詠嘆調(diào)《沸騰激動(dòng)的心靈》的演唱分析及教學(xué)實(shí)踐

李浚圻

［摘 要］ 詠嘆調(diào)《沸騰激動(dòng)的心靈》是作曲家威爾第所創(chuàng)作歌劇作品《茶花女》的經(jīng)典唱段之一，其多數(shù)音位于換聲點(diǎn)附近，非?？简?yàn)?zāi)懈咭舻难莩健１疚囊源藶榍腥朦c(diǎn)，在深入分析該選段的故事背景、人物性格以及音樂(lè)特征的基礎(chǔ)上，從語(yǔ)言表達(dá)、氣息運(yùn)用、音準(zhǔn)把控、情感表現(xiàn)等方面，進(jìn)一步探究了《沸騰激動(dòng)的心靈》的演唱技巧，并圍繞高校音樂(lè)教學(xué)的具體要求，有針對(duì)性地制定了相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐策略，以期為相關(guān)的教學(xué)工作者提供參考。

［關(guān)鍵詞］ 《茶花女》；《沸騰激動(dòng)的心靈》；演唱分析；教學(xué)實(shí)踐

［中圖分類(lèi)號(hào)］ J616? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-2233（２０２4）03-0025-03

詠嘆調(diào)是展現(xiàn)人物情感、揭示歌劇主題的重要獨(dú)唱段落，其為演唱者聲樂(lè)功底與音樂(lè)表現(xiàn)力的集中體現(xiàn)，借助對(duì)歌詞、伴奏、旋律三要素的有效整合，能夠更好地展現(xiàn)演唱者的整體音樂(lè)素養(yǎng)。因此，在高校音樂(lè)教學(xué)中，依托科學(xué)的教學(xué)手段，以及對(duì)于相應(yīng)樂(lè)曲的細(xì)致分析，可以有效強(qiáng)化學(xué)生的演唱能力，進(jìn)而滿足高校音樂(lè)教學(xué)與人才培養(yǎng)的實(shí)際要求。

一、詠嘆調(diào)《沸騰激動(dòng)的心靈》作品分析

（一）選段劇情概述

《沸騰激動(dòng)的心靈》為歌劇《茶花女》第二幕第一場(chǎng)出現(xiàn)的男高音作品，由歌劇男主角阿爾弗萊德演唱。該選段出現(xiàn)時(shí)，故事中男女主角已經(jīng)相愛(ài)數(shù)月，并一同居住于郊區(qū)的住所，沉浸在幸福生活中的阿爾弗萊德，懷著滿腔的愛(ài)意，為薇奧列塔演唱了這首作品。因此，該選段具有較為飽滿的情緒，淋漓盡致地展現(xiàn)了歌劇男主角此刻的感恩以及愉悅。

該選段中，曲作者設(shè)計(jì)了細(xì)膩的宣敘調(diào)與激昂的詠嘆調(diào)，直觀地刻畫(huà)了男主角的深情，以及對(duì)于家庭的責(zé)任感。此外，作為銜接后續(xù)劇情轉(zhuǎn)折的鋪墊橋段，該選段具有較為重要的映襯作用，演唱者將《沸騰激動(dòng)的心靈》演繹得越是深情，越能突顯后續(xù)故事中主人公在遭遇挫折時(shí)的反差感，這對(duì)于男高音演唱者在情感與技巧方面的把控具有較高難度。

（二）阿爾弗萊德的人物性格

人物性格是人物形象的集中體現(xiàn)，對(duì)人物性格的深入解讀，能夠輔助演唱者精準(zhǔn)表達(dá)演唱情緒以及合理運(yùn)用演唱技巧［1］。

