創(chuàng)客教育下初中信息技術(shù)項目學(xué)習(xí)研究

張瀟雨

【摘 ?要】在初中教育教學(xué)工作之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造性思維，是實現(xiàn)素質(zhì)教育整體育人效果的重要一步；而“創(chuàng)客教育”則重在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造、實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，基于創(chuàng)客教育的新型教學(xué)理念并結(jié)合項目式學(xué)習(xí)的先進模式，學(xué)生能夠極大地提高對于學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，同時不斷迸發(fā)出創(chuàng)造的潛能、實現(xiàn)對學(xué)科的自主學(xué)習(xí)和持續(xù)探索。論文基于集美區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題《創(chuàng)客教育理念下初中信息技術(shù)項目學(xué)習(xí)的設(shè)計與實踐研究》課題研究成果，著重對當前在信息技術(shù)課程中如何基于“創(chuàng)客教育”開展項目式學(xué)習(xí)進行了深入的闡述，希望能夠給各位同行帶來一些啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育；初中信息技術(shù)；項目學(xué)習(xí)

“創(chuàng)客教育”與“信息技術(shù)課程”之間的結(jié)合，可以說是當前義務(wù)教育階段課程改革的重要議題；尤其是在信息化時代的背景之下，國家和社會對于綜合型、創(chuàng)新型的人才需求逐漸增大，因此“信息技術(shù)”學(xué)科的重要性逐漸凸顯。通過創(chuàng)客教育，能夠更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)思維、創(chuàng)新意識，同時激發(fā)出學(xué)生探索未知和學(xué)科知識的內(nèi)生動力。而要真正帶動學(xué)生在信息技術(shù)課程中實現(xiàn)自主探究、合作學(xué)習(xí)，教師還要基于“創(chuàng)客教育”來優(yōu)化配套的教學(xué)方法；“項目式學(xué)習(xí)”不僅能夠推動課程內(nèi)容解構(gòu)、降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時也能夠幫助學(xué)生明確問題指向、不斷進行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)探究，改變以往“老師講、學(xué)生聽”的單向?qū)W習(xí)模式，可以說與“創(chuàng)客教育”天然契合。因此，初中階段的信息技術(shù)課程要不斷推進項目學(xué)習(xí)深化，以各類主題學(xué)習(xí)項目來幫助學(xué)生吸收知識技能、提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)合作精神并強化創(chuàng)新能力，以更好地達成教學(xué)目標。

一、當前初中信息技術(shù)課程教學(xué)的相關(guān)問題

通過調(diào)研和實地觀察我們發(fā)現(xiàn)，在目前的信息技術(shù)課程之中教師的教學(xué)存在著不少的問題：一是對于各類教學(xué)資源與技術(shù)工具的綜合性使用程度不高，很多教師習(xí)慣于在課堂上使用課件向?qū)W生講授教材知識點，課程中只包含“當堂講解”“課上答疑”“隨堂練筆”等常規(guī)內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新型的教學(xué)活動。二是課程教學(xué)內(nèi)容沒有結(jié)合學(xué)生的興趣偏好、社會生活的實際情況，未能引導(dǎo)學(xué)生開展實踐學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生們對各類信息技術(shù)的理解、應(yīng)用只停留在表面。三是課堂之中難以形成良好的互動合作氛圍，教師占據(jù)著絕對主導(dǎo)，學(xué)生只能夠被動接收知識，自主學(xué)習(xí)、自由探究的空間被極大地壓縮。要想解決這些問題，依托項目學(xué)習(xí)打造創(chuàng)客教育新樣態(tài)十分關(guān)鍵。

