小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)實(shí)施策略研究

【摘 要】小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力。文章以小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“植物觀察與成長(zhǎng)記錄”為例，其設(shè)計(jì)思路包括觀察、記錄、實(shí)踐、成果展示等，基于這一思路開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐，包括細(xì)致觀察植物特征、繪畫文字結(jié)合記錄、動(dòng)手種植體驗(yàn)自然、成果展示分享交流等環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知素養(yǎng)方面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 綜合實(shí)踐活動(dòng) 課程項(xiàng)目化

【中圖分類號(hào)】G613 " 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A" 【文章編號(hào)】1002-3275（2024）23-73-04

在課程改革持續(xù)推進(jìn)的背景下，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體，逐漸受到高度關(guān)注。項(xiàng)目化設(shè)計(jì)能夠通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)和情境創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生在真實(shí)情境中自主探究與合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升綜合素質(zhì)?；诖耍疚囊越炭瓢嫘W(xué)綜合實(shí)踐中“植物觀察與成長(zhǎng)記錄”這一具體項(xiàng)目為例，通過系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)施策略，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中通過觀察、記錄、實(shí)踐，深化學(xué)生對(duì)植物生長(zhǎng)規(guī)律的理解，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探索精神，以期為一線教師提供可借鑒操作的教學(xué)范例，助力學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)意義

綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。要求學(xué)生獨(dú)自或與同學(xué)合作完成任務(wù)，將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，以解決問題。［1］項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過引導(dǎo)學(xué)生自主探索和解決實(shí)際問題，達(dá)到培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的目的，與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求相契合。項(xiàng)目化是指以某個(gè)項(xiàng)目為載體，以核心問題為主線，以實(shí)踐探究為方法，以成果作品為目標(biāo)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，圍繞生活中的真實(shí)問題，運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，展開項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，完成任務(wù)和解決現(xiàn)實(shí)問題。［2］設(shè)計(jì)作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，而且能通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而實(shí)現(xiàn)促使學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

具體而言，項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，一是有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知能力和思維方式處于快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。項(xiàng)目化教學(xué)能夠?qū)?fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)拆解為一系列可操作的項(xiàng)目，從而促使學(xué)生在真實(shí)情境中進(jìn)行多維度的思考與探索，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而且能夠增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通表達(dá)能力、問題解決能力，從而為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力方面具有獨(dú)特的價(jià)值。項(xiàng)目化設(shè)計(jì)能夠通過設(shè)定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)并進(jìn)行探究，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠形成獨(dú)立思考的能力，拓展思維的深度和廣度。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“植物觀察與成長(zhǎng)記錄”的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)思路

（一）以觀察為導(dǎo)向，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)科學(xué)素養(yǎng)提升

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)中，“植物觀察與成長(zhǎng)記錄”項(xiàng)目應(yīng)以觀察為導(dǎo)向，通過系統(tǒng)化的觀察活動(dòng)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)將植物觀察作為項(xiàng)目的核心導(dǎo)向，通過精心設(shè)計(jì)觀察任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在自然情境中開展細(xì)致的觀察活動(dòng)，從而促進(jìn)其科學(xué)思維的形成與發(fā)展。一方面，觀察作為科學(xué)探究的起點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。在“植物觀察與成長(zhǎng)記錄”項(xiàng)目中，通過對(duì)植物的細(xì)致觀察，學(xué)生能夠逐步建立起對(duì)植物生長(zhǎng)規(guī)律的初步認(rèn)知。通過持續(xù)的觀察活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠積累關(guān)于植物生長(zhǎng)的第一手資料，而且還能夠在觀察過程中鍛煉細(xì)致入微的觀察能力，這種能力對(duì)于科學(xué)探究至關(guān)重要。通過設(shè)計(jì)不同生長(zhǎng)階段的觀察任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生用科學(xué)的方法記錄和分析植物生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)變化，從而提升其對(duì)自然界復(fù)雜性和多樣性的理解。另一方面，項(xiàng)目化設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)任務(wù)的連續(xù)性和遞進(jìn)性。在“植物觀察與成長(zhǎng)記錄”項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，觀察任務(wù)的設(shè)計(jì)不是一次性的活動(dòng)，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過程。因此，教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)連續(xù)性的觀察任務(wù)，使學(xué)生能夠跟蹤植物的生長(zhǎng)全過程，并通過階段性觀察深入理解植物的生長(zhǎng)規(guī)律，逐步培養(yǎng)科學(xué)的思維方式和探究精神。