在歌劇《茶花女》中，男主角阿爾弗萊德是一位生性熱情，且兼具浪漫主義憂傷的青年，其對(duì)待愛(ài)情是執(zhí)著而單純的，但由于初入社會(huì)，男主角身上的稚氣也令其魯莽而沖動(dòng)。在遭遇挫折時(shí)，阿爾弗萊德容易喪失理智，這與久經(jīng)風(fēng)霜、飽受世態(tài)炎涼的女主薇奧列塔形成了鮮明的對(duì)比，這也注定了二人情感的悲劇走向。詠嘆調(diào)《沸騰激動(dòng)的心靈》出現(xiàn)于歌劇《茶花女》前期，是阿爾弗萊德較為重要的獨(dú)唱段落，集中展現(xiàn)了男主角面對(duì)愛(ài)情時(shí)的熱情，以及主人公此時(shí)的幸福感受，是人物性格的直觀展現(xiàn)，并且也是后續(xù)劇情沖突的基礎(chǔ)。

（三）選段的音樂(lè)特征

1.結(jié)構(gòu)旋律特點(diǎn)

《沸騰激動(dòng)的心靈》共分為三個(gè)部分，第一部分是12小節(jié)的引子，為主調(diào)a小調(diào)的一段曲式結(jié)構(gòu)；第二部分為宣敘調(diào)部分，共25小節(jié)，借助頻繁的變調(diào)來(lái)體現(xiàn)主人公的竊竊私語(yǔ)，以級(jí)進(jìn)式旋律為主，帶有朗誦性質(zhì)；第三部分為詠嘆調(diào)，是帶再現(xiàn)的二段曲式結(jié)構(gòu)，共30小節(jié)，以bE大調(diào)為主，旋律色彩較為明亮，融合了大量附點(diǎn)節(jié)奏，旋律感較強(qiáng)，以此刻畫(huà)了一幅真摯的愛(ài)情畫(huà)卷。下面以詠嘆調(diào)部分為重點(diǎn)加以分析。

詠嘆調(diào)部分的音程跨度較大，旋律富有律動(dòng)感，具有較強(qiáng)的感染力，體現(xiàn)了主人公內(nèi)心的愉悅以及對(duì)于未來(lái)的期許。此部分可分為三個(gè)階段，第一階段為38—46小節(jié)，以三度音程的跳進(jìn)作為主旋律動(dòng)機(jī)，配合二度級(jí)進(jìn)作為輔音，借助抑揚(yáng)頓挫的旋律線條形成較為強(qiáng)烈的情感對(duì)比；第二階段為47—50小節(jié)，此部分旋律進(jìn)入轉(zhuǎn)折，以四度音程跳進(jìn)作為起始動(dòng)機(jī)，通過(guò)多個(gè)重音記號(hào)來(lái)渲染情緒，形成在小字一組bB與小字二組F之間來(lái)回運(yùn)行的旋律線條，為后續(xù)旋律發(fā)展做鋪墊；第三階段為51—67小節(jié)的回歸部分，借助從G到bB的三度音程跳進(jìn)作為起始，隨后在旋律上行至小字二組bA時(shí)達(dá)到高潮，并于之后逐漸下行，直至穩(wěn)定在bE時(shí)，樂(lè)曲力度與旋律同時(shí)減弱［2］。

2.力度速度特點(diǎn)

詠嘆調(diào)部分與宣敘調(diào)的節(jié)奏形態(tài)一致，并同樣保持?jǐn)嘁舻男问?，但在速度上詠嘆調(diào)部分則有所加快，為行板（Andante），曲作者通過(guò)將三組十六分音符劃分為一小節(jié)的形式，融入3/4拍的樂(lè)曲節(jié)拍中，進(jìn)而體現(xiàn)主人公情緒上的沸騰與不斷翻涌。并且，樂(lè)曲每小節(jié)結(jié)尾，幾乎都設(shè)計(jì)了三個(gè)半音的過(guò)渡，以此調(diào)動(dòng)聽(tīng)眾情緒，讓觀眾對(duì)后續(xù)的旋律產(chǎn)生期待。為表現(xiàn)男主人公的激動(dòng)情緒，樂(lè)曲以三拍子的節(jié)奏不斷推進(jìn)，進(jìn)入詠嘆調(diào)部分之后，樂(lè)曲的伴奏變?yōu)槿诤狭嗣芗氖忠舴闹胶拖?，使得?lè)曲旋律更加活潑且富有張力，并且與宣敘調(diào)部分的長(zhǎng)音不同，樂(lè)曲詠嘆調(diào)部分旋律性的伴奏并不多，伴奏織體幾乎每一拍都設(shè)計(jì)了右手三組十六分音符與左手八分音符的八度低音協(xié)同行進(jìn)的形式，使得整首樂(lè)曲的情緒呈現(xiàn)一個(gè)層層遞進(jìn)的狀態(tài)。

