從人才培養(yǎng)目標(biāo)追溯出版學(xué)知識(shí)體系的建構(gòu)

郝振省 宋嘉庚

內(nèi)容摘要：高質(zhì)量發(fā)展的出版業(yè)既是中國(guó)式現(xiàn)代化的重要組成部分，又是其重要推動(dòng)力量。出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展需要高素質(zhì)編輯出版人才，人才培養(yǎng)需要塑造其能力結(jié)構(gòu)，而能力結(jié)構(gòu)要由出版學(xué)知識(shí)體系支撐，建構(gòu)中國(guó)特色的出版學(xué)知識(shí)體系需要馬克思主義出版觀、文史哲等六個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、出版原理等四門課程、非出版專業(yè)的理論課程、編輯實(shí)踐課、專業(yè)實(shí)踐課等六個(gè)板塊，以此形成“亦”字形的知識(shí)體系。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；出版學(xué)；知識(shí)體系

DOI：10.3969/j.issn.2095-0330.2024.01.001

一、問(wèn)題的提出

中國(guó)式出版現(xiàn)代化要落腳到出版業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展上面，而高質(zhì)量發(fā)展最終要落腳到高素質(zhì)編輯出版人才上面，出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的新要求提出了編輯人才的培養(yǎng)目標(biāo)，這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)所要求的能力結(jié)構(gòu)及這個(gè)能力結(jié)構(gòu)所要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)，其實(shí)也就是對(duì)出版學(xué)知識(shí)體系的要求。如果按照“人才培養(yǎng)目標(biāo)—能力結(jié)構(gòu)—知識(shí)體系”的邏輯進(jìn)行梳理，從源頭追溯出版學(xué)知識(shí)體系的建構(gòu)，至少應(yīng)回答三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：出版學(xué)應(yīng)培養(yǎng)什么樣的編輯出版人才？編輯出版人才應(yīng)具備什么樣的能力結(jié)構(gòu)？編輯出版人才能力結(jié)構(gòu)所要求的知識(shí)體系是什么樣的？

二、出版學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

中華民族復(fù)興和國(guó)家現(xiàn)代化發(fā)展的使命需要高層次出版人才。習(xí)近平總書記提出要在新的起點(diǎn)上繼續(xù)推動(dòng)文化繁榮、建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)、建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明，這是新時(shí)代新的文化使命。出版業(yè)是文化的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，出版人才是推動(dòng)民族復(fù)興和建成文化強(qiáng)國(guó)的重要力量。高層次出版人才包括兩個(gè)方面：一是量的方面，目前全國(guó)有33家高校招收出版專業(yè)碩士，全國(guó)每年新招出版專業(yè)碩士500多人，相對(duì)于580多家出版社、近80家設(shè)有出版專業(yè)的高校，還有若干家出版研究機(jī)構(gòu)的用人需求，出版專業(yè)人才的供給有限；二是質(zhì)的方面，出版專業(yè)博士的培養(yǎng)尚在起步階段，要完成民族復(fù)興和國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)，還需要具有傳統(tǒng)文化積累、多學(xué)科理論基礎(chǔ)，既有家國(guó)情懷又有國(guó)際視野的高層次出版人才。

出版行業(yè)深度融合發(fā)展現(xiàn)狀需要新時(shí)代出版人才。根據(jù)《出版業(yè)“十四五”發(fā)展規(guī)劃》，要加強(qiáng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)，重點(diǎn)打造出版理論人才、優(yōu)秀骨干編輯、優(yōu)秀校對(duì)人才、數(shù)字出版人才、印刷發(fā)行業(yè)務(wù)能手、版權(quán)運(yùn)營(yíng)專家、出版國(guó)際貿(mào)易人才等，建設(shè)新時(shí)代出版人才矩陣。另外，從出版行業(yè)融合發(fā)展現(xiàn)狀看，“融合模式”已經(jīng)初現(xiàn)規(guī)模和效益；但是“融合深度”有待挖掘，出版要素疊加現(xiàn)象常見(jiàn)，要實(shí)現(xiàn)要素互融基礎(chǔ)上的再創(chuàng)新，融合瓶頸開(kāi)始出現(xiàn)，這就需要熟悉融合發(fā)展新趨勢(shì)、新理念、新技能的“一專多能”的出版融合發(fā)展人才。

