小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)創(chuàng)新方法

王冰清

【摘 ?要】本文以小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)為研究對(duì)象，探討了其特征、存在的不足以及創(chuàng)新策略。通過對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的分析，提出了一些創(chuàng)新方法，旨在提高小學(xué)生的語文識(shí)字和寫字能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；識(shí)字；寫字；教學(xué)創(chuàng)新

小學(xué)語文是培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，其中包括識(shí)字和寫字兩個(gè)方面。然而，傳統(tǒng)的識(shí)字寫字教學(xué)方法存在一些問題，如教學(xué)模式單一、缺乏趣味性等。為了更好地滿足小學(xué)生的需求，小學(xué)語文教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)中存在的不足形成正確認(rèn)知，并結(jié)合小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)特征，積極探索更為有效的識(shí)字教學(xué)方法，提升識(shí)字教學(xué)有效性，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和未來發(fā)展奠基。

一、小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)特征

（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

小學(xué)生在剛開始接觸語文識(shí)字寫字時(shí)，由于其基礎(chǔ)薄弱，常常遇到困難。一方面，他們?nèi)狈?duì)漢字結(jié)構(gòu)和筆畫規(guī)律的理解；另一方面，他們對(duì)于漢字的認(rèn)知能力較弱。這些問題導(dǎo)致了他們?cè)谧R(shí)字和寫字上進(jìn)展緩慢。針對(duì)這個(gè)問題，教師通常會(huì)采取以下策略：一是在課堂上加強(qiáng)對(duì)漢字結(jié)構(gòu)和筆畫規(guī)律的講解，通過示范和練習(xí)幫助學(xué)生掌握基本的寫字技巧；二是設(shè)置適當(dāng)?shù)淖R(shí)字和寫字練習(xí)，幫助學(xué)生漸進(jìn)式地提高他們的識(shí)字能力。

（二）學(xué)習(xí)興趣易消退

由于小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于這門課程的興趣逐漸消退。當(dāng)學(xué)生失去興趣時(shí)，他們對(duì)于識(shí)字寫字的積極性也會(huì)下降，從而影響了他們的學(xué)習(xí)效果。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師通常會(huì)采取以下方法：一是通過多媒體技術(shù)引入互動(dòng)元素，在教材中增加一些有趣且與實(shí)際生活相關(guān)的例子，使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)；二是設(shè)計(jì)一些游戲化的活動(dòng)，在競賽、團(tuán)隊(duì)合作等形式中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文識(shí)字寫字的興趣。

（三）學(xué)習(xí)效果不明顯

在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生盡管花費(fèi)了較多時(shí)間和精力進(jìn)行識(shí)字寫字的練習(xí)，但他們的學(xué)習(xí)效果并不明顯。這可能是由于教學(xué)方法不當(dāng)、練習(xí)方式單一等原因造成的。為了提高學(xué)習(xí)效果，教師通常會(huì)采取以下策略：一是采用個(gè)性化教學(xué)方法，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃；二是增加多樣化的練習(xí)形式，如聽寫、默寫、聯(lián)想記憶等，以幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

二、小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)存在的不足

（一）教材內(nèi)容單一

當(dāng)前，小學(xué)語文課本中的識(shí)字和寫字內(nèi)容較為單一。大多數(shù)課本只是簡單地呈現(xiàn)漢字形體和發(fā)音，缺少對(duì)漢字結(jié)構(gòu)、意義、用法等方面的深入解釋和訓(xùn)練。這種單一的內(nèi)容設(shè)計(jì)容易導(dǎo)致孩子們對(duì)漢字認(rèn)知的片面性，無法真正理解和運(yùn)用漢字。

（二）教師角色固定

目前，很多小學(xué)語文教師在識(shí)字寫字教學(xué)中扮演的角色較為固定，主要是傳授知識(shí)和糾正錯(cuò)誤。這種單一的教師角色容易導(dǎo)致學(xué)生在識(shí)字寫字過程中缺乏自主性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。同時(shí)，教師對(duì)于不同學(xué)生的個(gè)體差異了解不足，無法針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo)。

（三）學(xué)習(xí)資源匱乏

小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)中，往往存在著學(xué)習(xí)資源匱乏的問題。有些地區(qū)的小學(xué)條件有限，教學(xué)設(shè)施簡陋，沒有足夠的書籍、字帖等教具供孩子們使用。這樣一來，孩子們?nèi)鄙倭硕鄻踊膶W(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，影響了他們對(duì)語文識(shí)字寫字技能的有效訓(xùn)練。