二、創(chuàng)客教育的內(nèi)涵和主要特點

（一）創(chuàng)客教育的概念內(nèi)涵

“創(chuàng)客精神”是創(chuàng)新精神的一種具象表現(xiàn)，它指的是人能夠?qū)Ω鞣N事物和現(xiàn)象充滿好奇，同時能夠發(fā)揮創(chuàng)造力進行自主探究、開展團隊合作，以解決各類問題并挑戰(zhàn)自我的寶貴精神。而創(chuàng)客教育的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)客精神”，它以學(xué)生為主體、以信息技術(shù)為重要教學(xué)工具，遵循“自由開放、創(chuàng)新創(chuàng)意、探究體驗”的教育理念，旨在引導(dǎo)學(xué)生進行實踐創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，最終達成“培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”的目的。

（二）信息技術(shù)課程領(lǐng)域下創(chuàng)客教育的主要特點

1.領(lǐng)域項目融合

創(chuàng)客教育需要教師以各類信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助工作，它能夠有效推動初中學(xué)校課程由“傳統(tǒng)書面講授”向“智能化教學(xué)”方向轉(zhuǎn)變；尤其在信息技術(shù)課程之中，各類技術(shù)工具“跨越場域”“突破時空限制”的優(yōu)勢能夠在創(chuàng)客教育引入后得到更大程度的發(fā)揮，以技術(shù)為依托，各種其他學(xué)科、社會各個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)資源能夠和課程教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)緊密結(jié)合，這能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野拓展、知識遷移應(yīng)用能力不斷提高。而在多種教學(xué)資源引入的情況下要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)方向不走偏，基于單元課時教學(xué)內(nèi)容來打造學(xué)習(xí)項目也是必不可少的；通過“綜合型項目”“實踐型項目”“合作型項目”等多種項目形式的融合，學(xué)生能夠更好地利用自身認知理解水平實現(xiàn)由淺入深的學(xué)習(xí)，這為學(xué)生挑戰(zhàn)自我、發(fā)揮潛能、創(chuàng)新創(chuàng)造奠定了基礎(chǔ)。

2.重視學(xué)生主體

要持續(xù)、深入地在信息技術(shù)課程中推進創(chuàng)客教育，教師就要注意以“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客精神、創(chuàng)新精神”作為核心切入點，保證課程的教學(xué)始終圍繞學(xué)生來開展，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位：一是要基于學(xué)情生情、以學(xué)生為出發(fā)點來開展教學(xué)工作，通過設(shè)計科學(xué)性、啟發(fā)性和趣味性強的學(xué)習(xí)項目來帶動學(xué)生深入?yún)⑴c，從簡單的書面學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向綜合型的實踐探究；二是要實現(xiàn)教師身份由“課程主導(dǎo)者”向“學(xué)生服務(wù)者”的轉(zhuǎn)變，增進師生之間、學(xué)生之間的互動溝通與合作，引導(dǎo)和激勵學(xué)生能夠不斷開發(fā)自身的潛能、提高自己對于信息技術(shù)知識的創(chuàng)造性應(yīng)用能力，在完成項目、產(chǎn)出成果的同時夯實創(chuàng)新意識、增強學(xué)習(xí)自信、形成核心素養(yǎng)。

三、基于創(chuàng)客教育開展信息技術(shù)項目學(xué)習(xí)的實踐方法

（一）做好整合設(shè)計，優(yōu)化綜合課程項目

要完善初中信息技術(shù)課程的項目化學(xué)習(xí)樣態(tài)、促進學(xué)生在項目的引導(dǎo)和帶動下培育創(chuàng)客思維，教師就要首先做好對于學(xué)習(xí)項目的整合設(shè)計工作；尤其對于教材之中的一些專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要注意打造綜合型的課程項目，以子項目的層層推進來帶動學(xué)生逐漸深化學(xué)習(xí)，并通過“知識輸入+創(chuàng)意輸出”的思路，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識串聯(lián)起來解決實際問題，實現(xiàn)綜合性的學(xué)習(xí)。