出版專業(yè)教育分類發(fā)展需要實(shí)踐創(chuàng)新型人才。2022年，出版被增列入《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄》，可授予專業(yè)博士學(xué)位。這一方面提升了出版專業(yè)人才培養(yǎng)層次，另一方面對(duì)出版專業(yè)的實(shí)踐屬性進(jìn)行了強(qiáng)化。2023年12月，教育部發(fā)布《關(guān)于深入推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育分類發(fā)展的意見(jiàn)》，對(duì)專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)方向做出了明確說(shuō)明：專業(yè)學(xué)位按專業(yè)學(xué)位類別培養(yǎng)并授予學(xué)位，重在面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)具備扎實(shí)系統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)、較強(qiáng)實(shí)踐能力、較高職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐創(chuàng)新型人才。由此可見(jiàn)，具備出版專業(yè)基礎(chǔ)、出版行業(yè)實(shí)踐能力、出版職業(yè)素養(yǎng)是新時(shí)代出版專業(yè)人才的基本規(guī)格。

出版學(xué)科專業(yè)發(fā)展需要出版學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才和骨干人才。根據(jù)《關(guān)于推進(jìn)出版學(xué)科專業(yè)共建工作的實(shí)施意見(jiàn)》，中宣部和教育部推動(dòng)兩批共8所高校與相關(guān)管理部門、出版單位、行業(yè)協(xié)會(huì)開(kāi)展共建工作，計(jì)劃實(shí)施出版學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)支持計(jì)劃，著力培養(yǎng)一批出版學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才、骨干人才，引導(dǎo)支持有關(guān)高校調(diào)整優(yōu)化出版學(xué)科專業(yè)招生結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大出版學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模。出版學(xué)科專業(yè)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新的階段，出版專業(yè)人才的培養(yǎng)不僅包括在校學(xué)習(xí)群體，還包括出版教學(xué)科研人才，并在“中國(guó)出版政府獎(jiǎng)”“優(yōu)秀出版人物獎(jiǎng)”“出版融合發(fā)展優(yōu)秀人才遴選培養(yǎng)計(jì)劃”等評(píng)獎(jiǎng)遴選中，對(duì)出版學(xué)術(shù)人才給予支持。

三、高素質(zhì)編輯出版人才的能力結(jié)構(gòu)

（一）熟練駕馭數(shù)字出版技術(shù)的能力

數(shù)字出版技術(shù)高素質(zhì)編輯人才的能力結(jié)構(gòu)應(yīng)該是全面的，至少能夠深入了解和從容應(yīng)對(duì)出版業(yè)務(wù)領(lǐng)域中的選題策劃、作者選擇、編輯加工、制作營(yíng)銷等各個(gè)環(huán)節(jié)，在數(shù)字時(shí)代還應(yīng)該具備比較嫻熟的編輯技術(shù)。出版編輯對(duì)新技術(shù)的使用應(yīng)該是得心應(yīng)手的，這種得心應(yīng)手的數(shù)字技術(shù)有助于編輯獲得一種前所未有的效率和效益。編輯還應(yīng)該將數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)專業(yè)技能放在同等地位上，從專業(yè)能力出發(fā)推動(dòng)深度融合出版，用數(shù)字化手段整合資源、豐富形式。中宣部等管理機(jī)構(gòu)通過(guò)“出版融合發(fā)展工程”“數(shù)字出版精品”“出版融合發(fā)展優(yōu)秀人才”等遴選活動(dòng)，選出了一定數(shù)量的、具有引導(dǎo)和示范意義的案例。另外，一些出版單位的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和平臺(tái)搭建，在設(shè)計(jì)階段就要求編輯人員熟練掌握數(shù)字出版技術(shù)，比如外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的外研U學(xué)、人民郵電出版社的數(shù)藝設(shè)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)等。