詠嘆調(diào)部分的力度變化較為頻繁，這與主人公在此部分時(shí)情緒的變化較大有關(guān)，此部分起始力度為弱（p），在行進(jìn)至第46小節(jié)處，樂(lè)曲力度變?yōu)闃O弱（ppp），并于第60小節(jié)變?yōu)楹軓?qiáng)（ff），由此進(jìn)入高潮，但卻在樂(lè)曲進(jìn)入高潮部分時(shí)，力度瞬間變?yōu)闃O弱（ppp），強(qiáng)烈的力度對(duì)比讓整首樂(lè)曲更具感染力。

二、詠嘆調(diào)《沸騰激動(dòng)的心靈》的演唱技巧分析

（一）清晰的語(yǔ)言處理

熟練的語(yǔ)言處理，是保證發(fā)音與氣息控制的前提，同時(shí)也是情感表達(dá)的關(guān)鍵?！斗序v激動(dòng)的心靈》多數(shù)唱詞均以意大利元音結(jié)尾，例如：其中“vedea”雖然是較為簡(jiǎn)單的詞匯，但是在演唱過(guò)程中，需要將其看做“ve”“de”“a”三個(gè)音節(jié)。因此，演唱時(shí)要針對(duì)相應(yīng)單詞加以劃分，保證每個(gè)元音結(jié)尾的清晰度，特別是在遇到雙元音的單詞時(shí)，如“giav-vez”這個(gè)單詞，需要保證演唱時(shí)“i”與“a”兩個(gè)音的清晰度，避免“吃字”的情況出現(xiàn)。

此外，要注意歌詞中雙輔音單詞的演唱處理，如“dilette”這個(gè)單詞，可將其劃分為“di”“l(fā)e”“tte”三個(gè)音節(jié)，遇到“tt”這樣的雙輔音時(shí)，需要在“dile”與“tte”之間拉長(zhǎng)時(shí)值，并適當(dāng)重讀，以此找到意大利語(yǔ)言中停頓與爆破的特有語(yǔ)感。因此，清晰的發(fā)音是完成演唱的基礎(chǔ)，這首《沸騰激動(dòng)的心靈》中整體力度變化較大，則需要特別關(guān)注其中雙輔音單詞的演唱時(shí)值與停頓，這對(duì)于精準(zhǔn)的表達(dá)演唱情緒十分重要。

（二）合理的氣息控制

關(guān)于吸氣，《沸騰激動(dòng)的心靈》的詠嘆調(diào)部分速度較快，需要保證吸氣的靈活性。樂(lè)曲中長(zhǎng)句較多，如第51小節(jié)出現(xiàn)了一個(gè)較長(zhǎng)且伴有漸強(qiáng)力度的長(zhǎng)句，為保證演唱過(guò)程中氣息均勻地吐出與迅速地轉(zhuǎn)換，需要在演唱前吸入足夠支撐演唱的氣息。演唱者可以采用穩(wěn)定的慢吸氣方法，將胸腔下部盡可能地?cái)U(kuò)張，隔膜下降，過(guò)程中適當(dāng)調(diào)節(jié)氣息量級(jí)，以保證后續(xù)吐氣時(shí)氣息的流動(dòng)性［3］。

