幼兒藝術(shù)活動(dòng)的重要組成部分，對幼兒智力、感性、創(chuàng)造力等方面的全面發(fā)展具有重要意義。小班幼兒正處于對外界充滿好奇心和求知欲的階段。因此，在繪畫技能的培養(yǎng)中，需要更加注重激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、拓展他們的想象力，使他們掌握必要的技能知識(shí)，通過正確的評價(jià)促進(jìn)他們的健康發(fā)展。

一、小班幼兒繪畫技能培養(yǎng)意義

（一）創(chuàng)造力的拓展

繪畫是一種富有創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。在繪畫的過程中，幼兒可以盡情發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出屬于自己的世界。他們可以通過色彩搭配、形狀設(shè)計(jì)等方式，表達(dá)出內(nèi)心深處的獨(dú)特思想和感受。培養(yǎng)創(chuàng)造力有助于鍛煉幼兒的獨(dú)立思考和問題解決能力，為其未來的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

（二）溝通能力的提升

繪畫是一種非語言性的表達(dá)方式，通過圖畫，幼兒能夠表達(dá)自己的情感、愿望和想法。這對于那些語言表達(dá)能力尚未完全發(fā)展的小班幼兒尤為重要。繪畫作為一種自由表達(dá)的媒介，可以讓幼兒在沒有語言束縛的情況下暢所欲言，從而提升其溝通能力和表達(dá)能力。

（三）動(dòng)手能力的培養(yǎng)

在繪畫的過程中，幼兒需要運(yùn)用手部肌肉，掌握畫筆使用技巧，進(jìn)行各種手部動(dòng)作。這種動(dòng)手能力的培養(yǎng)對于幼兒的整體發(fā)展至關(guān)重要。通過頻繁的握筆、涂抹等動(dòng)作，幼兒可以鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力，提高精細(xì)動(dòng)作水平，為今后更為復(fù)雜的手部活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

（四）注意力的集中

繪畫是一項(xiàng)需要耐心和集中注意力的活動(dòng)，通過持續(xù)的繪畫過程，幼兒能夠逐漸培養(yǎng)起較長時(shí)間內(nèi)保持專注的能力。這對于日后學(xué)習(xí)和生活中需要長時(shí)間專注的任務(wù)有著積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，通過專注于繪畫，幼兒還能夠感受到自己的付出帶來的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

（五）培養(yǎng)社交能力

在繪畫的過程中，幼兒有機(jī)會(huì)與同齡的小伙伴分享彼此的作品，進(jìn)行互動(dòng)和交流。這有助于培養(yǎng)幼兒的社交能力，讓他們學(xué)會(huì)與他人分享、合作，建立良好的人際關(guān)系。同時(shí)，通過欣賞他人的作品，幼兒也能夠接觸到不同的藝術(shù)風(fēng)格，拓展自己的審美觀。

二、當(dāng)前小班幼兒繪畫技能培養(yǎng)的問題

（一）過于注重技能傳授，忽略興趣的培養(yǎng)

在小班幼兒繪畫教育中，一些教師過于注重繪畫技能的傳授，將重心放在教授繪畫的具體技巧上，而忽略了培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣。這種做法可能導(dǎo)致幼兒在繪畫過程中失去興趣，感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，影響繪畫的積極性和主動(dòng)性。幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)應(yīng)該以激發(fā)興趣為基礎(chǔ)，使其在輕松愉快的氛圍中逐漸掌握繪畫技能。

（二）課堂缺乏足夠的創(chuàng)意和趣味性

在小班幼兒的繪畫教學(xué)中，過于死板和單一的教學(xué)方式難以引起幼兒的興趣。缺乏趣味性的課堂設(shè)計(jì)容易讓幼兒感到枯燥，降低他們對繪畫的熱情。為了提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，繪畫課堂應(yīng)該注重創(chuàng)新，設(shè)計(jì)富有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，吸引幼兒的參與。

（三）評價(jià)過于關(guān)注形式，忽略過程和情感

在小班幼兒繪畫教學(xué)中，一些教師在評價(jià)幼兒作品時(shí)過于關(guān)注形式，而忽略了繪畫過程和幼兒情感的重要性。對于幼兒來說，繪畫不僅是一種技能的表現(xiàn)，更是他們情感和想象的表達(dá)方式。如果過分注重作品的完美與否，容易給幼兒帶來評價(jià)壓力，抑制他們的創(chuàng)造力和表達(dá)欲望。教師應(yīng)該更加注重對幼兒繪畫過程的引導(dǎo)和關(guān)心，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣，而不僅是關(guān)注作品的技術(shù)水平。