（二）以記錄為載體，項(xiàng)目推進(jìn)學(xué)習(xí)深化理解

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“植物觀察與成長(zhǎng)記錄”的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)中，記錄環(huán)節(jié)作為深化學(xué)生理解的重要載體，發(fā)揮著不可或缺的作用。教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)多樣化的記錄方式，尤其是圖畫和文字的結(jié)合，幫助學(xué)生在記錄過程中逐步深化對(duì)植物生長(zhǎng)規(guī)律的理解，進(jìn)而促進(jìn)科學(xué)思維和探究能力的提升。第一，記錄作為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，承載了學(xué)生對(duì)觀察對(duì)象的持續(xù)跟蹤與反思。繪畫不僅僅是一種視覺化的表達(dá)方式，更是一種深層次的認(rèn)知活動(dòng)。在對(duì)植物的繪制過程中，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)植物生長(zhǎng)細(xì)節(jié)的認(rèn)知，而且能夠培養(yǎng)空間想象力和審美能力。圖畫記錄讓學(xué)生在“做中學(xué)”，通過實(shí)際操作深化對(duì)植物生長(zhǎng)規(guī)律的感知。第二，文字記錄在項(xiàng)目化設(shè)計(jì)中起到總結(jié)與反思的作用。文字記錄要求學(xué)生在觀察和思考的基礎(chǔ)上，將植物生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過程轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)。此過程能夠促使學(xué)生在記錄的同時(shí)，進(jìn)行信息整理和分析，進(jìn)而深化對(duì)植物生長(zhǎng)規(guī)律的理解。通過文字記錄，學(xué)生能夠描述植物從種子萌發(fā)到開花結(jié)果的全過程，并在描述中逐步認(rèn)識(shí)到各個(gè)生長(zhǎng)階段之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（三）以實(shí)踐為核心，項(xiàng)目任務(wù)激發(fā)探索精神

在“植物觀察與成長(zhǎng)記錄”項(xiàng)目化設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)以實(shí)踐為核心，通過設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐任務(wù)，幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)的同時(shí)，在動(dòng)手操作中激發(fā)探索精神和實(shí)踐能力。一方面，實(shí)踐活動(dòng)作為項(xiàng)目的核心環(huán)節(jié)，承載著幫助學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合的重任。因此，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，實(shí)踐不只是對(duì)觀察和記錄的補(bǔ)充，還是學(xué)生深入理解植物生長(zhǎng)規(guī)律的重要方式。通過引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手種植植物和日常養(yǎng)護(hù)植物，能夠幫助其在動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)植物生命的復(fù)雜性和生長(zhǎng)規(guī)律的多樣性，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受到自然科學(xué)的魅力，從而激發(fā)其深入探究的興趣。另一方面，實(shí)踐環(huán)節(jié)在項(xiàng)目化設(shè)計(jì)中起到激發(fā)學(xué)生探索精神的重要作用。探索精神是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，而這一精神的培養(yǎng)離不開具體的實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)開放性、探究性強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在動(dòng)手過程中不僅要完成既定的任務(wù)，而且還要通過自己的觀察和思考，發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)過程中的不確定性和變化性。

（四）以展示為結(jié)點(diǎn)，項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)培養(yǎng)綜合素質(zhì)

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“植物觀察與成長(zhǎng)記錄”的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)中，成果展示環(huán)節(jié)不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的總結(jié)與呈現(xiàn)，而且是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。通過設(shè)計(jì)成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生得以在展示過程中鍛煉表達(dá)能力、增強(qiáng)自信心，并強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，為其綜合素質(zhì)的發(fā)展提供有力支持。成果展示作為項(xiàng)目化設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，起到培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要作用。在整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程中，學(xué)生通過觀察、記錄、實(shí)踐積累了大量的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，而成果展示正是將這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、條理化表達(dá)出來的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，展示活動(dòng)要求學(xué)生通過口頭報(bào)告、圖表展示、模型制作等多種形式，生動(dòng)地表達(dá)植物生長(zhǎng)的全過程。

三、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“植物觀察與成長(zhǎng)記錄”的項(xiàng)目化實(shí)施策略

（一）細(xì)致觀察植物特征，提升認(rèn)知科學(xué)素養(yǎng)

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“植物觀察與成長(zhǎng)記錄”項(xiàng)目的實(shí)際教學(xué)中，細(xì)致觀察植物特征是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。基于設(shè)計(jì)思路，教學(xué)活動(dòng)圍繞系統(tǒng)化的觀察任務(wù)展開，目的是幫助學(xué)生在實(shí)際操作中深化對(duì)植物生長(zhǎng)規(guī)律的理解，并培養(yǎng)其科學(xué)探究能力。首先，教師選取適合小學(xué)階段學(xué)生觀察的植物——綠豆和向日葵作為觀察對(duì)象。此類植物易于種植且生長(zhǎng)周期較短，能夠滿足學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)完整體驗(yàn)植物生長(zhǎng)的不同階段的需求。其次，在課程開始時(shí)，教師通過講解植物生長(zhǎng)周期、主要特征、環(huán)境影響等基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)觀察活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。觀察任務(wù)以階段性實(shí)施為主。植物生長(zhǎng)分為種子萌發(fā)、幼苗成長(zhǎng)、葉片展開、開花結(jié)果等多個(gè)階段，每個(gè)階段都有特定的觀察任務(wù)、觀察要點(diǎn)、記錄方式，具體如表1所示。

