1+X證書制度下工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維“課證融通”的探索研究

文/珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校 陳潔娜

一、引言

2019年1月24日國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(簡(jiǎn)稱“職教20條”)明確指出啟動(dòng)1+X證書制度,而后四部委、職業(yè)教育與成人教育司、教育部教師工作司和廣東省教育廳相繼下發(fā)文件推進(jìn)1+X證書制度試點(diǎn)。為進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育改革,2021年10月12日國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》,明確提出要深化教育教學(xué)改革,改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教材,完善“崗課賽證”綜合育人機(jī)制。

我校于2019年10月順利被確定為工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維第二批1+X證書制度試點(diǎn)院校,根據(jù)教育部等四部門印發(fā)的《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》的要求,積極推進(jìn)試點(diǎn)工作,促進(jìn)1+X證書制度的落實(shí)。

工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維課程是工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)二年級(jí)的專業(yè)技能方向課程,也是融通1+X證書工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維初級(jí)證書的主要課程。但1+X證書制度處于初級(jí)探索階段,工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)又屬于新興的專業(yè),在課程設(shè)置上存在證書考核內(nèi)容分散開設(shè)在多門課程中,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容分散、前后銜接不緊湊,學(xué)生獲取的知識(shí)系統(tǒng)性不強(qiáng),綜合應(yīng)用能力差,考證通過率不理想。在具體的教學(xué)過程中,出現(xiàn)1+X證書工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維初級(jí)證書的標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)、考核內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容、崗位工作流程與教學(xué)過程、職業(yè)技能認(rèn)定方式與課程評(píng)價(jià)方式“融通”度較低的現(xiàn)象。因此,為適應(yīng)1+X證書制度改革的需求,有必要研究與實(shí)踐“課證融通”,以提升教學(xué)效果。

二、工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維“課證融通”的目標(biāo)

基于CBE教學(xué)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,與1+X證書職業(yè)技能等級(jí)證書開發(fā)團(tuán)隊(duì)成員合作,結(jié)合1+X證書工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維初級(jí)證書的職業(yè)能力要求和企業(yè)行業(yè)人才需求,通過對(duì)工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維課程的“四融通”,重構(gòu)以職業(yè)能力為導(dǎo)向的“課證”相互融通的工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維課程,實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的提升,提高教學(xué)質(zhì)量和考證通過率,培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才(圖1)。

圖1 “課證融通”目標(biāo)圖

三、工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維“課證融通”的基本路徑

工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維“課證融通”的研究以CBE教學(xué)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),結(jié)合1+X工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維初級(jí)證書的職業(yè)能力要求和企業(yè)行業(yè)人才需求,融入思政元素,通過對(duì)工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維課程的“四融通”,重構(gòu)以職業(yè)能力為導(dǎo)向的“課證”相互融通的工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維課程,研制“課證融通”的活頁式校本教材。并按照“一體化設(shè)計(jì)、顆?；Y源”的課程建設(shè)思路,制作課程每一知識(shí)點(diǎn)的顆?；Y源,建設(shè)在線精品課程資源,實(shí)現(xiàn)線上線下教育教學(xué)“融合”(圖2)。

圖2 工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維“課證融通”基本路徑圖

1.1+X初級(jí)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)“融通”

工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維職業(yè)技能初級(jí)證書主要面向本體制造企業(yè)、系統(tǒng)集成和應(yīng)用型企業(yè),從事工業(yè)機(jī)器人安裝、調(diào)試、保養(yǎng)與維護(hù)等工作,能遵循工業(yè)機(jī)器人安全操作規(guī)范,具有能依據(jù)機(jī)械裝配圖、電氣原理圖和工藝指導(dǎo)文件完成工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)的安裝、調(diào)試以及工業(yè)機(jī)器人本體定期保養(yǎng)與維護(hù)、工業(yè)機(jī)器人基本程序操作的能力。我校教學(xué)團(tuán)隊(duì)基于CBE理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,參照工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維1+X證書初級(jí)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn),從崗位職業(yè)能力分析出發(fā),研究課程的核心素養(yǎng),融入職業(yè)道德與工匠精神等課程思政元素,融通工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維初級(jí)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與中職工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維課程標(biāo)準(zhǔn),與企業(yè)共同修訂工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.1+X初級(jí)證書的考核內(nèi)容與課程內(nèi)容“融通”

