鄉(xiāng)村高中家長學校建設存在的問題與對策

摘要：學校是家庭教育指導以及家長學校建設中的關鍵力量，承擔著協同育人的重要責任。鄉(xiāng)村高中學生家庭教育面臨的困境，使鄉(xiāng)村高中家長學校的建設顯得尤為重要。目前，鄉(xiāng)村高中家長學校建設主要存在機制不全、適用程度不高、問題聚焦不準、重理論輕實操、開展形式單一等問題，需要通過優(yōu)化資源，系統化課程；組織專題，分類化指導；強化配對，精準化服務；過程評價，多樣化反饋等方式進一步提高建設水平。

關鍵詞：鄉(xiāng)村高中家長學校家庭教育

習近平總書記強調：“家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學校?！辈徽摃r代發(fā)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設。隨著《中華人民共和國家庭教育促進法》的實施，家庭教育在孩子教育中的地位也越來越得到全社會的肯定和重視。

《關于指導推進家庭教育的五年規(guī)劃（2021—2025年）》中提到，要將家庭教育指導作為推進家訪、家校共育的重要方式，納入中小學、幼兒園工作計劃和教師業(yè)務培訓。［1］《中華人民共和國家庭教育促進法》也指出，中小學、幼兒園可以采取建立家長學校等方式，針對不同年齡段未成年人的特點，定期組織公益性家庭教育指導服務和實踐活動。［2］可見，學校是家庭教育指導以及家長學校建設的關鍵力量，承擔著協同育人的重要責任。

一、鄉(xiāng)村高中家長學校的內涵

家長學校誕生于20世紀80年代，是為了促使家長配合學校完善青少年兒童教育，提高家庭教育的自覺性和科學性，指導家長科學教養(yǎng)孩子的機構或形式。關于家長學校的定義，絕大多數研究者都說得比較籠統與寬泛。最新的、比較完整的界定來自臺州市第一中學的“畫像”：家長學校是一所以立德樹人為根本任務，以家長為培養(yǎng)對象，以家庭教育指導為內容，以家校社協同為路徑，通過科學合理的課程建構和真實有效的課程實施以及指向育人實效評價考核的特殊學校。［3］

這一提法將家長學校的任務、培養(yǎng)對象、學習內容、路徑及評價考核結合起來，相對比較完整。鄉(xiāng)村高中家長學校的內涵則需在此基礎上再抓住“鄉(xiāng)村”“高中”兩個限定特征，即主要是以鄉(xiāng)村學校學生家長為培養(yǎng)對象，以鄉(xiāng)村高中學生家庭教育指導為內容，主要以家校協同為路徑，實現立德樹人根本教育任務的特殊學校。

二、鄉(xiāng)村高中家長學校的建設意義與價值

家長學校聯結著家庭、學校和社會，家長學校建設的最終目的是育人，它可以改善家庭教育環(huán)境，完善家庭、學校和社會的共育機制，促進青少年全面健康發(fā)展。

（一）突破家庭教育現實困境

艱巨的使命和復雜的問題，能力的不足和教育的缺位，高度的關注和巨大的壓力，這是高中學生家庭教育所面臨的共同問題。鄉(xiāng)村高中學生大部分來自農村家庭，因為成長環(huán)境和家庭背景的特殊性，使其家庭教育面臨著特殊的困境。家長學校的建設有利于提高農村家庭的教育認知與技能，增強家庭親子關系，改善高中學生的學習和生活環(huán)境。

1. 家庭教育理念更新與技能提升

知識和理念的更新和傳播受地域經濟和文化環(huán)境的影響較大，鄉(xiāng)村高中學生家庭大部分位于農村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)，經濟和文化發(fā)展相對滯后，知識和理念的更新速度偏慢。加之個體對理念的理解和接受程度各有差異，新的知識和觀念也不可能在短時間內被所有人接受。因此，鄉(xiāng)村高中學生家庭的教育理念普遍比較原始，新的家庭教育理念普及程度較低。這往往導致農村家庭在面對孩子成長中出現的某些現象與問題時，會使用一些不恰當的教育方式，導致原本的問題惡化，甚至使整個家庭關系陷入僵局。鄉(xiāng)村高中家長學校可以通過相關培訓和輔導快速更新農村家庭的教育理念，改善農村學生家長的教育技能，有利于提高家庭教育的整體水平。

