傳統(tǒng)文化繪本在幼兒園教育中的應(yīng)用

蔣長(zhǎng)風(fēng)

【摘? 要】在我國(guó)本土教育過(guò)程中，中國(guó)傳統(tǒng)文化繪本是極為重要的資源之一，其不僅有極為豐富的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也承擔(dān)了不可替代的教育功能。在幼兒園教育中，中國(guó)傳統(tǒng)文化繪本能夠作為教育教學(xué)中最重要的載體，其對(duì)幼兒身心發(fā)展以及和諧發(fā)展而言具有極為重要且深遠(yuǎn)的含義。本文以促進(jìn)幼兒教育發(fā)展為目的，采取案例分析等方法研究傳統(tǒng)文化繪本在幼兒園教育中的應(yīng)用途徑，并結(jié)合幼兒教育所涉及的語(yǔ)言、健康、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這五大領(lǐng)域分析策略，給出相應(yīng)建議以供參考。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化繪本;幼兒園教育;應(yīng)用策略

繪本教學(xué)作為一門課程正在幼兒園逐漸興起，教師在集體教學(xué)中越來(lái)越多地通過(guò)運(yùn)用繪本的方式來(lái)進(jìn)行課程內(nèi)容的呈現(xiàn)。因此，選擇優(yōu)質(zhì)繪本則成為幼兒園教育工作的重要內(nèi)容。相較于一些國(guó)外的經(jīng)典繪本，對(duì)于3-6歲的幼兒來(lái)說(shuō)，看一些關(guān)于中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容的繪本更貼近幼兒的日常生活，也更利于培養(yǎng)幼兒的文化認(rèn)同。中華傳統(tǒng)文化博大精深，傳統(tǒng)文化繪本的內(nèi)容也十分豐富，閱讀這些繪本能夠幫助幼兒愛國(guó)家、明事理、懂感恩、學(xué)勤儉、習(xí)禮儀、知民俗，對(duì)于提升幼兒園教育質(zhì)量有著重要意義?；诖?，幼兒教師應(yīng)認(rèn)真篩選優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化繪本，并結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行篩選。

一、在語(yǔ)言教育中應(yīng)用傳統(tǒng)文化繪本

在語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中，幼兒時(shí)期是極為重要的一部分，這一階段對(duì)幼兒的口語(yǔ)發(fā)展而言尤為重要，幼兒在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)，其語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展貫穿各個(gè)不同的領(lǐng)域，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展也對(duì)幼兒其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有著極為重要的影響。傳統(tǒng)文化繪本中包含著豐富的語(yǔ)言信息，在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)繪本特點(diǎn)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀、傾聽、表達(dá)，能夠讓幼兒在寬松而真實(shí)的語(yǔ)境中獲得有效的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。

例如，在幼兒園大班進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行繪本選擇時(shí)可以選擇《餃子和湯圓》。這一繪本故事文字簡(jiǎn)單、有節(jié)奏感，畫風(fēng)簡(jiǎn)潔、充滿童真，餃子和湯圓的擬人化形象可謂是童氣十足，該繪本更符合大班幼兒自身的心理認(rèn)知，與此同時(shí)也能夠滿足其學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)也需要不斷調(diào)動(dòng)幼兒閱讀繪本的實(shí)際興趣，促使幼兒能夠通過(guò)繪本進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探究，通過(guò)繪本更加深入地了解傳統(tǒng)節(jié)日文化和美食文化，教師設(shè)計(jì)了如下學(xué)習(xí)活動(dòng)：（1）語(yǔ)言導(dǎo)入，引出主題。教師在課堂開始通過(guò)談話導(dǎo)入：“有一對(duì)好朋友，經(jīng)常在一起玩耍，他們雖然是好朋友，卻有很多不同，一個(gè)喜歡吃肉和菜，一個(gè)喜歡吃甜食……小朋友們，你們能猜出來(lái)是誰(shuí)嗎？快來(lái)聽聽它們有趣的對(duì)話吧！”（2）看圖說(shuō)話，表達(dá)感受。教師用課件展示餃子和湯圓的圖片，并提問(wèn)：“小朋友看一看，他們是誰(shuí)呀？你從畫面中能夠知道哪些信息呢？”絕大多數(shù)幼兒都能夠準(zhǔn)確認(rèn)出餃子和湯圓，教師對(duì)答案進(jìn)行肯定，然后鼓勵(lì)幼兒暢談自己對(duì)故事和畫面的理解。（3）閱讀繪本，尋找差異。教師帶領(lǐng)幼兒一起讀繪本故事，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出餃子和湯圓的區(qū)別。為了規(guī)范幼兒的語(yǔ)言表達(dá)，教師通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行層層啟發(fā)：“餃子和湯圓的皮膚有什么不一樣？它們穿的衣服有哪些不一樣？它們的打扮方式有何不同？它們分別愛吃什么東西呢？”幼兒根據(jù)問(wèn)題回顧繪本內(nèi)容，并找出、說(shuō)出餃子和湯圓在各個(gè)方面的差異，以強(qiáng)化對(duì)繪本語(yǔ)言的理解，提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)的條理性。（4）結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)認(rèn)識(shí)。教師出示傳統(tǒng)節(jié)日的美食圖片，教師鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)在不同的節(jié)日里都吃到過(guò)哪些美食，味道怎么樣。在提示下，幼兒認(rèn)識(shí)到了餃子和湯圓分別是春節(jié)和元宵節(jié)的特定美食，同時(shí)也結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)散，表達(dá)了自己在不同節(jié)日中吃到的特定美食：有的幼兒表達(dá)了在中秋節(jié)吃月餅，月餅是圓的;有的幼兒說(shuō)在端午節(jié)吃粽子，粽子是綠色的;等等。教師在幼兒自由表達(dá)的基礎(chǔ)上利用圖片進(jìn)行拓展，豐富幼兒關(guān)于傳統(tǒng)文化的知識(shí)。

