中職《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》專業(yè)課程信息化教學(xué)的實(shí)踐研究

摘要：現(xiàn)代教育改革視域下，中職《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程教學(xué)面臨更高要求，得益于信息化教學(xué)模式的構(gòu)建，在促進(jìn)課程教學(xué)高效率開(kāi)展的同時(shí)，可通過(guò)教學(xué)手段的創(chuàng)新來(lái)助力學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。本文從信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)分析入手，在此基礎(chǔ)上闡明《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》專業(yè)課程信息化教學(xué)的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：信息化；個(gè)性化學(xué)習(xí)；優(yōu)化課程；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

縱觀傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用，部分教師始終占據(jù)課堂主宰地位，并借助黑板講解、書(shū)本閱讀等傳統(tǒng)手段進(jìn)行課程教學(xué)。教師習(xí)慣于以口頭講解、演示和示范等形式進(jìn)行知識(shí)傳授，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受狀態(tài)[1]。因缺乏互動(dòng)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生極易出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)期間對(duì)復(fù)雜的發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造、維修技術(shù)無(wú)法全面掌握，難以將理論知識(shí)與實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合，再加上課程教學(xué)資源有限，無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

新工科背景下，作為汽修專業(yè)核心課程之一，《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量開(kāi)展，需依據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生需求的分析，借助信息化手段來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)空間。鑒于此，探討信息化教學(xué)手段在中職《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》中的實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)助力中職學(xué)生高素質(zhì)培養(yǎng)有著重要影響。

1 中職《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》專業(yè)課程信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)階段《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程教學(xué)改革過(guò)程中，信息化教學(xué)模式的應(yīng)用發(fā)揮重要作用，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.1 提供豐富、直觀教學(xué)資源

依托于多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，教師可呈現(xiàn)圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式教學(xué)材料，幫助學(xué)生加深理解發(fā)動(dòng)機(jī)的構(gòu)造和原理。且多樣化教學(xué)資源可幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，為課程教學(xué)質(zhì)量的高質(zhì)量提供支持[2]。

1.2 提供廣泛學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

以互聯(lián)網(wǎng)資源的有效應(yīng)用為前提，可支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，進(jìn)一步幫助其拓寬知識(shí)面。同時(shí)，學(xué)生可借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資料，可隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保課程教學(xué)不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

1.3 提供多樣化實(shí)踐機(jī)會(huì)

通過(guò)在課程教學(xué)中應(yīng)用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可自主進(jìn)行操作和實(shí)踐，強(qiáng)化鍛煉學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。縱觀傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，繼而對(duì)自身專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生影響。得益于虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的應(yīng)用，可通過(guò)真實(shí)維修場(chǎng)景模擬，引導(dǎo)學(xué)生在虛擬環(huán)境中自主操作，有助于加強(qiáng)技能水平的培養(yǎng)[3]。

1.4 提供個(gè)性化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

以往課程教學(xué)中，學(xué)生缺失個(gè)性化學(xué)習(xí)的契機(jī)。而信息化教學(xué)模式的構(gòu)建，可借助學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和在線測(cè)驗(yàn)等手段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤和評(píng)估。學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，繼而為課程教學(xué)的高質(zhì)量開(kāi)展提供支持。

2 中職《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》專業(yè)課程信息化教學(xué)實(shí)踐

2.1 合理確定課程目標(biāo)

為促進(jìn)《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程教學(xué)的高質(zhì)量開(kāi)展，教師需在合理應(yīng)用信息化技術(shù)手段的同時(shí)，以課程目標(biāo)的合理設(shè)定為前提。鑒于此，教師需依據(jù)課程內(nèi)容的分析，結(jié)合以下幾點(diǎn)來(lái)優(yōu)化目標(biāo)設(shè)置。

（1）考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，在開(kāi)展信息化教學(xué)時(shí)，需將學(xué)生全面掌握汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造、原理等知識(shí)為主要目標(biāo)之一[4]。引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)動(dòng)機(jī)各部件、系統(tǒng)概念及其關(guān)系，并在課程學(xué)習(xí)中自主解釋發(fā)動(dòng)機(jī)基本原理和工作過(guò)程。