1+X工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維初級(jí)證書考核內(nèi)容主要包括工業(yè)機(jī)器人操作安全保護(hù)、工業(yè)機(jī)器人安裝、工業(yè)機(jī)器人參數(shù)設(shè)置與操作和工業(yè)器人系統(tǒng)維護(hù)。為有效地進(jìn)行1+X初級(jí)證書的考核內(nèi)容與課程內(nèi)容“融通”,我校教學(xué)團(tuán)隊(duì)與1+X證書職業(yè)技能等級(jí)證書開發(fā)團(tuán)隊(duì)成員合作,以工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維1+X初級(jí)職業(yè)技能證書考核內(nèi)容為基礎(chǔ),通過以崗位工作項(xiàng)目為載體,引進(jìn)典型工作任務(wù),重組課程教學(xué)內(nèi)容,如原課程教學(xué)內(nèi)容主要側(cè)重工業(yè)機(jī)器人編程,而1+X初級(jí)證書的考核內(nèi)容中工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)的硬件安裝和調(diào)試占比大,而且是后續(xù)編程和工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)和保障,融通后的課程加強(qiáng)了工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)安裝內(nèi)容的訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)證書考核內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)與課程的融通,并將工匠精神、勞動(dòng)精神與知識(shí)傳授、技能提升相互耦合,融入工作任務(wù)中,校企共同開發(fā)活頁式校本教材,使工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維課程內(nèi)容能涵蓋工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維1+X證書初級(jí)職業(yè)技能的考核內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)1+X初級(jí)證書考核內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相互融合,實(shí)現(xiàn)完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)完成考證培訓(xùn)任務(wù)(圖3)。

圖3 內(nèi)容“融通”圖

3.崗位工作流程與教學(xué)過程“融通”

采用項(xiàng)目化和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法為主,引入線上線下混合式教學(xué)模式。以企業(yè)調(diào)研為基礎(chǔ),深化校企合作、產(chǎn)教融合,引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目,以真實(shí)工作任務(wù)為載體實(shí)施教學(xué),根據(jù)企業(yè)工作過程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)素養(yǎng)、崗位能力、工作流程等融入教學(xué)過程,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得職業(yè)經(jīng)驗(yàn),豐富學(xué)生對(duì)實(shí)際崗位的認(rèn)識(shí),養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真、精益求精的工作習(xí)慣,幫助學(xué)生提高勞動(dòng)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)。

4.1+X初級(jí)證書的職業(yè)技能認(rèn)定方式與課程評(píng)價(jià)方式“融通”

職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)“融通”,證書的考核內(nèi)容與課程內(nèi)容“融通”,企業(yè)崗位工作流程與教學(xué)過程“融通”,為實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能認(rèn)定方式與課程評(píng)價(jià)方式“融通”奠定了基礎(chǔ)。將證書要求的崗位能力融入課程考核內(nèi)容,將職業(yè)技能的認(rèn)定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)融入課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程和能力的考核,培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、追求卓越的工匠精神。期末總成績(jī)由理論知識(shí)考核與實(shí)踐技能考核構(gòu)成,以職業(yè)能力考核為中心,基于過程性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)方式,實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能認(rèn)定方式與課程評(píng)價(jià)方式的融通(圖4)。

圖4 評(píng)價(jià)“融通”圖

5.活頁式校本教材與線上精品課程資源“融合”

邀請(qǐng)1+X證書職業(yè)技能等級(jí)證書開發(fā)團(tuán)隊(duì)成員共建課程資源,以原創(chuàng)開發(fā)的活頁式校本教材內(nèi)容為核心,以工作項(xiàng)目為模塊,按照“一體化設(shè)計(jì)、顆?；Y源”的課程建設(shè)思路,制作課程每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的顆粒化資源,知識(shí)點(diǎn)精講精練,專項(xiàng)技能各個(gè)突破,實(shí)現(xiàn)活頁式校本教材與線上課程資源融合,線上線下教學(xué)融合,有效提高學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。建設(shè)一套完整的在線精品課程教學(xué)資源,包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案或演示文稿、重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄、微課程、習(xí)題和實(shí)訓(xùn)任務(wù)書等教學(xué)活動(dòng)必需的資源。共建共享線上課程資源,并提供在線作業(yè)和自測(cè)/考試系統(tǒng)。提高線上課程資源的“能學(xué)、輔教”功能,實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)“融合”(圖5)。

圖5 教材與線上資源“融合”圖

四、結(jié)束語

當(dāng)前,做好1+X證書制度的試點(diǎn)是職業(yè)教育改革發(fā)展的重要工作,主要路徑是產(chǎn)教融合,主要方式是“課證融通”,校企“雙元”育人,實(shí)現(xiàn)同一課程、同一教學(xué)資源、同一教學(xué)活動(dòng)同時(shí)滿足教學(xué)與考證培訓(xùn)的需要,提升學(xué)生專業(yè)能力和綜合素養(yǎng),提高教學(xué)質(zhì)量和考證通過率,促進(jìn)1+X證書制度的實(shí)施。