美育視域下高校音樂通識課程中融入思政內(nèi)容的實(shí)施路徑

毛康

［摘 要］ 隨著我國對學(xué)生教育的重視度不斷提高，學(xué)生的素質(zhì)教育也得到了深入發(fā)展，很多高校對培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)的重視度也在不斷提高。若想提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓其能夠綜合發(fā)展，那么在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要在課程中融入一些思政內(nèi)容。本文將針對美育視域下高校音樂通識課程中融入思政內(nèi)容的措施進(jìn)行具體分析，希望能夠?yàn)橹蟮慕虒W(xué)提供幫助，同時(shí)提升高校學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及思想素質(zhì)。

［關(guān)鍵詞］ 美育；高校音樂通識；思政內(nèi)容

［中圖分類號］ J60-05? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-2233（２０２4）03-0019-03

近幾年來，藝術(shù)教育領(lǐng)域的很多人都非常關(guān)注“美育”這一話題，有些人會問什么是美育，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)如何開展“美育”，而這也是藝術(shù)教育一直在探索的問題。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳在2020年10月印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，在該意見中明確的提出了，對學(xué)生進(jìn)行美育教育能夠幫助學(xué)生樹立正確的核心價(jià)值觀，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神［1］。因此高校在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要對美育教學(xué)重視起來?，F(xiàn)在很多高校都已經(jīng)為學(xué)生開展了音樂通識課程，而開展該課程的主要目的是希望能夠提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力以及音樂審美素養(yǎng)，而將思政內(nèi)容融入音樂通識課程中能夠更好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。

一、高校音樂通識課程中存在的問題

我國對美育工作以及思政教育工作的重視程度不斷加深，很多高校也已經(jīng)將一些思政內(nèi)容融入了各個課程的教學(xué)中。有些高校會為學(xué)生開展音樂通識課程，希望通過此類課程讓學(xué)生更加了解音樂相關(guān)知識，同時(shí)對提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)也有積極意義。甚至有些高校會建立專門的公共藝術(shù)教育中心管理學(xué)校公共藝術(shù)相關(guān)工作。很多高校也設(shè)置了一系列的措施來推動思政內(nèi)容的融入，比如有些高校會讓教師寫思政方面的論文以及研究報(bào)告，同時(shí)還會在高校內(nèi)部開展一些思政教育主題的講座，鼓勵教師以及學(xué)生參加［2］。雖然現(xiàn)在很多高校對思政教育方面非常重視，但是一些高校思政內(nèi)容融入音樂通識課程中仍然會存在著一些問題，接下來將會針對這些問題展開詳細(xì)的敘述。

（一）音樂通識課程教師的思政能力較弱

多數(shù)高校的音樂通識課程教師來自專業(yè)的音樂院校，這些教師都具有較強(qiáng)的音樂能力且掌握了較多的音樂相關(guān)知識，但這些教師思政方面的教學(xué)能力可能會相對較弱，而且由于思政教學(xué)近幾年才引起高校的重視，所以大多數(shù)音樂通識課程的教師都缺乏思政教學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)。近幾年來，高校對思政教育越來越重視，音樂通識課程教師也已經(jīng)意識到了思政教育的重要性，并且在不斷提升自身的思政意識。但是很多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只會在教學(xué)內(nèi)容上添加一些思政相關(guān)的知識，其并未深入挖掘音樂中所蘊(yùn)含的思政知識，因此音樂通識教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)并未取得良好的教學(xué)效果。

（二）音樂通識課程設(shè)置尚不完善

很多高校并沒有為學(xué)生設(shè)置專門的通識課程教師，甚至有的高校并未設(shè)置專門的通識課程。音樂教師會根據(jù)自己的喜好來為學(xué)生選擇所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這就會導(dǎo)致音樂通識課程缺乏一定的系統(tǒng)性以及連續(xù)性，導(dǎo)致思政內(nèi)容不能有效的融入音樂通識課程中。

