人文價值引領(lǐng)小學班集體德育建設(shè)的問題與對策

余春花

［摘要］ 本研究聚焦人文價值教育理念下的小學班集體德育建設(shè)，旨在探討在當前人文價值教育背景下，小學德育活動的實施情況、所面臨的挑戰(zhàn)，以及改進對策。通過對班級德育活動的實施、師生互動、教育資源利用，以及學生德育成效的綜合分析，研究發(fā)現(xiàn)，德育內(nèi)容與方法的局限性、教育資源配置不足、學生德育成效不理想是當前德育工作中的主要問題。針對這些問題，研究提出了豐富德育內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法、優(yōu)化資源配置，以及提升教師專業(yè)素養(yǎng)等對策，旨在提高學生的道德行為穩(wěn)定性和道德價值觀的形成速度。

［關(guān)鍵詞］ 人文價值引領(lǐng)；小學班集體；德育建設(shè)

在當前教育領(lǐng)域，人文價值教育理念逐漸成為推動學生全面發(fā)展的重要指導思想，特別是在小學階段，德育建設(shè)對于學生品格的形成和價值觀的塑造具有不可替代的作用。本文通過對班級德育活動的開展、教育資源的利用，以及學生德育成效的分析，旨在揭示當前小學德育建設(shè)的現(xiàn)實狀況，特別是在培養(yǎng)學生的道德認知和行為習慣方面的不足。通過剖析德育內(nèi)容和方法的局限性、教育資源配置的不足，以及學生德育成效不理想的原因，從而為優(yōu)化德育提供有益的參考和建議。本研究著重探討如何在人文價值教育的框架下，通過豐富和創(chuàng)新德育內(nèi)容與方法、優(yōu)化教育資源配置，以及提升學生德育成效等策略，有效推進小學班集體德育建設(shè)，這對促進學生全面而均衡的發(fā)展具有重要的意義。

一、人文價值教育理念下班集體德育建設(shè)問題分析

（一）德育內(nèi)容與方法的局限性

1.德育內(nèi)容單一、形式傳統(tǒng)

在班級德育實踐中，德育內(nèi)容的單一性和形式的傳統(tǒng)性成為日益明顯的問題。這一問題在日常的教學活動中表現(xiàn)得尤為突出。盡管德育在學校教學計劃中占有一席之地，但德育內(nèi)容大多停留在理論講授和傳統(tǒng)道德教育的層面。例如，德育課程常常以講述歷史人物的道德故事或傳統(tǒng)美德為主，而忽視了與學生實際生活緊密相關(guān)的道德問題和現(xiàn)代社會價值觀的培養(yǎng)。這種教學內(nèi)容的設(shè)置使得學生很難將所學的道德知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，導致他們在理解和內(nèi)化道德價值觀方面存在困難。在教學方法上，這一問題同樣突出。德育課程大多采用教師講授和學生聽課的傳統(tǒng)方式，缺乏必要的互動。盡管教師們努力在課堂上創(chuàng)造互動機會，但由于缺乏有效的教學方法和技巧，這些互動往往形式大于內(nèi)容，未能有效激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情。學生在這樣的教學環(huán)境中，往往處于被動接受的狀態(tài)，難以主動探索和實踐道德價值觀。

2.教學方法缺乏創(chuàng)新與互動

在班級德育教學過程中，盡管教師團隊努力融入人文價值教育理念，但教學方法的局限性仍舊明顯。當前的教學方式過于依賴傳統(tǒng)的講授和指導，這在一定程度上限制了學生的主動參與和創(chuàng)造性思考。例如，在德育課程中，教師往往采用直接講解的方式介紹道德規(guī)范和價值觀，學生更多的是被動接受者而非積極參與者。這種單向傳遞的教學模式降低了學生對德育內(nèi)容的興趣和參與度，也影響了德育的實際效果。班級中缺乏足夠的互動式教學活動，如角色扮演、小組討論或案例分析等，這些活動本可以提高學生的參與度，幫助他們在實際情境中學習和應用道德知識，但由于這種教學方法的局限，學生在道德認知的深度和廣度上的拓展受到了限制，他們對復雜道德問題的理解和處理能力還有待加強。為了突破德育教學方法上的這些限制，需要對現(xiàn)有的教學策略進行改進，以提高教學的有效性，更好地促進學生德育素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）教育資源配置不足

