家園共育視角下兒童健康教育的有效實(shí)施策略

谷孝燕

摘 要：本文從家園共育的視角出發(fā)，探討了兒童健康教育的有效實(shí)施策略。文章強(qiáng)調(diào)家園共育在兒童健康教育中的重要作用，并提出了建立家園溝通機(jī)制、共同制訂健康教育計(jì)劃、培養(yǎng)兒童健康生活習(xí)慣和創(chuàng)設(shè)健康的家庭與幼兒園環(huán)境等具體策略。通過本文的探討，可以為家庭和學(xué)校提供一些有效的實(shí)施策略，促進(jìn)兒童健康教育的有效實(shí)施。

關(guān)鍵詞：家園共育；兒童健康教育；實(shí)施策略；實(shí)踐探析

【中圖分類號】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）01-0044-03

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，家園共育已經(jīng)成為兒童成長道路上不可或缺的一環(huán)。尤其是在兒童健康教育的領(lǐng)域，家園共育的重要性更是日益凸顯。如何在這樣的背景下，充分發(fā)揮家園共育的優(yōu)勢，確保兒童在健康、安全、有益的環(huán)境中成長，已經(jīng)成為我們面臨的重要課題。本文將從多個(gè)方面探討家園共育視角下兒童健康教育的有效實(shí)施策略，以期為相關(guān)人士提供有益的參考與啟示。

一、家園共育視角下的兒童健康教育理念

家園共育的基本理念強(qiáng)調(diào)幼兒園和家庭之間的緊密合作，以促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。家園共育強(qiáng)調(diào)每一個(gè)家庭和幼兒園都是教育的重要參與者。家庭和幼兒園都有各自的教育觀點(diǎn)和方法，雙方需要在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，共同為兒童創(chuàng)造最佳的教育環(huán)境。家庭是兒童最初的教育場所，而幼兒園是兒童社會(huì)化的重要平臺(tái)。雙方通過合作，可以共同為兒童提供更豐富、更全面的教育資源和經(jīng)驗(yàn)。通過分享兒童在園在家的情況，雙方能更好地理解兒童的需求，制訂更有效的教育策略。家園共育認(rèn)為，教育兒童并不是幼兒園或家庭單方面的責(zé)任，而是雙方共同的任務(wù)。家庭和幼兒園都需要承擔(dān)起教育的責(zé)任，通過共同努力，為兒童的成長提供最佳的支持。

二、家園共育在兒童健康教育中的重要作用

（一）促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展

家庭和幼兒園是兒童成長的重要環(huán)境，家園共育能夠?qū)⒓彝ズ陀變簣@的教育資源有機(jī)結(jié)合，為兒童提供更為全面、豐富的健康教育。通過家園合作，家長和教師可以共同關(guān)注兒童的身心健康狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決兒童成長中的問題，從而有效促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展。

（二）培養(yǎng)兒童良好的生活習(xí)慣

家庭是兒童生活習(xí)慣養(yǎng)成的重要場所，而幼兒園則是培養(yǎng)兒童自理能力和社交能力的重要平臺(tái)。家園共育可以引導(dǎo)家長和幼兒園教師共同培養(yǎng)兒童良好的生活習(xí)慣，如按時(shí)作息、合理飲食、勤洗手等，從而預(yù)防疾病的發(fā)生，提高兒童的生活質(zhì)量。

（三）增強(qiáng)兒童自我保護(hù)意識和安全意識

家園共育可以通過安全教育、實(shí)踐活動(dòng)等形式，增強(qiáng)兒童的自我保護(hù)意識和安全意識。家長和教師可以共同教授兒童如何避免危險(xiǎn)、如何保護(hù)自己等知識和技能，提高兒童的安全防范能力。

（四）促進(jìn)家長育兒水平的提升

家園共育可以幫助家長了解幼兒園的教育理念和方法，學(xué)習(xí)掌握科學(xué)育兒的知識和技能。通過與教師的交流和溝通，家長可以更好地理解兒童的成長需求，形成正確的教育觀念，提升育兒水平。

（五）為兒童創(chuàng)造健康的成長環(huán)境

家園共育可以共同創(chuàng)設(shè)健康的家庭和幼兒園環(huán)境，保持衛(wèi)生、安全、舒適的生活和學(xué)習(xí)空間，預(yù)防疾病的發(fā)生。同時(shí)，通過雙方的合作和努力，可以為兒童營造積極向上、和諧友愛的成長氛圍，促進(jìn)兒童的健康成長。