綜上，在這一案例中教師依托傳統(tǒng)文化繪本設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，促使幼兒閱讀理解、傾聽表達(dá)，豐富了幼兒關(guān)于傳統(tǒng)文化的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，提升了幼兒的語(yǔ)言能力和文化素養(yǎng)。

二、在健康教育中應(yīng)用傳統(tǒng)文化繪本

幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，幼兒園加強(qiáng)健康教育對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著重要意義。傳統(tǒng)文化中包含豐富的健康知識(shí)和體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教師可以結(jié)合傳統(tǒng)文化繪本閱讀創(chuàng)新教育主題活動(dòng)，以此促進(jìn)幼兒在當(dāng)下能夠更加健康，更加茁壯地成長(zhǎng)。

例如，在開展中班的健康教育活動(dòng)中，教師則需要在課堂上為幼兒推薦與中班幼兒發(fā)展相關(guān)的繪本，如推薦了繪本《小艾的端午節(jié)》，讓幼兒在優(yōu)美的畫面和生動(dòng)的故事中了解端午節(jié)的習(xí)俗，如掛艾葉、舞龍燈、賽龍舟……并接受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。此外，教師還圍繞“端午節(jié)”的主題設(shè)計(jì)了戶外活動(dòng)——賽龍舟。在比賽開始前，教師將幼兒分組，指導(dǎo)他們利用卡紙和箱子等材料，制作形象逼真的立體龍舟。然后，分組來(lái)到會(huì)場(chǎng)進(jìn)行比賽，小組成員之間在龍舟內(nèi)擺動(dòng)手臂做“槳”，快速奔跑來(lái)“推動(dòng)”龍舟。最后，教師對(duì)最先到達(dá)終點(diǎn)的一組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并肯定其他小組的參與，讓幼兒在激烈的活動(dòng)氛圍中獲得愉悅的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。

又如，中醫(yī)與國(guó)人的健康息息相關(guān)，為提高大班幼兒對(duì)中醫(yī)文化的認(rèn)識(shí)、促進(jìn)文化傳承，教師選擇了《中醫(yī)啟蒙繪本——扁鵲》，讓幼兒在獨(dú)具意境的中式美學(xué)中了解中醫(yī)藥經(jīng)典故事，感受醫(yī)者仁心。同時(shí)，教師在區(qū)角營(yíng)造“娃娃學(xué)中醫(yī)”的氛圍，并組織以“你好，中醫(yī)”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，能夠提高幼兒在進(jìn)行中醫(yī)藥學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)增加幼兒對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)藥文化的認(rèn)知，讓幼兒更了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)核，學(xué)習(xí)文化知識(shí)，具有極強(qiáng)的感知能力以及認(rèn)知能力，更可以不斷激發(fā)幼兒在進(jìn)行中醫(yī)學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果。其中在“中醫(yī)我知道”的活動(dòng)中，教師引入了《中醫(yī)啟蒙繪本》系列叢書中的故事，用更多有趣生動(dòng)的故事引導(dǎo)幼兒了解中醫(yī)知識(shí)，觀看中醫(yī)小故事。在“中草藥的秘密”活動(dòng)中，教師根據(jù)大班幼兒年齡階段的特點(diǎn)，帶領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)了一些常見的中草藥，以形狀、特點(diǎn)、顏色、味道、功效等為切入點(diǎn)，激發(fā)幼兒對(duì)中草藥的興趣。在“中醫(yī)我來(lái)當(dāng)”的活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行角色游戲，讓他們穿上服裝，扮演中醫(yī)醫(yī)生和患者，并通過(guò)模擬把脈問(wèn)診、抓藥以及中醫(yī)推拿、拔罐等活動(dòng)進(jìn)行“治療”，從游戲中更好地了解中醫(yī)藥文化，并充分認(rèn)識(shí)中醫(yī)在促進(jìn)人身體健康方面的作用。

