立德樹人:望星園實踐基地建設研究

朱燕

【摘? 要】在立德樹人教育理念指導下，建設和充分利用望星園實踐基地、培養(yǎng)學生的綜合素質和道德品格很有必要。望星園實踐基地集農(nóng)耕體驗、科普教育、趣味娛樂及綠色生態(tài)種植、養(yǎng)殖等多元要素于一體，能夠為學生提供豐富而有意義的實踐學習機會。利用望星園實踐基地，將理論知識與實際應用相結合，不僅有助于培養(yǎng)學生的動手實踐能力，還能拓展他們的知識深廣度、團隊合作與溝通協(xié)調能力及創(chuàng)新思維和問題解決能力，提升他們的情感體驗與審美情趣，從而為未來全面發(fā)展打下堅實的基礎。

【關鍵詞】立德樹人;望星園;實踐基地;跨學科教學

在當今社會，教育的目標不僅僅是傳遞知識，更在于培養(yǎng)學生的全面素質，促使他們成為有道德情操、廣博知識、創(chuàng)新思維和實踐能力的公民。在這樣的背景下，學校教育不再局限于傳統(tǒng)的教室教學，而是將實踐活動融入學習中，促進學生全面發(fā)展。建立具有多功能性的綜合實踐基地成為實現(xiàn)這一目標的重要途徑之一。本文聚焦于“望星園”實踐基地，探討在立德樹人的教育理念指導下，如何科學地建設和有效地利用這一基地培養(yǎng)學生的品德、知識、實踐能力，從而為構建全面發(fā)展的人才鋪就堅實的基石。

一、在“望星園”實踐基地通過多樣化的實踐活動培養(yǎng)學生動手實踐能力

“望星園”實踐基地作為學校教育的延伸，致力于通過多樣化的實踐活動培養(yǎng)學生的動手實踐能力。這一能力對學生的全面發(fā)展和未來的職業(yè)生涯具有重要意義。在這個基地中，學生得以從紙上談兵的抽象理論知識走向實際操作，從而在實踐中培養(yǎng)出更加熟練的動手技能。

在“望星園”實踐基地，學生直接參與農(nóng)耕、種植和養(yǎng)殖等活動。他們親自踏入土地，撒下種子，為植物施肥、澆水，親手經(jīng)歷了植物從幼苗到成熟的每一個生長階段。這樣的親身實踐能夠使他們深刻理解不同植物的生長需求，掌握正確的操作技巧，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的動手實踐能力。通過與土地親近，學生可以逐漸形成與自然相融合的感覺，加深他們對生命和生態(tài)的認知。

除了農(nóng)耕文化，學生還有機會深入認識各類中草藥，如薄荷、桑葉、菊花等。在親手種植這些草藥的過程中，學生不僅學習了種植技巧，還被鼓勵觀察記錄草藥的生長情況，培養(yǎng)了觀察力和記錄能力。更有趣的是，學生積極參與制作桑葉茶、菊花茶等草藥茶品，體驗了草藥在日常生活中的應用。此外，學生們還在望星園的望運集攤位上向來訪的朋友介紹各種草藥的功效和用途。這種全方位的實踐體驗不僅豐富了學生的知識和技能，還培養(yǎng)了他們的表達能力和科普意識，為他們的綜合發(fā)展提供了有益的機會。

通過這些多元化的實踐活動，“望星園”實踐基地有效培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。這種全面的實踐能夠讓學生更深入地理解理論知識、更靈活地運用所學，從而在實際生活中取得更好的成績。通過實際操作，學生不僅積累了技能，更提升了自身的綜合素養(yǎng)，這為他們未來的個人成長和職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎。

二、在“望星園”實踐基地通過開展跨學科的教學拓展學生知識的深廣度

在“望星園”實踐基地，跨學科的教學模式使得學生能夠突破傳統(tǒng)學科的界限，獲得更廣泛的知識視野。如在《相宜本草經(jīng)》課程中，學生不僅學習中醫(yī)藥的歷史，還了解中草藥的種類和功效。這不僅涉及到醫(yī)學，還涉及到植物學、歷史文化等多個學科。通過多學科的交叉，學生能夠更全面地理解中醫(yī)藥的發(fā)展背景、草藥的應用以及文化背后的深刻內涵。