（二）提升選題質(zhì)量和組織選題協(xié)作的能力

優(yōu)秀出版編輯策劃的選題應(yīng)該是成系列的，并體現(xiàn)叢書的戰(zhàn)略。編輯的作者隊(duì)伍應(yīng)該有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的群體和隨機(jī)增加的空間；成系列的選題意味著編輯在策劃選題時(shí)應(yīng)該考慮到書籍之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，將它們組織成一個(gè)有機(jī)的整體。這需要編輯擁有明確的邏輯與選題導(dǎo)向，更需要有在一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)持續(xù)深耕的魄力與實(shí)力，這樣才能夠真正積累起可供參考的經(jīng)驗(yàn)，制作出富有深度與影響力的出版物。編輯對(duì)作者的選擇更需要在穩(wěn)定中求新，在長(zhǎng)期耕耘中尋突破；一個(gè)穩(wěn)定的作者群體對(duì)編輯在單一領(lǐng)域的深耕大有裨益，也是選題策劃的叢書思維的切實(shí)體現(xiàn)，而作者群體隨機(jī)增加的空間則給了出版物新的活力與創(chuàng)造力，避免了一成不變的呆板，在保證作者資源不至枯竭的同時(shí)，保證了書籍可以始終推陳出新，始終擁有前沿價(jià)值。我國(guó)很多出版集團(tuán)和出版社的管理者都是從“學(xué)徒”一步步成長(zhǎng)為資深編輯，再成為出版機(jī)構(gòu)的管理者。很多總編輯都吸收了葉圣陶、張?jiān)獫?jì)等出版大家的編輯思想、編輯精神，學(xué)會(huì)了從頂層設(shè)計(jì)上考量出版，建立起了一套獨(dú)有的選題邏輯。

（三）優(yōu)化內(nèi)容質(zhì)量的能力

編輯加工應(yīng)該是出版編輯能動(dòng)的案頭功夫，或者說(shuō)創(chuàng)造性的內(nèi)容提升能力；編輯應(yīng)當(dāng)在編輯活動(dòng)中深挖文稿背后的文化價(jià)值。這并不僅僅是簡(jiǎn)單的文字修改和潤(rùn)色，而是涉及對(duì)整體內(nèi)容的把握、主題的深化、邏輯的梳理、語(yǔ)言的精練等多個(gè)方面。編輯應(yīng)該利用自己獨(dú)到的專業(yè)見(jiàn)解，在把握文稿整體內(nèi)容的同時(shí)，讓書籍在各種意義上更加完整。這就需要編輯深刻地參與書籍的內(nèi)容構(gòu)建，用自己的語(yǔ)言能力與對(duì)內(nèi)容的理解梳理出書稿蘊(yùn)含的邏輯，并進(jìn)一步突出其能為讀者帶來(lái)的價(jià)值，并把文稿的內(nèi)容勘校至精練的地步，而不是做到?jīng)]有過(guò)錯(cuò)便認(rèn)為自己完成了編輯工作。比如中國(guó)大百科全書出版社的《中國(guó)兒童軍事百科全書》，2021年6月出版，至2023年7月，發(fā)行量達(dá)50萬(wàn)冊(cè)。該選題經(jīng)過(guò)5年編纂、3年重大選題備案、2次送審。編輯團(tuán)隊(duì)依托《中國(guó)軍事百科全書（第二版）》權(quán)威、系統(tǒng)、全面的內(nèi)容，根據(jù)少兒讀者的認(rèn)知特點(diǎn)與需求，搭建框架結(jié)構(gòu)，編排目錄，對(duì)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)分類，采用知識(shí)門類+知識(shí)主題+知識(shí)點(diǎn)的編纂模式進(jìn)行分級(jí)拆解，將知識(shí)主題由大及小、由表及里、由點(diǎn)及面多視角多形式地呈現(xiàn)出來(lái)，讀者原來(lái)看不到的槍械武器、大型裝備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在近在咫尺，體現(xiàn)了整個(gè)編輯團(tuán)隊(duì)對(duì)內(nèi)容優(yōu)化下的大功夫。