2. 親子關系改善與家庭氛圍優(yōu)化

高中階段是青少年發(fā)展至關重要的環(huán)節(jié)。高中生個體尚未完全成熟且缺乏知識經驗，他們在心理發(fā)展上出現了不同于兒童也不同于成人的明顯變化，具有獨特之處。如果引導不當，很容易出現各種問題。因此，家庭教育在這個階段所要面臨的問題也呈現出前所未有的復雜性，如果某些地方處理不當，往往會導致矛盾一觸即發(fā)。家長學校不僅可以通過傳播科學的家庭教育知識和理念改善家庭親子關系，還可以站在第三方角度進行親子矛盾的有效化解，從而優(yōu)化家庭氛圍。

（二）助力學生健康全面發(fā)展

1. 由關注學生的學習成績轉向注重學生綜合素養(yǎng)的提升

鄉(xiāng)村高中學生家庭文化水平普遍偏低，對家庭的教育任務和自身教育能力認識比較模糊，導致鄉(xiāng)村高中學生的家庭教育內容存在以偏概全的現象。在新時代教育背景下，根據《中華人民共和國家庭教育促進法》，家庭教育要以立德樹人為根本任務，培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，促進未成年人健康成長。［4］事實上，大多數鄉(xiāng)村家庭對教育的任務并不明確，鄉(xiāng)村高中學生的家庭教育仍然將更多的精力投向孩子的學習成績。家長學校在家庭教育任務方面給予科學規(guī)劃和指導，將家庭教育的關注度從單一的學習、升學引向價值觀、文化素養(yǎng)等方面，這將有效緩解高中學生的學習壓力。同時，也能夠豐富鄉(xiāng)村高中學生的課余生活，提高學生的綜合素養(yǎng)。

2. 幫助學生緩解心理危機

目前，青少年的心理健康問題越來越受到社會的關注。鄉(xiāng)村高中學生是一個特殊的群體，他們面臨著多重挑戰(zhàn)和困境，也更加容易產生心理危機。學校和家庭構成了高中學生的主要生活環(huán)境，心理問題的產生和解決也往往與兩者息息相關。家長學校可以為青少年心理教育普及搭建平臺，同時通過家校交流與反饋，對高中學生進行更多的關注和干預，可以更好地預防和化解高中學生心理危機。

（三）促進家校社協同育人

教育是家庭、學校和社會的共同責任，家長學校可以成為家校社協同育人的聯結點，能進一步推動家校社的溝通與交流，增強育人合力。農村家庭和鄉(xiāng)村學校的教育資源有所欠缺，家長學校能夠成為家庭和學校向社會尋求支持、拓展教育資源的平臺，也將搭建社會向家庭和學校傳遞科學教育理念的橋梁。

三、鄉(xiāng)村高中家長學校建設存在的問題

家長學校一般是由學校、家庭及社會相關主體參與協同共建的育人載體。鄉(xiāng)村高中學生家庭教育面臨的困境，使鄉(xiāng)村高中家長學校的建設顯得尤為重要，但同時也讓鄉(xiāng)村高中家長學校建設困難重重。目前大多數學校都已開始建設家長學校，但由于指導對象和實施條件的特殊性，鄉(xiāng)村高中家長學校的建設還存在不少問題。

（一）機制不全隨意性強

鄉(xiāng)村高中對家長學校重視程度還不夠，在建設過程中往往缺少規(guī)劃性，活動的開展臨時性明顯，對家庭教育進行指導基本上是作為學校和班級家長會其中的一項內容進行，沒有固定的時間安排，表現出明顯的非正式化特點。凡事預則立，不預則廢。因為缺少系統的規(guī)劃和完善的機制，所以鄉(xiāng)村高中家長學校的建設難免出現組織隨意、主題零散、缺少章法等現象。