1.德育資源匱乏

在班級德育建設(shè)中，突出的問題之一是德育資源的匱乏。由于學校和班級在德育方面的投入不足，導致相關(guān)教學材料和工具缺乏。例如，班級缺少多樣化的德育教材，使得教學內(nèi)容往往停留在傳統(tǒng)和表面的道德講述上，難以深入探討更復雜的道德問題和情境。學校在德育相關(guān)活動方面的財政支持也顯得力不從心，如與德育相關(guān)的實地考察和社會實踐活動常常因經(jīng)費不足而難以開展。這種資源的匱乏限制了德育的廣度和深度，也影響了學生對德育的興趣和參與度。

2.教師專業(yè)能力不足

另一個突出的問題是教師團隊在德育方面的專業(yè)能力不足。雖然教師們對德育的重要性有所了解，但在具體的教學實踐中往往缺乏有效的方法和策略。例如，部分教師在德育教學過程中過分依賴書本知識，缺乏創(chuàng)新的教學手段和互動方式，難以激發(fā)學生參與的興趣。教師們在處理學生行為問題和道德沖突時，有時缺乏恰當?shù)囊龑Ш蜏贤记桑@在一定程度上影響了德育的效果。教師自身在持續(xù)的專業(yè)發(fā)展和德育培訓方面的機會也相對有限，也限制了他們在德育教學理念和方法上的創(chuàng)新與成長。教師在德育方面的專業(yè)能力不足成為需要關(guān)注和改進的重要方面。

（三）學生德育成效不理想

1.學生道德行為不穩(wěn)定

在班級德育實踐中，學生的道德行為表現(xiàn)出不穩(wěn)定的特點。盡管學校和教師在德育方面投入了大量的心血，但學生們道德行為的穩(wěn)定性不夠。例如，一些學生在課堂上能夠正確回答關(guān)于誠信、尊重等道德規(guī)范的問題，但在日常生活中難以始終如一地遵守這些規(guī)范。這種情況在校園中時有發(fā)生，比如，學生們在老師的監(jiān)督下表現(xiàn)良好，但在操場上可能出現(xiàn)不公平的競賽行為或不尊重同學的言行。這些現(xiàn)象表明，學生在道德行為上的穩(wěn)定性不足，他們的實際行為與所學的道德規(guī)范之間存在較大差距。

2.道德價值觀形成緩慢

學生在道德價值觀的形成上也表現(xiàn)出一定的緩慢性。雖然德育致力于培養(yǎng)學生的道德認知和價值觀，但在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生對復雜道德問題的理解和判斷能力發(fā)展緩慢。例如，在討論關(guān)于公平正義的主題時，學生們往往只能理解簡單的道德規(guī)則，難以深入理解更為復雜的道德沖突和選擇問題。這種現(xiàn)象在一定程度上反映了學生在道德認知層面的局限性，他們在理解和內(nèi)化復雜道德價值觀方面還有很長的路要走。這也表明了學校德育在幫助學生形成深層次道德價值觀上存在一定的挑戰(zhàn)。盡管教師們努力引導學生進行思考和討論，但學生們真正理解和接受這些價值觀仍需要更多的時間。