三、家園共育視角下兒童健康教育的有效實(shí)施策略

（一）建立家園溝通機(jī)制

家園溝通機(jī)制的構(gòu)建可以為教師和家長之間搭建起良好的情感橋梁，提升信任度，強(qiáng)化二者之間的溝通與交流，為幼兒的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，家園溝通機(jī)制的構(gòu)建也可以為家長和教師的意見交換提供便捷條件，幫助家長全面掌握幼兒的表現(xiàn)情況，并在此基礎(chǔ)上針對性地改進(jìn)教育方式，提升家園共育方法的協(xié)調(diào)性，使幼兒能夠接受統(tǒng)一且持續(xù)的教育。家園溝通往往會(huì)直接影響幼兒的身心發(fā)展，可以將家長、教師的共育價(jià)值全面展現(xiàn)出來，最終更好實(shí)現(xiàn)家園共育的本質(zhì)目標(biāo)。因此構(gòu)建有效的家園溝通機(jī)制是十分必要的[1]。

從幼兒園的角度出發(fā)，可以對健康教育的多元化途徑進(jìn)行積極的構(gòu)建。例如，幼兒園可以應(yīng)用一些“健康教育專欄”，促進(jìn)健康教育環(huán)境的構(gòu)建，從而使家長對健康教育的相關(guān)內(nèi)容有全面的了解。與此同時(shí)，幼兒園需要定期實(shí)施相關(guān)的健康教育主題活動(dòng)，可以邀請家長對自身的健康教育方式進(jìn)行全面的闡述。活動(dòng)結(jié)束后，教師需要及時(shí)收集反饋，并充分尊重不同家長的建議。教師需要將會(huì)議活動(dòng)的主要內(nèi)容作為基礎(chǔ)，對其進(jìn)行全面的記錄，從而使家長全面掌握學(xué)生的實(shí)際情況和進(jìn)度，這也為構(gòu)建家園溝通機(jī)制提供有利載體。在這一活動(dòng)的作用下，使家長對健康教育的方式和程序有明確的認(rèn)知，不僅為家長健康教育的實(shí)施提供良好的保障條件，同時(shí)也使家長對健康教育的意義和作用有深切的體會(huì)。

（二）共同制訂健康教育計(jì)劃

園方可以制訂健康教育計(jì)劃，例如生活習(xí)慣方面：了解盥洗的步驟，明確洗手、洗臉的正確方式；自主用紙巾擦眼淚、擦鼻涕；清楚了解幼兒園的作息制度；逐步形成良好的衛(wèi)生意識、環(huán)境意識。飲食與營養(yǎng)方面：具備自主吃飯的能力，保持桌面、地面的干凈；形成飯前洗手的好習(xí)慣；在吃飯時(shí)不挑食、主動(dòng)喝水等。人體認(rèn)識與保護(hù)方面：可以了解自身器官的名稱，在必要時(shí)可以接受疾病治療等，從而有效培養(yǎng)幼兒的健康意識。

如今，生活快節(jié)奏進(jìn)一步增加了父母的生活壓力和工作壓力，忙碌的生活也導(dǎo)致缺乏和幼兒溝通的機(jī)會(huì)，部分父母對幼兒的關(guān)注度并不高?；诖耍變簣@教師要充分發(fā)揮出“調(diào)解員”作用，定期開展一些親子活動(dòng)，提升幼兒和家長的參與性和主動(dòng)性，使幼兒能夠獲得良好且愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。從幼兒的健康教育層面來說，其核心目的就是促進(jìn)每個(gè)幼兒活潑、健康地發(fā)展，引導(dǎo)孩子明確并學(xué)習(xí)實(shí)際生活中的知識，不斷提高保護(hù)自己的能力。例如，幼兒園可以組織“親子書會(huì)”活動(dòng)。在活動(dòng)實(shí)施的前期，教師要根據(jù)幼兒的喜好特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，對讀書材料進(jìn)行選擇，引導(dǎo)幼兒和家長共同閱讀并對其進(jìn)行歸納和總結(jié)，通過這種和諧的讀書環(huán)境更好地開展健康教育。這不但使幼兒學(xué)習(xí)多元化的健康知識，同時(shí)也給予家長與幼兒相處的機(jī)會(huì)，使幼兒的學(xué)習(xí)需求和成長需求得到充分滿足。在這一過程中，可能有部分家長不能配合幼兒園或教師，覺得幼兒健康教育是枯燥且不必要的。基于此，教師可以引導(dǎo)家長定期開展育兒教研工作，給予家長多元化的教育途徑，并及時(shí)為家長提供科學(xué)且合理的建議，避免家長走更多的彎路；園方也要激發(fā)家長的學(xué)習(xí)興趣，使其不斷提升自我，幫助所有家長明確健康教育的具體計(jì)劃，并構(gòu)建家庭學(xué)習(xí)計(jì)劃。園方可以定期檢驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施的成果，在幼兒的考核成績中結(jié)合家長的工作成效，或是組織一些以家長代表為主體的相關(guān)培訓(xùn)講座[2]。