（二）內容匹配程度不高

2022年7月，《江蘇省中小學幼兒園家長學校工作指導意見》中指出，家長學校建設要堅持需求導向，關注學生和家長的實際需求。調查研究發(fā)現，鄉(xiāng)村高中家長學校與家長教育需求存在匹配度問題，并非所有高中家長學校的指導內容都適用于現代家庭教育的需要，現代家庭教育的需求并不能在高中家長學校得到全部滿足。鄉(xiāng)村高中生家庭環(huán)境和教育背景復雜，家庭教育問題紛繁，當前鄉(xiāng)村高中家長學校的指導內容主要還是基于學校對在校學生家庭教育問題的預設。然而，沒有經過調查的指導，就像沒有把握學情的“漫灌式”教授，給予的內容過泛，指導效果欠佳。

隨著時代快速發(fā)展，家庭教育的問題層出不窮，鄉(xiāng)村高中家長學校建設如何快速跟上步伐，不斷摸清鄉(xiāng)村高中家庭教育的需求，選擇與鄉(xiāng)村高中生家庭教育需求相匹配的指導內容是當前所面臨的重要問題。

（三）主題零散聚焦不夠

家長學校建設的目的應該是為家長提供多元化、有針對性的指導服務。多元化既強調內容的豐富性，也注重內容的有序化，不應雜亂無章。有調查研究表明，高中生家長在家庭教育中主要存在七大類比較突出的問題，涉及溝通交流、學習、手機、叛逆、陪伴、心理和自律自信等。鄉(xiāng)村高中家長學校對這些內容基本都有涉及，但目前鄉(xiāng)村高中家長學校主要是以集體會議的形式開展活動，時間安排有限，大致為學期初、學期中、學期末三個節(jié)點，因此，多數情況下鄉(xiāng)村高中家長學校都致力于“速成式”指導，側重內容的全面性，而忽視了指導的深刻性和實效性。

（四）偏重理論實操不足

家長學校的建設不僅包括知識和理念指引，更重要的是指導家庭教育實踐。目前鄉(xiāng)村高中家長學校依然偏重理論指導，而實踐操作方面的指導十分有限。面對具體的家庭教育問題，僅有理論知識是明顯不夠的，就如何進行有效溝通而言，如果只告訴家長“共情”的概念也是遠遠不夠的，具體交流中選用哪些詞、用什么樣的語氣來表達，這些看似簡單的問題，對于鄉(xiāng)村高中生家長則需要指導者親自示范。這只是一個簡單的例子，家長和孩子實際遭遇的問題遠比這個要復雜得多，必要時甚至需要學校的介入。筆者不否認理論觀念的指導價值，但畢竟理念的操作和運用才是解決實際問題的關鍵。

（五）形式單一缺少反饋

目前，鄉(xiāng)村高中家長學校的活動主要結合學校、班級家長會進行，或開設專題講座，形式比較單一，以集體講授為主。一味地講授、缺少參與和互動的學習難免會讓人感到無聊和乏味。所謂“多元化”指導應該也包括學習形式的多元，鄉(xiāng)村高中家長學校建設也需要通過有趣的指導形式“寓教于樂”。另外，僅憑非持續(xù)性的單向輸入，沒有反饋和評價，最后也很難對家長學校的成效進行評價和改善，不利于鄉(xiāng)村高中家長學校的長遠建設和發(fā)展。

四、鄉(xiāng)村高中家長學校建設的實施路徑

家長學校的建設是一個系統工程，涉及多個主體，而且與整個社會環(huán)境存在互動。鄉(xiāng)村高中家長學校的建設是促進鄉(xiāng)村高中家庭教育發(fā)展的有效途徑，也是實現立德樹人教育目標的關鍵環(huán)節(jié)，更是推動教育高質量發(fā)展的重要舉措。針對鄉(xiāng)村高中家長學校建設在內容、機制、形式、評價等方面存在的問題，鄉(xiāng)村高中需要多維施策，統籌各方資源，進一步推進鄉(xiāng)村高中家長學校建設，實現家校合力育人。

