教育新基建賦能教育強(qiáng)國建設(shè)實踐的思考與探索

王藝婷 徐東輝 孫為民 李夕海 劉霞

摘? 要：黨的二十大作出“建設(shè)教育強(qiáng)國”的戰(zhàn)略部署，成為推動我國教育體系實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的時代課題。該文從教育新基建賦能教育強(qiáng)國建設(shè)的角度出發(fā)，系統(tǒng)總結(jié)教育新基建概念提出的時代背景、重點領(lǐng)域、重要意義，分析教育新基建對我國教育領(lǐng)域可能引發(fā)的八個方面深刻變革，梳理世界教育強(qiáng)國應(yīng)具備的六個方面典型特征，凝練教育新基建對教育強(qiáng)國建設(shè)產(chǎn)生的“四個加速作用”，結(jié)合當(dāng)前各高校推動教育新基建實踐應(yīng)用中存在的問題提出五個方面具體原則，理清我國教育新基建與教育強(qiáng)國戰(zhàn)略之間的內(nèi)在聯(lián)系，為下步抓好教育新基建探索實踐提供理論支撐和實踐思考。

關(guān)鍵詞：教育新基建;教育強(qiáng)國;建設(shè)實踐;思考;探索

中圖分類號：G521? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）S2-0001-05

Abstract： The 20th National Congress of the Communist Party of China （CPC） has made the strategic plan of "building a strong country in education"， which has become the task of the times to promote the high-quality development of China's education system. From the point of view of the construction of new educational infrastructure， this paper systematically summarizes the background， key areas and significance of the concept of new educational infrastructure， analyzes on the eight possible profound changes of new educational infrastructure in China's educational field， and combs the six typical characteristics of the world educational power. This paper analyzes the "four accelerating effects" of the new educational infrastructure on the construction of educational power， puts forward five specific principles in the light of the problems existing in the current practice of promoting the new educational infrastructure in colleges and universities， clarifies the internal relationship between the new educational infrastructure and the strategy of educational power， and provides theoretical support and practical thinking for the exploration and practice of the new educational infrastructure.

Keywords： new infrastructure for education; powerful educational country; construction practice; thinking; exploring

隨著信息技術(shù)融合于教育程度的提升，信息技術(shù)將從影響教育發(fā)展的外生變量演變?yōu)樽兏锝逃到y(tǒng)結(jié)構(gòu)的內(nèi)生變量[1]，并帶來教育理念、環(huán)境、文化、方式和載體的深刻改變。2022年，Chat GPT智能聊天機(jī)器人及元宇宙的橫空出世，昭示著教育與AI深度融合的時代即將到來，如何利用人工智能等新型信息技術(shù)發(fā)展智慧教育已成為當(dāng)下及今后很長一段時間要回應(yīng)的問題。

黨的二十大作出了建設(shè)教育強(qiáng)國的戰(zhàn)略部署。教育部結(jié)合教育系統(tǒng)實際，印發(fā)《關(guān)于教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的二十大精神的通知》，其中強(qiáng)調(diào)：“要大力推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動的教育治理新模式，不斷健全教育信息化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系，深化國家智慧教育公共服務(wù)平臺建設(shè)和應(yīng)用，服務(wù)教育教學(xué)模式變革與創(chuàng)新[2]?！睘榇龠M(jìn)智能化條件下的教育新體系構(gòu)建指明了方向，必須緊跟信息時代帶來的教育之“變”，以教育新基建為牽引，助力教育強(qiáng)國建設(shè)，推動教育體系整體性變革，實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展。

一? 深刻理解教育新基建的內(nèi)涵要義

2021年7月，教育部等六部門發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》[3]（以下簡稱“《意見》”），正式拉開教育新基建帷幕?！兑庖姟分赋?，教育新型基礎(chǔ)設(shè)施是以新發(fā)展理念為引領(lǐng)，以信息化為主導(dǎo)，面向教育高質(zhì)量發(fā)展需要，聚焦信息網(wǎng)絡(luò)、平臺體系、數(shù)字資源、智慧校園、創(chuàng)新應(yīng)用和可信安全等方面的新型基礎(chǔ)設(shè)施體系[4]。