（三）培養(yǎng)幼兒健康生活習(xí)慣

1.優(yōu)化教育環(huán)境，培養(yǎng)生活習(xí)慣

首先，教師需要為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境。教師可以將一些關(guān)于良好生活習(xí)慣的圖片或海報(bào)展示在幼兒園的宣傳欄中，有效提高幼兒和家長的關(guān)注度，逐漸引導(dǎo)家長樹立日常教育的思想，也為幼兒和家長學(xué)習(xí)生活習(xí)慣知識提供有利途徑。教師還可以在樓道或墻上實(shí)施班級建設(shè)工作，例如張貼相關(guān)的禮儀標(biāo)語等，為幼兒提供良好的生活習(xí)慣教育環(huán)境。其次，教師可以通過多元化的實(shí)踐活動(dòng)來創(chuàng)建“日常生活講禮貌”的公共環(huán)境。例如為小朋友布置任務(wù)：接待并引導(dǎo)相關(guān)來校人員，逐漸引導(dǎo)幼兒應(yīng)用禮貌用語并與人為善。最后，教師需要從實(shí)際情況出發(fā)，探索多樣性的社會(huì)禮儀環(huán)境資源。通過這些社會(huì)性禮儀教育資源，進(jìn)一步提升幼兒的實(shí)踐積極性，逐漸形成講文明禮貌的良好習(xí)慣。例如教師可以帶領(lǐng)幼兒在一些特殊日子積極開展實(shí)踐活動(dòng)，如環(huán)保日、敬老日等，豐富幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)。與此同時(shí)，教師可以讓家長細(xì)致觀察幼兒“好人好事”的具體行為，不但可以為家長和幼兒之間的溝通、交流提供載體，同時(shí)幫助幼兒更好地掌握禮儀知識。

2.規(guī)范日常行為，培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣

從培育幼兒生活習(xí)慣層面來說，衛(wèi)生習(xí)慣的培育是其中一個(gè)必不可少的部分，不但可以推進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，最大程度上減少患病的可能性，還可以引導(dǎo)幼兒構(gòu)建良好的生活習(xí)慣，為幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)和未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師在對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，需要充分重視飲食衛(wèi)生、排便衛(wèi)生等，在此基礎(chǔ)上，科學(xué)且合理地指導(dǎo)幼兒的生活習(xí)慣，例如要求幼兒準(zhǔn)時(shí)到園、不能早退等。教師在培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣時(shí)，可以采取卡通形象演唱的方式，提升幼兒的學(xué)習(xí)熱情。對于一些表現(xiàn)好的幼兒，教師可以加以鼓勵(lì)和贊美，引導(dǎo)其他幼兒學(xué)習(xí)這一行為。對剛?cè)雸@的幼兒，教師需要從衛(wèi)生習(xí)慣方面針對性地設(shè)計(jì)生活規(guī)定，例如不可以吃掉落的食物、不可以挑食等。教師也要幫助幼兒慢慢形成飯前洗手的生活習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒具備扔垃圾的意識，從而構(gòu)建良好舒適的生活環(huán)境。

3.規(guī)范家長行為，培養(yǎng)禮儀習(xí)慣

幼兒往往會(huì)被家長所影響，所以家長一定要明確生活習(xí)慣教育的意義和價(jià)值，及時(shí)規(guī)范自身的生活行為，發(fā)揮自身的榜樣作用。家長應(yīng)該幫助幼兒養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，也要為幼兒構(gòu)建和諧且愉快的家庭氛圍，充分保障幼兒的健康成長。文明禮儀教育并不是一蹴而就的，要有效結(jié)合其他學(xué)科的教育。不管是哪一學(xué)科，教師都要真正做到“以身作則”，發(fā)揮出自身的行為榜樣作用，在進(jìn)行授課的過程中時(shí)刻注意自身的禮儀行為，使幼兒受到潛移默化的影響，更好推動(dòng)幼兒的綜合發(fā)展。以語文課堂為例，教師可以應(yīng)用“講故事”形式來突顯相關(guān)的禮儀行為，引導(dǎo)幼兒了解并學(xué)習(xí)一些禮貌行為和用語。以社會(huì)課為例，教師可以發(fā)揮多媒體設(shè)備的優(yōu)勢，將相關(guān)的課件播放給幼兒們，在強(qiáng)化幼兒是非觀念的同時(shí)提升幼兒的思想認(rèn)知能力。