（四）家校配合不足，信息傳遞不暢

家校合作在小班幼兒繪畫技能培養(yǎng)中顯得尤為重要，但當(dāng)前存在一些問題。一些家長可能對幼兒繪畫的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏對幼兒繪畫活動(dòng)的支持。教師和家長之間的信息傳遞不暢，導(dǎo)致在家庭環(huán)境中缺乏對繪畫的有效引導(dǎo)。這可能使得幼兒在學(xué)校和家庭之間難以保持繪畫活動(dòng)的連貫性和穩(wěn)定性。

（五）缺乏個(gè)性化的教學(xué)方法

每個(gè)幼兒的興趣和學(xué)習(xí)方式都有所不同，但在一些繪畫課堂中，缺乏個(gè)性化的教學(xué)方法。教師可能采用相對固定的教學(xué)計(jì)劃，難以根據(jù)幼兒的個(gè)體差異進(jìn)行差異化教學(xué)。這種情況下，一些幼兒可能因?yàn)闊o法找到適合自己學(xué)習(xí)方式的方法而感到困擾，影響學(xué)習(xí)效果。

三、小班幼兒繪畫技能培養(yǎng)策略

（一）加入游戲因素，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

線條是繪畫的基礎(chǔ)，但對于小班幼兒來說，理解線條的概念可能比較抽象。教師可以通過游戲來讓他們理解和掌握線條。例如，設(shè)計(jì)一個(gè)“線條迷宮”游戲，讓幼兒用筆在迷宮中走線條，找到出口。這不僅可以培養(yǎng)他們對線條的操控能力，還能激發(fā)他們對繪畫的樂趣。又如，給幼兒講述一個(gè)有趣的故事，讓他們根據(jù)故事的內(nèi)容畫出相應(yīng)的場景或角色。聽完“小紅帽”的故事后，可以讓他們畫出小紅帽、狼和奶奶等角色。這樣既能夠提高他們的繪畫技能，又能激發(fā)他們對故事情節(jié)的想象力。在繪畫中，色彩是非常重要的元素。教師可以先讓幼兒認(rèn)識(shí)各種顏色，再讓他們在畫中找到并圈出這些顏色，也可以進(jìn)一步讓他們用正確的顏色涂鴉。此外，不要限制幼兒的想象力，要讓他們自由地創(chuàng)作自己的作品。即使他們的作品看起來可能不符合成年人的審美觀，也要鼓勵(lì)他們大膽嘗試和表達(dá)自己的想法。這樣可以培養(yǎng)他們的繪畫興趣和自信心。

例如，在“手指畫”教學(xué)中，教學(xué)的首要目標(biāo)是通過游戲化設(shè)計(jì)引起幼兒的興趣?？梢栽诶L畫過程中引入各種有趣的元素，如在紙上放置不同顏色的涂料點(diǎn)，讓幼兒用手指蘸取顏色進(jìn)行創(chuàng)作。這樣的設(shè)計(jì)能夠激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，使繪畫活動(dòng)更具吸引力。教師還應(yīng)注重幼兒的多感官體驗(yàn)，通過觸覺和視覺的結(jié)合，讓幼兒更全面地參與到繪畫活動(dòng)中，讓他們感受顏料的觸感、顏色的變化，從而加深對繪畫的體驗(yàn)。這種多感官體驗(yàn)不僅有助于技能的培養(yǎng)，還能夠促進(jìn)感知發(fā)展。此外，為了增加趣味性，可以設(shè)計(jì)有趣的主題和故事情境。例如，以動(dòng)物園為主題，讓幼兒用手指畫出各種動(dòng)物的形狀。通過主題設(shè)計(jì)，可以讓繪畫更加具體和有趣，同時(shí)激發(fā)幼兒對于主題的興趣，讓他們在游戲中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）豐富幼兒的想象力，并運(yùn)用在繪畫中

