淺談音樂教學(xué)中愛國主義教育的滲透

王祎程

［摘 要］愛國主義教育是德育教育的重要內(nèi)容。音樂作品蘊(yùn)含著不同的時代背景、文化內(nèi)涵、思想情感，是陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈的重要載體。音樂課堂中，教師可從整合教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動、創(chuàng)新教學(xué)評價、延伸教學(xué)訓(xùn)練等方面，滲透愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想，引發(fā)學(xué)生的愛國主義行為，使學(xué)生形成對祖國人民、自然風(fēng)光、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

［關(guān)鍵詞］音樂教學(xué)；愛國主義教育；教學(xué)內(nèi)容

［中圖分類號］ G623.71［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2024）06-0037-03

小學(xué)生注意力集中時間短，對枯燥的理論知識不感興趣，不喜歡被約束。在音樂教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過多種渠道挖掘教育資源，滲透愛國主義教育。在音樂課堂中，教師可利用優(yōu)秀的音樂作品引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，將抽象的愛國主義情感具象化，以陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、整合教學(xué)內(nèi)容，樹立愛國主義思想

教學(xué)前，教師要深入掘音樂教材中的愛國音樂素材，整合愛國音樂資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。音樂課堂中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，對歌曲的內(nèi)容、背景、情感等進(jìn)行解讀，以幫助學(xué)生理解，加深學(xué)生對音樂的感知，同時為激發(fā)學(xué)生的愛國主義思想創(chuàng)造條件。

1.發(fā)掘教材中的愛國歌曲素材

音樂教材中不乏愛國歌曲，教師要對愛國歌曲的創(chuàng)作背景、歌詞內(nèi)容、思想情感等進(jìn)行深入剖析，為學(xué)生探究音樂知識做好前期準(zhǔn)備工作。同時，教師要針對學(xué)生的年齡特點、興趣愛好、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和理解能力，圍繞愛國歌曲營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，組織多樣化、趣味性的活動，使學(xué)生獲得個性化的學(xué)習(xí)感知，在潛移默化中樹立愛國主義思想。

例如，教學(xué)人音版三年級下冊《盧溝謠》時，教師首先播放《盧溝謠》的歌曲視頻，介紹盧溝橋所經(jīng)歷的歷史事變、所見證的民族興衰，要求學(xué)生談?wù)劼牶蟾?。大部分學(xué)生能夠理解歌詞的內(nèi)容，明白歌曲所表達(dá)的思想情感。接著，教師讓學(xué)生通過多種途徑深入了解盧溝橋事變，使學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴，對中國人奮勇抗戰(zhàn)、保家衛(wèi)國的民族精神產(chǎn)生敬佩之情，從而懂得要珍惜現(xiàn)在來之不易的安定生活。然后，教師再次播放歌曲，引領(lǐng)學(xué)生按歌曲的節(jié)奏讀一讀歌詞，感受作詞家李明圣的愛國情懷。在學(xué)生熟悉歌詞、節(jié)拍后，教師進(jìn)行范唱，鼓勵學(xué)生先輕聲跟唱，進(jìn)一步了解歌曲的速度、力度、情緒，再進(jìn)行分段學(xué)唱。最后，教師組織學(xué)生完整聆聽、歌唱歌曲《盧溝謠》，使學(xué)生在體驗與感受中理解音樂的內(nèi)涵。

2.搜集課外的愛國音樂資源

教材中的愛國音樂素材有限，教師可通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等渠道，搜集、篩選適合學(xué)生的愛國音樂資源，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的愛國主義知識網(wǎng)絡(luò)。豐富的愛國音樂作品為鍛煉學(xué)生的視聽能力提供助力，能讓學(xué)生進(jìn)一步感知音樂的藝術(shù)美，深入探索音樂的豐富內(nèi)涵，提升演唱技能和民族自豪感。