（三）教學(xué)方式較為單一

學(xué)習(xí)音樂通識課程的學(xué)生可能會存在基礎(chǔ)不同的情況，教師并不能根據(jù)學(xué)生的情況有針對性的進(jìn)行教學(xué)。很多高校音樂通識課程的教師會為學(xué)生采取音樂鑒賞的上課方式，教師會利用多媒體來為學(xué)生播放音樂，讓學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞。這樣的教學(xué)模式較為單一，很多學(xué)生并不會對課程產(chǎn)生較大的興趣，所以學(xué)生的課程參與度不高。而且有些音樂基礎(chǔ)較差的學(xué)生并不能很好跟上教師的步伐，不能深入的理解教師所教授的內(nèi)容，此時(shí)學(xué)生會對教師講解的內(nèi)容喪失興趣。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，采用多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠更好的將思政內(nèi)容融入課程教學(xué)中。

二、高校音樂通識課程中融入思政內(nèi)容的重要性

現(xiàn)在人們的生活質(zhì)量有了顯著的提高，很多人都喜歡在空閑的時(shí)間聽音樂，音樂越來越受到人們的歡迎。音樂包含著多種多樣的形式，高校的學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂通識課程，能夠了解到更多音樂相關(guān)的知識，提升自己的音樂素養(yǎng)，將思政內(nèi)容融入音樂通識課程中能夠有效的提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（一）有利于提升學(xué)生的審美力

音樂具有一定的傳播性以及流行性，很多音樂都能夠讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的音樂審美，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)，能夠不斷的培養(yǎng)自己樂觀進(jìn)取的品質(zhì)［3］，能有效提升自身的審美能力，并且能夠?qū)⑦@些審美融入自己的日常生活中，所以將思政知識融入音樂通識課程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好品格，且有利于提升學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生形成創(chuàng)造性思維。

（二）有利于學(xué)生了解傳統(tǒng)音樂文化

傳統(tǒng)音樂在我國已有了很長的一段歷史，在我國古代，音樂在人們的日常生活中是必不可少的，可以說音樂見證了中華民族幾千年的文明發(fā)展，而且通過傳統(tǒng)的音樂能夠展現(xiàn)出我國國民的文化自信［4］。學(xué)生通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂文化，能夠加深其對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，讓其能夠積極弘揚(yáng)以及傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。而將思政知識融入音樂通識課程中，能夠讓學(xué)生從思政的角度，來發(fā)現(xiàn)音樂的魅力。

（三）有利于豐富學(xué)生的課余生活

高校的任務(wù)不僅是教授學(xué)生知識，更重要的是需要承擔(dān)起立德樹人的使命。近幾年來，隨著音樂的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的音樂作品以及音樂人才，讓音樂變得更受人們歡迎。而高校通過開設(shè)音樂通識課程，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多音樂相關(guān)的知識，讓學(xué)生能夠在課余時(shí)間學(xué)習(xí)音樂，從而豐富學(xué)生的課余生活。

三、美育視域下高校音樂通識課程中

融入思政內(nèi)容的措施

（一）建設(shè)優(yōu)秀的音樂通識課程教師隊(duì)伍

音樂通識課程的教師若想更好的為學(xué)生傳授思政內(nèi)容，需要不斷提升自身的思政知識，教師可以通過參加一些思政主題的講座以及分享會等獲取相關(guān)的思政知識；同時(shí)教師還需要深入的了解音樂背后蘊(yùn)含的思政內(nèi)容，結(jié)合自己教學(xué)的實(shí)際需求進(jìn)行思政知識的融入。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要有明確的教學(xué)目標(biāo)，需要將價(jià)值塑造、知識傳授以及能力培養(yǎng)融為一體，根據(jù)學(xué)生的需求以及實(shí)際的教學(xué)需求，制定出更加適合學(xué)生的、科學(xué)合理的課程思政教學(xué)方案［5］。高校還需要定期的為教師開展思政主題相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)，在該培訓(xùn)中教師之間可以互相分享自己思政教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并且也可以從其他教師身上學(xué)習(xí)到課程思政教學(xué)相關(guān)的知識，從而不斷提升自身的課程思政教學(xué)能力。音樂通識課程的教師還需要不斷學(xué)習(xí)一些政治理論知識，教師需要將自身的發(fā)展與思政教育融合在一起，這樣才能夠樹立正確的育人觀念，更好的完成立德樹人的根本任務(wù)，做好課程思政教育。