（四）優(yōu)質(zhì)作品的營(yíng)銷推廣能力

隨著圖書銷售方式和渠道的不斷豐富，書籍的營(yíng)銷與傳播變得越發(fā)重要。需要注意的是，編輯進(jìn)行營(yíng)銷活動(dòng)的前提是發(fā)現(xiàn)并確認(rèn)營(yíng)銷作品確實(shí)是優(yōu)質(zhì)作品，尤其要契合時(shí)代發(fā)展需求和閱讀需求。習(xí)近平總書記在文化傳承發(fā)展座談會(huì)上提出：經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力，我們比以往任何一個(gè)時(shí)代都更有條件破解“古今中西之爭(zhēng)”，也比以往任何一個(gè)時(shí)代都更迫切需要一批熔鑄古今、匯通中西的文化成果。對(duì)于那些優(yōu)秀的文化成果，編輯應(yīng)當(dāng)有較強(qiáng)的營(yíng)銷推廣能力，在對(duì)書籍的推廣中具有強(qiáng)烈的針對(duì)性。真正強(qiáng)大的營(yíng)銷推廣能力就如同農(nóng)業(yè)、林業(yè)的水利滴灌技術(shù)——用最小的成本達(dá)到最好的效果。這需要編輯在對(duì)書籍進(jìn)行編輯加工時(shí)就明確其目標(biāo)受眾，并從假定的目標(biāo)受眾的品位、需求、購(gòu)買力著手，精準(zhǔn)制定出能引發(fā)目標(biāo)受眾興趣的推廣方針。編輯還需要有較強(qiáng)的市場(chǎng)洞察力，能夠及時(shí)了解市場(chǎng)趨勢(shì)與競(jìng)品情況，明確自身產(chǎn)品的定位，以落實(shí)營(yíng)銷推廣方針。在圖書市場(chǎng)中，營(yíng)銷推廣能力很大程度上表現(xiàn)為一種感知社會(huì)心理的敏感，比如新冠疫情期間熱銷的《蛤蟆先生去看心理醫(yī)生》，反映的是讀者對(duì)心理咨詢的需求；當(dāng)當(dāng)網(wǎng)聯(lián)合易觀發(fā)布了《中國(guó)年輕人閱讀洞察2023》，也可以被解讀為閱讀是體察社會(huì)心理的一個(gè)窗口，而編輯需要從這個(gè)窗口感知風(fēng)向。

（五）溝通交流能力

編輯的角色和功能逐步多元化，伴隨出版產(chǎn)業(yè)化的進(jìn)一步發(fā)展，編輯開(kāi)始擁有項(xiàng)目管理者的身份。出版編輯應(yīng)該是一個(gè)不排斥交流、能夠與他人進(jìn)行高效溝通的人。編輯不僅需要與作者進(jìn)行深入的溝通，還需要與讀者、營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)、設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)等多方進(jìn)行交流。這就需要編輯具備出色的溝通交流能力，能夠清晰地傳達(dá)自己的想法，理解他人的需求，并找到共同的解決方案。在與作者的溝通中，編輯需要準(zhǔn)確把握作者的思想，提出具有建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，使作品更加完善。與營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)和設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行交流時(shí)，編輯需要明確表達(dá)書籍的特點(diǎn)和價(jià)值，制定有效的推廣策略，并通過(guò)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)將書籍的特色展現(xiàn)給讀者，更需要具有一定的統(tǒng)籌能力與人格魅力，可以明確一個(gè)團(tuán)隊(duì)的方針與建設(shè)方法。此外，新時(shí)代的高水平編輯還需要與讀者在線上線下多種渠道進(jìn)行有效的溝通，了解他們的需求和意見(jiàn)，從而分析市場(chǎng)趨勢(shì)與出版物內(nèi)容質(zhì)量，為書籍的修訂和推廣提供重要的參考。因此，編輯的溝通能力對(duì)于整個(gè)出版過(guò)程而言至關(guān)重要。著名出版人周百義說(shuō)過(guò)，同很多著名作家打交道的時(shí)候，要與他們保持順暢的溝通。無(wú)論是二月河還是熊召政，周百義都能真心地與之交流，和其成為好朋友，對(duì)文稿提出真知灼見(jiàn)，作家也能夠真心聽(tīng)取編輯的修改建議，只有這樣才能不斷提升作品質(zhì)量。

