巧借“育兒公眾號(hào)” 化解“兩孩”沖突

王麗

【摘要】在疫情期間，很多媽媽承擔(dān)著照顧家人生活起居以及監(jiān)督孩子線上學(xué)習(xí)的雙重壓力。二孩媽媽則面臨著更多的壓力，平衡有學(xué)習(xí)任務(wù)大寶和學(xué)齡前沒有學(xué)習(xí)任務(wù)二寶的沖突尤為突出。學(xué)校心理教師通過線上交流與媽媽建立信任的咨詢關(guān)系，并且以“育兒公眾號(hào)”為切入點(diǎn)幫助家長厘清兩孩教養(yǎng)觀念，實(shí)現(xiàn)家校良性互動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】二孩;沖突;線上交流;育兒公眾號(hào)

一、“離家出走”的媽媽

有人說這次疫情是個(gè)照妖鏡，家庭生活的方方面面都在疫情期間暴露無遺。有妻子抱怨丈夫不做家務(wù)，只會(huì)制造垃圾，是家里的“大件垃圾”;有父親陪孩子上網(wǎng)課，自己氣的心臟支架;也有丈夫?qū)ζ拮硬煌Ｋ⒅辈?、停不住的購物表示不滿。身為心理教師的我疫情期間收到了這樣的“離家出走”微信留言，著實(shí)嚇了一跳?！袄蠋?，我是鄧某某的媽媽。我實(shí)在受不了了，我要瘋了。只有離家出走我才能有片刻清靜”。原來鄧媽媽有2個(gè)兒子，大兒子是五年級(jí)學(xué)生，小兒子今年2歲。疫情前大兒子上學(xué)，小兒子在家，各有各的活動(dòng)，兩個(gè)孩子和平共處。然而疫情以來，兩個(gè)孩子長期共處一室，經(jīng)常爭奪玩具、手機(jī)、電視等。家里的一部電視機(jī)被小兒子砸爛了，大兒子的手機(jī)被媽媽摔壞了，弟弟在哥哥的背部咬了一大口，哥哥把弟弟的頭打了一個(gè)大包。用媽媽的話說，家里一直都在上演動(dòng)作片，一刻安寧都沒有。

“爭奪”“哥哥、弟弟”“受不了”這樣的字眼，并不是第一次出現(xiàn)在我輔導(dǎo)學(xué)生心理健康工作中。表面上看這是兩孩引起的同袍之間的沖突：子女之間為爭奪父母的關(guān)注、玩具、手機(jī)等發(fā)生沖突。但沖突的背后反映的是父母對(duì)子女的教養(yǎng)方式，不同的教養(yǎng)方式會(huì)培養(yǎng)不同的子女，比如有的兄弟姐妹是手足，互相扶持互相幫助，有的兄弟姐妹則反目變成了死對(duì)頭。雖然我經(jīng)手過很多兩孩沖突案例，但是特殊時(shí)期，常規(guī)問題也要特殊對(duì)待。

二、教師適當(dāng)自我暴露，建立信任關(guān)系

信任是咨詢能否順利進(jìn)行的基石。教師適當(dāng)自我暴露有助于降低家長抵觸心理，減輕被人看不起的顧慮，逐步建立信任的咨詢關(guān)系。微信上看到鄧媽媽的“離家出走”留言，勾起了我的童年記憶。我用文字這樣回復(fù)了鄧媽媽?！班噵寢屇?。雖然我沒有在您家里看發(fā)生了什么，但是也能感受到您的心力交瘁。操持大家庭不容易，平衡好兩兄弟關(guān)系更是難上加難。我也是大家庭出來的孩子。我上面有2個(gè)姐姐，下面有一個(gè)弟弟。弟弟和我相差不到2歲。我們小時(shí)也經(jīng)常搶玩具，搶父母的關(guān)愛，喜歡比較誰得的零用錢多。7歲那年，我甚至用磚頭把二姐砸暈了。8歲那年，大姐還用跳繩教訓(xùn)過我?，F(xiàn)在我們姐弟4人都有了自己的家庭，但是我們關(guān)系很好，每年都會(huì)聚一聚?！?/p>

都說家丑不可外揚(yáng)，教師為什么要自我爆料呢？教師適當(dāng)?shù)谋┞断嗨频慕?jīng)歷可以降低家長心理防御，便于建立信任的咨詢關(guān)系。當(dāng)家長看到老師并不是以高高在上教育者的姿態(tài)進(jìn)行說教時(shí)，她會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生好感，信任老師，愿意將更細(xì)節(jié)更真實(shí)的事情經(jīng)過和想法告訴老師。真實(shí)的信息有助于咨詢順利進(jìn)行。一個(gè)成年人愿意將自己尷尬和為難經(jīng)歷告訴另一位成年人，這是尊重和信任！家長告訴了老師家庭中的兄弟間的沖突，老師說了了自己“用磚頭打二姐頭，大姐用跳繩打了我”的經(jīng)歷，這是信息、經(jīng)歷平等分享的過程。同時(shí)也給家長這樣的心理暗示：“還好我家只是咬了一口，打了一個(gè)大包，還沒有頭破血流呢”，從而降低家長的焦慮。