階段性觀察任務(wù)能夠幫助學(xué)生逐步積累對(duì)植物生長(zhǎng)規(guī)律的理解，并培養(yǎng)其細(xì)致觀察的能力。最后，課堂內(nèi)外的結(jié)合進(jìn)一步深化觀察過程。由于植物的生長(zhǎng)是一個(gè)連續(xù)的過程，因此觀察活動(dòng)不能局限于課堂。在課后，教師可為學(xué)生設(shè)置合適的任務(wù)，學(xué)生通過家庭觀察任務(wù)繼續(xù)跟蹤植物的生長(zhǎng)變化。通過記錄觀察日記或拍攝植物照片等方式，學(xué)生能夠在課外鞏固課堂所學(xué)。

（二）繪畫文字結(jié)合記錄，加深理解生長(zhǎng)規(guī)律

在項(xiàng)目實(shí)施過程中，通過繪畫文字的結(jié)合記錄，學(xué)生不僅能夠?qū)⒅参锷L(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過程生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，而且能夠在反復(fù)的記錄和總結(jié)中不斷深化對(duì)生長(zhǎng)規(guī)律的理解。教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多次記錄，能夠提升學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力，培養(yǎng)其科學(xué)探究精神，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第一，在植物的不同生長(zhǎng)階段，學(xué)生通過繪畫準(zhǔn)確記錄植物的特征變化。在種子萌發(fā)階段，學(xué)生每天觀察種子的變化，并將種皮裂開、胚芽生長(zhǎng)等細(xì)節(jié)通過繪圖展現(xiàn)出來；在幼苗成長(zhǎng)和葉片展開階段，繪制植物的整體形態(tài)，細(xì)致呈現(xiàn)葉片的形狀、顏色、紋理等特征。每一幅畫作都成為學(xué)生對(duì)植物生長(zhǎng)過程的視覺記錄，并幫助其在持續(xù)的繪畫活動(dòng)中直觀地感知植物的生長(zhǎng)變化，逐步深化對(duì)生長(zhǎng)規(guī)律的理解。第二，學(xué)生將觀察到的植物生長(zhǎng)變化轉(zhuǎn)化為語言描述，逐步形成對(duì)植物生長(zhǎng)過程的完整認(rèn)識(shí)。在種子萌發(fā)階段，學(xué)生詳細(xì)記錄種子的結(jié)構(gòu)變化和萌發(fā)條件，分析環(huán)境因素對(duì)種子萌發(fā)的影響；在葉片展開階段，記錄葉片的生長(zhǎng)速度、形狀變化及與光照之間的關(guān)系，具體記錄如表2所示。

每一次文字記錄不僅鞏固了觀察成果，而且學(xué)生在記錄過程中進(jìn)行了更深入的思考和分析，從而加深對(duì)植物生長(zhǎng)規(guī)律的理解。學(xué)生通過繪畫與文字的結(jié)合記錄，生動(dòng)呈現(xiàn)植物生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過程。學(xué)生在反復(fù)的記錄和總結(jié)中，不斷深化對(duì)植物生長(zhǎng)規(guī)律的理解，觀察力和表達(dá)能力顯著提升，科學(xué)探究精神得到充分培養(yǎng)。