（六）審美鑒別能力

編輯需要對(duì)自己的審美有自信，同時(shí)要敢于把自己的審美觀念加諸所編輯的作品。編輯需要具備對(duì)文字、圖片、版式等方面的審美鑒別能力，以確保書籍的品質(zhì)和風(fēng)格符合目標(biāo)受眾的品位。這需要編輯具備較高的藝術(shù)修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，能夠從眾多作品中篩選出具有潛力的作品，并進(jìn)行有效的加工和提升。同時(shí)，編輯還需要對(duì)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的工作進(jìn)行有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，確保書籍的視覺(jué)呈現(xiàn)符合整體的市場(chǎng)定位和推廣策略。借助審美鑒別能力，編輯可以將書籍的內(nèi)在價(jià)值轉(zhuǎn)化為更為人所接受的表現(xiàn)形式，為讀者帶來(lái)更好的閱讀體驗(yàn)。只有擁有良好的審美鑒別能力，才能夠把書籍中蘊(yùn)含的深厚價(jià)值以讀者可以接受的方式展現(xiàn)出來(lái)，既可以在內(nèi)容不變的情況下有效提升作品質(zhì)量與市場(chǎng)接受度，又可在一定程度上避免圖片、裝幀引起的質(zhì)量問(wèn)題與輿論危機(jī)。因此，審美鑒別能力是編輯不可或缺的重要能力之一。陜西師范大學(xué)出版社出版的《別猜了，就是一本小說(shuō)》榮獲2023年度“最美的書”稱號(hào)，該書由李瑾老師帶著她的學(xué)生孫智威做設(shè)計(jì)，并從中體悟到：一本好書，應(yīng)該從內(nèi)到外氣質(zhì)如一，連排版都有自己獨(dú)特的呼吸和節(jié)奏，這就要求編輯擁有非同一般的審美鑒別能力。

四、出版學(xué)知識(shí)體系的建構(gòu)

上述優(yōu)秀編輯出版人才的能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)在于出版高等教育所給予的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因?yàn)樵谡５纳鐣?huì)歷史條件下，能力源于知識(shí)的逐步積累，同時(shí)，知識(shí)只有先轉(zhuǎn)化為能力，才能最終成為力量。那么這個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是一個(gè)什么樣的體系呢？從出版學(xué)的視角出發(fā)，至少應(yīng)包括以下知識(shí)門類。

一是馬克思主義出版觀，包括四個(gè)要點(diǎn)：關(guān)于意識(shí)形態(tài)陣地的堅(jiān)守；關(guān)于服務(wù)于人民群眾對(duì)美好精神文化生活的追求；關(guān)于踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、追求真善美；關(guān)于出版的功能，本質(zhì)是知識(shí)生產(chǎn)，知識(shí)生產(chǎn)為其他一切類別的生產(chǎn)提供服務(wù)支撐保障的作用。具體應(yīng)回答出版的目標(biāo)與宗旨、出版的功能與素質(zhì)、意識(shí)形態(tài)與主題出版、社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益、滿足需要與提升境界、內(nèi)容為王與思想為王等若干重大問(wèn)題。

為了回應(yīng)上述問(wèn)題，在教學(xué)環(huán)節(jié)就要像新聞學(xué)教學(xué)有馬克思主義新聞?dòng)^的教材那樣，出版學(xué)的教學(xué)也應(yīng)該有馬克思主義出版觀的教材。這樣的教材要有一個(gè)馬克思主義出版觀的理論體系，要講清楚研究編寫馬克思主義出版觀教材的必要性與可能性；馬克思主義出版觀要能夠講清黨的出版事業(yè)的宗旨與責(zé)任，講清黨的出版事業(yè)的本質(zhì)與功能。