三年級學(xué)生體驗感受與探索創(chuàng)造能力逐漸增強(qiáng)，認(rèn)知水平進(jìn)一步提高，具有樂于表現(xiàn)自己、模仿能力強(qiáng)等特點。課堂上，教師可通過具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)人音版三年級下冊《我們走進(jìn)十月的陽光》時，教師創(chuàng)設(shè)慶祝國慶的教學(xué)情境后，提出整體感受歌曲的任務(wù)。教師先利用多媒體展示人們用各種方式慶祝祖國生日的圖片，營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍；再給學(xué)生講解領(lǐng)唱的概念，并通過獨(dú)唱、合唱、齊唱、重唱等形式，引導(dǎo)學(xué)生體會不同演唱形式對塑造歌曲形象所起到的不同作用。在教學(xué)中，教師引入與愛國主義相關(guān)的音樂作品，如《一個媽媽的女兒》《遠(yuǎn)方的客人請你留下來》等，引領(lǐng)學(xué)生感受五十六個民族對祖國的熱愛之情，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國情感，樹立愛國主義思想。

二、組織教學(xué)活動，激發(fā)愛國主義情懷

音樂課堂中，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，圍繞愛國主題組織演繹活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的音樂學(xué)習(xí)，并給予學(xué)生自由探究的空間，讓學(xué)生用不同的表現(xiàn)形式演唱音樂作品，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

1.進(jìn)行愛國歌曲演繹活動

教師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，在歌唱愛國歌曲環(huán)節(jié)開展游戲活動，讓學(xué)生在游戲化學(xué)習(xí)中理解音樂知識。在歌唱教學(xué)中，教師根據(jù)歌曲內(nèi)容將學(xué)生分為男聲部、女聲部或高音部、中音部、低音部，引導(dǎo)學(xué)生通過對唱、輪唱、表演唱、分角色唱、闖關(guān)唱等形式進(jìn)行歌曲演繹，促使學(xué)生在沉浸式演唱中建立樂感基礎(chǔ)，提升學(xué)生對音樂內(nèi)涵的感悟能力。

例如，教學(xué)人音版三年級下冊《窮人的孩子早當(dāng)家》（李鐵梅父親李玉和的唱段）時，教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶二年級學(xué)過的現(xiàn)代京劇《紅燈記》中李鐵梅的唱段《都有一顆紅亮的心》，以此拉近學(xué)生與現(xiàn)代京劇之間的距離；再利用多媒體介紹《紅燈記》的劇情，為學(xué)生梳理劇中的人物關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步理解作品的創(chuàng)作背景和情感內(nèi)涵，明白“栽什么樹苗結(jié)什么果，撒什么種子開什么花”隱喻了革命者的后代繼承革命傳統(tǒng)，在革命戰(zhàn)爭中前仆后繼的精神。在學(xué)唱環(huán)節(jié)，教師以分角色演唱的方式，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的人物進(jìn)行角色扮演，在演唱的同時做戲曲動作，感受戲曲的魅力。這樣能讓學(xué)生在實踐中理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

2.優(yōu)化愛國實踐活動組織

教師在音樂教學(xué)中可適當(dāng)融入愛國主題的歌曲、音樂劇或表演、演奏等活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的學(xué)習(xí)情境。在愛國歌曲演唱的過程中，教師可借助多種輔助手段，創(chuàng)新歌曲演唱的形式，針對不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，設(shè)計不同的愛國實踐活動，鼓勵學(xué)生主動聆聽，找準(zhǔn)節(jié)奏，自行創(chuàng)編一些聲勢律動方案。這樣有助于激活學(xué)生的音樂思維，使學(xué)生在多種感官的參與中，感受到歌曲所表達(dá)的愛國情感，發(fā)展學(xué)生的音樂感知力。

例如，教學(xué)人音版三年級下冊《嘀哩嘀哩》時，教師先以謎語“千條線萬條線，落入河中看不見”“頭上長著千萬辮，愛在水旁舞翩躚。生性安家無著落，插在哪里哪生根”進(jìn)行激趣，導(dǎo)入“春天”的課題；再利用多媒體展示祖國大好河山的春天景象，并播放歌曲營造輕松、愉悅的氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生感受祖國的春天之美。在學(xué)生熟悉歌曲旋律后，教師一邊清唱這首歌曲，一邊鼓勵學(xué)生跟隨自己的動作進(jìn)行聲勢律動。在學(xué)唱環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生自行創(chuàng)編律動方案，嘗試用肢體動作表達(dá)對歌曲的理解，從而提升學(xué)生的音樂感知能力。這里，教師設(shè)計歌唱與律動相結(jié)合的實踐活動，幫助學(xué)生快速融入情境中，有效培養(yǎng)了學(xué)生對大自然和祖國大好河山的熱愛之情。

