“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下成人鋼琴教學(xué)形式創(chuàng)新探究

闞婧雅

［摘 要］ 新型網(wǎng)絡(luò)平臺的鋼琴線上教學(xué)正處于如火如荼的發(fā)展階段，它使更多音樂愛好者了解鋼琴音樂、學(xué)習(xí)鋼琴音樂，同時也為新型的鋼琴教學(xué)形式提供了更多的可能性。本文介紹了在互聯(lián)網(wǎng)時代，如何利用線上網(wǎng)絡(luò)平臺進行鋼琴教學(xué)，同時分析了各種鋼琴教學(xué)形式的利弊，以及針對成人鋼琴教學(xué)如何在線上平臺進行應(yīng)用，提出了自己的一些看法。

［關(guān)鍵詞］ “互聯(lián)網(wǎng)+”；鋼琴教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺；Moodle

［中圖分類號］ J618.9? ? ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-2233（２０２4）03-0034-03

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)受眾以兒童為主，大部分的課程也是根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點來設(shè)置，面向成人的鋼琴教學(xué)課程首先很少，其次也不太適合成人的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)實生活中，有非常多熱愛音樂也喜歡鋼琴音樂的成年人，他們有自己的鋼琴學(xué)習(xí)需求。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代的多媒體背景下，如何利用新興網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)設(shè)適合成年人學(xué)習(xí)鋼琴課程的教學(xué)形式，是本文探究的主題［1］。

一、傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)形式

（一）成人鋼琴教學(xué)與兒童鋼琴教學(xué)的差異性

1.身體條件不同

成人與兒童相比，肌肉和韌帶不夠松弛，手指關(guān)節(jié)比較僵硬，造成了手指靈巧性不夠的情況，身體容易緊繃；在身體協(xié)調(diào)性方面較差，肩膀、大臂、前臂、手掌容易僵硬，由于開始學(xué)習(xí)時間較晚，缺乏技巧方面的訓(xùn)練，成人無法像兒童一樣接受較為系統(tǒng)、完整的訓(xùn)練，基本功不扎實，這一點也成為成人鋼琴演奏方面比較大的短板。

由于成人的身心發(fā)展已經(jīng)成熟，與兒童相比有著更強的理解力，更為豐富的形象感受，記憶力好，在音樂理論知識方面的學(xué)習(xí)有較大的優(yōu)勢。

2.學(xué)習(xí)目的不同

兒童學(xué)習(xí)鋼琴大多是因為父母的安排，父母為了孩子的素質(zhì)教育以及核心素養(yǎng)的提升選擇學(xué)習(xí)鋼琴，大多帶有一定的功利性的目的，比如希望自己的孩子能夠擁有一門特長或是走專業(yè)道路。對于鋼琴的學(xué)習(xí)比較看重階段性的成果，也希望能夠在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容［2］。家長通常會選擇考級或比賽的形式來對孩子的學(xué)習(xí)成果進行檢驗，如果不走專業(yè)道路的話可能會在小升初時放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)。

成人學(xué)習(xí)鋼琴通常是由于自己對音樂的熱愛，不會有專業(yè)化的追求，學(xué)習(xí)不會過分追求成果，主要是以自己的興趣為主。所以相比于兒童的鋼琴教學(xué)，在針對成人的鋼琴教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以提高樂感為核心目標(biāo)，偏重藝術(shù)性而非技巧性的訓(xùn)練，技術(shù)訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)作為提升音樂表現(xiàn)力的輔助內(nèi)容。將音樂表現(xiàn)力的學(xué)習(xí)放在首位，讓學(xué)生接觸大量不同風(fēng)格的作品，學(xué)習(xí)不同的觸鍵方法，注重演奏時呈現(xiàn)的聲音效果，著重在旋律的歌唱性、節(jié)奏律動感方面的練習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的演奏程度以及興趣點選擇技術(shù)難度適中而藝術(shù)性較強的作品作為教學(xué)內(nèi)容。

3.其他方面

由于成人學(xué)生的年齡跨度更大，他們大多已經(jīng)參加工作或是已經(jīng)建立家庭，出于各種各樣的私人原因以及可能突發(fā)的狀況，成人無法像兒童一樣保證每周的上課時間以及練習(xí)時間，會經(jīng)常出現(xiàn)請假、缺課的情況，可能在剛剛出現(xiàn)成效的時候，暫時中斷了課程，教師無法保證教學(xué)進度，學(xué)習(xí)缺乏連貫性和完整性。

成人學(xué)生相比于兒童來說，學(xué)習(xí)目的明確，有自覺性、理解力強，在鋼琴學(xué)習(xí)上有著更為堅韌的毅力，不會因為出現(xiàn)困難而輕易放棄。成人對于鋼琴學(xué)習(xí)的態(tài)度更為積極，能夠積極主動地鉆研技術(shù)、掌握知識，他們會積極提出自己的疑問與想法和教師進行交流，有利于教師開展后續(xù)的教學(xué)工作，師生之間的交流也能夠碰撞出更多的火花。