二是多學(xué)科的學(xué)術(shù)知識(shí)體系。編輯往往是雜家與專家集于一身，而且只有在雜家豐厚的知識(shí)土壤中才能結(jié)出專業(yè)性的碩果。所以出版專業(yè)至少要開(kāi)設(shè)六門課程來(lái)滿足編輯人才綜合性素質(zhì)的要求。

這六門課程是文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、科技、藝術(shù)、倫理。無(wú)論是人文方面，還是經(jīng)濟(jì)方面，抑或是科技方面的編輯出版工作者，都要具備一定程度的文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、倫理的學(xué)養(yǎng)和素養(yǎng)，才能具備文學(xué)的感性、史學(xué)的智性、哲學(xué)的悟性、科技的理性、藝術(shù)的靈性和倫理的德性等。

文學(xué)的感性主要解決的是出版物的感染力與影響力問(wèn)題；史學(xué)的智性主要解決的是出版物的敘述厚度、故事性、說(shuō)服力的問(wèn)題；哲學(xué)的悟性主要解決的是編輯出版人思維的邏輯性、條理性、反思性與深刻性的問(wèn)題；科技的理性主要解決科學(xué)原理、推理、機(jī)理的問(wèn)題；藝術(shù)的靈性主要解決形象思維與抽象思維的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)問(wèn)題；倫理的德性主要解決編輯出版人的人格魅力與親和力的問(wèn)題。這是服務(wù)于編輯出版人才的“寬視野、深層次、長(zhǎng)距離”素質(zhì)建設(shè)目標(biāo)的，既要體現(xiàn)其必要性，又要注意其簡(jiǎn)約性。

三是更新主要課程門類。主要課程門類應(yīng)包括四個(gè)板塊：出版原理、出版史、出版原著和出版技術(shù)。出版原理教學(xué)應(yīng)包括出版學(xué)概論、編輯學(xué)原理、營(yíng)銷學(xué)原理、閱讀學(xué)原理、版本學(xué)原理、編輯出版技術(shù)概論等內(nèi)容；出版史教學(xué)應(yīng)包括中國(guó)出版通史、世界出版通史、中國(guó)共產(chǎn)黨出版史等；出版原著教學(xué)應(yīng)包括古今中外特別是近現(xiàn)代經(jīng)典作家的一些原著或原著摘編；出版技術(shù)教學(xué)要站在高起點(diǎn)上，最大限度地用現(xiàn)代數(shù)字理念與技術(shù)武裝未來(lái)編輯出版人的頭腦。

隨著數(shù)字化技術(shù)的不斷革新，英國(guó)斯特靈大學(xué)針對(duì)出版專業(yè)碩士開(kāi)設(shè)了出版設(shè)計(jì)與制作、編輯管理、數(shù)字商業(yè)模式、出版營(yíng)銷管理、出版史和出版文化、兒童讀物出版、出版版權(quán)管理、數(shù)字出版等相關(guān)課程，明確要求學(xué)生參與并自主地進(jìn)入出版行業(yè)環(huán)境。澳大利亞墨爾本大學(xué)的出版專業(yè)碩士課程設(shè)置了結(jié)構(gòu)化編輯、英語(yǔ)編輯、數(shù)字媒體寫作與編輯、書史與閱讀史、雜志寫作與編輯、藝術(shù)與媒體中的法律問(wèn)題、高級(jí)數(shù)字媒體編輯、科技寫作與編輯、圖書市場(chǎng)結(jié)構(gòu)與戰(zhàn)略、受眾與接受研究、公共關(guān)系與傳播等課程。

四是增設(shè)專業(yè)理論學(xué)術(shù)課程。比如醫(yī)學(xué)編輯要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)、生物化學(xué)、分子細(xì)胞生物學(xué)、病原生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)等課程；哲學(xué)編輯要學(xué)習(xí)中國(guó)哲學(xué)史、西方哲學(xué)史、馬克思主義哲學(xué)發(fā)展史、哲學(xué)原理、形式邏輯、辯證邏輯、數(shù)理邏輯、自然哲學(xué)等課程。