（2）考慮學(xué)生的技能素養(yǎng)培養(yǎng)，在教學(xué)期間，需重視學(xué)生對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)故障排查和維修技術(shù)的掌握。學(xué)生對(duì)故障檢測(cè)、故障排除和維修操作等方面掌握了一定的理論知識(shí)，依托于信息化教學(xué)手段，可以應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

（3）考慮到學(xué)生實(shí)際操作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在課程教學(xué)期間全面掌握發(fā)動(dòng)機(jī)維修操作技能，并自主完成維修任務(wù)，能夠與他人合作共同解決相關(guān)維修問(wèn)題[5]?；谡n程目標(biāo)的合理設(shè)置，教師可為教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)的合理設(shè)計(jì)提供參考，促進(jìn)案例分析、實(shí)驗(yàn)操作和項(xiàng)目實(shí)踐等活動(dòng)的有效開(kāi)展，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

2.2 優(yōu)化課程任務(wù)準(zhǔn)備

要想充分發(fā)揮信息技術(shù)在《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程中的作用，教師需在明確課程教學(xué)特點(diǎn)、要求的前提下，對(duì)課程任務(wù)準(zhǔn)備工作進(jìn)行創(chuàng)新。以“空氣流量計(jì)的檢修”為例，教師可以以“云立方e 授課”為載體進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的發(fā)布，并對(duì)任務(wù)課件、教學(xué)視頻、任務(wù)書(shū)、維修手冊(cè)等資料上傳，繼而為課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的高效開(kāi)展提供技術(shù)支持[6]。

同時(shí)，可在任務(wù)準(zhǔn)備期間，對(duì)汽車維修情境利用仿真軟件進(jìn)行模擬，創(chuàng)設(shè)客戶在4S 店維修故障車輛的場(chǎng)景。其中故障主要表現(xiàn)為“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)在空氣流量計(jì)問(wèn)題的影響下出現(xiàn)怠速不穩(wěn)現(xiàn)象”，并依托于崗位任務(wù)的合理設(shè)置來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。在預(yù)習(xí)準(zhǔn)備階段，引導(dǎo)學(xué)生借助“云立方e 課堂”進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)的查找，并在教師創(chuàng)設(shè)的維修場(chǎng)景中，按照指導(dǎo)對(duì)客戶車輛信息、維修資源進(jìn)行詢問(wèn)和查找，充分激發(fā)其自主解決車輛故障的興趣，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和要求的明確[7]。

預(yù)習(xí)期間，學(xué)生可自主對(duì)微視頻等學(xué)習(xí)資源進(jìn)行查找，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程理論知識(shí)的預(yù)習(xí)。另外，若學(xué)生自主學(xué)習(xí)期間遇到困難，一方面可借助平臺(tái)進(jìn)行線上溝通互動(dòng)，另一方面則可采取小組探討的方式解決問(wèn)題。此外，教師可借助該平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)檢測(cè)，并依據(jù)檢測(cè)結(jié)果優(yōu)化備課，以促進(jìn)課程教學(xué)的優(yōu)化開(kāi)展。

2.3 創(chuàng)新新課教學(xué)

2.3.1 檢查預(yù)習(xí)

要想借助信息化手段來(lái)幫助學(xué)生加深知識(shí)點(diǎn)掌握，并實(shí)現(xiàn)對(duì)課前自主學(xué)習(xí)成果的有效檢驗(yàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師可在課堂教學(xué)期間做到以下幾點(diǎn)。

首先，要求學(xué)生在云立方平臺(tái)上自主開(kāi)展課前小測(cè)活動(dòng)，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，可設(shè)置游戲類檢測(cè)試題，如零件圖連連看、空氣流量計(jì)拆裝檢測(cè)游戲等。

其次，可在課堂伊始階段要求各小組派出代表，對(duì)空氣流量計(jì)功能、原理、故障依據(jù)、檢測(cè)方法等內(nèi)容進(jìn)行講解，并要求其他小組成員進(jìn)行互補(bǔ)。