（三）動(dòng)手種植體驗(yàn)自然，引導(dǎo)學(xué)生探索實(shí)踐

在“植物觀察與成長(zhǎng)記錄”項(xiàng)目的實(shí)際實(shí)施過程中，動(dòng)手種植活動(dòng)成為學(xué)生體驗(yàn)自然和探索植物生長(zhǎng)原理的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過科學(xué)合理的種植實(shí)踐安排，學(xué)生能夠深入理解植物生長(zhǎng)的復(fù)雜性，并在實(shí)際操作中激發(fā)探索精神和求知欲。項(xiàng)目初期，學(xué)生首先了解綠豆和向日葵的基本生長(zhǎng)條件及環(huán)境需求，包括適宜的土壤類型、光照條件、水分管理。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過親手準(zhǔn)備種植材料，選取優(yōu)質(zhì)種子、準(zhǔn)備適合的土壤，并使用花盆或育苗盒進(jìn)行種植，不僅學(xué)習(xí)了植物生長(zhǎng)的基本條件，而且通過實(shí)際操作體驗(yàn)為植物創(chuàng)造生長(zhǎng)環(huán)境的科學(xué)過程，逐步掌握了種植的基本技巧。在種子萌發(fā)階段，學(xué)生通過控制水分和溫度，觀察并記錄種子萌發(fā)的速度和狀態(tài)變化。每天定時(shí)澆水，并在固定時(shí)間記錄種子的膨脹情況、種皮裂開的細(xì)節(jié)、胚芽的初期生長(zhǎng)情況。通過細(xì)致的觀察和記錄，學(xué)生能夠逐漸了解植物生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)性，并形成科學(xué)的觀察習(xí)慣。隨著幼苗的生長(zhǎng)，實(shí)踐任務(wù)進(jìn)一步深入。學(xué)生開始調(diào)整光照條件和水分供給，觀察此類變量對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。將一部分綠豆幼苗放置在陽光直射下，另一部分放置在陰涼處，以此比較光照對(duì)植物生長(zhǎng)速度和葉片顏色的影響。通過該實(shí)驗(yàn)性操作，學(xué)生不僅能直觀地感受到環(huán)境條件對(duì)植物生長(zhǎng)的影響，而且能在比較中學(xué)會(huì)分析不同變量的作用，培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思維和問題解決能力。

（四）成果展示分享交流，培養(yǎng)表達(dá)能力、環(huán)保意識(shí)

在“植物觀察與成長(zhǎng)記錄”項(xiàng)目中，成果展示與分享交流環(huán)節(jié)不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的系統(tǒng)呈現(xiàn)，而且是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、環(huán)保意識(shí)的重要途徑。通過開展精心組織的展示活動(dòng)，學(xué)生能夠全面展示其在觀察、記錄、實(shí)踐中的發(fā)現(xiàn)與思考，同時(shí)在互動(dòng)與交流中提升綜合素質(zhì)。在項(xiàng)目接近尾聲時(shí)，教師組織了一個(gè)成果展示活動(dòng)。學(xué)生需準(zhǔn)備一份全面展示其項(xiàng)目成果的匯報(bào)，內(nèi)容涵蓋從種子萌發(fā)到植物成熟的全過程。學(xué)生通過將先前的觀察記錄、繪畫作品、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理成系統(tǒng)的展示材料，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，能以條理化的方式梳理并表達(dá)所學(xué)知識(shí)。在展示形式上，學(xué)生采用多種表達(dá)方式以豐富展示內(nèi)容。學(xué)生個(gè)體或小組通過口頭報(bào)告、照片墻等形式，展示植物的生長(zhǎng)過程。通過口頭報(bào)告，學(xué)生不僅鍛煉了語言表達(dá)能力，而且學(xué)會(huì)清晰、有條理地闡述自己的觀察與發(fā)現(xiàn)。除了表達(dá)能力的培養(yǎng)，成果展示活動(dòng)還特別注重學(xué)生環(huán)保意識(shí)的強(qiáng)化。在展示的最后環(huán)節(jié)，教師組織了一場(chǎng)以“保護(hù)環(huán)境，從關(guān)愛植物做起”為主題的討論會(huì)。學(xué)生通過展示植物生長(zhǎng)過程中遇到的環(huán)境問題，如光照不足、水污染對(duì)植物生長(zhǎng)的影響等，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。在討論中，學(xué)生提出了許多環(huán)保倡議，如節(jié)約用水、合理使用肥料、減少塑料制品的使用等，并制訂了相應(yīng)的環(huán)保行動(dòng)計(jì)劃。實(shí)地觀察與環(huán)保行動(dòng)相結(jié)合的方式，有效激發(fā)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中理解了人與自然和諧相處的意義。

四、結(jié)語

通過“植物觀察與成長(zhǎng)記錄”項(xiàng)目的具體實(shí)施，本文深入探討了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中項(xiàng)目化設(shè)計(jì)的有效策略。研究強(qiáng)調(diào)了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、探索精神、綜合素質(zhì)方面的重要作用，尤其是在觀察、記錄、實(shí)踐、成果展示環(huán)節(jié)的具體實(shí)施中。通過實(shí)際案例展示，驗(yàn)證了多樣化教學(xué)策略的有效性，學(xué)生不僅在認(rèn)知和技能上獲得顯著提升，而且在表達(dá)能力、環(huán)保意識(shí)等方面得到有效發(fā)展。

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［1］章小燕．芻議小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的融合［J］．新課程研究，2024（17）：19-21.

［2］羅彩云.基于跨學(xué)科的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)“校本化”課程開發(fā)與實(shí)施［J］．新教育，2024（17）：28-30.

蔡銀華 / 福建南安市第六小學(xué)，高級(jí)教師，從事小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)（南安 362300）