理論課程是出版編輯知識(shí)體系的重要支撐，對(duì)其他具有“顯性”特征的學(xué)科門類而言，出版學(xué)的標(biāo)識(shí)性概念和常見(jiàn)的應(yīng)用原理通常相對(duì)重應(yīng)用而輕傳播。比如經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中的“乘數(shù)效應(yīng)”“凱恩斯主義”“拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)的三駕馬車”“邊際效用遞減”等概念；傳播學(xué)有“意見(jiàn)領(lǐng)袖”“沉默的螺旋”等概念；新聞學(xué)有“倒金字塔結(jié)構(gòu)”“新聞價(jià)值”等概念。出版學(xué)缺乏對(duì)出版理論、原理和概念的梳理和儲(chǔ)備，增設(shè)專業(yè)理論學(xué)術(shù)課程，就是要增加出版原理、出版史、出版理論等課程，打通中外出版領(lǐng)域的學(xué)術(shù)壁壘，在出版專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中厚植理論沃土。

五是編輯出版的業(yè)務(wù)實(shí)踐課。這是圍繞理論學(xué)術(shù)課程設(shè)計(jì)并服務(wù)理論學(xué)術(shù)課程的。在這里，本是理論學(xué)術(shù)，末是實(shí)踐認(rèn)知，本末不能倒置。選題策劃中的需求研究、選題承擔(dān)中的作者選擇、編輯加工中的內(nèi)容提升、制作中的形神對(duì)接、營(yíng)銷中的內(nèi)涵展現(xiàn)、數(shù)字編輯技術(shù)的綜合使用等，都使實(shí)踐課變得不可或缺。這種實(shí)踐課既可以在學(xué)校的相關(guān)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，也可以有選擇地到出版企業(yè)中去完成。比如學(xué)校、企業(yè)、出版社的“1+1+1”模式：學(xué)校教師把握教學(xué)規(guī)律進(jìn)行系列規(guī)劃，建立完整的理論體系；出版社熟悉院校市場(chǎng)，一體化運(yùn)營(yíng)快速實(shí)現(xiàn)院校項(xiàng)目的落地；企業(yè)的技術(shù)、案例、需求都非常明確，可以提供前沿技術(shù)、實(shí)踐案例、崗位要求等內(nèi)容。

江蘇鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)與南京大學(xué)、南京師范大學(xué)等高校長(zhǎng)期合作，通過(guò)共同設(shè)計(jì)出版實(shí)務(wù)課程和培養(yǎng)方案，共建實(shí)習(xí)基地和訓(xùn)練營(yíng)等人才培養(yǎng)方式，選定和培養(yǎng)集團(tuán)所需的專業(yè)性人才。同時(shí)，鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)鼓勵(lì)優(yōu)秀員工以高校產(chǎn)業(yè)教授、兼職碩士生導(dǎo)師、博士后工作站企業(yè)導(dǎo)師等身份參與學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)。英國(guó)斯特靈大學(xué)出版碩士的實(shí)踐課程也采用旁聽(tīng)編輯和營(yíng)銷會(huì)議的方式，成立相關(guān)小組為課程提供咨詢，并讓學(xué)生走進(jìn)出版社了解出版工作、市場(chǎng)營(yíng)銷、圖書制作等。

六是專業(yè)方向上的實(shí)踐課。這一類實(shí)踐課主要在相關(guān)的實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，比如未來(lái)的醫(yī)學(xué)編輯應(yīng)被安排到醫(yī)院醫(yī)療現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀摩教學(xué)與適當(dāng)操作。又如哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)的編輯，應(yīng)該到編輯第一線進(jìn)行觀摩教學(xué)，中國(guó)人民大學(xué)出版社、中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社等單位就是這樣做的。專業(yè)編輯的實(shí)踐課或者在本科階段完成，或者在碩士研究生階段完成。由于這兩種實(shí)踐課往往不在同一個(gè)時(shí)間段里進(jìn)行，所以彼此不能“搭車借船”，要按照該專業(yè)的實(shí)際環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐課。