（二）多樣化的教學(xué)形式

1.一對一授課

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)以“一對一”的形式為主，即一位老師對應(yīng)一位學(xué)生，單獨授課。一對一授課一直是鋼琴教學(xué)中不可替代的一種形式，然而它也有自身的局限性。

這種形式的優(yōu)點體現(xiàn)在，能夠讓學(xué)生完整、細致學(xué)習(xí)鋼琴作品，對樂曲的樂句、樂段、和聲、曲式、作品風(fēng)格能夠更為透徹的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)形式可以使老師關(guān)注到每一位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況安排教學(xué)進度，有利于因材施教［3］。

局限的地方在于，首先在費用方面，一對一的鋼琴課程費用更加昂貴，一節(jié)鋼琴小課的定價從100-1000元不等，許多學(xué)生可能無法負擔(dān)；學(xué)習(xí)樂器演奏的課程與理論知識學(xué)習(xí)不同，一節(jié)鋼琴課的授課時間一般為45分鐘至1小時，學(xué)生需要花費大量的時間精力對所學(xué)曲目進行練習(xí)，一節(jié)課之后學(xué)生至少需要一周的練習(xí)時間，要將整首樂曲完整彈奏出來，需要對譜面的音符、節(jié)奏、速度、力度標(biāo)記進行練習(xí)，之后還需要對樂曲進行處理，所以這種教學(xué)形式不利于學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)更多的鋼琴作品；單獨授課無法使學(xué)生看到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，與其他學(xué)生的交流很有限，容易形成“閉門造車”的狀況，不利于學(xué)生間的交流進步。

2.集體課

除了一對一的授課之外，鋼琴集體課也是一種較為常見的鋼琴教學(xué)形式，它有自身獨特的優(yōu)勢。

與單獨授課相比，它的價格要更為優(yōu)惠，大多數(shù)人可以負擔(dān)得起；它能夠使學(xué)生在有限的時間內(nèi)接觸到更多不同風(fēng)格、不同時期、不同類型的樂曲；有利于學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流。

除了上述優(yōu)點之外，由于課堂中的教學(xué)內(nèi)容需要涉及基本功、技巧性練習(xí)曲、樂曲，而一節(jié)課的時間有限學(xué)生較多，老師需要將有限的時間分給所有學(xué)生，針對曲目的講解也只能挑選重要的小節(jié)或一段，無法細致地講解每首樂曲，這是這種鋼琴教學(xué)形式的局限之處［4］。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下鋼琴教學(xué)面臨的機遇和挑戰(zhàn)

（一）機遇

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展打破了鋼琴學(xué)習(xí)的時間、空間限制。近年來，隨著移動網(wǎng)絡(luò)平臺的發(fā)展，越來越多的鋼琴老師、鋼琴音樂愛好者、鋼琴學(xué)生在小紅書、微博等社交平臺開設(shè)賬號，通過這些平臺進行相關(guān)資訊的分享。博主可以通過視頻錄制或者直播的形式與觀眾進行交流，內(nèi)容包括上課、音樂知識科普、鋼琴挑選、音樂會禮儀介紹等，使得鋼琴學(xué)習(xí)者可以接觸到更多、范圍更廣以及更優(yōu)質(zhì)的鋼琴教學(xué)資源。

通常，學(xué)生在線下選擇鋼琴老師的途徑是比較狹窄的，一般有兩種，一是在線下的音樂培訓(xùn)機構(gòu)進行選擇，二是通過熟人的介紹。而鋼琴老師的學(xué)生資源也需要經(jīng)歷時間的累積，在口口相傳之下逐漸建立自己的口碑。在線下，學(xué)生可以接觸到的教師資源也非常有限，如果遇到不夠?qū)I(yè)的老師，還會耽誤鋼琴學(xué)習(xí)的進程。由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生在師資上有了更多的選擇，教師也多了展示自己的機會。與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境為鋼琴教學(xué)的發(fā)展提供了更多的可能性。

（二）挑戰(zhàn)

隨著科技的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與鋼琴教學(xué)的聯(lián)系越來越緊密，由于互聯(lián)網(wǎng)的特殊屬性，互聯(lián)網(wǎng)與鋼琴教學(xué)的結(jié)合為鋼琴教學(xué)形式帶來機遇的同時也帶來了諸多挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展為鋼琴教學(xué)提供了新平臺，拓展了教學(xué)資源，改變了教育方式，提升了教學(xué)質(zhì)量。