（一）? 教育新基建的概念提出背景

經(jīng)過“三通兩平臺”和“三全兩高一大”兩個時期的探索，我國教育信息化建設(shè)取得較大發(fā)展，目前，教育信息化建設(shè)正處于向更優(yōu)質(zhì)高效的階段邁進(jìn)[5-6]。當(dāng)前形勢下，黨中央明確提出了加快信息化時代的教育變革以及構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)教育體系等重要戰(zhàn)略目標(biāo)[2，7-8]。2020年以來，中央密集部署加快5G、人工智能、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域的布局，新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)提速，數(shù)字產(chǎn)業(yè)化深入推進(jìn)。2021年7月，教育部等六部門下發(fā)《關(guān)于推動教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》強(qiáng)調(diào)，到2025年教育新型基礎(chǔ)設(shè)施體系將基本完成結(jié)構(gòu)優(yōu)化、節(jié)約高效、安全可靠的設(shè)計構(gòu)想[3-4]。在國家新基建重點領(lǐng)域中，教育新基建已成為重中之重，在推動教育改革與創(chuàng)新發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用，是信息化時代教育實現(xiàn)數(shù)字賦能、智能升級和體制機(jī)制創(chuàng)新的牽引力量[9-10]。

（二）? 教育新基建的重點領(lǐng)域

教育新基建全面推動信息技術(shù)與教育系統(tǒng)各要素的深度融合與創(chuàng)新發(fā)展，最終要實現(xiàn)的是促進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的[11]?！兑庖姟肪劢剐畔⒕W(wǎng)絡(luò)、平臺體系、數(shù)字資源、智慧校園、創(chuàng)新應(yīng)用和可信安全六個方面，為我國教育改革、教育創(chuàng)新、教育發(fā)展指明了根本方向，明確了教育新基建的重點領(lǐng)域。

1? 信息網(wǎng)絡(luò)新型基礎(chǔ)設(shè)施

通過建設(shè)教育專網(wǎng)，升級校園網(wǎng)絡(luò)，充分利用國家公共通信資源，提供高速、便捷、綠色、安全的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，提升學(xué)校網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量，確保教育網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展跟上公共通信發(fā)展的步伐。

2? 平臺體系新型基礎(chǔ)設(shè)施

通過構(gòu)建新型數(shù)據(jù)中心、促進(jìn)教育數(shù)據(jù)應(yīng)用、推動平臺開放協(xié)同、升級網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，推動各級各類教育平臺融合發(fā)展，構(gòu)建互聯(lián)互通、應(yīng)用齊備、協(xié)同服務(wù)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺。

3? 數(shù)字資源新型基礎(chǔ)設(shè)施

通過開發(fā)新型資源和工具、優(yōu)化資源供給服務(wù)、提高資源監(jiān)管效率，研發(fā)個性化資源、設(shè)備、工具，構(gòu)建國家統(tǒng)一的學(xué)科知識圖譜，探索人工智能技術(shù)支持下的數(shù)字教育資源內(nèi)容審核，推動數(shù)字資源的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，創(chuàng)新供給模式，提高供給質(zhì)量。

4? 智慧校園新型基礎(chǔ)設(shè)施

通過完善智慧教學(xué)設(shè)施、建設(shè)智慧科研設(shè)施、部署智慧公共設(shè)施，支持有條件的學(xué)校利用信息技術(shù)升級教學(xué)設(shè)施、科研設(shè)施和公共設(shè)施，促進(jìn)學(xué)校物理空間與網(wǎng)絡(luò)空間一體化建設(shè)。

