以思政理念促進高職舞蹈課程班級學風建設(shè)

摘 要：在“大思政課”背景下，對學生的思想政治教育和綜合育人，已經(jīng)成為高職院校的重要課題。班級學風建設(shè)關(guān)系到高職院校優(yōu)質(zhì)學生的培養(yǎng)和舞蹈課程建設(shè)能否良性發(fā)展，加強高職舞蹈課程班級學風建設(shè)，意義非同尋常。本文針對教師思政教學觀念不強和能力不足、學生學習意識淡薄、班級管理不夠科學、忽視過程考核等問題，提出將思政教育與舞蹈教育融合、提高學生參與度、加強以班級文化建設(shè)為核心的班級管理、構(gòu)建綜合性的舞蹈課程考核方法等實踐策略，以期推進班級學風建設(shè)，提升教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大思政課；高職院校；舞蹈課程；班級學風建設(shè)

一、研究背景

（一）“大思政課”對高職舞蹈課程的影響

隨著“大思政課”在高校全面推開，如何發(fā)揮高職舞蹈課程的思政教育功效，成為任課教師關(guān)注的重點。一方面，“大思政課”要求將思想政治教育融入各個學科的教學當中，包括高職舞蹈課程；另一方面，“大思政課”強調(diào)培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)和全面發(fā)展，這也符合高職舞蹈教育的培養(yǎng)目標。因此，舞蹈課程不僅要注重技能的訓練，還要注重對學生的身心健康、文化素養(yǎng)、審美素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，在提高學生審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)的同時培養(yǎng)他們的優(yōu)秀品質(zhì)和健康人格，促進高職院校學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。另外，“大思政課”在推動校園文化建設(shè)方面也有積極影響。舞蹈課程作為一門文化藝術(shù)課程，是校園文化建設(shè)不可或缺的重要組成部分，學校通過組織各種形式的演出和比賽，可以豐富校園文化生活，為校園文化建設(shè)做出貢獻?？傊呗毼璧刚n程在“大思政課”的背景下應(yīng)該更加注重思想政治教育和綜合育人，充分發(fā)揮文化藝術(shù)課程在校園文化建設(shè)中的作用，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人做出應(yīng)有的貢獻。

（二）班級學風建設(shè)在舞蹈課程中的重要性

班級學風建設(shè)在舞蹈課程中具有重要意義。首先，良好的班級學風有助于營造良好的學習氛圍，使學生更加積極主動地參與課程中，提高學生的學習興趣和學習效果。其次，班級學風建設(shè)可以提高學生的集體榮譽感和歸屬感，增強班級凝聚力和團隊合作精神。最后，良好的班級學風有助于學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生全面發(fā)展。對高職舞蹈課程來說，班級學風建設(shè)可以促進學生的身心健康，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)和舞蹈水平，為學生今后從事相關(guān)崗位工作打下堅實的基礎(chǔ)。因此，以思政為理念，加強班級學風建設(shè)對舞蹈課程的發(fā)展和學生的成長具有重要意義。

二、舞蹈課程班級學風建設(shè)的理論依據(jù)

（一）思政課程的學風建設(shè)理論

思政課程的學風建設(shè)理論是指教師通過課程教學活動，培養(yǎng)和塑造學生的道德品質(zhì)、認知態(tài)度、情感情緒、行為習慣等方面的素養(yǎng)，以提高學生的整體素質(zhì)。學風建設(shè)理論的核心是以人為本，注重學生的全面發(fā)展，強調(diào)教育的個性化、全面性和人本性。在學風建設(shè)中，首先，教師應(yīng)該成為學風建設(shè)的主體，通過自身的言傳身教和引導，建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造力；其次，學風建設(shè)理論還注重提高學生的自我管理能力，使其能夠主動掌握學習方法，養(yǎng)成自我約束的習慣；最后，學風建設(shè)需要不斷創(chuàng)新，應(yīng)當根據(jù)時代特征和學生需求，開展多樣化的教育教學活動，提高學風建設(shè)的實效性和針對性。