關(guān)于換氣，其需要與吸氣協(xié)調(diào)運(yùn)用，以保證演唱的連貫性。該唱段中節(jié)奏較為密集，但在曲譜中并未看到明顯的休止符或者時(shí)值延長(zhǎng)符號(hào)，這就需要在每句的結(jié)尾采用迅速的偷偷換氣的方式，以貼合演唱中節(jié)奏的切換速度。如樂(lè)曲第50小節(jié)具有較快速的三拍，可以在前兩拍之后偷偷換上半口氣，再串聯(lián)第三拍，以保證演唱的完整性。

（三）精確的音準(zhǔn)把握

樂(lè)曲在51—55小節(jié)進(jìn)入高潮部分時(shí)，出現(xiàn)了整部樂(lè)曲的最高音，即小字二組的降a，并伴隨著一定的華彩成分，此時(shí)主人公的情緒達(dá)至頂點(diǎn)，借助音調(diào)的提升，演唱的難度也隨之增大。為此，可以采用劃分段落的方式，將高潮部分的五個(gè)小節(jié)做分段處理。第52小節(jié)的小字二組降a處設(shè)置為第一個(gè)換氣點(diǎn)位，第二個(gè)換氣點(diǎn)位在第53小節(jié)小字二組的“re”，第三個(gè)換氣點(diǎn)位在后續(xù)音程完成大跳后的小字一組f。通過(guò)設(shè)置三個(gè)換氣點(diǎn)位的方法，將五個(gè)小節(jié)的樂(lè)句劃分為四部分，以此來(lái)逐步調(diào)整氣息，把握演唱節(jié)奏，提升音準(zhǔn)的控制水平。

值得注意的是，在樂(lè)曲58—61小節(jié)處，出現(xiàn)了小字一組g到小字二組降a的音調(diào)，但是相比于第53小節(jié)處小字二組降a的強(qiáng)（f）力度，第60小節(jié)處同樣的音調(diào)則變?yōu)榱撕軓?qiáng)（ff）力度。因此，在演唱時(shí)針對(duì)不同力度的相同音調(diào)要有所區(qū)分。在演唱力度較強(qiáng)的部分時(shí)，需要加大腹部肌肉群的對(duì)抗性，以增大氣息流量，進(jìn)而呈現(xiàn)出所應(yīng)有的演唱效果。

（四）契合的情緒表達(dá)

演唱情緒的表達(dá)與演唱過(guò)程中力度與音色的控制有關(guān)，同時(shí)也需要演唱的節(jié)奏與對(duì)于音調(diào)的處理，在演唱過(guò)程中，需要針對(duì)不同的劇情內(nèi)容與人物的情緒階段，做相應(yīng)的處理。

這首詠嘆調(diào)的最后幾句是《沸騰激動(dòng)的心靈》這首樂(lè)曲的點(diǎn)睛之筆，結(jié)尾處的漸弱（dim）以及柔和甜美（dolcissimo）兩個(gè)記號(hào)充分體現(xiàn)了主人公此刻的幸福感。曲作者以再現(xiàn)的形式，重復(fù)出現(xiàn)“仿佛生活在幸福的天堂”這句歌詞，但每次重復(fù)所要表達(dá)的情感并不相同，第一句是阿爾弗萊德的有感而發(fā)，第二句則應(yīng)稍帶猶豫，以體現(xiàn)外界因素對(duì)二人感情的干擾，最后唱出這句歌詞時(shí)，要持有非常肯定的語(yǔ)氣，并唱出結(jié)尾的三拍延長(zhǎng)音，以此向觀眾傳遞這份感情的真摯。

三、詠嘆調(diào)《沸騰激動(dòng)的心靈》的教學(xué)實(shí)踐探究

（一）教學(xué)理念

提升審美情趣。聲樂(lè)演唱是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，歌劇《茶花女》無(wú)論是對(duì)人物的刻畫(huà)，還是在音樂(lè)創(chuàng)作方面，均具有較高的藝術(shù)成就。詠嘆調(diào)選段《沸騰激動(dòng)的心靈》更是以優(yōu)美的旋律以及較高的演唱難度，成為聲樂(lè)演唱的經(jīng)典曲目。通過(guò)對(duì)該樂(lè)曲演唱技巧方面的教學(xué)實(shí)踐，能夠滿足高校素質(zhì)教育中的美學(xué)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)鑒賞能力。

