審美素養(yǎng)下美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升路徑

何晉

【摘 ?要】美術(shù)學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)和創(chuàng)造力的重要途徑之一，在教育體系中具有重要地位。審美素養(yǎng)是一個(gè)人對美的感知、理解和欣賞能力，它不僅豐富了個(gè)體的精神世界，還有助于培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)能力。因此，提高美術(shù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量不僅是為了培養(yǎng)有藝術(shù)修養(yǎng)的學(xué)生，還有助于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文旨在探討如何在美術(shù)學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，從而提高其美術(shù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】審美素養(yǎng)；美術(shù)學(xué)習(xí)；質(zhì)量；提升路徑

審美素養(yǎng)在現(xiàn)代社會(huì)中被視為一種重要的綜合素質(zhì)，不僅關(guān)乎個(gè)體的審美體驗(yàn)和藝術(shù)欣賞，還深刻影響了文化、教育和社會(huì)的發(fā)展。在這一背景下，美術(shù)學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)和提升審美素養(yǎng)的途徑之一備受重視。然而，美術(shù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量對于塑造個(gè)體的審美觀念和表現(xiàn)能力至關(guān)重要，而這一領(lǐng)域的教育和研究一直在不斷探索，以實(shí)現(xiàn)更高水平的質(zhì)量提升。

一、基于審美素養(yǎng)提升小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量的意義

審美素養(yǎng)涵蓋了審美感知、審美情感、審美理解和審美創(chuàng)造四個(gè)層面，學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)對美的敏感性、欣賞力和創(chuàng)造性思維，這些都是綜合素養(yǎng)的重要組成部分。學(xué)生通過繪畫、雕塑等藝術(shù)形式的實(shí)踐，不僅僅是在培養(yǎng)技能，更是在培養(yǎng)對美的敏感性和創(chuàng)造性思維。他們學(xué)會(huì)觀察周圍的事物，發(fā)現(xiàn)美的元素和規(guī)律，培養(yǎng)了批判性思維和分析能力。其次，美術(shù)作品不僅僅是畫筆下的圖像，更是學(xué)生內(nèi)心世界的一面鏡子。學(xué)生在審美素養(yǎng)的指導(dǎo)下，有機(jī)會(huì)將抽象的情感、感受和思考具體化，轉(zhuǎn)化為可視化的作品。這個(gè)過程不僅培養(yǎng)了他們的情感表達(dá)能力，也激發(fā)了深層思考和創(chuàng)造力的發(fā)展。美術(shù)作品是情感的外化，學(xué)生可以通過作品傳達(dá)喜怒哀樂、希望和焦慮等情感，這將幫助他們更好地理解自己的情感和思想，提升情感管理的能力。學(xué)生學(xué)會(huì)通過藝術(shù)表達(dá)情感，有助于減輕情感壓力，增強(qiáng)心理健康，為應(yīng)對生活中的挑戰(zhàn)提供了一種積極的途徑。

二、審美素養(yǎng)下美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的措施

（一）創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望的立體化審美情境

審美素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅關(guān)乎對藝術(shù)作品的欣賞，更包括了學(xué)生的情感表達(dá)和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)藝術(shù)作品，并激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。例如，教師在教授陳逸飛的油畫作品《水鄉(xiāng)》時(shí)，這幅作品以江南水鄉(xiāng)為題材，小橋在畫中扮演著重要的角色，蘊(yùn)含著深刻的文化和情感內(nèi)涵。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，將《水鄉(xiāng)》中的小橋以立體、直觀的方式展示給學(xué)生，創(chuàng)造出一個(gè)生動(dòng)的藝術(shù)情境，從而讓他們更加深刻地理解和感受這幅作品。學(xué)生通過立體化的呈現(xiàn)方式，可以像身臨其境一樣觀察小橋的細(xì)節(jié)、形態(tài)和材質(zhì)。他們可以近距離地欣賞到畫家運(yùn)用油畫的技巧，如繪畫的筆觸、色彩的層次和光影的表現(xiàn)。這種親身體驗(yàn)讓學(xué)生更加深入地理解藝術(shù)作品，同時(shí)也引發(fā)了他們對小橋的情感共鳴。立體化的呈現(xiàn)方式不僅有助于學(xué)生更好地欣賞藝術(shù)作品，還能夠激發(fā)他們的表達(dá)欲望。當(dāng)學(xué)生近距離地觀察小橋時(shí)，他們可能會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，對小橋的造型、色彩和氛圍產(chǎn)生深刻的感悟。這種感悟可能會(huì)激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，希望通過自己的繪畫、寫作或其他方式來表達(dá)這種情感。此外，教師可以利用放大功能，讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫作的每一個(gè)細(xì)節(jié)，理解畫家的技巧和用筆之妙。局部呈現(xiàn)和轉(zhuǎn)換角度的功能可以幫助學(xué)生更全面地審視作品，了解畫面的整體構(gòu)圖和細(xì)微變化。這不僅有助于審美感知的培養(yǎng)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和批判性思維。教師通過多媒體技術(shù)的巧妙運(yùn)用，可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們更加深入地研究和理解陳逸飛的油畫作品《水鄉(xiāng)》中的小橋。學(xué)生通過將小橋上的每一筆每一劃放大展示，將有機(jī)會(huì)近距離觀察藝術(shù)家的技巧和用筆之妙。他們可以深入研究畫筆的運(yùn)用、線條的變化以及墨色的層次感，從而更全面地理解作品的制作過程和藝術(shù)價(jià)值。同時(shí)，學(xué)生可以關(guān)注小橋與周圍環(huán)境的關(guān)系，從而更深入地理解作品的整體構(gòu)圖。他們可以探究小橋在畫面中的定位、與水面的交互以及其他元素的協(xié)調(diào)，這將有助于培養(yǎng)他們的觀察力和審美感知。

