云南高職高專院校民族傳統(tǒng)體育課程思政建設(shè)的實(shí)踐路徑研究

摘 要：本文經(jīng)過(guò)實(shí)地調(diào)研，探討了云南邊疆民族地區(qū)高職高專院校民族傳統(tǒng)體育課程思政建設(shè)的實(shí)踐路徑，明確在民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)中融入課程思政建設(shè)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、文化自信和民族自豪感等具有重要意義，本文分析了當(dāng)前云南高職高專院校民族傳統(tǒng)體育課程思政建設(shè)存在的問(wèn)題，如教師思政意識(shí)不足、教學(xué)方法單一、課程評(píng)價(jià)體系不完善等。針對(duì)這些問(wèn)題，本文提出了加強(qiáng)教師培訓(xùn)、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善課程評(píng)價(jià)體系和加強(qiáng)校園文化建設(shè)等相關(guān)策略，旨在為云南高職高專院校民族傳統(tǒng)體育課程思政建設(shè)提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高職高專 民族傳統(tǒng)體育 課程思政 文化自信

2020年5月28日，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中對(duì)高校課程思政的建設(shè)細(xì)則作出了明確指示，要將課程思政融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。［1］云南的高職高專院校作為傳承和創(chuàng)新民族文化的搖籃，承擔(dān)著培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要任務(wù)。思政建設(shè)是民族傳統(tǒng)體育課程中十分重要的環(huán)節(jié)，民族傳統(tǒng)體育是中華民族漫長(zhǎng)歷史中沉淀的瑰寶，是鮮活的歷史記憶民族精神的生動(dòng)體現(xiàn)。對(duì)高職高專的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其不僅有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)，而且是連接過(guò)去與未來(lái)的橋梁。尤其在云南邊疆民族地區(qū)，傳統(tǒng)體育更有著獨(dú)特的魅力價(jià)值，每個(gè)少數(shù)民族都有各自的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，如同絢麗花朵共構(gòu)民族文化百花園。這些蘊(yùn)含歷史故事、民族傳說(shuō)和地域特色的體育項(xiàng)目是了解中華民族歷史文化的重要窗口。在高職高專院校開(kāi)設(shè)民族傳統(tǒng)體育課程，可以打開(kāi)通往民族文化寶藏的大門(mén)，讓學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)，深入領(lǐng)略博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，本文深入研究課程建設(shè)，為其找到切實(shí)可行的實(shí)踐路徑，攜手共進(jìn)，為培養(yǎng)具備愛(ài)國(guó)主義精神、文化自信、民族自豪感的新時(shí)代人才而努力奮斗。

一、民族傳統(tǒng)體育教育中的思政元素

（一）將“思政教育”理念融入民族傳統(tǒng)體育課程目標(biāo)

在體育教育中，思政教育理念與民族傳統(tǒng)體育教育均不可或缺，二者具有一致性。首先，二者均遵循“以人為本”的教育理念，民族傳統(tǒng)體育教育注重“教育為本”、強(qiáng)調(diào)“德育為先”，思政教育的理念是全員參與、全程覆蓋、全面教育，二者理念一致。其次，民族傳統(tǒng)體育教育與思政教育的育人目標(biāo)一致，即培養(yǎng)具有高尚的道德行為和

堅(jiān)忍的意志品質(zhì)的

新時(shí)代人才。再次，二者的核心目標(biāo)一致。教育是促進(jìn)學(xué)生全面、動(dòng)態(tài)發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，而民族傳統(tǒng)體育教育與思政教育均指向人才培養(yǎng)和全面發(fā)展這一核心目標(biāo)。

（二）深度剖析民族傳統(tǒng)體育課程中的思政元素

我國(guó)教育體系明確規(guī)定要促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，在體育教育中，民族傳統(tǒng)體育課程的思政元素內(nèi)涵豐富。例如，民族傳統(tǒng)體育課程中涵蓋的多樣化民族特色項(xiàng)目，其不僅是技藝的展示，也更是中華體育文化的生動(dòng)體現(xiàn)，有助于深化學(xué)生對(duì)體育精神的認(rèn)同，促使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)同體育課程的思政價(jià)值，讓學(xué)生感受到體育與生活的緊密聯(lián)系。同時(shí)，民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中融入的文獻(xiàn)典籍、詩(shī)詞歌賦等體育文化，傳承至今，其可以激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家文化的尊重與自豪，進(jìn)而增強(qiáng)其文化自信。另外，學(xué)校通過(guò)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的開(kāi)展，還能錘煉學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)其堅(jiān)忍不拔的體育精神與高尚的道德情操，使之成長(zhǎng)為具備良好品格的社會(huì)主義接班人。