在實(shí)踐中成長(zhǎng)，借助此次教學(xué)實(shí)踐，旨在豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，滿足學(xué)生的聲樂(lè)實(shí)踐能力，并進(jìn)一步拓展學(xué)生的藝術(shù)思考廣度，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于歌劇舞臺(tái)的表演興趣，在實(shí)踐中磨練學(xué)生的演唱水平。

（二）教學(xué)目標(biāo)

提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。樂(lè)曲《沸騰激動(dòng)的心靈》蘊(yùn)含豐富的創(chuàng)作元素，借助對(duì)其講解以及實(shí)際的舞臺(tái)排演，能夠有效豐富學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)。并且，借助對(duì)于聲樂(lè)演唱部分的教學(xué)，可以從吸氣的運(yùn)用、音準(zhǔn)的掌握、情感的融入等方面，增進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域的綜合素養(yǎng)。

提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以詠嘆調(diào)《沸騰激動(dòng)的心靈》為基礎(chǔ)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)學(xué)生的課后實(shí)踐熱情。借助相應(yīng)的引導(dǎo)手段，可以增進(jìn)學(xué)生在瀏覽音樂(lè)作品時(shí)的辨識(shí)能力，進(jìn)而滿足自主性音樂(lè)學(xué)習(xí)的要求。

（三）教學(xué)步驟

1.基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

注重譜面信息，突出演唱情感。由于詠嘆調(diào)部分為3/4節(jié)拍，在演唱時(shí)要注意“強(qiáng)弱弱”的三拍子韻律，在教學(xué)時(shí)，可以在引導(dǎo)學(xué)生熟識(shí)譜面信息與細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化相應(yīng)的韻律教學(xué)，以三人為一組，組內(nèi)學(xué)生分別扮演每一拍，以此突顯節(jié)拍的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的演唱樂(lè)感。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注樂(lè)譜內(nèi)的記號(hào)與連線，例如：樂(lè)曲43—44小節(jié)處，樂(lè)曲的力度與音高同時(shí)加強(qiáng)，此時(shí)要逐步提升腹部肌肉群的對(duì)抗性。可以通過(guò)將樂(lè)譜記號(hào)歸類(lèi)的形式，通過(guò)對(duì)比，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于樂(lè)理知識(shí)的認(rèn)知，教師再以鋼琴演奏出不加記號(hào)時(shí)同樣的一段旋律，進(jìn)而加深學(xué)生的辨識(shí)能力。

強(qiáng)化技巧訓(xùn)練，提升演唱能力。氣息的流動(dòng)是吸氣與換氣之間的銜接階段，演唱時(shí)要注意按照樂(lè)曲的情緒，有分寸地把握氣息的流動(dòng)量級(jí)與流動(dòng)速率。特別是針對(duì)《沸騰激動(dòng)的心靈》這樣音域較高的樂(lè)曲，可以在演唱時(shí)采用邊吸氣邊唱的方式，加快氣息的流動(dòng)性，保證后續(xù)演唱時(shí)能夠有足夠的氣息作為補(bǔ)充。同時(shí)，要注意氣息流動(dòng)的均勻程度，無(wú)論人物情緒如何變化，均需要維持氣息流動(dòng)的穩(wěn)定性。

2.難點(diǎn)突破

《沸騰激動(dòng)的心靈》的詠嘆調(diào)部分擁有大量的長(zhǎng)線條樂(lè)句，這對(duì)于演唱者的技巧把控與情緒運(yùn)用是一大考驗(yàn)。例如：樂(lè)曲中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在兩個(gè)長(zhǎng)樂(lè)句之后，再以漸強(qiáng)符號(hào)將樂(lè)曲帶入高潮的情況，此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于樂(lè)曲按照自己的理解進(jìn)行劃分，并標(biāo)記出每一個(gè)樂(lè)句所需的演唱情緒，將自身氣息做好合理分配，以此完成演唱這首樂(lè)曲所需的層層遞進(jìn)的演唱技巧。