“望星園”實踐基地通過課程的結合，引導學生更加深入地探究知識。在《行走“繁華里”》的學習中，學生不僅了解經(jīng)濟、藝術和水運等多個方面，還能從不同角度了解一個領域。在《繁榮的經(jīng)濟》課中，學生在參觀現(xiàn)代企業(yè)、了解產(chǎn)業(yè)鏈和商業(yè)模式的同時，又通過運河稻米研究了解農(nóng)業(yè)與經(jīng)濟的緊密聯(lián)系。這種多維度的學習方式，使學生能夠更加全面地把握一個主題，從而在知識的深度上獲得提升。在《繁忙的水運》中，學生不僅制作船模、繪制地圖，還需關注水資源保護問題。這涉及到了地理、生態(tài)學等多個學科，讓學生在實際操作中綜合考慮各種因素，培養(yǎng)了他們的綜合分析和解決問題的能力。

通過跨學科教學，“望星園”實踐基地實現(xiàn)了知識的交融與延伸。學生不僅能在實際操作中應用多學科知識，也能在跨學科合作中培養(yǎng)綜合思考和解決問題的能力。這種綜合性的學習體驗不僅拓展了學生的知識深度，還培養(yǎng)了他們的綜合運用能力，從而使他們更好地應對復雜的實際問題。

三、在“望星園”實踐基地通過集體協(xié)作培養(yǎng)學生團隊合作和溝通協(xié)調能力

在“望星園”實踐基地，培養(yǎng)學生團隊合作和溝通協(xié)調能力是一個重要的教育目標。這一目標貫穿于各個課程和實踐活動中，為學生提供了豐富的機會去鍛煉在集體中工作、交流和合作的能力。

在實踐基地的特色課程中，學生通常需要在團隊中合作完成任務。例如，《本草食鑒》課中，學生分成小組，一起制作草藥食品或運營養(yǎng)生餐廳。在這個過程中，每個小組成員都有自己的分工，需要協(xié)調配合，確保任務順利完成。通過這樣的團隊合作，學生們學會了傾聽他人意見、尊重不同觀點，并將個人能力融入整個團隊的協(xié)同工作中。

基地也注重培養(yǎng)學生的溝通和協(xié)調能力。如在《行走“繁華里”》中，學生們需要與當?shù)仄髽I(yè)主、工匠等交流，了解他們的經(jīng)驗和想法。這要求學生具備良好的溝通能力，能夠準確表達自己的觀點，也能夠傾聽和理解他人的意見。通過與不同背景的人交流，學生們逐漸提升了跨文化和跨領域的溝通能力。此外，在農(nóng)耕過程中，學生們也需要一起進行田間勞作，共同種植、防護、采收作物。這要求他們互相支持、密切協(xié)作，克服困難，共同完成任務。在這個過程中，學生們不僅鍛煉了體力，還培養(yǎng)了團隊合作和分工協(xié)作的能力。

在“望星園”實踐基地，團隊合作和溝通協(xié)調能力的培養(yǎng)是貫穿全局的。基地通過設置合作項目、組織團隊活動等方式，激發(fā)學生的團隊意識，使他們能夠在集體中發(fā)揮個人特長，同時也學會了兼顧整體利益。通過集體協(xié)作，學生們不僅培養(yǎng)了合作精神，還學會了如何處理團隊內外的溝通和協(xié)調，這將在他們未來的學習和工作中受益匪淺。

四、在“望星園”實踐基地通過戶外觀察培養(yǎng)學生的情感體驗與審美情趣

在“望星園”實踐基地，通過親身參與農(nóng)耕、種植和養(yǎng)殖等活動，學生能夠深刻地感受到大自然的變化和生命的律動。在田間地頭，他們親手插秧、耕地，親眼見證著農(nóng)作物的生長過程。這種親近自然的經(jīng)歷讓學生產(chǎn)生了對土地的尊重和感恩之情，同時也培養(yǎng)了他們對自然界規(guī)律的體驗。這樣的親身體驗不僅增加了學生的實際經(jīng)驗，更激發(fā)了他們對大自然美妙景色的情感共鳴。