二、云南高職高專院校民族傳統(tǒng)體育課程思政建設(shè)的重要性

（一）培養(yǎng)云南高職高專院校學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神

民族傳統(tǒng)體育作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，承載著深厚的歷史底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵。它不僅是體育活動(dòng)的集合，而且是中華民族在長(zhǎng)期歷史發(fā)展過(guò)程中形成的獨(dú)特文化現(xiàn)象。［2］每一種民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目都蘊(yùn)含著豐富的歷史故事、民族傳說(shuō)和地域特色，是了解中華民族歷史和文化的重要途徑。邊疆民族地區(qū)的高職高專院校，通過(guò)課程思政建設(shè)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)與認(rèn)同感。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)體育，可以深入了解中華民族的歷史和文化，感受中華民族在漫長(zhǎng)歲月中形成的堅(jiān)忍不拔、自強(qiáng)不息的精神風(fēng)貌。同時(shí)，民族傳統(tǒng)體育所展現(xiàn)的團(tuán)結(jié)協(xié)作、拼搏進(jìn)取的精神風(fēng)貌，能夠激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗。在民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)中，教師可以通過(guò)講述體育項(xiàng)目背后的歷史故事、組織愛(ài)國(guó)主義主題活動(dòng)等方式，將愛(ài)國(guó)主義精神滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，在教授民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目景頗族刀舞課程時(shí)，教師可以介紹景頗族刀舞的起源、發(fā)展歷程以及其對(duì)身心發(fā)展起到的促進(jìn)作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)練景頗族刀舞不僅是鍛煉身體的方式，而且還可以增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)意識(shí)，展現(xiàn)民族精神。

（二）培養(yǎng)云南高職高專院校學(xué)生的文化自信

文化自信是一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展中不可或缺的精神力量。在全球化日益加深的今天，保持和增強(qiáng)文化自信對(duì)于維護(hù)國(guó)家文化安全、推動(dòng)文化繁榮具有重要意義。民族傳統(tǒng)體育是中華文化的瑰寶，具有獨(dú)特的文化價(jià)值和魅力。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)體育，可以了解和體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)對(duì)本民族文化的自信和認(rèn)同。［3］在民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)中，教師首先可以通過(guò)展示民族傳統(tǒng)體育的獨(dú)特魅力，講述其在文化傳承中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到各民族文化的獨(dú)特性和價(jià)值。其次，可以組織文化體驗(yàn)活動(dòng)、邀請(qǐng)文化傳承人進(jìn)校園，讓學(xué)生親身參與，體驗(yàn)民族傳統(tǒng)體育的文化內(nèi)涵，更加深入地了解和感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，從而建立文化自信。

（三）培養(yǎng)云南高職高專院校學(xué)生的民族自豪感

民族傳統(tǒng)體育是中華民族在長(zhǎng)期歷史發(fā)展過(guò)程中形成的獨(dú)特文化符號(hào)。它不僅代表著中華民族的傳統(tǒng)體育精神和技藝水平，還展現(xiàn)了中華民族在國(guó)際舞臺(tái)上的獨(dú)特魅力和風(fēng)采。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)體育，能夠深入了解民族文化，培養(yǎng)民族精神，增強(qiáng)多元文化意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以展示體育健兒在國(guó)際比賽中的風(fēng)采，講述民族體育事業(yè)的發(fā)展歷程，組織民族傳統(tǒng)體育比賽、文化節(jié)等活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與和感受民族傳統(tǒng)體育的獨(dú)特魅力。這些活動(dòng)不僅能夠豐富學(xué)生的課余生活，提高他們的綜合素質(zhì)，而且還能夠增強(qiáng)他們的民族自豪感和歸屬感。民族自豪感是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的重要精神動(dòng)力。學(xué)校通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，助力他們?cè)谖磥?lái)的工作和生活中積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳播正能量、弘揚(yáng)主旋律，為構(gòu)建和諧社會(huì)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)智慧和力量。