在某一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐，是出版編輯成為學(xué)術(shù)型、專家型編輯的必經(jīng)階段。很多科技社、美術(shù)社、教育社等專業(yè)出版社的編輯，都曾深深扎根于某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，在這個(gè)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)選擇一個(gè)方向，久久為功。比如著名編輯唐浩明，對(duì)中國(guó)古典文學(xué)情有獨(dú)鐘，碩士研究生階段專門攻讀古典文學(xué)，后來(lái)長(zhǎng)期致力于湖湘近代文獻(xiàn)整理出版，從圖書館復(fù)印一手資料做起，積累了大量的專業(yè)資料，進(jìn)行了最基礎(chǔ)也最有價(jià)值的文獻(xiàn)梳理。正是這樣的專業(yè)實(shí)踐課，保證了作品的專業(yè)性和權(quán)威性。

上述粗線條的體系可以用一個(gè)“亦”字形的結(jié)構(gòu)來(lái)示意（見(jiàn)圖1）。最上面的一點(diǎn)，指馬克思主義出版觀及其相關(guān)的課程，一大橫是六門學(xué)科的簡(jiǎn)約性的課程知識(shí)等，左邊的一豎是出版學(xué)的理論學(xué)術(shù)課程，右邊的一豎是專業(yè)學(xué)科理論學(xué)術(shù)課程，左邊的一點(diǎn)是關(guān)于編輯出版業(yè)務(wù)方面各環(huán)節(jié)的實(shí)踐課，右邊的一點(diǎn)是關(guān)于某一專業(yè)學(xué)科的各環(huán)節(jié)的實(shí)踐課、觀摩課。這是一個(gè)簡(jiǎn)單的示意圖，線條比較明快，但也可能有簡(jiǎn)單化的嫌疑?！耙唷弊中蔚氖疽鈭D是講知識(shí)結(jié)構(gòu)的，這個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心在于理論學(xué)術(shù)素養(yǎng)，理論學(xué)術(shù)素養(yǎng)的要義在于系統(tǒng)性、完整性、科學(xué)性，具體分析下來(lái)也應(yīng)該是這個(gè)示意圖。最高的一點(diǎn)是馬克思主義出版觀的系統(tǒng)學(xué)問(wèn)，大橫其實(shí)是簡(jiǎn)約性、系統(tǒng)化的六門理論課程概論，左右兩大豎，一個(gè)是出版學(xué)的各個(gè)子系統(tǒng)組成的大系統(tǒng)，一個(gè)是某個(gè)專業(yè)學(xué)科的各個(gè)子系統(tǒng)組成的大系統(tǒng)，左右兩豎緊挨著的兩個(gè)小點(diǎn)都圍繞著各自的理論體系，并且在各自理論體系的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)并逐步完成實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)課程。由此可以得出結(jié)論：專業(yè)性、應(yīng)用性的編輯出版人才培養(yǎng)的重中之重還是理論學(xué)術(shù)素養(yǎng)，是系統(tǒng)的、科學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)的教授與接受，根深才能葉茂。

結(jié) 語(yǔ)

理論學(xué)術(shù)思想的基礎(chǔ)越厚實(shí)、越扎實(shí)，其發(fā)展才會(huì)越充分、越理想，出版高質(zhì)量發(fā)展的勢(shì)頭才會(huì)越持久。正如蔡元培先生所說(shuō)，大學(xué)是研究大學(xué)問(wèn)的，實(shí)踐為主，理論為輔，是高等教育完成以后進(jìn)入出版企事業(yè)單位的事情。與理論學(xué)術(shù)課程相匹配，在培養(yǎng)未來(lái)的編輯出版人的閱讀方面做足文章，要倡導(dǎo)閱讀經(jīng)典，倡導(dǎo)思考性、分析性、研究性閱讀，只有進(jìn)行思考性、分析性、研究性的閱讀，才能夠從中獲得思想，而思想才是編輯出版人才的王者，如此而已。

（作者郝振省系中國(guó)編輯學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、研究員；宋嘉庚系北京印刷學(xué)院出版學(xué)院副教授）