（二）色彩教學(xué)與色彩文化相融合

這種融合不僅有助于學(xué)生深入了解藝術(shù)作品的表現(xiàn)力和文化內(nèi)涵，還促進(jìn)了審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如教師在教授《人民的藝術(shù)家——齊白石》這一課時(shí)，可以看到如何將色彩教學(xué)與色彩文化相融合，以提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這一課程的設(shè)計(jì)可以使學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品的同時(shí)，更深入地理解藝術(shù)家的背后故事和文化背景。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)齊白石，通過介紹這位近現(xiàn)代著名畫家的生平、成就以及在中國藝術(shù)史上的地位，學(xué)生可以建立對齊白石的尊重和興趣。了解藝術(shù)家的背景有助于學(xué)生更好地理解他的作品。例如，學(xué)生可以知道齊白石的藝術(shù)探索是如何受到時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境的影響的，這將有助于他們理解為什么齊白石的作品在藝術(shù)史上具有獨(dú)特的地位。其次，教師通過引入齊白石的代表作品，如《蛙聲十里出山泉》和《墨蝦》，學(xué)生將有機(jī)會(huì)在具體的作品中深入研究色彩的運(yùn)用。教師通過提出問題，激發(fā)學(xué)生的思考，例如“齊白石先生的這幅畫中色彩的運(yùn)用有何特點(diǎn)？”或“你認(rèn)為這些色彩代表了什么情感或主題？”這種提問有助于學(xué)生深入思考色彩在藝術(shù)中的角色，以及藝術(shù)家如何通過色彩表達(dá)自己的情感和理念。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生更深入地加強(qiáng)對齊白石先生作畫特征的認(rèn)知。這個(gè)過程可以通過分析他的不同畫作來展開，讓學(xué)生深入研究他在不同作品中的色彩運(yùn)用方式、線條風(fēng)格以及創(chuàng)作意圖。學(xué)生將能夠觀察到，齊白石的作品中色彩的明暗對比、飽和度和色調(diào)的變化，以及他獨(dú)特的線條技巧，都傳達(dá)著深刻的情感和主題。這有助于學(xué)生理解色彩在藝術(shù)中的關(guān)鍵作用，以及藝術(shù)家如何通過色彩表達(dá)內(nèi)心情感和審美觀念。此外，學(xué)生通過比較齊白石的作品和其他藝術(shù)家的作品，可以了解到不同文化背景下，色彩被賦予了不同的象征意義和文化內(nèi)涵。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生寫生，深入感受水墨畫中的意境