5? 創(chuàng)新應(yīng)用新型基礎(chǔ)設(shè)施

通過普及教學(xué)應(yīng)用、創(chuàng)新評價應(yīng)用、拓展研訓(xùn)應(yīng)用、深化管理應(yīng)用，開展新技術(shù)條件下的混合式、合作式、體驗式、探究式教學(xué)，構(gòu)建大數(shù)據(jù)支持下的實時監(jiān)測和精準(zhǔn)評估系統(tǒng)，探索基于教學(xué)能力智能診斷與分析的自適應(yīng)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教研模式，普及線上協(xié)同辦公、移動辦公，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。

6? 可信安全新型基礎(chǔ)設(shè)施

通過增強(qiáng)感知能力、保障綠色上網(wǎng)、推動可信應(yīng)用和健全應(yīng)用監(jiān)管四個方面，有效感知網(wǎng)絡(luò)安全威脅，過濾網(wǎng)絡(luò)不良信息，提升信息化供應(yīng)鏈水平，強(qiáng)化在線教育監(jiān)管，保障廣大師生的切身利益。

（三）? 教育新基建的重要意義

1? 實現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要牽引

當(dāng)今時代，人工智能、虛擬現(xiàn)實、云計算等新興技術(shù)發(fā)展迅速，隨之而來的是教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型[12]。同時，現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標(biāo)也隨著新技術(shù)在社會各個領(lǐng)域的廣泛運用而深刻改變。教育新基建以數(shù)字信息技術(shù)為基礎(chǔ)，可以為開放共享、互聯(lián)互通的現(xiàn)代化教育體系打造堅實數(shù)字底座，助力培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的高科技人才，對教育強(qiáng)國戰(zhàn)略的實施具有深遠(yuǎn)意義。

2? 實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)支撐

高質(zhì)量的教育其核心要義是實現(xiàn)人的全面發(fā)展。教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施為個性化的教育提供了可行性的外部基礎(chǔ)，是支撐教育高質(zhì)量發(fā)展體系的支柱。在信息化的時代背景下，實現(xiàn)教育變革必須以實現(xiàn)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為前提[4]。

3? 建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的內(nèi)在要求

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告上強(qiáng)調(diào)，“建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國”。這一戰(zhàn)略部署，對提高人民的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)，服務(wù)全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家戰(zhàn)略任務(wù)，具有重大指導(dǎo)意義[13]。夯實教育新基建，推進(jìn)教育信息化轉(zhuǎn)段升級，將有力保障“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。

二? 教育新基建對教育產(chǎn)生的影響

教育新基建的發(fā)展目標(biāo)是利用新一代技術(shù)重新構(gòu)建現(xiàn)在的教育環(huán)境、教育內(nèi)容、教育過程以及受教育者與師者之間的關(guān)系[11]。實現(xiàn)以“學(xué)為中心”的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型行動，改變以往的教與學(xué)的模式，從構(gòu)建數(shù)字化的資源，到“教、學(xué)、管、評、測”全過程、全要素、全系統(tǒng)的新變革。變革要點見表1。

（一）? 教學(xué)理念之變

以信息技術(shù)、人工智能技術(shù)等為重要標(biāo)志的新興科技革命，重塑著人類的思維觀念、教育理念，信息化智能時代的教學(xué)理念變革趨向主要表現(xiàn)為：從中心化思維轉(zhuǎn)向去中心化思維，從離身思維轉(zhuǎn)向具身思維，從現(xiàn)實思維進(jìn)入虛擬思維，從標(biāo)準(zhǔn)思維轉(zhuǎn)向極致思維[14]。

（二）? 學(xué)習(xí)內(nèi)容之變

借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，知識和信息都變成了網(wǎng)絡(luò)上隨處流動的“比特”，教學(xué)的內(nèi)容也從“有限性”走向“海量性”，從“同質(zhì)性”走向“異質(zhì)性”[15]，從單一“專業(yè)性”走向復(fù)合“科技性”，科技素養(yǎng)、信息素養(yǎng)成為各行各業(yè)高素質(zhì)人才所需具備的“基本技能”，這是傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)時代教學(xué)內(nèi)容的重要區(qū)別。