（二）建設(shè)良好的音樂通識課程

在進(jìn)行音樂通識課程的教學(xué)時(shí)，不僅需要在課程內(nèi)容中加入一些思政內(nèi)容，還應(yīng)該將其融入教學(xué)中。音樂通識課程的主要目的是讓學(xué)生能夠聆聽美、發(fā)現(xiàn)美并且創(chuàng)造美，同時(shí)還需要學(xué)生能夠形成正確的政治觀念，培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀的人格品質(zhì)［6］。而將思政內(nèi)容融入音樂通識課程中，能夠潛移默化的讓學(xué)生接受思政知識，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的良好品格，在這些思政內(nèi)容的引領(lǐng)下，能夠讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

音樂通識課程教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生選擇一些具有時(shí)代性以及思想性的經(jīng)典音樂作品，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞。這些音樂作品的主題可以是歌頌我們的祖國，弘揚(yáng)艱苦奮斗的革命精神。紅色經(jīng)典音樂，在革命戰(zhàn)爭時(shí)期就已經(jīng)出現(xiàn)了，他們陪伴著中國共產(chǎn)黨一起見證了我們新中國的成立及發(fā)展。而且這些紅色經(jīng)典音樂在抗日戰(zhàn)爭中也起到了一定的作用，他們鼓舞了很多人，激勵著人民不斷的奮進(jìn)?，F(xiàn)如今隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國家間的文化交流日益頻繁，一些外來文化進(jìn)入到我國，給我國的文化造成了一定的沖擊。在此種情況下，讓學(xué)生們欣賞紅色經(jīng)典音樂，有利于為學(xué)生進(jìn)行政治教育，使得課程思政教學(xué)變得更加有效。比如，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以選取《黃河大合唱》這一經(jīng)典的歌曲，這首歌曲中融入了我國傳統(tǒng)的船夫號子，在我國的音樂史上也有著較為重要的影響。該首樂曲在演奏時(shí)較為慷慨激昂，其中蘊(yùn)含了我國人民頑強(qiáng)奮斗不畏艱險(xiǎn)的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)該首樂曲時(shí)，能夠?qū)ξ覈鴤鹘y(tǒng)的船夫號子有充分的了解，同時(shí)能夠感受到樂曲中蘊(yùn)含的民族精神。除此之外，該首樂曲中還有較為莊嚴(yán)偉岸的音樂主題，從其中能夠體會到中華民族悠久的歷史。學(xué)生在聽完這首樂曲之后，會產(chǎn)生很強(qiáng)的情感共鳴，心潮澎湃，再聯(lián)想到現(xiàn)在的生活，能夠讓學(xué)生對中華崛起產(chǎn)生一定的驕傲以及自豪感。教師在進(jìn)行音樂通識課程的教學(xué)時(shí)，可以多為學(xué)生傳授一些中華優(yōu)秀音樂文化教育方面的內(nèi)容。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程能夠?qū)W到中華傳統(tǒng)音樂相關(guān)的知識，同時(shí)能夠加深學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神的理解，讓學(xué)生建立起文化自信，之后讓其積極主動的弘揚(yáng)以及傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。比如，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以為其講授一些中國傳統(tǒng)的樂器，并且詳細(xì)介紹一些具有代表性的樂器以及經(jīng)典的器樂作品，通過這些學(xué)習(xí)能夠加深學(xué)生對中華傳統(tǒng)民族音樂的了解，而且也能夠幫助學(xué)生建立自己的民族音樂知識體系，讓學(xué)生能夠喜歡上中華傳統(tǒng)民族音樂，提升學(xué)生對中華傳統(tǒng)民族音樂的認(rèn)同感。因此音樂通識課程教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)合理且有規(guī)劃性為學(xué)生建設(shè)音樂通識課程，并且需要將思政內(nèi)容深入融合到課程建設(shè)中，挖掘音樂中蘊(yùn)含的思政內(nèi)容。