二、人文價值教育理念下班集體德育建設(shè)對策

（一）豐富和創(chuàng)新德育內(nèi)容與方法

1.融入多元文化素材

如何應對班級德育教學內(nèi)容與方法的局限性？一項重要的對策是融入多元文化素材。這意味著德育課程和活動將引入來自不同文化背景的教育資源，如多元文化的故事、案例、節(jié)日習俗和藝術(shù)作品，以此拓寬學生的道德認知視野。例如，通過分享和討論不同國家和地區(qū)的民間故事，學生可以理解尊重多元文化的重要性，從而培養(yǎng)包容和尊重的品質(zhì)。在實施這一對策時，教師策劃和組織以世界文化為主題的特色活動，如國際美食節(jié)、外國傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒拥龋寣W生通過實踐活動感受和理解不同文化背景下的道德價值和行為準則。教師還可以利用多媒體資源，如視頻、音頻等來豐富教學內(nèi)容，使學生在互動和探索中學習和領(lǐng)悟道德教育的深層意義。通過這些具體的實施步驟，班級德育內(nèi)容不僅變得更加生動和吸引人，還能更有效地促進學生德育素質(zhì)的全面提升。

2.采用互動式教學法

針對德育內(nèi)容與方法的局限性問題，采用互動式教學法成為一項關(guān)鍵對策。這種教學方法著重于增強師生及生生之間的互動，激發(fā)學生的參與積極性，使德育教學過程變得更加生動和吸引人。具體實施這一對策的方式包括引入小組討論、角色扮演、辯論和情景模擬等活動。這些活動旨在讓學生通過交流和合作，深入探討道德議題，從而提高他們對德育內(nèi)容的理解和認同。例如，通過模擬法庭辯論，學生可以在實踐中學習如何理性分析道德困境，培養(yǎng)批判性思維和倫理判斷能力。教師在課堂上將更多地采用引導式提問，鼓勵學生主動思考和表達自己的觀點，而不僅僅是被動接收教師的講解。在這個過程中，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д吆蛥f(xié)調(diào)者，他們通過設(shè)計和組織各類互動活動，為學生創(chuàng)造一個開放、包容和充滿探索精神的學習環(huán)境。通過這些措施，班級德育教學能夠更加有效地促進學生的全面發(fā)展，特別是培養(yǎng)他們的道德思維和社會責

任感。

（二）優(yōu)化教育資源配置

1.強化德育資源投入

為應對在德育教育中遇到的諸多挑戰(zhàn)，我們需要加強德育資源的投入。這意味著學校需要提供更為豐富和多樣化的德育教材和輔助工具，以支持更加全面和深入的道德教育。例如，引入與現(xiàn)代社會問題相關(guān)的案例研究材料，可以幫助學生更好地理解和應對現(xiàn)實生活中的道德挑戰(zhàn)。學?？梢钥紤]建立特色的德育活動室或圖書角，提供各類書籍、視頻和互動軟件，以激發(fā)學生的學習興趣。為了使德育資源更有效地服務(wù)于學生，學校還應考慮定期開設(shè)德育主題講座和研討會，邀請德育領(lǐng)域的專家和優(yōu)秀教師分享經(jīng)驗，從而提高學生對德育內(nèi)容的理解能力。

2.提升教師專業(yè)素養(yǎng)

對教師專業(yè)素養(yǎng)的提升也是優(yōu)化德育資源配置的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這不僅包括加強教師的道德教育理論知識培訓，還包括提升他們的教學實踐能力。學?？梢远ㄆ诮M織教師參加培訓和研討活動，引導教師創(chuàng)新德育教學方法和策略。例如，通過模擬教學、案例分析和教學設(shè)計等方式，提高教師在實際教學中的互動和引導能力。學校可以鼓勵教師之間互相學習、分享經(jīng)驗，建立一個支持和協(xié)作的教師社區(qū)。引入外部專業(yè)人士開設(shè)專題講座或建立工作坊，也能為教師提供新的視角和方法，以便更好地應對德育中的各種挑戰(zhàn)。通過這些措施，教師的德育教學能力得到顯著提升，從而有效提高德育的質(zhì)量和效果。