以初中信息技術(shù)“制作我的動畫”單元中“補間動畫”教學(xué)為例，整個課時的學(xué)習(xí)重點在于引導(dǎo)學(xué)生能夠通過Flash軟件來學(xué)會制作“形狀補間動畫”和“動畫補間動畫”。首先教師應(yīng)當講解Flash動畫的分類、介紹補間動畫制作的原理，演示創(chuàng)作形狀補間動畫的操作步驟；請學(xué)生跟著老師的步驟，創(chuàng)作“圓形變?yōu)檎叫巍钡难a間動畫。

之后教師可以請學(xué)生來完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)項目：請同學(xué)們根據(jù)先前的學(xué)習(xí)步驟，利用繪圖工具創(chuàng)設(shè)一段由“紅黑放射狀漸變圓形”變?yōu)椤凹t黑放射狀漸變方形”的補間動畫。這一項目的重點在于帶動學(xué)生使用繪圖工具繪制兩個分離的圖形，并操作置入關(guān)鍵幀，播放檢驗并感受動畫的效果。

在進行了基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)組織更加深入的“動畫補間動畫”項目學(xué)習(xí)。插入“飛機”和“藍天”背景的圖片，教師提出問題：如何讓靜止不動的飛機飛起來？學(xué)生通過導(dǎo)入圖片和新圖層，分別在第一幀和最后一幀插入飛機不同的飛行姿態(tài)，并在屬性面板設(shè)置為“動畫”，飛機的圖片就實現(xiàn)了運動的效果。一些學(xué)生在操作時會發(fā)現(xiàn)“時間軸”變成了紫色虛線，教師要予以示范和解答：我們要將導(dǎo)入的圖片轉(zhuǎn)換為“元件”，這樣才能保證關(guān)鍵幀對象是一個整體。

學(xué)生們掌握了制作“動畫補間動畫”的方法后，教師就可以鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識和本地素材庫，以小組合作的方式共同完成“補間動畫創(chuàng)意作品”項目。同學(xué)們掌握了關(guān)鍵步驟后，就能夠發(fā)揮創(chuàng)意、制作出“旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車”“活靈活現(xiàn)的小動物”等各種作品。

（二）激勵深入探究，拓展智能實踐項目

要強化信息技術(shù)課程之中的創(chuàng)客教育，教師應(yīng)當借助開放性的學(xué)習(xí)項目，帶動學(xué)生通過實踐探究的方法來鞏固知識技能、形成對于各種信息技術(shù)與科學(xué)知識的深入認知；教師要通過智能實踐項目的優(yōu)化設(shè)計，促進學(xué)生感受到“科技改變世界，技術(shù)賦能生活”的真正含義，同時有效強化學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用意識與創(chuàng)新思維，讓創(chuàng)客教育能夠真正落地。

例如，在信息技術(shù)“分析處理表格數(shù)據(jù)”的課程教學(xué)之中，教師就可以采取以下的手段和方法來帶動學(xué)生靈活創(chuàng)新使用“Excel工作表”，為自己的生活、學(xué)習(xí)提供便利。首先教師以自己“一周以來的飲食類支出”數(shù)據(jù)來制作Excel表格，同時要求學(xué)生完成“預(yù)熱項目”：請大家將飲食類支出進行簡單分類，通過柱狀圖和餅狀圖統(tǒng)計支出情況、用折線圖統(tǒng)計每日的支出變動情況。學(xué)生首先需要制作圖表，然后通過Excel中的“統(tǒng)計”“排序”功能對數(shù)據(jù)進行整體分析。

之后教師就可以布置需要學(xué)生在課后調(diào)查并完成的“制作家庭支出統(tǒng)計圖”的任務(wù)：首先請學(xué)生回家詢問父母“上周的家庭支出情況”并收集數(shù)據(jù)，然后使用電腦建立電子表格、按照一定的類別登記記錄數(shù)據(jù)；接著框選表格數(shù)據(jù)，并插入合適的圖表來直觀呈現(xiàn)“每日支出占總支出的比重”“每日支出變化”等結(jié)果。學(xué)生首先需要在課堂上創(chuàng)建表格，然后在課后完成各項任務(wù)要求；課上展示自己制作的統(tǒng)計圖表，并且復(fù)習(xí)使用“排序”“公式計算”和“數(shù)據(jù)匯總”的操作來檢驗統(tǒng)計圖的準確性。這樣的實踐項目將課上與課下本單元的各個部分學(xué)習(xí)內(nèi)容有機串聯(lián)了起來，能夠促進學(xué)生感受到電子表格的實用性。