（四）促進(jìn)學(xué)生的身心健康

在推動(dòng)健康中國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施的時(shí)代背景下，高職院校體育教育的重心逐步轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。但是，當(dāng)前高職院校體育課程類型較為單一，選擇范圍受限。在體育課程中增加民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣與熱情，提升學(xué)生的身心健康水平。另外，民族傳統(tǒng)體育課程的引入，不僅能夠豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，也為學(xué)生打開(kāi)了認(rèn)識(shí)和實(shí)踐傳統(tǒng)體育的大門(mén)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極參與民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生終身受益。例如，五禽戲、太極拳等體育項(xiàng)目在日常生活中學(xué)生加以實(shí)踐，可以有效緩解學(xué)習(xí)壓力、消除疲勞，還能養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，樹(shù)立終身體育意識(shí)。

三、云南高職高專院校民族傳統(tǒng)體育課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)不足

本文對(duì)云南省部分高職高專院校體育教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)，在云南高職高專院校的民族傳統(tǒng)體育課程思政建設(shè)中，顯著問(wèn)題是教師對(duì)思政意識(shí)的認(rèn)識(shí)不足。部分教師對(duì)課程思政的理解存在偏差，認(rèn)為思政教育只是思想政治理論課的職責(zé)，與民族傳統(tǒng)體育課程無(wú)直接關(guān)聯(lián)，在教學(xué)過(guò)程中缺乏主動(dòng)融入思政元素的意識(shí)。即便有教師能夠意識(shí)到課程思政的重要性，但由于缺乏相關(guān)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，如何將思政教育有效融入民族傳統(tǒng)體育課程，他們顯得力不從心，缺乏具體的方法和策略。

（二）存在教學(xué)方法單一問(wèn)題

在云南高職高專院校中，尤其是位于邊疆地區(qū)的高職高專院校中，均開(kāi)設(shè)有少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程。但在教學(xué)過(guò)程中，大部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即主要以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。這種教學(xué)模式缺乏師生之間的有效互動(dòng)和溝通，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。另外，授課教師在教學(xué)中更注重技能的傳授和練習(xí)，容易忽視學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程缺乏靈活性和創(chuàng)新性。單一的教學(xué)方法難以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，造成學(xué)習(xí)效果不佳。

（三）課程評(píng)價(jià)體系不完善

云南高職高專院校民族傳統(tǒng)體育課程評(píng)價(jià)體系目前存在一些問(wèn)題?，F(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能和體能成績(jī)，并將其作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，缺乏對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)的有效評(píng)價(jià)機(jī)制，難以全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和思政教育成果。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一，缺乏多樣性和靈活性，無(wú)法滿足不同學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展需求。

四、 云南高職高專院校民族傳統(tǒng)體育課程思政建設(shè)的實(shí)踐路徑

（一）提升專業(yè)任課教師的思政素養(yǎng)

教師是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵角色，要深入挖掘民族傳統(tǒng)體育課程的思政元素。首先，需提升體育教師的思政素養(yǎng)。云南高職高專院校應(yīng)定期組織體育教師參加思政教育培訓(xùn)，提升教師對(duì)思政元素的理解和把握能力。同時(shí)，鼓勵(lì)教師結(jié)合民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的文化內(nèi)涵，挖掘其中的思政元素，如團(tuán)隊(duì)精神、愛(ài)國(guó)情懷、頑強(qiáng)拼搏等。學(xué)校組織教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提升云南高職高專院校教師在民族傳統(tǒng)體育課程中的思政意識(shí)和能力。其次，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦思政工作坊，組織教師深入學(xué)習(xí)課程思政的相關(guān)理論和最新政策，增強(qiáng)教師的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。再次，學(xué)校要邀請(qǐng)思政教育領(lǐng)域的專家開(kāi)展講座，分享成功經(jīng)驗(yàn)和案例，幫助教師拓寬視野，更新教育觀念。最后，學(xué)校要建立教師交流平臺(tái)，鼓勵(lì)教師之間展開(kāi)交流與合作，共同探討如何將思政教育融入民族傳統(tǒng)體育課程，形成良好的教學(xué)氛圍。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，融入課程思政