為了吸引幼兒的興趣，繪畫活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有足夠的趣味性。繪本閱讀也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。通過繪本閱讀，可以拓展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。繪本中的故事情節(jié)和插圖可以激發(fā)幼兒對繪畫的熱情，同時(shí)也能幫助他們更好地理解繪畫的主題和內(nèi)容。在繪畫活動(dòng)中，可以選擇與繪畫主題相關(guān)的繪本，通過閱讀繪本中的故事和插圖，激發(fā)幼兒對繪畫主題的興趣和情感共鳴。此外，教師還可以利用繪本中的元素，設(shè)計(jì)出更具趣味性的繪畫活動(dòng)。具體而言，根據(jù)繪本中的角色、場景等要點(diǎn)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的繪畫任務(wù)和游戲，讓幼兒在繪畫的過程中更加深入地理解和體驗(yàn)繪本的內(nèi)容?？傊?，結(jié)合繪本閱讀內(nèi)容，可以進(jìn)一步拓寬幼兒的視野和提升幼兒的創(chuàng)造力，為他們的繪畫活動(dòng)增添更多的趣味性和想象力。

例如，在“燈籠”手工課時(shí)，教師可以引入與燈籠相關(guān)的繪本，如《小狐貍的冒險(xiǎn)記》等。通過展示繪本中的故事和插圖，激發(fā)幼兒對燈籠制作的興趣和情感共鳴。繪本中的故事情節(jié)和插圖可以拓展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，幫助他們更好地理解燈籠的制作方法和意義。在手工制作前，教師可以先引導(dǎo)幼兒觀察繪本中的燈籠插圖，讓他們了解燈籠的基本形狀和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。然后，教師可以向幼兒介紹燈籠的歷史和文化背景，以及燈籠在傳統(tǒng)節(jié)日和慶典中的重要地位。通過這些知識(shí)鋪墊，幼兒會(huì)對燈籠有更深入的了解和認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的手工制作打下基礎(chǔ)。在制作完成后，教師可以組織幼兒進(jìn)行交流和分享。每位幼兒可以介紹自己設(shè)計(jì)的燈籠，分享他們的創(chuàng)作靈感和想法。這樣的交流可以促使幼兒思考、表達(dá)，并從彼此的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)和啟發(fā)。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)幼兒將制作的燈籠與繪本中的故事情節(jié)相聯(lián)系，想象燈籠在故事中的角色和作用。這樣的活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓他們更深入地理解和體驗(yàn)故事情節(jié)?？傊?，通過引入繪本閱讀內(nèi)容，可以豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力，幫助他們更好地理解和表達(dá)自己的想法和感受。同時(shí)，結(jié)合手工制作活動(dòng)，可以讓幼兒更深入地參與到創(chuàng)作過程中，體驗(yàn)制作的樂趣和意義。

（三）讓幼兒掌握必要的繪畫技能和知識(shí)

在繪畫教育中，有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)繪畫的基本技能至關(guān)重要。為此，教師可以通過指導(dǎo)幼兒正確握持繪畫工具，如鉛筆、蠟筆等，培養(yǎng)他們的握筆技能。通過使用不同的握持方式，有助于發(fā)展手部協(xié)調(diào)和細(xì)致動(dòng)作。通過引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)控制畫筆的力度，能夠讓幼兒在繪畫時(shí)產(chǎn)生不同的線條粗細(xì)和陰影效果，這種技能培養(yǎng)有助于提高幼兒的繪畫表達(dá)能力。教師還可以教導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)基本的顏色，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)搭配和運(yùn)用顏色。通過繪畫活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對顏色的敏感性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。在教學(xué)內(nèi)容方面，需要結(jié)合幼兒的興趣和實(shí)際需求，選擇與日常生活緊密相關(guān)的主題。這樣可以增加幼兒對繪畫活動(dòng)的投入感。除了理論知識(shí)，提供實(shí)際的繪畫機(jī)會(huì)也是非常重要的。教師可以進(jìn)行繪畫示范，展示基本技能的正確使用，并提供機(jī)會(huì)讓幼兒親自動(dòng)手。通過實(shí)際的繪畫實(shí)踐，幼兒能夠更加深入地理解和掌握所學(xué)的技能和知識(shí)。

例如，在“我的家”主題美術(shù)課上，教師可以提供豐富多彩的繪畫材料，如彩紙、顏料、粘貼物等，讓幼兒選擇并組合不同的材料進(jìn)行繪畫，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。通過引導(dǎo)，讓幼兒盡可能詳細(xì)地描繪他們家的場景，如家的外觀、家人的樣子、家里的家具等。這有助于培養(yǎng)幼兒觀察和表達(dá)的能力。在繪畫過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒正確握持畫筆，培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)能力。教師還應(yīng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)基本顏色，教導(dǎo)他們?nèi)绾芜\(yùn)用顏色表達(dá)家庭場景的感覺，如溫馨、明亮等。同時(shí)，教師可以進(jìn)行簡單示范，展示繪畫的基本技巧和表達(dá)方式。通過教學(xué)互動(dòng)，幫助幼兒更好地理解和掌握繪畫技能。此外，在課堂上鼓勵(lì)幼兒提出關(guān)于繪畫的問題，促使他們思考并加深對繪畫知識(shí)的理解，并鼓勵(lì)家長參與到“我的家”主題美術(shù)課的活動(dòng)中。通過家長的參與，增強(qiáng)家園聯(lián)系，促使幼兒更深層次地思考和表達(dá)家庭的重要性。