三、創(chuàng)新教學(xué)評價，樹立愛國主義志向

教師要積極創(chuàng)新教學(xué)評價，通過自主評價、互相評價等多種形式，客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在為課堂教學(xué)注入活力的同時，也為動態(tài)調(diào)整教學(xué)提供必要參考。

1.優(yōu)化愛國歌曲演唱評價

教師可依據(jù)學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)評價中融入趣味性元素，如小組互動評價、班級集體評價、競賽檢測評價、知識問答評價等，以靈動的評價形式激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣。在組織學(xué)生演唱愛國歌曲時，教師為學(xué)生提供理性思考的機(jī)會，先讓學(xué)生記錄自己的演唱感受和對他人演唱效果的想法，然后在演唱結(jié)束后進(jìn)行互評，以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

例如，教學(xué)人音版三年級下冊《在那桃花盛開的地方》時，教師設(shè)定以下的教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維。課始，教師用學(xué)生熟知的古詩“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”和家鄉(xiāng)的桃花美景圖片，導(dǎo)入課題《在那桃花盛開的地方》，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生聆聽歌曲后，能夠總結(jié)出這首歌有抒情、豪放、昂揚(yáng)等特點。拓展延伸教學(xué)時，教師播放《帕米爾，我的家鄉(xiāng)多么美》《美麗合肥》等贊美家鄉(xiāng)的音樂作品，讓學(xué)生聆聽，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行對比、分析、評價，展開研究性討論。學(xué)生積極主動探究音樂作品的相關(guān)知識，并對音樂作品進(jìn)行理性分析和歸結(jié)。最后，教師讓學(xué)生演唱《在那桃花盛開的地方》，感受歌曲表達(dá)的感情，并進(jìn)行互評。

2.增加愛國歌曲自評、互評

課堂上，教師以同組異質(zhì)的原則將學(xué)生進(jìn)行分組，每組中包含不同層次學(xué)習(xí)能力、理解能力、演唱能力的學(xué)生，要求學(xué)生定期對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自評和組內(nèi)互評，培養(yǎng)學(xué)生自評、反思的習(xí)慣。評價形式豐富多樣，教師引導(dǎo)學(xué)生建立反思意識，鼓勵學(xué)生先做自評，再與其他組員互評，這樣能夠獲得更好的激勵效果。在評價過程中，教師可適時從評價形式、評語內(nèi)容、評價分析等方面給予提示，使學(xué)生的評價朝著專業(yè)化的方向發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

例如，教學(xué)人音版三年級下冊《飛來的花瓣》時，教師通過學(xué)唱、聽唱相結(jié)合的方式，以歌詞美、意境美、旋律美為明線，以情感變化為暗線來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。課堂上，教師開展小組集體活動，讓學(xué)生聆聽歌曲后，在組內(nèi)分享自己對歌曲的內(nèi)容、情感、背景、故事等的理解，以及歌曲帶給自己的啟發(fā)。教師在學(xué)生講述的過程中巡視指導(dǎo)，對小組活動的形式不做固定要求，鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，并要求其他組員評價同學(xué)的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評價時，重點評價之前不敢說話，但能突破自我、發(fā)表獨(dú)到見解的學(xué)生，并讓其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)，增強(qiáng)評價的激勵效果。上述教學(xué)，教師結(jié)合學(xué)生的身心特點組織評價活動，提升了教學(xué)活動設(shè)計的契合性，使學(xué)生在評價中樹立了愛國主義志向。

四、延伸教學(xué)訓(xùn)練，引發(fā)愛國主義行動

音樂學(xué)習(xí)能力的提高離不開實踐訓(xùn)練。為提升學(xué)生的歌唱音準(zhǔn)，教師要延伸教學(xué)訓(xùn)練，設(shè)計愛國歌曲創(chuàng)編任務(wù)，展開音準(zhǔn)訓(xùn)練活動，讓學(xué)生在實踐活動中完成認(rèn)知內(nèi)化。