（三）提高學生德育成效

1.提升學生道德行為的穩(wěn)定性

在德育過程中，要有效地提升學生道德行為的穩(wěn)定性，需要采取一系列切實可行的措施。教育的重點應當從簡單傳授道德知識轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M學生內(nèi)化道德價值?？梢栽O(shè)計與學生日常生活密切相關(guān)的德育情境模擬活動，如角色扮演、情景劇等，讓學生在模擬的情境中實踐和體驗道德行為的重要性。通過這些活動，學生可以在實踐中認識誠信、尊重等品質(zhì)，從而更好地理解和接受這些道德規(guī)范。教師在日常教學中應更加注重培養(yǎng)學生的自我反思能力，引導學生通過日記、討論和反思報告等形式，定期回顧和思考自己的行為，以增強他們自我監(jiān)督的能力。

學?？梢越⒁粋€正面激勵機制，通過表揚、獎勵等方式鼓勵學生展現(xiàn)良好的道德行為。這種正面的反饋可以增強學生遵守道德規(guī)范的動力。家校合作也是提升學生道德行為的穩(wěn)定性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學校應通過家長會、家訪等形式，與家長建立有效的溝通渠道，共同關(guān)注學生的道德行為。通過家校協(xié)同，學校和家庭之間形成良好的互動關(guān)系，為學生提供一個良好的德育

環(huán)境。

針對學生道德行為的穩(wěn)定性，學校還需要建立一個長期的跟蹤評估機制，通過定期觀察和評價，及時發(fā)現(xiàn)學生在道德行為上的進步和問題，從而為教師和家長提供針對性的指導建議。這些綜合性措施可以有效提升學生道德行為的穩(wěn)定性，促進他們成為具有良好道德素養(yǎng)的人。

2.加速道德價值觀的形成

為加速學生道德價值觀的形成，我們應采取多方位的教育對策。在課程設(shè)計中更加注重道德價值的深入探討和實踐應用，不僅在理論層面上講解道德規(guī)范，更重要的是引導學生在真實生活情境中應用所學知識，如通過社會實踐活動或社區(qū)服務(wù)讓學生體驗道德行為的實際意義。開展以情感教育為核心的活動，如設(shè)立班級情感角或定期舉辦心靈分享會，讓學生有機會表達自己的感受和思考，從而培養(yǎng)他們的同理心和道德責任感。引入多樣化的教學資源和工具，例如，利用影視作品、文學作品和互聯(lián)網(wǎng)資源中的道德案例，激發(fā)學生對道德問題的興趣和探究欲。通過觀看和討論這些作品，學生可以從不同角度理解道德規(guī)范，從而加深他們對道德多樣性和復雜性的認識。鼓勵家校合作，通過家庭作業(yè)或家長會等形式，讓家長參與到學生的道德教育過程中，共同推動學生道德價值觀的形成和發(fā)展。

教師在這一過程中將扮演關(guān)鍵角色。教師不僅要在課堂上提供引導和啟發(fā)，更要在日?；又谐蔀閷W生道德行為的榜樣。通過持續(xù)的專業(yè)發(fā)展和培訓，教師將增強自己在道德教育方面的知識和技能，更有效地幫助學生道德價值觀的形成。這些綜合性的對策旨在創(chuàng)造一個支持性和啟發(fā)性的環(huán)境，使學生在道德認知和行為實踐中得到全面發(fā)展，加速其道德價值觀的形成和

深化。

德育活動的有效實施對于小學生的全面發(fā)展至關(guān)重要。目前，班級德育面臨著內(nèi)容單一、方法傳統(tǒng)、資源配置不足等問題，這些問題嚴重制約了學生德育成效的提升。通過豐富和創(chuàng)新德育內(nèi)容與方法，可以有效激發(fā)學生的學習興趣和參與度。優(yōu)化教育資源配置，尤其是提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，對于提高德育質(zhì)量具有重要意義。本研究強調(diào)，要實現(xiàn)學生道德行為的穩(wěn)定性、加快道德價值觀的形成，需要綜合運用多種策略，包括提升教育質(zhì)量、加強家校合作和建立有效的評估機制。通過這些綜合措施，可以更好地推動小學德育的發(fā)展，培養(yǎng)出具有良好道德素養(yǎng)的學生。

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