（四）正確評價(jià)幼兒作品，促進(jìn)健康發(fā)展

在評價(jià)幼兒繪畫作品時(shí)，首要任務(wù)是發(fā)現(xiàn)和肯定作品中的優(yōu)點(diǎn)。教師要以積極的心態(tài)尋找每位幼兒作品中的獨(dú)特之處，如獨(dú)特的顏色搭配、有趣的線條運(yùn)用、形象生動(dòng)的描繪等。通過強(qiáng)調(diào)這些優(yōu)點(diǎn)，能夠增強(qiáng)幼兒的自信心，讓他們感受到自己在繪畫方面的成就。在指出作品不足之處時(shí)，教師要以積極的態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)和建議，而不是過于苛刻地批評。通過提出建議和問題，鼓勵(lì)幼兒思考如何改進(jìn)，促使他們更主動(dòng)地參與到自己作品的改進(jìn)過程中。這種積極的引導(dǎo)有助于培養(yǎng)幼兒的解決問題的能力和創(chuàng)造性思維。此外，評價(jià)不應(yīng)僅在學(xué)校進(jìn)行。教師還應(yīng)該建立積極的家園聯(lián)系，與家長分享幼兒的繪畫成果，讓他們了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，共同關(guān)心和支持孩子的藝術(shù)發(fā)展。這種積極的互動(dòng)有助于形成家園共育的良好氛圍，讓幼兒在家庭和學(xué)校之間得到更多的支持和關(guān)愛。

例如，在“自畫像”課程中，“自畫像”是一種情感表達(dá)的方式，教師在評價(jià)時(shí)要關(guān)注作品中體現(xiàn)的情感。通過詢問幼兒，了解他們在繪畫時(shí)的感受，鼓勵(lì)他們通過繪畫表達(dá)自己的情感，促進(jìn)情感發(fā)展。在評價(jià)幼兒的自畫像時(shí)，要提供友好而建設(shè)性的反饋，指出作品中的亮點(diǎn)、獨(dú)特之處，以及可以改進(jìn)的地方。友好的反饋能夠維護(hù)幼兒的自尊心，使他們更愿意參與學(xué)習(xí)。在課程結(jié)束時(shí)，鼓勵(lì)幼兒分享自畫像，讓他們有機(jī)會(huì)展示作品，并聽取同學(xué)和教師的觀點(diǎn)。通過交流和分享，可以促使幼兒從他人的反饋中學(xué)到更多，培養(yǎng)社交和溝通能力。教師還可以讓幼兒將自畫像帶回家，與家長分享。通過建立家園聯(lián)系，讓家長了解幼兒在學(xué)校的繪畫成果，共同關(guān)心和支持幼兒的藝術(shù)發(fā)展。此外，在整個(gè)課程中，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒感受到繪畫是一種有趣和愉悅的活動(dòng)。通過積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)他們對繪畫的興趣。這種積極的評價(jià)方式有助于培養(yǎng)幼兒的自信心，使其在繪畫過程中更加積極主動(dòng)，促進(jìn)全面健康發(fā)展。

四、結(jié)語

小班幼兒繪畫技能培養(yǎng)是一個(gè)綜合性的過程，需要綜合考慮幼兒的認(rèn)知水平、興趣特點(diǎn)和發(fā)展需求。通過加入游戲因素、豐富想象力、掌握繪畫技能和知識(shí)、正確評價(jià)作品等策略，可以全面促進(jìn)小班幼兒繪畫技能的健康發(fā)展。在實(shí)施過程中，教師和家長的合作至關(guān)重要，應(yīng)共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)積極、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在繪畫中體驗(yàn)到無盡的樂趣和成就感。

★本文系南丹縣教育科學(xué)規(guī)劃2023年度學(xué)科校本課題《小班幼兒繪畫技能培養(yǎng)的實(shí)踐研究》成果，課題編號：2023ND071。