（二）舞蹈教育的學風建設(shè)理論

舞蹈教育中的學風建設(shè)理論是在舞蹈教育實踐中逐漸形成的，強調(diào)在舞蹈教學中注重培養(yǎng)學生的自覺性、創(chuàng)新性、實踐能力和合作精神。學風建設(shè)理論要求學生獨立思考、勇于創(chuàng)新和探索，同時在協(xié)作中互相支持，發(fā)揮集體力量。此外，學風建設(shè)理論還要求教育者在教學中注重激發(fā)學生的興趣和潛能，讓學生在愉悅中獲得成長和進步，從而促進學生全面發(fā)展。學風建設(shè)理論與舞蹈教育實踐相互交融，相互促進。在學風建設(shè)理論的指導下，舞蹈教育者能夠更好地進行班級學風建設(shè)，使得舞蹈教育更好地發(fā)揮教育功能。在舞蹈教育實踐中，學風建設(shè)理論也得到印證和完善，進一步豐富了學風建設(shè)理論的內(nèi)涵?？傊?，學風建設(shè)理論在舞蹈教育中具有重要的指導意義，能夠提高教育者的教育水平和教育質(zhì)量，促進舞蹈課程建設(shè)。

三、高職舞蹈課程班級學風建設(shè)存在的問題與不足

（一）教師思政教學觀念不強和能力不足

在高職舞蹈課程班級學風建設(shè)的過程中，教師思政教學觀念不強和能力欠缺是一個重要問題。首先，部分教師在教學中只關(guān)注舞蹈技能的傳授，未能充分認識到對學生進行思想道德教育的重要性，導致學生的思想意識和綜合素養(yǎng)不能得到很好的提升。其次，一些教師缺乏課堂管理和組織能力，難以掌控教學進度和課堂秩序，導致學風建設(shè)工作效果不佳。最后，一些教師缺乏教學創(chuàng)新意識和方法，難以創(chuàng)造性地開展班級學風建設(shè)工作，缺乏對學生個性差異和發(fā)展規(guī)律的深入了解和應(yīng)對能力。這些不足之處嚴重影響了學風建設(shè)的有效性和質(zhì)量。

（二）學生學習意識淡薄

首先，一些學生在學習舞蹈時，只注重表現(xiàn)形式，忽視了對舞蹈背后的文化內(nèi)涵和審美情感的學習與探索，對舞蹈學科缺乏深層次認識和理解。其次，一些學生學習舞蹈的態(tài)度不夠端正，沒有吃苦耐勞的精神，缺乏持之以恒的學習動力和學習態(tài)度。最后，一些學生在學習舞蹈時，缺乏自主學習的能力和習慣，無法適應(yīng)高職舞蹈學科學習的要求和節(jié)奏，學習效果不佳。

（三）班級管理不夠科學

高職舞蹈課程班級管理不夠科學使得班級紀律不嚴、學生的學習積極性不夠高、教學效果不佳。造成這些問題的主要因素有課程學習目標和學生個人學習目標的制定、正確學習態(tài)度的樹立、教師對學生主動學習的引導、團體合作、活動的組織、實踐平臺的搭建和良好師生關(guān)系的建立等方面。班級管理不科學，容易導致班級缺乏凝聚力和良好的學習氛圍，不利于提升舞蹈課程教學的質(zhì)量和效果。

（四）忽視過程考核

高職舞蹈課程學習內(nèi)容多、課時偏少，任課教師為趕進度完成教學任務(wù)，未能有效調(diào)動學生在日常學習過程中的積極性，對學生期末成績的判定主要根據(jù)出勤和舞蹈技能考核結(jié)果，沒有及時考核學生在上課過程中對待學習和作業(yè)的責任心和完成度，導致學生對學習過程不夠重視，有些班級甚至出現(xiàn)期末“臨時抱佛腳”的不良學風。為建設(shè)優(yōu)良學風，必須嚴守立德樹人的價值導向，根據(jù)舞蹈課程模塊內(nèi)容和特點，構(gòu)建科學、規(guī)范的考核方式，注重學生的上課出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、團隊合作、單元測試等考核，不忽視每一個教學環(huán)節(jié)。