最后，教師需對(duì)各小組講解內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并以打分的形式進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，充分發(fā)揮信息化手段在課堂教學(xué)中的價(jià)值[8]。

2.3.2 新知導(dǎo)學(xué)

在《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程教學(xué)期間，教師可依據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)的分析，借助信息化手段來(lái)實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，要求各小組自主完成不同學(xué)習(xí)任務(wù)。以“空氣流量計(jì)的檢修”教學(xué)為例，可依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)的針對(duì)性設(shè)置，如要求學(xué)生以小組為單位來(lái)思考輸出線斷路虛接、節(jié)氣門(mén)體接觸不良等問(wèn)題。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師指導(dǎo)對(duì)故障原因進(jìn)行總結(jié)梳理，并對(duì)故障原因、解決方法加以確定，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融入到任務(wù)探究中。

通過(guò)在課堂教學(xué)中融入典型案例與場(chǎng)景，教師可借助快投屏、微信視頻等技術(shù)手段，邀請(qǐng)企業(yè)兼職教師參與到課堂教學(xué)中，對(duì)空氣流量計(jì)故障成因、解決方法等進(jìn)行探討。依托于信息教學(xué)手段的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更為豐富、真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握空氣流量計(jì)相關(guān)知識(shí)的積極性，并通過(guò)故障原因的查找、解決，來(lái)幫助學(xué)生豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)[9]。

2.3.3 虛擬仿真

為促進(jìn)《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程的高質(zhì)量開(kāi)展，可在構(gòu)建信息化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，借助VR 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來(lái)提升課堂教學(xué)的趣味性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可將“空氣流量計(jì)的檢修”知識(shí)融入到虛擬游戲中，并要求學(xué)生以闖關(guān)的形式來(lái)加深掌握操作流程、安全防范和技術(shù)要領(lǐng)等知識(shí)。若學(xué)生在仿真操作中出現(xiàn)失誤、錯(cuò)誤，則判定游戲闖關(guān)失敗。

為順利完成對(duì)知識(shí)概念的學(xué)習(xí)，學(xué)生需對(duì)軟件提示進(jìn)行細(xì)致閱讀，確保學(xué)生各項(xiàng)操作能夠規(guī)范進(jìn)行。依托于游戲活動(dòng)的開(kāi)展，可讓學(xué)生主動(dòng)參與到空氣流量計(jì)檢查更換、故障驗(yàn)證等環(huán)節(jié)中，判斷故障是否得到有效解決。此外，在闖關(guān)期間學(xué)生可獲得相應(yīng)積分，而教師則可依據(jù)積分給予學(xué)生更多實(shí)踐契機(jī)。

2.3.4 實(shí)車驗(yàn)證

基于對(duì)信息化技術(shù)手段的有效應(yīng)用，教師可將軟件模擬的故障點(diǎn)設(shè)置于實(shí)訓(xùn)車輛中，并要求各小組對(duì)空氣流量計(jì)的檢查、更換、驗(yàn)證進(jìn)行小組完成。任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，為促進(jìn)活動(dòng)的順利進(jìn)行，可先要求學(xué)生對(duì)故障相關(guān)資料進(jìn)行查找，明確掌握實(shí)際情況后，要求組內(nèi)成員對(duì)故障操作過(guò)程進(jìn)行記錄。若學(xué)生組內(nèi)操作期間出現(xiàn)故障問(wèn)題，可積極與教師互動(dòng)溝通。基于故障問(wèn)題的有效解決，一方面可幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課程學(xué)習(xí)信心的樹(shù)立，另一方面則可促進(jìn)《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程的高質(zhì)量開(kāi)展。

2.4 信息化評(píng)估反饋

2.4.1 在線測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)

教師要想在《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》中全面掌握學(xué)生情況，需以學(xué)生評(píng)估的有效開(kāi)展為前提。鑒于此，教師可依據(jù)課程特點(diǎn)的分析，借助信息化手段來(lái)提升學(xué)生測(cè)驗(yàn)與考核效果。