綜上，傳統(tǒng)文化繪本在健康活動(dòng)中的應(yīng)用，豐富了活動(dòng)形式、深化了活動(dòng)內(nèi)涵，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)、游戲的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了身心的健康發(fā)展。

三、在社會(huì)教育中應(yīng)用傳統(tǒng)文化繪本

在中華傳統(tǒng)文化中，關(guān)于如何進(jìn)行人際交往、如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，古人都給出了十分智慧的答案。因此，教師應(yīng)篩選優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繪本，并立足繪本閱讀、結(jié)合幼兒日常生活，潛移默化地開展社會(huì)教育，讓幼兒學(xué)會(huì)與人友好相處，提升社會(huì)適應(yīng)能力。

教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該了解中國(guó)歷來(lái)都有禮儀之邦的美稱。禮儀教學(xué)則是幼兒園社會(huì)教育的重要內(nèi)容。為了培養(yǎng)中班幼兒的道德品質(zhì)、禮儀規(guī)范，教師選擇了《中華美德禮儀繪本》系列叢書，促使他們?cè)谟腥さ耐捁适轮休p松、快樂(lè)地學(xué)會(huì)禮儀知識(shí)，逐漸形成得體的舉止、禮貌的言談。繪本《趕走小饞蟲》講述了一個(gè)愛吃零食的啊嗚龍整天吃個(gè)不停，鬧出了很多笑話，還因吃了太多的零食，受到肚子疼的折磨，被送去醫(yī)院，要打針還要吃藥。在繪本閱讀指導(dǎo)中，教師以反面案例滲透良好的飲食禮儀習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒做出自己的禮儀宣言：不亂吃零食。繪本《要做的事情飛走了》講述了閃電熊把媽媽讓他做的事、貓奶奶提醒的事、想買生日禮物的事、香香兔家的新電話號(hào)碼都畫在了氣球上，后來(lái)，他摔了一跤，氣球飛走了，要做的事情也忘記了。根據(jù)故事內(nèi)容，教師引導(dǎo)幼兒行為，促使他們理解“言而有信”的含義，讓他們?cè)谏钪凶龅健按饝?yīng)別人的事情要照辦”。繪本《一個(gè)大噴嚏和九個(gè)大噴嚏》講述了跳跳猴打噴嚏沒(méi)捂住嘴巴，害得閃電熊也打了噴嚏的故事?；谶@一故事，教師通過(guò)情境模仿滲透社交禮儀，教會(huì)幼兒在打噴嚏、咳嗽的時(shí)候要背對(duì)著別人。

綜上，不同的中華美德禮儀繪本故事涉及孩子們生活、學(xué)習(xí)和玩耍的多個(gè)場(chǎng)合，并展示了基本的禮儀規(guī)范，讓幼兒在潛移默化中學(xué)禮、知禮、懂禮、用禮，傳承中華禮儀文化。

四、在科學(xué)教育中應(yīng)用傳統(tǒng)文化繪本

在開展幼兒教學(xué)時(shí)，教師需要明確科學(xué)學(xué)習(xí)是最為重要的一部分，科學(xué)學(xué)習(xí)能夠讓幼兒更好地進(jìn)行問(wèn)題的探究和解決，了解不同問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)展所帶來(lái)的影響，更能夠在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識(shí)嘗試解決問(wèn)題，嘗試發(fā)現(xiàn)事物與事物之間本身存在的異同以及聯(lián)系的過(guò)程，潛移默化地激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)更能夠有效地促進(jìn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。傳統(tǒng)文化繪本作為一個(gè)很重要的載體，能夠更好地幫助幼兒做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)。