三、巧借育兒公眾號(hào)，發(fā)掘“兩孩”教養(yǎng)方法

焦點(diǎn)解決療法（心理咨詢的一種方法）認(rèn)為來訪者有自我治愈和發(fā)展的能力和資源。教師首先以閑聊的方式，請(qǐng)鄧媽媽推薦幾個(gè)她比較常用的育兒公眾號(hào)，鄧媽媽熱心地推送了幾個(gè)公眾號(hào)。教師仔細(xì)研讀，發(fā)現(xiàn)公眾號(hào)里面有“男孩教育”“窮養(yǎng)男孩 富養(yǎng)女孩”“孩子被打了，需要打回去嗎？”這樣的文章。鄧媽媽常用的公眾號(hào)表明，她持有“男孩子要窮養(yǎng)，嚴(yán)格要求”的育兒理念，并且認(rèn)為“弟弟還小，哥哥要讓著弟弟”。這樣的育兒理念致使鄧媽媽在處理兄弟沖突時(shí)不能持有中立的立場(chǎng)，更多的維護(hù)弟弟，疏忽了對(duì)哥哥的情緒疏導(dǎo)。針對(duì)鄧媽媽持有的育兒理念，老師隨后推送了幾個(gè)教育類公眾號(hào)，比如“蒲蒲蘭繪本館”“張怡筠情商教育”“藍(lán)橡樹”“正面管教”。老師邀請(qǐng)鄧媽媽一起閱讀討論案例文章“兩孩相處沖突多，這位媽媽的做法值得借鑒”，并就以下幾個(gè)問題進(jìn)行思考和討論：您的兩個(gè)孩子有類似的故事發(fā)生嗎？您當(dāng)時(shí)是怎么處理的？您對(duì)當(dāng)時(shí)處理的效果滿意嗎？孩子們對(duì)您的處理有什么反應(yīng)？案例中媽媽處理的方法，您覺得適合自己嗎？案例中媽媽的處理方法的和您有什么不同？如果哥哥和弟弟再一次發(fā)生沖突，您會(huì)怎么做？

鄧媽媽認(rèn)真思考，兩天之后微信回復(fù)了長長的讀后感。老師和鄧媽媽共同探討出處理兩孩間沖突的幾個(gè)理念和方法如下。第一，“大兒子是大寶貝，小兒子是小寶貝”VS“兩孩是寶貝，大孩子已經(jīng)長大了?！焙芏鄫寢屔硕⒁院螅e(cuò)誤地認(rèn)為“大孩子已經(jīng)長大了，應(yīng)該懂事了”從而忽略了大孩的心理感受。鄧媽媽認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題后，當(dāng)抱著弟弟時(shí)，她會(huì)用手拍拍哥哥肩膀并且說道：“哥哥是媽媽的大寶貝。雖然媽媽沒有抱著你，但是媽媽一直在看著你、在關(guān)注你?！贝藭r(shí)，大孩會(huì)溫順地站在媽媽身邊，甚至還主動(dòng)提出幫忙抱抱弟弟。第二，“男孩子不開心也是可以哭的”VS“男兒有淚不輕彈，眼淚忍回去?！币郧暗泥噵寢屨J(rèn)為男孩子掉眼淚是懦弱的表現(xiàn)，閱讀了情商課公眾號(hào)文章后，媽媽恍然大悟“哭只是表達(dá)情緒的方式，男孩子也會(huì)難過傷心的嘛”。再一次遇到大兒子被小兒子用煙灰缸打中腳的情景時(shí)，鄧媽媽立刻跑到大兒子面前，問他疼不疼，幫他檢查傷口并且抱了一下大兒子。神奇的是大兒子并沒有向以往那樣拼命地追著弟弟打回去，而是哭著說“媽媽，我的腳真的很疼”。有時(shí)候媽媽的一個(gè)擁抱比一大堆的道理，更能撫慰孩子的傷痛。第三，“大人旁觀，孩子們會(huì)自己解決沖突”VS“大人得勸架，否則會(huì)越打越激烈”。孩子們吵架或者打架一般都是因?yàn)閾屚婢摺⑾攵嗤嬉粫?huì)兒喜歡的玩具（手機(jī)），兩孩也想加入大孩的活動(dòng)卻因?yàn)椴欢娣ɑ蛞?guī)則變成了破壞。原本兩個(gè)孩子因?yàn)閾屚婢?，可是大人介入以后?huì)變成媽媽偏心這個(gè)、偏袒那個(gè)。所以沒有造成傷害的地步，家長要管住嘴不去勸架，管住手不去拉架、不幫助小的奪玩具，但是眼睛要時(shí)時(shí)留意沖突的進(jìn)展，以免造成傷害。

養(yǎng)育孩子的過程當(dāng)然不是看幾篇文章就能輕松應(yīng)對(duì)的。家長愿意咨詢老師并學(xué)習(xí)反思教養(yǎng)兩孩方法的過程，足以說明鄧媽媽是一個(gè)學(xué)習(xí)型媽媽。她愿意不斷地更新自己的育兒知識(shí)，擅于利用學(xué)校教師資源，信任老師，充分與學(xué)校合作，嘗試不同的方法改善親子關(guān)系、兩孩的同袍關(guān)系，這真是一位智慧的媽媽。因?yàn)橐咔?，我和鄧媽媽始終沒有見上一面，但是我們通過微信、公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行交流，終于合作趕走了很多兩孩沖突。我們雖然隔著屏幕，但是我們對(duì)孩子的關(guān)愛和關(guān)心使我們緊密地連在了一起。

家校共育路上，我們隔屏不隔愛。

參考文獻(xiàn)：

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