（三）? 學(xué)習(xí)方式之變

網(wǎng)絡(luò)時代賦予了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)選擇權(quán)，傳統(tǒng)封閉、固化的學(xué)習(xí)模式走向平等化、開放式，學(xué)生可以隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)獲取自己所需要的知識和信息，學(xué)習(xí)方式由被動轉(zhuǎn)為主動，學(xué)生更傾向于個性化、探究式、自主式的泛在學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)[16]。

（四）? 教學(xué)主體之變

教學(xué)信息化和網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，要求教師具備快速學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展的能力[17]，特別是對新技術(shù)、新工具具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，能夠跟蹤教學(xué)環(huán)境和學(xué)生主體變化及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并積極創(chuàng)新教學(xué)方式方法，推動技術(shù)與教學(xué)深度融合。

（五）? 教學(xué)方式之變

科技顛覆式發(fā)展進(jìn)步催生了教學(xué)方式的深度變革，教學(xué)的靈活化、在線化和終身化是未來教育的新常態(tài)[18]。特別是隨著信息技術(shù)的深度發(fā)展，虛擬化、沉浸式、個性化和遠(yuǎn)程化的教學(xué)手段日益豐富，打破了以往教育的時空界限，拓展了教育的方式方法，可有效增強(qiáng)了教育的實際效果。

（六）? 教學(xué)資源之變

海量的數(shù)字教育資源與人工智能技術(shù)，將有助于構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)化、智能化、泛在化的學(xué)習(xí)資源服務(wù)新生態(tài)。通過融合情境、內(nèi)容與活動，對教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字綜合建構(gòu)，豐富同一教學(xué)資源的多種呈現(xiàn)形式[19]，極大增強(qiáng)了教學(xué)資源的共享性、傳播性、感染力。

（七）? 教學(xué)環(huán)境之變

通過智能感知與信息處理技術(shù)可以構(gòu)建智能學(xué)習(xí)環(huán)境、仿真學(xué)習(xí)環(huán)境與智能虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化師生所處的感知共生場[17]，加深動態(tài)性、持續(xù)性的主觀整體感受，為學(xué)習(xí)者提供一個真實性更強(qiáng)、體驗性更佳、交互性更深的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境[20]。

（八）? 教學(xué)評價之變

利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，將平臺服務(wù)、內(nèi)容質(zhì)量與學(xué)習(xí)體驗等檢測項目納入到數(shù)字評價模型中[21]，優(yōu)化基于大數(shù)據(jù)的全過程、全要素、全方位評價方式，促進(jìn)評價過程與學(xué)習(xí)過程緊密結(jié)合，支撐規(guī)?；逃蛡€性化培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。

三? 教育強(qiáng)國的內(nèi)涵特征

黨的二十大報告將“實施科教興國戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”單列一個部分，充分體現(xiàn)了教育的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性地位和作用，并對“加快建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國”作出全面而系統(tǒng)的部署[22]。一個國家能否被稱為教育強(qiáng)國主要看其教育綜合實力是不是足夠強(qiáng)大，教育創(chuàng)新水平、人才培養(yǎng)和教育服務(wù)貢獻(xiàn)能力以及教育治理水平是不是可以滿足現(xiàn)代社會發(fā)展和國際競爭需要，教育國際競爭力和教育影響力是不是足夠突出。綜合上述觀點，教育強(qiáng)國通常包含以下典型特征。

（一）? 人才培養(yǎng)具有鮮明優(yōu)勢

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育的根本性問題[8]。世界教育強(qiáng)國都致力于培養(yǎng)具有本國特色、世界水準(zhǔn)、引領(lǐng)潮流的高水平人才。我們建設(shè)教育強(qiáng)國就是要貫徹黨的新時代教育方針，堅定社會主義辦學(xué)方向，踐行為黨育人、為國育才使命的根本要求，努力建設(shè)具有中國特色、世界水平的教育強(qiáng)國。我們培養(yǎng)出的人才要堅決擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅定信仰我國社會主義制度，志愿在中國特色社會主義偉大旗幟下，為共產(chǎn)主義奮斗終身，隨時準(zhǔn)備為黨和人民犧牲一切。