1.推出愛國歌曲創(chuàng)編設(shè)計

教師要創(chuàng)新教學(xué)形式，開展愛國歌曲創(chuàng)編活動，讓學(xué)生參與設(shè)計活動，展示設(shè)計方案，提出設(shè)計建議，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)階段的學(xué)生音樂基礎(chǔ)差，無法完整創(chuàng)編歌曲，教師對此不可做過高要求，應(yīng)基于學(xué)生對音樂的個性化理解，鼓勵學(xué)生參與律動、聲勢的創(chuàng)新設(shè)計。這樣開展創(chuàng)編活動具有較強(qiáng)的助學(xué)價值，能促使學(xué)生將愛國主義精神轉(zhuǎn)化為實際行動。

例如，教學(xué)人音版三年級下冊《小巴郎，童年的太陽》時，教師創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)方式，通過唱譜、聆聽、對比、分析等活動，發(fā)展學(xué)生的音樂感知能力。課始，教師組織學(xué)生進(jìn)行聆聽訓(xùn)練，即利用手勢指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填充音、旋律線創(chuàng)編等訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練中找到發(fā)音要領(lǐng)，理解歌曲所表達(dá)的內(nèi)涵?！缎“屠?，童年的太陽》是一首熱烈、活潑、充滿童趣的新疆歌曲，教師要求學(xué)生利用聲勢動作跟隨歌曲旋律打節(jié)奏，為歌唱做準(zhǔn)備。在這個過程中，教師幫助學(xué)生校準(zhǔn)音準(zhǔn)，讓學(xué)生感悟祖國文化的豐富性，增進(jìn)學(xué)生的民族認(rèn)同感和自豪感。新穎的訓(xùn)練內(nèi)容能夠提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提升音樂訓(xùn)練的價值。

2.開展愛國音樂實踐活動

教師可對愛國歌曲內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，設(shè)定明確的學(xué)習(xí)要求，為學(xué)生規(guī)劃清晰的學(xué)習(xí)路線，開展錄制歌唱愛國歌曲視頻、網(wǎng)絡(luò)展示愛國音樂作品、網(wǎng)絡(luò)評價音樂作品等一系列課外實踐活動。學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)交流，能夠自主完成實踐活動任務(wù)。課外作業(yè)的布置，能使學(xué)生合理利用上網(wǎng)時間展開訓(xùn)練交流和歌唱展示，得到更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。

例如，教學(xué)人音版三年級下冊《山里的孩子心愛山》時，教師先通過視聽法、模唱法等方法，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏；再布置視頻制作任務(wù)，搜集《搖船調(diào)》《鴻雁》《南泥灣》等愛國、愛家鄉(xiāng)的歌曲，要求學(xué)生在家長的協(xié)助下，錄制演唱歌曲的視頻，并發(fā)送到釘釘、微信群等家校溝通平臺。學(xué)生對電子作業(yè)比較感興趣，能夠主動響應(yīng)、認(rèn)真準(zhǔn)備。教師針對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題及視頻制作細(xì)節(jié)做詳細(xì)介紹，提出一些制作建議，并及時與家長溝通，邀請家長給予相應(yīng)的配合，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過搜集、學(xué)唱、錄制等操作，制作出個性化的視頻。教師對這些視頻進(jìn)行篩選，組織學(xué)生展開網(wǎng)絡(luò)交流，進(jìn)行自評和互評。通過愛國歌曲的收集、整理，學(xué)生了解了音樂知識，激發(fā)了愛國情感。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透愛國主義教育，能提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識與技能的效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂感知能力，使學(xué)生產(chǎn)生愛國情感。因此，教師要針對學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)需要創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，為學(xué)生順利啟動音樂思維、樹立愛國志向創(chuàng)造條件。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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[3] 李菁.小學(xué)音樂教學(xué)融入愛國主義教育的教學(xué)策略[J].啟迪與智慧（中），2021（5）：59.