（四）教學(xué)方式缺乏新意

小學(xué)語文識(shí)字寫字教育中存在著教學(xué)方式缺乏新意的問題，影響到學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)興趣。具體表現(xiàn)為以下方面：一是傳統(tǒng)筆畫書寫模式單一。傳統(tǒng)筆畫書寫模式是小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)中常見的方式之一。該模式以按部首筆畫順序進(jìn)行書寫訓(xùn)練為主，忽視了孩子們對(duì)漢字形狀及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的理解和把握。這種單一模式容易使孩子們產(chǎn)生枯燥乏味、缺乏興趣等負(fù)面情緒。二是缺乏情感與認(rèn)知因素的融入。小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)往往忽視了情感與認(rèn)知因素在教育過程中的重要性。孩子們對(duì)于漢字的理解和記憶能力受到了一定限制。教師們應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的情感認(rèn)同和積極態(tài)度。

三、小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）游戲化教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的語文識(shí)字寫字教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代小學(xué)生多元化、個(gè)性化發(fā)展需求。為了激發(fā)孩子們對(duì)語文知識(shí)的興趣和熱愛，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到課堂中來，游戲化教學(xué)成為一種備受關(guān)注的創(chuàng)新策略。游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)之一，通過將語文知識(shí)融入到有趣且富有挑戰(zhàn)性的游戲中，能夠激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，游戲化教學(xué)可以將學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，通過游戲中的互動(dòng)和競爭，促使學(xué)生積極思考、合作探索，增強(qiáng)課堂互動(dòng)氛圍。并且通過游戲中的重復(fù)性練習(xí)和多次反饋，能夠幫助學(xué)生鞏固記憶并提高語文知識(shí)的運(yùn)用能力。因此，在語文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)將游戲元素融入到識(shí)字寫字過程中，增加趣味性和互動(dòng)性，激發(fā)孩子們的興趣。

在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采取以下方法實(shí)施游戲化教學(xué)活動(dòng)：一是設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)任務(wù)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和課程要求，設(shè)計(jì)具有一定難度和挑戰(zhàn)性的游戲任務(wù)，激發(fā)學(xué)生探索解決問題的欲望；二是制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，例如成績排名、勛章等形式，鼓勵(lì)孩子們?cè)谟螒蛑胁粩噙M(jìn)步，并營造積極向上的競爭氛圍；三是引入個(gè)性化元素。根據(jù)每個(gè)孩子的興趣愛好和特長，設(shè)計(jì)不同風(fēng)格或主題的游戲內(nèi)容，滿足孩子們對(duì)自我表達(dá)的需求。以“拼圖游戲”為例，教師可以將漢字拆解成部首和偏旁，設(shè)計(jì)拼圖游戲任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)提示將相應(yīng)的部首或偏旁組合成完整的漢字。這樣的游戲化教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的理解和記憶，并提高他們的識(shí)字能力。

（二）多媒體輔助

多媒體輔助教學(xué)是小學(xué)語文識(shí)字寫字教育中的一種創(chuàng)新策略。首先，通過多媒體展示豐富有趣的圖像、動(dòng)畫等內(nèi)容，可以吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。其次，多媒體輔助教學(xué)可以通過模擬實(shí)際情境，讓孩子們親自參與識(shí)字和寫字的過程，提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助他們加深理解和記憶。最后，多媒體輔助教學(xué)可以通過音頻、視頻等方式呈現(xiàn)信息，使得孩子們?cè)谧R(shí)字和寫字過程中能夠同時(shí)利用視覺、聽覺等多個(gè)感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)記憶效果。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)合理使用多媒體資源，為識(shí)字教學(xué)提供豐富多樣的課件和互動(dòng)資源。比如，教師可以通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，在課堂上創(chuàng)造出真實(shí)或虛擬的情境，如展示圖片、視頻等材料，并結(jié)合適當(dāng)?shù)谋尘耙魳坊蚵曅頎I造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；蛘呓處熞部梢酝ㄟ^多媒體投影儀、電子白板等設(shè)備，將課件、練習(xí)題等內(nèi)容進(jìn)行多媒體展示，以圖像、動(dòng)畫等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助他們更好地理解和記憶。以“水”字為例，在識(shí)字教學(xué)中，教師可以通過多媒體輔助教學(xué)的方式進(jìn)行示范。首先，通過展示一個(gè)有關(guān)“水”的圖片或視頻片段來引起學(xué)生對(duì)“水”的注意。其次，結(jié)合音頻播放相關(guān)的語音信息，讓學(xué)生聽到并模仿正確的發(fā)音。然后，在電子白板上展示“水”字的書寫筆順，并通過動(dòng)畫演示的方式指導(dǎo)學(xué)生書寫?！八弊值臅鴮懲瓿珊?，再進(jìn)行一些與“水”相關(guān)的聯(lián)想活動(dòng)或游戲互動(dòng)等。