1.教師的移動網(wǎng)絡(luò)平臺操作水平

在線下教學(xué)中，鋼琴教師只需具備合格的專業(yè)能力、良好的溝通能力、認真負責(zé)的教學(xué)態(tài)度即可，而在線上鋼琴教學(xué)中，除了做到以上的要求以外，還要求鋼琴教師能夠緊跟時代潮流，熟練掌握線上教學(xué)相關(guān)設(shè)備的操作流程。鋼琴教師對于軟硬件的掌握程度與操作水平的熟練程度都直接影響到鋼琴教學(xué)的效果。

2.教學(xué)資源的挑選

在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教學(xué)資源非常繁雜，教師需要挑選真正適合學(xué)生又能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)資源。選擇時要考慮到大部分學(xué)生的需求，考慮學(xué)生的共性同時也要考慮學(xué)生的個性，這對于鋼琴教師的專業(yè)性以及敏銳的觀察能力有很高的要求。

3.教學(xué)內(nèi)容的針對性

線上教學(xué)需要面對龐大的學(xué)生體量，集體課的授課內(nèi)容照顧到學(xué)生整體的學(xué)習(xí)需求，對于單個學(xué)員的教學(xué)缺乏一定的針對性，無法像線下課一樣及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并單獨進行指導(dǎo)，對于學(xué)員個人專業(yè)的提升有比較大的限制。

4.回課檢查形式的局限性

與線下面對面的形式相比，作業(yè)的檢查方式不夠科學(xué)和全面。學(xué)生回課的主要方式為錄制個人演奏視頻，上傳至平臺再由專業(yè)老師觀看點評，發(fā)回反饋。對于演奏內(nèi)容的檢查會有一定的延遲性，需要教師及時進行觀看，學(xué)生也需要及時查看回復(fù)，并針對自己的問題進行改正。對于鋼琴演奏來說，視頻所展現(xiàn)的部分不夠全面，視頻的錄制對于環(huán)境、設(shè)備等等因素都有很高的要求，各種因素都會影響學(xué)生最終呈現(xiàn)出的音響效果。

5.硬件設(shè)施無法還原鋼琴演奏

鋼琴是一門聲音的藝術(shù)，錄制的視頻對于學(xué)生的肢體動作能夠完整地呈現(xiàn)，而對于演奏的音響效果卻無法真正還原。如果是直播課程則會受到更多的限制，比如教學(xué)者、學(xué)習(xí)者兩邊都需要穩(wěn)定、流暢的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，否則可能出現(xiàn)畫面卡頓、聲音斷裂、動作不連貫、音畫不同步等問題；音響效果差、聲音容易變質(zhì)，對學(xué)生演奏時呈現(xiàn)出的音色有很大影響直接影響教學(xué)效果。

6.對學(xué)生的自覺性要求高

線上教學(xué)打破了鋼琴學(xué)習(xí)上時間、空間的限制，使學(xué)生隨時隨地可以進行鋼琴學(xué)習(xí)，鋼琴教學(xué)的自由性大幅提升，但同時也由于缺乏監(jiān)督者，學(xué)習(xí)的整體性被割裂。在這樣的背景之下，學(xué)生需要擁有較強的自覺性，能夠主動學(xué)習(xí)，主動與老師進行交流［5］。

三、鋼琴教學(xué)課程在Moodle平臺中的設(shè)置

（一）對Moodle平臺的介紹

Moodle是一個開源課程的管理系統(tǒng)，也被稱為學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）或虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境（VLE）。它是被世界各地的教育者公認并推廣的一種建立網(wǎng)上動態(tài)網(wǎng)站的工具。

軟件容易安裝、操作簡單，在使用上對于用戶來說沒有很大的技術(shù)難度；兼容量大，可以支持大部分課程；界面設(shè)計簡潔、清晰，符合大部分人的審美；平臺可以自己設(shè)定模塊，針對不同國家、地區(qū)的使用者提供不同語言的服務(wù)，管理者可以根據(jù)自己的教學(xué)要求，設(shè)定適合的網(wǎng)站風(fēng)格；使用者可以設(shè)立個人的在線檔案，同時也可以根據(jù)自己的需求設(shè)置檔案狀態(tài)。

（二）課程設(shè)置

1.課程設(shè)計

從課程設(shè)計者的角度來看，由于該課程的受眾主要為成年人，在課程設(shè)置方面就需要綜合考慮成人的年齡、能力、需求、興趣等各方面的因素，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)［6］。他們通?？梢宰灾靼才艑W(xué)習(xí)任務(wù)，也善于溝通，遇到問題能夠及時與老師進行交流解決。根據(jù)這樣的特點，教學(xué)者可以將學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資料、作業(yè)、樂譜、音視頻上傳到公共區(qū)域，讓學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需求自行下載學(xué)習(xí)資料。