（二）? 教育結(jié)構(gòu)科學(xué)合理

教育強(qiáng)國普遍具有涵蓋全學(xué)段、符合不同層次類型教育特點的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，義務(wù)教育廣泛普及、高等教育實力雄厚、職業(yè)教育和繼續(xù)教育得到高度重視，終身教育、終身學(xué)習(xí)體系健全[23-24]。能夠為各種崗位的人員能力提升提供優(yōu)質(zhì)高效的教育，更能為提升國家各方面實力提供良好保障。

（三）? 教育普及與公平建設(shè)成效突出

一個國家的教育發(fā)展水平很大程度上是由其教育普及程度及教育是否足夠公平來體現(xiàn)的，教育公平程度是檢驗社會公平程度的關(guān)鍵指標(biāo)[24]。隨著國家安全和競爭力重要性凸顯，深化拓展教育普及內(nèi)涵，分步推進(jìn)教育公平，在實現(xiàn)義務(wù)教育基本均衡的基礎(chǔ)上推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡，辦好讓人民滿意的教育成為建設(shè)教育強(qiáng)國的應(yīng)有之義。

（四）? 教育服務(wù)國家發(fā)展全局功能顯著

教育強(qiáng)國普遍重視教育的引領(lǐng)作用，在資源有限的情況下，優(yōu)先將經(jīng)費保障、資源配置用于教育[15]。通過加強(qiáng)教育頂層設(shè)計，推動教育改革創(chuàng)新，加強(qiáng)教育“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化發(fā)展，以教育優(yōu)先發(fā)展助推國家的社會、經(jīng)濟(jì)、政治、科技全方位發(fā)展，形成以數(shù)據(jù)為支撐的精準(zhǔn)、個性、靈活、高效的教育服務(wù)體系，創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)社會變革需要的知識和能力。

（五）? 教育治理體系現(xiàn)代化水平高

教育法治和教育治理體系、治理能力是世界教育強(qiáng)國人才培養(yǎng)和人才產(chǎn)出、教育服務(wù)達(dá)到卓越水平的根本保障[24]。通過研究世界各國的教育現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，教育強(qiáng)國的教育法治化程度和教育治理能力現(xiàn)代化程度這兩項指標(biāo)均遙遙領(lǐng)先。

（六）? 教育環(huán)境條件得到改善

教育環(huán)境條件是發(fā)展高質(zhì)量高水平教育的基本保障。世界教育強(qiáng)國普遍重視教育基礎(chǔ)設(shè)施、課程體系、師資隊伍、教學(xué)資源等軟硬件環(huán)境建設(shè)[19]。隨著大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、虛擬現(xiàn)實和區(qū)塊鏈技術(shù)等在教育領(lǐng)域深度運用，傳統(tǒng)以學(xué)校教師為主的教育環(huán)境逐步向網(wǎng)上網(wǎng)下深度融合的“智慧型”教育環(huán)境轉(zhuǎn)變，成為推動教育高質(zhì)量發(fā)展的新拐點和風(fēng)口。

四? 教育新基建助推教育強(qiáng)國建設(shè)的加速作用

教育新基建以技術(shù)迭代、軟硬兼?zhèn)?、?shù)據(jù)驅(qū)動、協(xié)同融合為特征，推動教育數(shù)字轉(zhuǎn)型、智能升級、融合創(chuàng)新[25]，是我國新時代基礎(chǔ)建設(shè)的關(guān)鍵重點之一，也是促進(jìn)現(xiàn)代教育創(chuàng)新發(fā)展、實現(xiàn)我國教育強(qiáng)國建設(shè)目標(biāo)的戰(zhàn)略舉措。