（三）合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生之間相互合作、共同學(xué)習(xí)和解決問題的一種教育方式。在語文識(shí)字教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式具有以下重要作用：（1）激發(fā)興趣：通過小組合作學(xué)習(xí)，孩子們能夠積極參與討論和交流，從而激發(fā)他們對(duì)語文識(shí)字的興趣；（2）提高思維能力：合作學(xué)習(xí)模式注重思維的碰撞和交流，能夠培養(yǎng)孩子們的批判性思維、創(chuàng)造性思維和解決問題的能力；（3）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)：通過小組合作，孩子們需要相互協(xié)助、相互配合，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，教師需要意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，并積極開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和能力水平將他們分為不同的小組，并確保每個(gè)小組成員都有機(jī)會(huì)參與到活動(dòng)中。其次，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列適應(yīng)小組活動(dòng)的任務(wù)，既要考慮到知識(shí)點(diǎn)的覆蓋度，又要注重任務(wù)的趣味性和挑戰(zhàn)性。而在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與討論和交流，促進(jìn)思想碰撞和共同探索。最后，當(dāng)每個(gè)小組完成任務(wù)后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行結(jié)果分享，讓他們相互傾聽、交流并互相學(xué)習(xí)。以“看圖識(shí)字”為例，教師可以采用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。首先，將學(xué)生分成小組，并給每個(gè)小組發(fā)放一幅圖片。然后，要求小組成員根據(jù)圖片內(nèi)容提出相關(guān)的詞語，并通過合作討論得出正確答案。最后，每個(gè)小組派代表上臺(tái)展示自己的答案，并與其他小組進(jìn)行比較和討論。這樣既能夠培養(yǎng)孩子們的觀察力、聯(lián)想力和判斷力，又能夠激發(fā)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（四）個(gè)性化教學(xué)

傳統(tǒng)的集體化教育模式已經(jīng)無法滿足不同學(xué)生之間差異化發(fā)展的需求。而在小學(xué)語文識(shí)字寫字教育中，采用個(gè)性化教學(xué)方法能夠更好地激發(fā)每個(gè)孩子的潛能，培養(yǎng)他們對(duì)語言文字表達(dá)的興趣與能力。為此，在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)采取個(gè)性化教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)識(shí)字教學(xué)的優(yōu)化，滿足不同學(xué)生之間的差異化發(fā)展需求。首先，教師可以根據(jù)孩子的識(shí)字寫字能力水平進(jìn)行分組，采用不同難度的課程內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，以滿足每個(gè)孩子的需求。其次，教師可以通過創(chuàng)設(shè)具有情境感的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣與理解。例如，在教授某個(gè)漢字時(shí)，可以結(jié)合相關(guān)場景或故事來講解。最后，教師可以采用多種評(píng)價(jià)方式來了解每個(gè)孩子在識(shí)字寫字方面的表現(xiàn)，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)與反饋。例如，可以通過口頭表達(dá)、書面作業(yè)、小組合作等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。以“心”字為例，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣與特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)。例如，對(duì)于喜歡畫畫的學(xué)生，可以讓他們通過繪畫來表達(dá)“心”的意義；對(duì)于喜歡音樂的學(xué)生，可以通過歌曲和節(jié)奏來幫助他們記憶和理解“心”字；對(duì)于喜歡動(dòng)手操作的學(xué)生，可以利用拼字游戲或拼圖等方式讓他們親身體驗(yàn)“心”字的構(gòu)成。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)需要不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代的變革和小學(xué)生的需求。通過游戲化教學(xué)、多媒體輔助、合作學(xué)習(xí)模式和個(gè)性化教學(xué)等方法，可以提高小學(xué)生的語文識(shí)字和寫字能力，培養(yǎng)他們對(duì)語文的興趣和積極性。

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