（一）優(yōu)化資源，系統化課程

要想滿足鄉(xiāng)村高中家庭教育的需求，首先必須優(yōu)化家庭教育指導的資源配置，包括系統化的課程、專業(yè)的師資以及硬件設施（如專門的活動區(qū)域、道具設備等）。家長學校的課程可以是專家、教師的線下講座和交流，也可以是借助網絡平臺構建的自助式家庭教育資源庫。線下交流指導側重情境化指導，網絡平臺側重滿足個體多樣化需求，兩者結合可以有效解決建設中內容匹配度不高的問題。當然，資源的優(yōu)化和課程的編排設計在初期就應該基本完成，并在具體實施過程中不斷完善。

鄉(xiāng)村高中存在先天發(fā)展資源上的不足，因此單純依靠學校的力量建設家長學校勢單力薄，協同化建設是必經之路。無論是線上還是線下的家長學校課程都必須尋求社會力量支持，可以與區(qū)域內家庭教育指導機構、社區(qū)家庭教育指導部門、家庭教育相關媒體平臺建立合作關系，實現師資和課程資源共享共建。

（二）組織專題，分類化指導

對于鄉(xiāng)村高中家庭教育中出現的問題，學校可以在問卷調查后對相關問題進行統計和分類，形成系列微專題，以家長自愿選擇為原則開展指導活動。在開展專題活動前，學校可在家長中發(fā)布活動預告，采取預報名的形式，對參加人員、參加人數提前了解，盡量控制每次活動的人數，注重互動環(huán)節(jié)和情境化演練，提高活動的參與感。對于農村高中生家長而言，家庭教育典型案例的分析和解決比抽象的知識理論更具適用性，因而分類化指導應更加注重實操性，聚焦解決真實問題。

（三）強化配對，精準化服務

從參加人數來看，分類化指導屬于群體輔導，后續(xù)仍要對鄉(xiāng)村高中家庭教育的適用性進行跟蹤調查和持續(xù)性指導。目前，鄉(xiāng)村高中家庭教育中具體的問題通常只有班主任了解得較多，指導和服務尚未形成體系。因此，對于鄉(xiāng)村高中生家庭中一些亟待解決的教育難題，學校應提供相應的求助渠道，形成學校和家庭一對一配對，實施精準化服務。為尊重家庭隱私，可以提供線上一對一指導，鄉(xiāng)村高中家庭成員可以匿名化尋求幫助。這些疑難個案的指導和解決，可以形成鄉(xiāng)村高中家庭教育指導案例，進一步充實家長學校資源庫。

（四）過程評價，多樣化反饋

家長學校的評價，一方面指向參與活動的家庭成員。家長學校可以加大宣傳力度，以適當的方式進行考核、評比和表彰，充分調動家長的學習積極性，提高參與率。［5］但是，大部分家長學校的活動依然缺少評價機制，鄉(xiāng)村高中家長學校也存在這樣的問題。鄉(xiāng)村高中學?？梢罁W生年級劃分家長學校學員的批次或培訓期數，綜合運用過程化評價和總結性評價。在每一次活動結束后，讓學員寫作學習心得，每一期指導結束后及時進行結業(yè)測評和表彰。另一方面，評價也應包括學員對家長學校的評價和反饋。每一次活動開展后都應該以問卷形式搜集學員的意見。學校也要利用好兩方面的評價結果，認真分析研究，明確改進方向，為下一階段的工作提供指引。

五、結語

家庭教育在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人中發(fā)揮著重要作用。高中階段是基礎教育的重要環(huán)節(jié)，也是青少年核心素養(yǎng)形成的關鍵時期，家庭教育和學校教育必須共同發(fā)力。鄉(xiāng)村高中生家庭和鄉(xiāng)村高中學校必須認識到自身的不足，并借力家長學校的建設，托舉青少年的成長，共同完成立德樹人的使命。

參考文獻

［1］關于指導推進家庭教育的五年規(guī)劃（2021—2025年）［N］.光明日報，2022-04-13.

［2］［4］中華人民共和國家庭教育促進法［N］.人民日報，2021-10-25.

［3］容曉文.畫像 搭橋 導航——回歸育人本真的新時代家長學校建構路徑尋繹［J］.中小學德育，2024（9）：33-36.

［5］吳舒亞.幼兒園開展家長學校工作的策略探究［J］.學周刊，2019（15）：165-166.