（一）? 加速教育資源普及化公平化

教育新基建繼承“以人為本”和“學(xué)為中心”的教育發(fā)展理念，借助信息網(wǎng)絡(luò)開放平等、共建共享、方便快捷的特點，打通校內(nèi)外邊界，貫通學(xué)制內(nèi)外限制，真正實現(xiàn)教育資源最大限度的廣泛性、公平化配置，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的泛在化、終身化，可極大推進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)效，助力形成教育新生態(tài)。

（二）? 加速教育條件信息化智能化

教育新基建以當(dāng)今前沿的智能物聯(lián)技術(shù)、云計算+大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能與虛擬現(xiàn)實相結(jié)合信息技術(shù)為基礎(chǔ)。助力虛實融合的智慧教室、智慧校園環(huán)境搭建，智能老師、智能學(xué)伴、虛擬仿真實驗等新型資源開發(fā)，社會化跨時空的大教育資源服務(wù)體系構(gòu)建，為個性學(xué)習(xí)、合作研討、沉浸體驗、實踐反饋提供了平臺基礎(chǔ)，極大豐富了教育的形式手段，讓教育更“智慧”。

（三）? 加速師資隊伍專業(yè)化現(xiàn)代化

知識大爆炸的網(wǎng)絡(luò)信息時代，向教師隊伍的專業(yè)性、權(quán)威性提出現(xiàn)實挑戰(zhàn)。通過教育新基建促進(jìn)“名師課堂”“網(wǎng)上實驗室”“虛擬實驗設(shè)備”等數(shù)字化教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)研究平臺建設(shè)，用優(yōu)秀的老師和優(yōu)質(zhì)的課程形成示范效應(yīng)，在新型網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)新教研形式，讓普通教師能夠隨時向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)教學(xué)能力和水平的快速躍升，更有利于形成超大范圍的師資共享格局。依托人工智能技術(shù)，助推教師隊伍管理、師資培訓(xùn)、教學(xué)改革和模式創(chuàng)新，以新技術(shù)為教師賦能、為教師減負(fù)。

（四）? 加速教育管理數(shù)據(jù)化精細(xì)化

教育新型基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)可支撐學(xué)習(xí)過程中各類數(shù)據(jù)和要素的動態(tài)監(jiān)測與迭代積累，全面反映各類科目、學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)進(jìn)度中個人成長進(jìn)步情況，對教育的優(yōu)勢和缺點進(jìn)行精準(zhǔn)評估?；诖髷?shù)據(jù)算法和人工智能技術(shù)，對學(xué)生學(xué)習(xí)活動進(jìn)行多維度數(shù)據(jù)監(jiān)測，通過智能算法輔助評價線上線下課堂教學(xué)總體情況，可為教師研究分析優(yōu)化教學(xué)情況提供借鑒和參考;利用大數(shù)據(jù)邊緣算法與校園安全防范系統(tǒng)相結(jié)合，可以完成對校園運行狀態(tài)的全面了解、對風(fēng)險預(yù)警的實時監(jiān)測、對趨勢的智能評估等，而且，對于校園運行所需的資產(chǎn)實時定位，設(shè)備運行狀態(tài)與維護(hù)監(jiān)測，各點位監(jiān)督考察等功能也可充分實現(xiàn)，進(jìn)一步促進(jìn)了教育管理的精準(zhǔn)量化。

五? 高校教育新基建實踐應(yīng)用中需把握的基本原則

近年來，各級政府已經(jīng)出臺了支持教育新基建相關(guān)內(nèi)容的政策文件，各高校、企業(yè)、科研單位積極響應(yīng)國家號召，全面啟動新一輪教育新基建建設(shè)，搶抓未來教育的戰(zhàn)略機(jī)遇期，協(xié)同發(fā)力為教育強(qiáng)國建設(shè)貢獻(xiàn)智慧力量。我們要深刻領(lǐng)會相關(guān)政策文件精神，善于跳出單純的技術(shù)邏輯，從構(gòu)建教育新體系的角度出發(fā)認(rèn)識教育新基建，實現(xiàn)建設(shè)、使用、管理和服務(wù)的有機(jī)統(tǒng)一。