水墨畫是中國傳統(tǒng)繪畫的瑰寶，它以墨色的深淺、水的濃稠與稀薄、筆墨的粗細(xì)和用力輕重為表現(xiàn)要素，通過山水、樹木、河流等元素的組合，傳遞出深刻的情感和意境。例如，教師教授《水墨山水畫》時(shí)，課程的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以幫助學(xué)生掌握水墨山水畫的筆墨技巧為主要目標(biāo)。學(xué)生需要理解如何運(yùn)用墨色來表現(xiàn)山水的深遠(yuǎn)和廣大，以及如何通過調(diào)整水墨的濃稠度來創(chuàng)造出不同的效果。學(xué)生通過這種技巧的學(xué)習(xí)，能夠更好地理解水墨畫的語言和表現(xiàn)手法。同時(shí)，學(xué)生也需要深入學(xué)習(xí)和掌握山石、樹木等自然元素的基本用筆用墨的方法。這是水墨山水畫的核心要素之一，也是學(xué)生發(fā)展美術(shù)技巧的重要步驟。教師在這方面扮演著關(guān)鍵的角色，他們應(yīng)當(dāng)示范如何運(yùn)用不同的筆法和墨色來描繪出山石的質(zhì)感和樹木的紋理。學(xué)生通過教師的示范，可以更清晰地了解如何運(yùn)用筆墨來表現(xiàn)自然界的各種細(xì)節(jié)和特征。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些技巧時(shí)，需要通過模仿和實(shí)踐來逐漸掌握。這意味著他們可以借鑒教師的示范，然后在自己的繪畫中嘗試運(yùn)用這些技巧。學(xué)生通過反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐，能夠逐漸提高他們的繪畫能力，培養(yǎng)對細(xì)節(jié)的敏感性和技巧的熟練程度。這對于他們在水墨山水畫創(chuàng)作中的表現(xiàn)和成長至關(guān)重要。其次，水墨山水畫作為中國傳統(tǒng)繪畫的代表之一，有著豐富的歷史和文化背景。學(xué)生通過深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以更加親近這一傳統(tǒng)藝術(shù)形式，感受到其中蘊(yùn)含的哲學(xué)思考、文化情感以及藝術(shù)家對自然的贊美。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鞑煌谋憩F(xiàn)方法和風(fēng)格。在水墨山水畫中，可以通過山的遠(yuǎn)近、水的流動(dòng)、樹的繁茂等元素來傳遞不同的情感和意境。舉例來說，學(xué)生通過畫山的遠(yuǎn)近，表現(xiàn)出對自然景觀的距離感和宏偉感。近處的山峰可以強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)和質(zhì)感，而遠(yuǎn)處的山脈則強(qiáng)調(diào)整體氛圍和廣袤感。這種差異性的表現(xiàn)方式可以讓學(xué)生在創(chuàng)作中體驗(yàn)到不同的視覺效果和情感體驗(yàn)。此外，學(xué)生可以通過表現(xiàn)水的流向、流速和漣漪來傳達(dá)不同的情感，如寧靜、湍急、潺潺等。這需要學(xué)生在繪畫過程中深入思考水的特性和表現(xiàn)方式，從而培養(yǎng)他們的觀察力和表達(dá)能力。樹木作為山水畫中的常見元素，也提供了豐富的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。學(xué)生通過繪畫不同種類的樹木和它們的形態(tài)來傳遞自然的多樣性和生命力。樹木的繁茂和生長狀態(tài)可以反映出季節(jié)變化和環(huán)境特點(diǎn)，這需要學(xué)生在創(chuàng)作中展現(xiàn)出對自然界的深刻理解和感悟。

（四）欣賞美術(shù)畫作，提升學(xué)生鑒賞能力

在審美素養(yǎng)視域下，提升美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要措施之一是通過欣賞美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。例如，在學(xué)習(xí)《節(jié)奏的美感》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)奏的角度去欣賞這些美術(shù)作品并表達(dá)自己的欣賞感受。在這個(gè)過程中，教師需要展現(xiàn)出充分的寬容，不要因?yàn)閷W(xué)生的表達(dá)不夠規(guī)范就對其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，而應(yīng)該采取一種更有啟發(fā)性的方法，包括肯定學(xué)生的嘗試并在最后提供指導(dǎo)和規(guī)范。當(dāng)學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)表達(dá)他們的感受和理解時(shí)，教師應(yīng)該展現(xiàn)出對他們的理解和創(chuàng)造性的欣賞。例如，有學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為教材上的建筑物尖頂像音符一樣，有高有低，錯(cuò)落有致。盡管這種表達(dá)可能不夠規(guī)范，但從中可以看出學(xué)生已經(jīng)理解了這部分內(nèi)容的核心概念。在這種情況下，教師應(yīng)該積極肯定學(xué)生的嘗試，強(qiáng)調(diào)他們已經(jīng)掌握了一些重要的觀察和比較能力。教師的角色是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步調(diào)整和完善他們的審美感受。通過提出問題、分享其他觀點(diǎn)或提供更多的信息，教師可以幫助學(xué)生更深入地理解藝術(shù)作品，并提高他們的鑒賞能力。例如，教師可以問學(xué)生如何認(rèn)為不同元素的排列和形狀在這幅畫作中創(chuàng)造了節(jié)奏感，或者邀請他們思考藝術(shù)家可能是如何運(yùn)用色彩、線條和構(gòu)圖來傳達(dá)節(jié)奏的。這樣的教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，還能培養(yǎng)他們的批判性思維、創(chuàng)造力和審美素養(yǎng)，為他們未來的美術(shù)學(xué)習(xí)和生活中的藝術(shù)體驗(yàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在未來，我們應(yīng)該繼續(xù)探索美術(shù)學(xué)習(xí)的新路徑，結(jié)合現(xiàn)代科技和創(chuàng)新教育方法，為學(xué)生提供更多個(gè)性化、多元化的美術(shù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。只有不斷追求卓越，不斷提高美術(shù)教育的質(zhì)量，我們才能培養(yǎng)出更多具有高度審美素養(yǎng)的公民，為文化藝術(shù)事業(yè)的繁榮和社會(huì)進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。

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