教師在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)當設(shè)計智慧實踐項目，引導(dǎo)學(xué)生進一步發(fā)揮出電子表格的實用功能：學(xué)習(xí)打卡、生活作息記錄、個人財務(wù)管理……Excel表格在我們的生活中能夠發(fā)揮非常大的作用，請你運用所學(xué)的知識，選擇一個你感興趣的主題，制作一張表格并定期匯總數(shù)據(jù)、生成統(tǒng)計圖吧！通過這樣的項目，學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力就能夠得到有效加強。

（三）引導(dǎo)啟智思辨，創(chuàng)新互動學(xué)習(xí)項目

在信息時代的大背景之下，信息技術(shù)對于生產(chǎn)生活的作用越來越大，而信息技術(shù)課程之中所包含的知識內(nèi)容也十分豐富；與此同時，信息技術(shù)也是隨著科學(xué)的進步、社會的發(fā)展而不斷發(fā)展的。教師要注意依托教材知識內(nèi)容、引入各類與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的課外知識，打造互動學(xué)習(xí)的項目；以項目化學(xué)習(xí)增強互動思考，也響應(yīng)了創(chuàng)客教育的內(nèi)涵，這有利于促進學(xué)生啟智思辨、發(fā)揮創(chuàng)意、自由表達。

例如，在講解信息技術(shù)“走近程序設(shè)計”單元的“程序設(shè)計基礎(chǔ)”這一課時，教師應(yīng)當在介紹C語言的基本知識、展示完整的程序設(shè)計過程后，引入一些C++語言程序設(shè)計案例，如“以C++語言開發(fā)ChatGPT聊天機器人程序”等。教師可以簡單介紹ChatGPT聊天機器人程序的設(shè)計邏輯，幫助學(xué)生更好地鞏固程序設(shè)計的基本過程，同時提出討論互動項目：ChatGPT接入互聯(lián)網(wǎng)供大家使用，你認為是利大于弊還是弊大于利？

從這個互動項目出發(fā)，同學(xué)們能夠很快衍生出類似“辯論賽”的活動?！罢健睂W(xué)生認為ChatGPT有著強大的自然語言處理能力，所以可以為用戶快速提供各種問題的答案、幫助他們處理一些重復(fù)度高的工作，提高工作效率；而“反方”學(xué)生則認為，ChatGPT可能會導(dǎo)致虛假信息傳播、危害個人隱私安全、助長網(wǎng)絡(luò)詐騙的行為。

教師總結(jié)各方觀點之后，可以將“辯論”轉(zhuǎn)向?qū)α硪粋€問題的思考：那么我們要如何最大限度地發(fā)揮出ChatGPT的正面作用，消除它的弊端呢？學(xué)生們針對問題深入思考，結(jié)合自己的知識儲備和理解給出各種答案——加強監(jiān)管、通過設(shè)計程序來限制個人的使用場景……在互動的過程之中，學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)視野都能得到有效發(fā)展。

四、結(jié)束語

總而言之，初中信息技術(shù)課程應(yīng)當以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客精神為重要指向，不斷將傳統(tǒng)的課堂樣態(tài)改造、優(yōu)化為項目學(xué)習(xí)的形式，使得學(xué)生不僅能夠吸收和積累課程的基本知識，更可以借助知識技術(shù)來創(chuàng)造性地拓展遷移、整體運用，解決各類項目問題、產(chǎn)出豐碩學(xué)習(xí)成果、有效培育核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

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