（一）? 堅持統(tǒng)籌設(shè)計、融合對接

立足“雙化”整體建設(shè)要求，科學(xué)規(guī)劃，總體設(shè)計，布“一體化、智能化”之局，守“可靠性、可控性”之底。構(gòu)建基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)中心的穩(wěn)定體系，保障高?，F(xiàn)有硬件設(shè)備、信息資源、業(yè)務(wù)系統(tǒng)、支撐平臺與安全保密、運行維護(hù)體系的協(xié)調(diào)發(fā)展，遵循管理規(guī)范、技術(shù)安全標(biāo)準(zhǔn)，全局協(xié)同對接，實現(xiàn)高校信息化智能化建設(shè)的有機(jī)融合。

（二）? 堅持技術(shù)領(lǐng)先、云網(wǎng)協(xié)同

加強(qiáng)現(xiàn)有校園網(wǎng)、局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)支撐能力，基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)提升充分考慮技術(shù)的先進(jìn)性、可靠性、適用性，按照“云邊端”多層架構(gòu)體系，深度布局網(wǎng)絡(luò)一體化戰(zhàn)略，筑牢基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，為智慧校園建設(shè)提供充足資源保障，進(jìn)行資源的彈性管理、服務(wù)的智能開發(fā)，實現(xiàn)云網(wǎng)融合智治、整體協(xié)同、智能服務(wù)。

（三）? 堅持安全保密、穩(wěn)定可靠

嚴(yán)格遵守國家、各類保密管理規(guī)定，按照內(nèi)生安全、自主可控、體系防御的要求，把安全保密全面融入“雙化”體系建設(shè)實行全過程、全系統(tǒng)、全要素管理，構(gòu)建體制統(tǒng)一、邊界清晰、可管可控和安全高效的安全保密體系，增強(qiáng)安全風(fēng)險的發(fā)現(xiàn)力、防護(hù)力、處置力，確保網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)備安全可靠運行。

（四）? 堅持面向未來、持續(xù)發(fā)展

緊跟信息技術(shù)高速發(fā)展，以“可持續(xù)發(fā)展”為基本理念，立足“雙化”整體建設(shè)頂層設(shè)計，科學(xué)規(guī)劃、超前分析、預(yù)留接口，構(gòu)建“當(dāng)下領(lǐng)先、未來可控”的技術(shù)體系與發(fā)展格局，滿足高校信息化智能化建設(shè)的先進(jìn)性與擴(kuò)展性，實現(xiàn)網(wǎng)云一體化的可持續(xù)發(fā)展。

六? 結(jié)束語

教育新基建既不是傳統(tǒng)意義上的校舍、教室、校園環(huán)境等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，也有別于“三通兩平臺”和“三全兩高一大”時期的信息化建設(shè)，而是通過對教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的系統(tǒng)性升級，帶來學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)理念、教學(xué)主體、教學(xué)方式、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)評價等教育要素進(jìn)行革命性創(chuàng)新，為我國教育強(qiáng)國建設(shè)指明了方向，對我國教育總體質(zhì)量的躍升，實現(xiàn)現(xiàn)代化教育的全面超越至關(guān)重要。我們要牢牢把握信息化條件下教育轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略機(jī)遇期，深刻理解教育新基建的內(nèi)涵特征，找準(zhǔn)推動教育新基建的舉措抓手，為建設(shè)教育強(qiáng)國貢獻(xiàn)智慧力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊宗凱.教育新基建——高質(zhì)量教育體系的支撐力量[M].北京：科學(xué)出版社，2021.

[2] 關(guān)于教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的二十大精神的通知[EB/OL].[2022-10-31].https：//hudong.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202210/t20221031_673694.html.

[3] 教育部等六部門要求推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)[J].中國電力教育，2021（7）：6.

[4] 教育部等六部門關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見[EB/OL].[2021-08-04].http：//www.mo e.gov.cn/srcsite/A16/s3342/202107/T20210720_545783.html.