（1）設(shè)計(jì)在線測(cè)驗(yàn)。以學(xué)生知識(shí)掌握情況評(píng)估為前提，為學(xué)生合理設(shè)置測(cè)驗(yàn)試題，包括選擇題、填空題和判斷題等形式，并強(qiáng)調(diào)試題覆蓋課程重要概念、原理和技能等。在線測(cè)驗(yàn)?zāi)軒椭處熈私鈱W(xué)生知識(shí)理解程度和掌握情況，深度發(fā)掘?qū)W生薄弱環(huán)節(jié)和常見(jiàn)錯(cuò)誤，并針對(duì)性給予學(xué)生指導(dǎo)。同時(shí)，在線測(cè)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)和思考能力的培養(yǎng)[10]。

（2）設(shè)計(jì)在線作業(yè)。以學(xué)生實(shí)際操作能力和綜合應(yīng)用能力評(píng)估為目標(biāo)，可設(shè)計(jì)在線實(shí)際操作模擬、案例分析和綜合性項(xiàng)目等作業(yè)。在線作業(yè)可以幫助教師評(píng)估學(xué)生實(shí)際操作、問(wèn)題解決和團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力。同時(shí)，可借助在線作業(yè)來(lái)為學(xué)生提供反饋和指導(dǎo)，幫助其改進(jìn)和提升實(shí)際操作能力。

在開(kāi)展在線測(cè)驗(yàn)與作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師還需注意以下幾點(diǎn)。首先，教師需以課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為基準(zhǔn)，對(duì)測(cè)驗(yàn)和作業(yè)內(nèi)容加以確定。其次，設(shè)計(jì)合理題目、問(wèn)題，需保證作業(yè)與試題具有一定挑戰(zhàn)性，可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生分析、解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力的有效考察，同時(shí)題目和問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)清晰明確，避免歧義和模糊性。最后，教師需及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，以在線平臺(tái)為載體，獲取即時(shí)成績(jī)和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生加深對(duì)課程知識(shí)的掌握。

2.4.2 提供個(gè)性化指導(dǎo)

要想借助信息化手段來(lái)提升《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程教學(xué)水平，教師需重視個(gè)性化指導(dǎo)。

首先，在實(shí)際課程教學(xué)期間，教師需通過(guò)在線平臺(tái)，及時(shí)查看學(xué)生測(cè)驗(yàn)、作業(yè)成績(jī)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深度剖析，并以學(xué)生成績(jī)和表現(xiàn)為基準(zhǔn)，給予正面鼓勵(lì)和肯定，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，需視情況給予具體解析和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生理解錯(cuò)題原因，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)了解自身學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并通過(guò)及時(shí)調(diào)整來(lái)提升教學(xué)成效。

其次，教師可以在線交平臺(tái)為載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流和討論，基于對(duì)學(xué)生問(wèn)題和困惑的分析，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和解答。如在課后階段指導(dǎo)學(xué)生如何解決問(wèn)題、如何查找相關(guān)資料和資源，并給予具體的建議和方法。同時(shí)，還可利用在線平臺(tái)提供額外的學(xué)習(xí)資源和資料，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

4 結(jié)束語(yǔ)

信息化手段的有效運(yùn)用，可在促進(jìn)《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程優(yōu)化教學(xué)的同時(shí)，為學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供技術(shù)支持。鑒于此，需在明確信息化教學(xué)重要性的前提下，借助信息化技術(shù)來(lái)創(chuàng)新構(gòu)建課程教學(xué)模式，以促進(jìn)汽車維修人才的高素質(zhì)培養(yǎng)。

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[10] 王勝. 基于“STEM 勞動(dòng)教育”的高職專業(yè)課教學(xué)改革探討——以汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程為例[J]. 西部素質(zhì)教育，2022，8（16）：73-76.

作者簡(jiǎn)介：

張仕有，本科，講師，研究方向?yàn)橹械嚷殬I(yè)教育汽車運(yùn)用與維修。