民族傳統(tǒng)體育課程除傳授體育技能外，還應(yīng)融入相關(guān)的歷史文化、民族習(xí)俗和道德觀念，如在開(kāi)展龍舟、舞龍舞獅等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)講述其背后的歷史故事和文化內(nèi)涵，挖掘故事中所蘊(yùn)含的團(tuán)隊(duì)合作和集體榮譽(yù)精神。采用游戲法、演示法、討論法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師在教授技能時(shí)采用團(tuán)隊(duì)比賽或小組合作的方式，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的重要性；在講解項(xiàng)目背后的文化內(nèi)涵時(shí)，用故事講解和互動(dòng)討論加深理解。另外，教師可采用情境教學(xué)法來(lái)模擬真實(shí)的體育場(chǎng)景，模擬民族傳統(tǒng)體育比賽或節(jié)慶活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力；同時(shí)，融入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生思考體育精神與愛(ài)國(guó)情懷的關(guān)系。案例教學(xué)法即選取具有代表性的民族傳統(tǒng)體育事件或人物，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高他們的批判性思維和問(wèn)題解決能力。這些教學(xué)方法的運(yùn)用，可以使民族傳統(tǒng)體育課程更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的參與度，提升學(xué)習(xí)效果。

（三）加強(qiáng)課程的開(kāi)發(fā)與課程思政內(nèi)容的設(shè)計(jì)

加強(qiáng)課程思政資源建設(shè)，是提升課程思政建設(shè)水平的重要保障。［4］云南高職高專院校應(yīng)加大對(duì)民族傳統(tǒng)體育課程的資源投入，建設(shè)一批高質(zhì)量的思政教學(xué)資源庫(kù)。例如，錄制民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的技能教學(xué)視頻、文化講解視頻等，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，結(jié)合各高職高專院校所在地的民族特色和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)具有思政元素的民族傳統(tǒng)體育特色課程。此外，學(xué)校還可以與當(dāng)?shù)孛褡鍌鹘y(tǒng)體育項(xiàng)目或體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目的傳承人合作，邀請(qǐng)專業(yè)教練和傳承人進(jìn)校授課，組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。

（四）完善課程評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政評(píng)價(jià)體系，是檢驗(yàn)課程思政建設(shè)成效的重要手段。首先，云南高職高專院校應(yīng)制定民族傳統(tǒng)體育課程思政評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。其次，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，在課程評(píng)價(jià)體系中增加思政元素的評(píng)價(jià)指標(biāo)，如學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、文化自信、民族精神等方面的表現(xiàn)，不斷完善課程思政建設(shè)。評(píng)價(jià)方法還可以包括自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等多種形式，確保評(píng)價(jià)的全面性和客觀性。再次，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分細(xì)則，使評(píng)價(jià)結(jié)果能夠真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思政素質(zhì)的提升程度。云南高職高專院校通過(guò)完善課程評(píng)價(jià)體系，可以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)民族傳統(tǒng)體育課程思政建設(shè)的持續(xù)發(fā)展。

（五）課程思政與校園文化建設(shè)相結(jié)合

將課程思政與校園文化建設(shè)相結(jié)合，是提升課程思政建設(shè)實(shí)效性的重要途徑。云南高職高專院校可以依托民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)，舉辦豐富多彩的校園文化活動(dòng)。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際情況，組織開(kāi)展體育志愿服務(wù)、體育公益等活動(dòng)，利用校園廣播、宣傳欄等媒介，宣傳民族傳統(tǒng)體育的文化內(nèi)涵和思政教育意義，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和文化觀。此外，學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生參與校園文化建設(shè)，通過(guò)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，可以形成良好的教育環(huán)境，促進(jìn)民族傳統(tǒng)體育課程思政建設(shè)的深入發(fā)展。例如，定期舉辦民族傳統(tǒng)體育文化節(jié)，包括體育比賽、民族節(jié)慶活動(dòng)、文化展覽、專題講座等多種形式的活動(dòng)，將思政教育貫穿于整個(gè)活動(dòng)過(guò)程。

五、 結(jié)語(yǔ)

本文深入探討了云南高職高專院校民族傳統(tǒng)體育課程思政建設(shè)的重要性、現(xiàn)狀及實(shí)踐路徑。研究結(jié)果表明，民族傳統(tǒng)體育課程思政建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、文化自信和民族自豪感具有重要意義。針對(duì)目前存在的問(wèn)題，本文提出了加強(qiáng)教師培訓(xùn)、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善課程評(píng)價(jià)體系等建議，并通過(guò)案例分析展示了具體做法和成效。為了進(jìn)一步推動(dòng)其發(fā)展，可以探索跨學(xué)科融合，將思政教育與其他學(xué)科課程相結(jié)合，形成更加全面、系統(tǒng)的教育體系。相關(guān)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)國(guó)際合作與交流，借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)手段，提升高職高專院校民族傳統(tǒng)體育課程思政建設(shè)的整體水平。

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