（三）采取多樣的教學(xué)模式

課堂教學(xué)在整個教學(xué)過程中占據(jù)了至關(guān)重要的地位。多數(shù)高校音樂通識課程選課的學(xué)生音樂基礎(chǔ)不一樣，有些學(xué)生可能之前并沒有接觸過音樂，沒有音樂基礎(chǔ)，而這些學(xué)生相比于那些有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生對音樂的理解力以及審美力較差。此時(shí)音樂通識課程的教師需要不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，使用多樣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還應(yīng)該思考，如何在豐富教學(xué)活動的同時(shí)加入一些思政內(nèi)容。比如，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以先了解學(xué)生的興趣，有些學(xué)生可能對于音樂的演唱感興趣，此時(shí)教師可以從這一方面入手，教授學(xué)生演唱的技巧，讓學(xué)生分成小組演唱，這樣不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的音樂知識，還能夠讓學(xué)生從多個角度體會到音樂的魅力，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生可能會對樂器的彈奏有興趣，此時(shí)教師可以選擇班級中有一定樂器彈奏能力的學(xué)生進(jìn)行樂器的演奏，通過此種方式，能夠讓學(xué)生在聆聽其他學(xué)生演奏音樂的過程中產(chǎn)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。教師可以針對學(xué)生演奏的樂曲進(jìn)行詳細(xì)的講述，可以講授樂曲創(chuàng)作的背景，或者樂曲創(chuàng)作者的生平事跡。通過這些方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且教師還能夠從樂曲創(chuàng)作者的生平事跡當(dāng)中挖掘思政精神豐富課堂。

（四）將第二課堂的思政作用充分發(fā)揮出來

第二課堂指的是在第一課堂之外的時(shí)間開展一些教學(xué)活動，這些教學(xué)活動與第一課堂所學(xué)的知識相關(guān)。第二課堂并不是像第一課堂一樣會受到教材以及形式的限制，其可以采取多種多樣的方式進(jìn)行，而且第二課堂有較大的學(xué)習(xí)空間范圍。高校音樂通識課程教師就可以有效利用第二課堂為學(xué)生教授相關(guān)的思政知識。

在開展第二課堂之前，教師需要了解學(xué)生的特點(diǎn)以及其音樂的喜好，之后從這一方面入手，為學(xué)生開展一些具有思政教育意義的音樂教學(xué)活動，比如可以開展一些音樂活動或者社團(tuán)活動等，讓學(xué)生積極參與到這些活動中。通過開展這些活動提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，讓學(xué)生在潛移默化中接受思政教育，提高思政教育的效果。

結(jié) 語

綜上所述，高校的音樂通識課程在美育環(huán)節(jié)中占據(jù)了至關(guān)重要的地位，學(xué)生通過學(xué)習(xí)課程能夠樹立正確的藝術(shù)觀念，且有利于提升學(xué)生的藝術(shù)審美。在高校音樂通識課程中融入思政內(nèi)容，能夠完成高校立德樹人的根本任務(wù)，因此音樂通識課程教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要科學(xué)合理的設(shè)計(jì)課程，采用多樣的教學(xué)模式為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。只有提高對音樂通識課程思政教育的重視度，才能夠幫助高校形成大思政格局。

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（責(zé)任編輯：劉露心）