又如，在大班科學(xué)教育中，教師選擇了《水墨中國(guó)繪本系列——四大發(fā)明》，引導(dǎo)學(xué)生能夠了解中國(guó)古代的歷史發(fā)明，了解這些發(fā)明對(duì)現(xiàn)當(dāng)代人們?cè)谌粘Ｉ钪兴鶐?lái)的影響，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，并且養(yǎng)成相應(yīng)的探索精神。在閱讀指導(dǎo)中，教師以談話引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在繪本的水墨畫中對(duì)造紙術(shù)、指南針、印刷術(shù)、火藥形成基本了解。接下來(lái)，引導(dǎo)幼兒結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，以“造紙術(shù)真有趣”“神奇的火藥”“指南針作用大”“印刷術(shù)真方便”等活動(dòng)豐富幼兒體驗(yàn)，讓幼兒根據(jù)繪本的提示來(lái)觀察或體驗(yàn)四大發(fā)明與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，思考如果沒(méi)有這些發(fā)明生活會(huì)變成什么樣，從而深入理解四大發(fā)明對(duì)生活的重要意義。最后，教師進(jìn)行拓展，讓幼兒知道中國(guó)還有很多發(fā)明，有很多科學(xué)家，并鼓勵(lì)幼兒未來(lái)也能夠成為科學(xué)家、發(fā)明家，為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。

綜上，中華傳統(tǒng)文化中包含著豐富的科學(xué)教育資源，而生動(dòng)有趣的繪本則將那些抽象難懂的科學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在幼兒面前，為他們提供了了解科學(xué)的機(jī)會(huì)，也培養(yǎng)了他們的科學(xué)精神。

五、在藝術(shù)教育中應(yīng)用傳統(tǒng)文化繪本

在幼兒園教育中，教師應(yīng)選擇優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繪本，引導(dǎo)幼兒閱讀欣賞。

例如，在大班藝術(shù)教育中，教師為幼兒選擇了繪本《粉紅色的小閃電》。這本繪本根據(jù)二十四節(jié)氣之一“驚蟄”的特點(diǎn)，講述了粉紅色的小閃電出現(xiàn)，叫醒冬眠的動(dòng)物，大地萬(wàn)物復(fù)蘇，最后消失的過(guò)程。繪本采用了獨(dú)特的中國(guó)版畫，跟二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化相得益彰，富有民間特色，能夠帶給幼兒美的熏陶?；诖?，在教學(xué)實(shí)踐中，教師首先指導(dǎo)幼兒閱讀繪本，理解驚蟄這一節(jié)氣的含義。然后，教師指導(dǎo)幼兒欣賞圖畫，感受色彩和線條的美，同時(shí)了解版畫的歷史，學(xué)習(xí)版畫的相關(guān)知識(shí)。最后，教師為幼兒準(zhǔn)備木刻版畫的工具、范畫等材料，引導(dǎo)幼兒在欣賞繪本圖畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)自己對(duì)驚蟄這一節(jié)氣的豐富想象。為提高幼兒創(chuàng)作效果，教師指導(dǎo)他們從起稿開始，在吹塑板上用記號(hào)筆直接畫稿，以此簡(jiǎn)化轉(zhuǎn)印畫稿的環(huán)節(jié)，提高創(chuàng)作的可行性;指導(dǎo)刻制，讓幼兒使用粗鉛筆將畫好的稿子刻出深深的凹痕，并提示注意安全;指導(dǎo)拓印，讓幼兒刻好的畫稿就用油磙滾勻油墨，在空白板上拓印;在拓印圖畫上使用油畫棒添加色彩，豐富畫面;展示畫作、分享自己對(duì)制作版畫的感受，以及對(duì)驚蟄這一節(jié)氣的認(rèn)識(shí)。

綜上，用傳統(tǒng)藝術(shù)技巧表達(dá)自己對(duì)美的體驗(yàn)，這不僅豐富了幼兒傳統(tǒng)文化知識(shí)，也提升了幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，教育工作者應(yīng)繼續(xù)深入教研，為幼兒甄選更多優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化繪本，同時(shí)將其巧妙融入教育教學(xué)之中，讓幼兒在閱讀、體驗(yàn)中豐富傳統(tǒng)文化知識(shí)，初步形成文化認(rèn)同，提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。