在課程內(nèi)容的設(shè)計方面，首先要保證足夠的專業(yè)性，其次要能夠引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時又具有一定的難度，能夠使學(xué)生在專業(yè)方面有所提升。

2.資源共享

在網(wǎng)絡(luò)空間中有非常豐富的學(xué)習(xí)資源，并且更新的速度極快。線上教學(xué)為教師發(fā)掘、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源提供了路徑，對現(xiàn)下教育資源不足的方面進行了很好的補充。

在資源共享方面，教師可以將準備好的學(xué)習(xí)資料，包括樂譜、音視頻資料上傳至平臺，對作品的重難點部分進行著重講解，還可以將學(xué)生提出的問題放到平臺上，讓學(xué)生集思廣益、交流借鑒、共同學(xué)習(xí)。成人學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況有著更為清晰的認知，對于自己的興趣點也更為明確，他們可以將個人的學(xué)習(xí)資料上傳至Moodle平臺，與其他同學(xué)一起進行互動交流。

3.直播教學(xué)

直播課程也是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而逐漸興起的一種教學(xué)形式，它具有傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式所不具備的優(yōu)點。直播課程，可以讓距離較遠的教師和學(xué)生進行雙向同步的互動教學(xué)。線上進行授課，需要讓學(xué)生有更高的參與度，才能一直專注在課堂中，其他的學(xué)生可以通過評論、留言的方式參與討論，共同營造良好的課堂氛圍，讓大家在相互的交流中共同進步。

4.交流空間

與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，鋼琴教學(xué)不僅在授課形式上更為豐富，也為師生之間搭建了良好便利的溝通路徑。平臺的連麥及視頻功能，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)不懂的問題時可以及時向老師提問。教師則可以通過線上的呼叫功能，及時對學(xué)生進行提問，以便于掌握學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況，確保每位學(xué)生在課堂上的參與度，可以及時調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)方向。

Moodle平臺也為學(xué)生提供了一個很好的展示平臺，鋼琴作為一種演奏樂器，表演是鋼琴教學(xué)中不可或缺的一部分，學(xué)習(xí)者可以將自己的演奏視頻上傳至平臺，接受老師和其他同學(xué)的點評，同時也可以觀看其他學(xué)生的演奏視頻并進行點評。

（三）如何在Moodle平臺實現(xiàn)鋼琴教學(xué)

線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)形式上有著很大的差別，相比于線下教學(xué)，線上教學(xué)需要教師在前期做更多準備，包括了解學(xué)生的年齡、職業(yè)、興趣、音樂偏好，前期的準備工作完成后，教師則需要給學(xué)生進行分班，可按照學(xué)生的鋼琴演奏程度、音樂偏好或是作品風(fēng)格進行分班。

相比于技術(shù)的訓(xùn)練，成人的鋼琴課程應(yīng)當(dāng)更注重音樂感覺、音樂表現(xiàn)力方面的培養(yǎng)。著重訓(xùn)練觸鍵、表現(xiàn)樂曲旋律的歌唱性，以及作品所傳達出的人文內(nèi)涵。

在教學(xué)過程中，教師要充分利用線上平臺的互動模式，組織學(xué)生進行小組討論，確保每一位學(xué)生的課堂參與度，及時保持學(xué)習(xí)資料的更新。

結(jié) 語

在信息化、智能化的新媒體時代，新媒體技術(shù)的發(fā)展為鋼琴教學(xué)提供了無限可能，鋼琴教學(xué)必須結(jié)合自身的學(xué)科特點，同時與新媒體技術(shù)相融合，實現(xiàn)線上與線下相結(jié)合的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)形式。雖然當(dāng)前的線上教學(xué)仍然存在許多問題，比如許多人對鋼琴線上教學(xué)形式的不認可，以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備對聲音藝術(shù)的不利影響。但是，新型網(wǎng)絡(luò)平臺的鋼琴線上教學(xué)依然在如火如荼地發(fā)展著，它使更多音樂愛好者了解鋼琴音樂、學(xué)習(xí)鋼琴音樂，同時也為新型的鋼琴教學(xué)形式提供了更多的可能性。

參考文獻：

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［3］ 湯瑋.信息時代鋼琴線上教學(xué)的優(yōu)勢與發(fā)展趨勢［J］.流行色，2020（07）：170-171.

［4］ 何輝.基于moodle平臺的鋼琴教學(xué)模式研究［J］.教育現(xiàn)代化，2019，6（21）：142-144.

［5］ 張俊龍.遠程教育課程資源開發(fā)初探［J］.山西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2022，27（02）：7-11.

［6］ 姜秦豐.視唱練耳線上線下混合式教學(xué)模式的實踐與探索——以在超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)實踐為例［J］.交響（西安音樂學(xué)院學(xué)報），2020，39（02）：135-140.

（責(zé)任編輯：韓瑩瑩）