此外，《沸騰激動(dòng)的心靈》的詠嘆調(diào)部分音域較高，并且唱詞很多都由意大利e元音組成，這對(duì)于演唱者來(lái)說(shuō)具有較高難度，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，才能達(dá)到明亮的演唱質(zhì)感。在教學(xué)中，要著重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于氣息輸送的掌握能力，可以引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)音位置向口腔后方略做偏移，進(jìn)而使鼻腔與頭腔盡可能的拉近，以此在保證腔體盡可能擴(kuò)張的同時(shí)，提升發(fā)音的共振強(qiáng)度［4］。

下滑音是威爾第所作詠嘆調(diào)樂(lè)曲的常用旋律，在這首《沸騰激動(dòng)的心靈》中，其第54小節(jié)與第61小節(jié)均出現(xiàn)了由小字二組降e到小字一組f的下滑音形態(tài)，這類(lèi)旋律跨度較大，在演唱時(shí)要注意對(duì)于音準(zhǔn)的良好把控，并提升音準(zhǔn)切換的連貫性，以此體現(xiàn)一種嘆息式的演唱風(fēng)格。

3.舞臺(tái)呈現(xiàn)

形體表演與聲樂(lè)演唱在歌劇的舞臺(tái)呈現(xiàn)中具有同等重要的位置，針對(duì)阿爾弗萊德這一角色，其被設(shè)定為二十多歲的青年，在歌唱家弗洛雷茲的表演中，可以看到人物含蓄而浪漫的特點(diǎn)，歌唱家維拉宗的表演則更為重視肢體呈現(xiàn)，其表現(xiàn)了角色風(fēng)流不羈的特點(diǎn)。無(wú)論何種表演，均要達(dá)到自圓其說(shuō)，并保證表演內(nèi)容與舞臺(tái)布景的完美契合，以此將自身唱腔融入故事發(fā)展過(guò)程中。

通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)具有一定的演唱與表演能力，需要在舞臺(tái)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生熟練的切換歌唱姿態(tài)，避免肢體動(dòng)作的僵化。按照選段的劇情發(fā)展，舞臺(tái)布景可以盡可能地做到明亮與溫馨，演唱者在演唱至高潮部分時(shí)可以將雙手合攏放置于胸前，以此體現(xiàn)阿爾弗萊德這位沉浸于幸福喜悅中的單純青年的立體感官。此外，演唱者要認(rèn)識(shí)到樂(lè)曲中相應(yīng)的附點(diǎn)節(jié)奏與大跨度的連線所表達(dá)的情緒，進(jìn)而適度的以相應(yīng)的肢體語(yǔ)言來(lái)呈現(xiàn)主人公的心境，進(jìn)而契合自身演唱，將肢體語(yǔ)言和演唱情緒做到具象化與有機(jī)的統(tǒng)一。

結(jié)? ?論

歌劇《茶花女》選段《沸騰激動(dòng)的心靈》的詠嘆調(diào)部分具有較為復(fù)雜的音樂(lè)構(gòu)成，演唱難度較高，需要通過(guò)基礎(chǔ)性的樂(lè)理知識(shí)層面加以積累，逐步增進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。歌劇不僅需要良好的聲樂(lè)演唱功底，還需要恰當(dāng)?shù)奈枧_(tái)表演能力，借助此次教學(xué)實(shí)踐，可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的音樂(lè)感知程度，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)與熱愛(ài)聲樂(lè)表演，并將舞臺(tái)歌劇表演中所培養(yǎng)的樂(lè)觀精神運(yùn)用于今后的生活實(shí)踐中。

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［4］ 徐亞琳.歌劇《茶花女》的人物塑造與演唱詮釋研究［J］.藝術(shù)評(píng)鑒，2023（07）：151-154.

（責(zé)任編輯：劉露心）