[5] 鐘柏昌.深入理解教育新基建的時代內(nèi)涵[N].中國教育報，2021-9-22（6）.

[6] 蘇濤.建設(shè)“三通兩平臺”推進(jìn)教育信息化[J].信息記錄材料，2021（1）：43-44.

[7] 李中亮.新時代我國繼續(xù)教育發(fā)展的新思考——《中國教育現(xiàn)代化2035》解讀[J].當(dāng)代繼續(xù)教育，2019（3）：4-10.

[8] 教育部.中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201902/t20 190223_370857.html.

[9] 祝智庭，許秋璇，吳永和.教育信息化新基建標(biāo)準(zhǔn)需求與行動建議[J].中國遠(yuǎn)程教育，2021（10）：1-11.

[10] 祝智庭，魏非.教育信息化2.0：智能教育啟程，智慧教育領(lǐng)航[J].電化教育研究，2018，39（9）：5-16.

[11] 楊宗凱.教育新基建：用好高質(zhì)量教育支撐體系的“數(shù)字底座”[N].中國教育報，2021-8-9（6）.

[12] 懷進(jìn)鵬.黨的二十大報告輔導(dǎo)讀本[M].北京：人民出版社出版，2022.

[13] 黨的二十大學(xué)習(xí)輔導(dǎo)百問[M].北京：學(xué)習(xí)出版社，黨建讀物出版社，2022.

[14] 單俊豪，閆寒冰.教育新基建賦能數(shù)字化教師培訓(xùn)資源建設(shè)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2022（3）：32-41.

[15] 高毅哲，黃璐璐.新基建背景下的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型：教育領(lǐng)域最深刻的一場革命[N].中國教育報，2022-04-24（4）.

[16] 魏珠麗.新基建背景下高校人才培養(yǎng)工作的改革路徑[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2023（1）：20-25.

[17] 趙曉偉，沈書生，翁子凌.教育新基建賦能智慧校園轉(zhuǎn)型升級：可能與可為[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2022（11）：42-49.

[18] 周洪宇，李宇陽.建設(shè)教育強(qiáng)國：內(nèi)涵特征、本質(zhì)要求與實踐路徑[J].人民教育，2023（5）：8-17.

[19] 王浩.面向教育新基建的高校信息化成熟度模型及其評價體系研究[J].西藏民族大學(xué)學(xué)報，2022（6）：7-12.

[20] 葉子.“教育新基建”將帶來哪些改變？[N].人民日報海外版，2021-09-01.

[21] 夏智倫，應(yīng)若平，甘文波，等.湖南推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的創(chuàng)新實踐[J].中國教育信息化，2022（6）：8-12.

[22] 程旭.自信自強(qiáng) 守正創(chuàng)新 科教興國展宏圖[N].中國教育報，2022-10-19（4）.

[23] 張治.教育信息化—走進(jìn)自適應(yīng)學(xué)習(xí)時代[M].上海：上海教育出版社，2018.

[24] 薛二勇，李健.建設(shè)教育強(qiáng)國的基礎(chǔ)、要義與路徑——黨的二十大關(guān)于教育強(qiáng)國建設(shè)的戰(zhàn)略分析[J].北京師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2023（1）：16-26.

[25] 劉雍潛.多視角下的教育新基建[J]，中國信息技術(shù)教育，2022（19）：21-24.

基金項目：全國教育科學(xué)國防軍事教育學(xué)科規(guī)劃項目“軍隊院校教育新基建建設(shè)研究”（JYKY-C2022037）;火箭軍工程大學(xué)教學(xué)研究項目“學(xué)校線上線下混合式教學(xué)運行模式研究”（HJJKTC2021001）

第一作者簡介：王藝婷（1988-），女，漢族，浙江奉化人，博士，講師。研究方向為信息技術(shù)。

*通信作者：徐東輝（1979-），男，漢族，陜西藍(lán)田人，博士，副教授。研究方向為通信技術(shù)。