四、以思政理念促進高職舞蹈課程班級學風建設(shè)的實踐策略

（一）思政教育與舞蹈教育融合的策略

首先，提高教師的思政素養(yǎng)，重視思政教學。教師是課程教學的引導者和組織者，學校要增強舞蹈教師的思政學習意識，讓教師將先進的思政教學知識內(nèi)化成自身的思想并融入舞蹈課程。在教學改革和學風建設(shè)中，要充分調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，營造良好的班級舞蹈思政教學課堂氛圍，引導學生自主學習、學會學習，實現(xiàn)自我價值。其次，挖掘舞蹈課程中思政教學資源，引導學生在舞蹈學習中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師在教授舞蹈形體基礎(chǔ)時，不僅要傳授實踐動作，還要融入思政相關(guān)的審美意識，用美的觀念和形態(tài)來陶冶學生的情感，幫助學生建立求真、向善、向美的價值追求。再次，教師要拓展課外實踐活動的思政教學形式，進一步加強高職舞蹈課程班級學風建設(shè)。如組織學生參加幼兒舞蹈創(chuàng)編比賽、文化藝術(shù)活動、舞蹈考級師資培訓等，讓學生在實踐中增強團隊合作意識、提升職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、積極進取和敬業(yè)奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。最后，教師應(yīng)積極探索并不斷完善思政教育與舞蹈教育融合的新路徑新方法，加強學生的思想品德教育，促進學生全面發(fā)展。

（二）提高學生參與度

第一，營造良好的課堂氛圍。教師可以在教學中積極引導學生參與討論，鼓勵學生提出問題和思考，注重創(chuàng)造輕松愉悅的學習氛圍，使學生更加積極主動地參與學習。教師在課堂中可以增加互動環(huán)節(jié)，通過問答、小組討論、作品分析、小組自評互評等形式，增強學生的參與感和自信心。第二，為學生提供觀摩學習的機會，在期末技能考試中安排年級、班級之間相互觀摩學習的任務(wù)，在課后為學生提供舞蹈相關(guān)的比賽、視頻學習資源。引導學生主動學習，提高學習興趣和效果。第三，鼓勵學生參與舞臺表演。教師可以借助各種平臺讓學生施展才華，如迎新和畢業(yè)晚會、學期匯報演出、舞蹈技能大賽等，提高學生上臺表演的欲望和學習的積極性。

（三）以班級文化建設(shè)為核心的班級管理策略

首先，教師應(yīng)明確學習目標，充分發(fā)揮舞蹈組長的帶頭作用，明確組長和組員之間的行為準則和責任，并確立責任追究制，讓班級逐漸形成相互尊重、互幫互助、團結(jié)友愛的文化氛圍。這樣既能確保班級管理有規(guī)可循，又能有效提升班級管理的自主性。其次，舞蹈教師可以定期布置習舞心得作業(yè)，經(jīng)常與學生談心，了解學生在學習中遇到的困惑，提供必要的支持和幫助。舞蹈教師還應(yīng)該及時處理班級糾紛，避免矛盾激化、影響班級氛圍和學風。最后，開展多種形式的班級團體活動，形成濃厚的文化氛圍，如布置小組參與課前、課中、課后的學習任務(wù)，開展舞蹈戶外課堂、磨課評課活動、班級舞蹈公益演出等，以此提升學生的團隊合作能力和自我管理能力，增強班級凝聚力和向心力，形成積極向上、樂于助人、勇于探索、勤奮進取的班級學風。

（四）構(gòu)建綜合性的舞蹈課程考核方法

第一，考核學生學習態(tài)度，重視學習過程。圍繞舞蹈課堂知識和技能，考核學生課前、課中和課后的表現(xiàn)，如課前預習情況、上課出勤、課堂抽查、參與互動情況、團隊合作、單元模塊測試等，此舉既調(diào)動了學生的積極性，又能有效提升教學效果。第二，考核學生創(chuàng)新能力，檢驗知識運用能力。教師傳授創(chuàng)編知識和方法后要考核學生的舞蹈創(chuàng)編能力，如學習民族舞蹈后創(chuàng)編幼兒民族風格舞蹈，以此激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。第三，考核學生合作能力，強調(diào)團隊精神。教師通過制定合作學習的舞蹈教學任務(wù)，構(gòu)建合作學習氛圍，讓學生形成合作意識，教師可以采用學生自評、互評和師評的方式來考核合作學習結(jié)果。這樣不僅拓展了學生的學習內(nèi)容，而且提升了學生的舞蹈技能和溝通、協(xié)調(diào)能力。

以上實踐策略，不僅可以有效激發(fā)學生學習的積極性，促進班級學風的建設(shè)，還可以幫助學生提高學習效果和能力，更好地發(fā)揮舞蹈課程的教育作用。

（溫州開放大學）

基金項目：本文系浙江開放大學教學改革項目《“大思政課”背景下舞蹈課程班級學風建設(shè)研究》（編號：XJG202309）的最終成果。

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