基地本身的自然環(huán)境也為學生提供了豐富的觀察對象，培養(yǎng)了他們對生態(tài)多樣性的敏感性。在戶外觀察中，學生可以觀察不同季節(jié)的植物生長變化、鳥類的遷徙、昆蟲的活動等。通過對這些現(xiàn)象的觀察和記錄，學生不僅能夠積累生態(tài)知識，還能夠培養(yǎng)對自然界各種生命形式的關注和尊重。這種觀察和體驗的過程，不僅滋養(yǎng)了學生的情感，還培養(yǎng)了他們的觀察力和細致性。

通過戶外觀察活動，“望星園”實踐基地培養(yǎng)了學生對大自然的情感體驗和審美情趣。學生不僅能感受自然的美麗和魅力，還能通過觀察、記錄、創(chuàng)造等方式將這些情感和審美體驗進行表達。這種情感的沉浸和審美的培養(yǎng)將豐富學生的內心世界，讓他們在日常生活中更加敏銳地感知美的存在，并將其融入自己的創(chuàng)造和表達中。

五、在“望星園”實踐基地通過啟發(fā)式教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和解決問題的能力

“望星園”實踐基地強調從實際問題中尋找解決方案，為學生提供了一個富有啟發(fā)性的學習環(huán)境。這種實際問題導向的學習方式不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，還鍛煉了他們從多個角度思考問題的能力。

在實踐基地的課程中，學生經(jīng)常面臨具有挑戰(zhàn)性的實際問題。以農(nóng)耕技藝為例，學生在種植過程中可能遇到土壤質量問題、害蟲侵襲等。這些問題需要學生進行實地觀察、數(shù)據(jù)收集和分析，從而尋找解決方案。這種情境化的學習，促使學生從多個角度審視問題，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。在解決問題的過程中，學生不斷提出假設、進行試驗，從失敗中總結經(jīng)驗，最終找到適合的方法。這種積極的探索和實踐，培養(yǎng)了學生勇于嘗試和創(chuàng)新的品質。

啟發(fā)式教學方法還激發(fā)了學生的自主性。在課程中，教育者們更多地充當引導者的角色，鼓勵學生自主提出問題、進行獨立思考，并提供必要的資源和支持。例如，在研究中醫(yī)草藥的應用時，教師可能會提出問題：“你認為哪種中草藥可能在現(xiàn)代醫(yī)學中發(fā)揮作用？”這樣的問題引導學生自主研究，積極尋找信息并提出創(chuàng)新性的觀點。通過自主性的學習，學生不僅獲得了知識，更培養(yǎng)了主動思考、自我管理的能力，為日后解決更復雜問題奠定了基礎。

通過這些啟發(fā)式教學活動，“望星園”實踐基地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。學生在實踐中積極嘗試，不斷尋找新的方法和策略，從而提升他們的實際操作技能和創(chuàng)造力。同時，這種培養(yǎng)方式還鍛煉了學生的批判性思維和適應變化的能力。這些能力將使他們在未來的職業(yè)和生活中更具競爭力和應對挑戰(zhàn)的能力。

六、結束語

“望星園”實踐基地作為學校教育的重要組成部分，在立德樹人的背景下充分發(fā)揮了其在培養(yǎng)學生綜合素質方面的作用。通過多樣化的實踐活動，基地不僅培養(yǎng)了學生的動手實踐能力，還拓展了他們的知識深廣度、團隊合作與溝通協(xié)調能力，以及創(chuàng)新思維和解決問題的能力，提升了他們的情感體驗與審美情趣，促使學生更好地適應未來社會的挑戰(zhàn)和變革。未來，基地也要通過不斷更新課程內容和實踐活動，引入先進的教育技術和方法等方式，始終保持活力和創(chuàng)新性，適應教育的發(fā)展需求。基地還可與企業(yè)、社區(qū)等合作，開展更多與現(xiàn)實世界緊密聯(lián)系的實踐項目，使學生在實際問題中持續(xù)提升綜合素養(yǎng)，為學生的未來成功打下更堅實的基礎。

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（基金項目：蘇州市相城區(qū)望亭中心小學項目“依托‘望星園，踐行‘立德樹人的實踐研究”，項目編號：SZTY21-0178）