（四）創(chuàng)設(shè)健康的家庭與幼兒園環(huán)境

大多數(shù)幼兒對教師和家長的依賴程度較高，在監(jiān)護(hù)人行為的影響基礎(chǔ)上感知外界知識。所以，幼兒園的環(huán)境往往會(huì)直接影響幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。幼兒園需要構(gòu)建積極且愉悅的教學(xué)環(huán)境。幼兒園要科學(xué)且合理地布置教室空間，在實(shí)施相關(guān)教育活動(dòng)的過程中，帶給幼兒更加舒適的體驗(yàn)。例如，二樓或以上樓層的非過道窗戶高度需要超過1.5米，要在門窗、桌角處放置泡沫墊，避免出現(xiàn)幼兒玩耍受傷或意外墜樓等情況。不但要充分保障幼兒成長環(huán)境的安全性，同時(shí)也要重點(diǎn)關(guān)注孩子的心理發(fā)展。教師需要及時(shí)和幼兒開展交流，尊重不同幼兒的性格特點(diǎn)和發(fā)展需求，為孩子打造一個(gè)良好且溫馨的班級氛圍，使幼兒能夠深切體會(huì)到教師的關(guān)愛。教師要注意不能命令幼兒，而是要采取勸導(dǎo)、商量的方式；在平等、和諧的模式下引導(dǎo)幼兒明確是非對錯(cuò)并及時(shí)改正自身錯(cuò)誤行為，保持一個(gè)健康的心態(tài)[4]。

幼兒教育的本質(zhì)源泉就是家庭教育，家長的所有行為都會(huì)對幼兒的思想和行為產(chǎn)生直接的影響。特別是一些獨(dú)生子女，在這種家庭中，父母往往是幼兒思想構(gòu)成和行為實(shí)踐的制約因素。假如在幼兒時(shí)期，父母可以給予充分的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓幼兒在良好的家庭環(huán)境下成長，實(shí)現(xiàn)言傳身教的目標(biāo)，為幼兒的健康發(fā)展提供良好的保障條件。從幼兒的成長和發(fā)展來說，家庭環(huán)境往往起著十分關(guān)鍵的意義。幼兒們的主要監(jiān)護(hù)人就是家長，因此父母需要將自身的榜樣作用充分發(fā)揮出來，并對健康的家庭氛圍進(jìn)行全面構(gòu)建，在日常的生活中，通過某些生活習(xí)慣的作用，來對幼兒進(jìn)行潛移默化的教育和引導(dǎo)。例如，父母可以針對某一問題來發(fā)表自己的看法，實(shí)現(xiàn)互相交流和溝通的過程，并教育幼兒要學(xué)會(huì)尊重生命、敬畏生命。家長也可以對“孔融讓梨”的模式進(jìn)行合理的應(yīng)用，假如家長的榜樣作用得到了充分的發(fā)揮，那么幼兒就可以在這種氛圍下不斷提升自身的健康意識。這種分享的過程，往往是一種精神情感的體現(xiàn)。

四、結(jié)語

通過以上的探討，我們可以清楚地看到家園共育在兒童健康教育中的關(guān)鍵作用，以及實(shí)施有效策略所帶來的積極影響。只有家園緊密合作，才能確保兒童健康教育的全面實(shí)施和長遠(yuǎn)發(fā)展。為了幼兒的健康與未來，讓我們攜手合作，共同為他們的成長之路鋪設(shè)堅(jiān)實(shí)的基石。

（責(zé)任編輯：劉婷婷）

參考文獻(xiàn)

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[2]張鳳榮.淺談?dòng)捉碳覉@共育[J].中國校外教育（上旬刊），2019，657（01）：172.

[3]張連娥.淺論學(xué)前教育家園共育的實(shí)施策略[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2020，000（023）：P.1-1.

[4]張陽，賈維，張素娥.家園共育視域下幼兒健康教育的策略探析[J].教育實(shí)踐與研究，2022（27）：3.