基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)班級(jí)管理策略

摘" 要：小學(xué)班級(jí)管理在學(xué)生的教育發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。文章探討了以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的小學(xué)班級(jí)管理策略，這些應(yīng)用策略能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、參與度和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、合作性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)實(shí)施這些策略，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)管理；核心素養(yǎng)；創(chuàng)新思維；全面發(fā)展

素養(yǎng)二字，素是指平素、日常；養(yǎng)就是教養(yǎng)、能力和修養(yǎng)。首都師范大學(xué)王云峰教授解釋為：素養(yǎng)是人通過(guò)后天修習(xí)鍛煉形成的修養(yǎng)，是人的基本能力和基本品格的綜合體現(xiàn)。從這個(gè)意義上而言，素養(yǎng)的修煉和提升應(yīng)該在于日常的積累。核心素養(yǎng)概念的提出，將素養(yǎng)一詞具象化、具體化、對(duì)象化。將其聚焦到學(xué)生的發(fā)展上，可分為三個(gè)板塊、六個(gè)方面。三個(gè)板塊：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與；六個(gè)方面：人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和健康生活，責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新。學(xué)前段是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的最佳時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，教師要盡可能引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)話、多表達(dá)，養(yǎng)成規(guī)范使用語(yǔ)言的習(xí)慣；小學(xué)段是學(xué)生行為習(xí)慣形成的最佳時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，教師要盡可能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。在小學(xué)段，班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在，班主任可能會(huì)陪伴一個(gè)學(xué)生六年的學(xué)習(xí)生活?；谶@一點(diǎn)，班主任在班級(jí)管理中，如果能基于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展開(kāi)展工作，就會(huì)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。所以，一位有核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)的班主任很重要。

一、基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的班級(jí)管理策略研究的背景與價(jià)值

（一）發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的背景

１． 發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是全面貫徹黨的教育方針和落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)的迫切需要。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)就是將黨的教育方針具體化、明晰化、明細(xì)化，有利于具體教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。

２． 發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是和國(guó)際接軌、提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的需要。目前，關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的研究已經(jīng)相當(dāng)廣泛。未來(lái)，要想使中國(guó)學(xué)生在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中勝出，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)尤為重要。

３． 發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是深化教育綜合改革的需要。如今，教育改革在發(fā)展中不斷走向深水區(qū)，基于學(xué)生核心素養(yǎng)建立的科學(xué)評(píng)價(jià)觀很重要，對(duì)教育的健康有序發(fā)展具有積極作用。

（二）發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的價(jià)值

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)可以使學(xué)生在接受教育的過(guò)程中形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和個(gè)人終身發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品質(zhì)、關(guān)鍵能力。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)可以科學(xué)地回答“怎樣培養(yǎng)？為誰(shuí)培養(yǎng)人？培養(yǎng)怎樣的人？”的問(wèn)題。可以說(shuō)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)功在平時(shí)，利在將來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠使其具備更好的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)力，為未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

基于發(fā)展核心素養(yǎng)的班級(jí)管理策略成為促進(jìn)學(xué)生綜合成長(zhǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的理念為教師指明了前進(jìn)的方向，而班級(jí)管理策略則是將這一理念落地實(shí)施的有效途徑。通過(guò)制訂有針對(duì)性的管理策略，教師能夠在日常的班級(jí)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度，學(xué)會(huì)合作、溝通、創(chuàng)新，從而更好地發(fā)展核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀

（一）缺少人文關(guān)懷

班級(jí)管理沒(méi)有營(yíng)造相對(duì)平等自由的班級(jí)氛圍，給予學(xué)生自我管理的空間狹小，班主任總害怕出差錯(cuò)，出現(xiàn)了管得太緊、太死的現(xiàn)象。這會(huì)影響學(xué)生的自我管理能力提升和自主發(fā)展。

（二）重行為輕精神

時(shí)常在小學(xué)班級(jí)管理中可以看到一個(gè)現(xiàn)象：“教師說(shuō)一二三，學(xué)生說(shuō)都坐端；教師說(shuō)四五六，學(xué)生說(shuō)手背后?！边@些做法在規(guī)范學(xué)生行為、提升學(xué)生注意力方面雖然有一定的效果，但是沒(méi)有實(shí)現(xiàn)精神上的引領(lǐng)。

（三）學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互評(píng)沒(méi)有科學(xué)開(kāi)展

在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該杜絕“一言堂”，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)的良好氛圍，使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而不斷向好、向美發(fā)展。然而，很多班級(jí)管理并沒(méi)有科學(xué)開(kāi)展學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，這不利于學(xué)生獲取知識(shí)和健康成長(zhǎng)，以及挖掘潛能，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

（四）學(xué)生心理健康沒(méi)有得到應(yīng)有的重視

在班級(jí)管理中，學(xué)生的心理健康只體現(xiàn)在形式上，沒(méi)有得到相關(guān)人員的真正關(guān)注和重視。學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因非常復(fù)雜，有學(xué)校的管理問(wèn)題、教師的教學(xué)方式問(wèn)題、家庭問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題、學(xué)生的自身問(wèn)題等。在日常班級(jí)管理中，班主任要善于審視每一位學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康問(wèn)題，調(diào)適和跟進(jìn)，全程呵護(hù)學(xué)生的身體和心理健康，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、基于發(fā)展核心素養(yǎng)的小學(xué)班級(jí)管理策略

（一）將文化意識(shí)融入班級(jí)管理

在小學(xué)班級(jí)管理中，教師應(yīng)該致力于營(yíng)造一個(gè)有文化底蘊(yùn)和科學(xué)精神的班級(jí)氛圍。

一是建立符合核心價(jià)值觀的班級(jí)文化，營(yíng)造符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的文化氛圍。班級(jí)文化包括物質(zhì)文化和精神文化。物質(zhì)文化可以通過(guò)布置教室來(lái)完成，實(shí)現(xiàn)潛移默化的育人效果；精神文化可以將傳統(tǒng)文化融入教育教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的指引和影響。在這一過(guò)程中，教師可以根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征制訂具體的教育活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)活動(dòng)育人和任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。二是大力弘揚(yáng)科學(xué)精神。班主任在日常教育中，可以精心設(shè)計(jì)內(nèi)容生動(dòng)、豐富的教育教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中展現(xiàn)科學(xué)精神，在學(xué)生心靈中根植科學(xué)精神。這包括意志力、專注力、自覺(jué)性、自律性等，能夠使學(xué)生終身受益。

（二）建立良好的班級(jí)生態(tài)

自由、平等、公正、規(guī)矩，是班級(jí)良好生態(tài)的代名詞。在班級(jí)活動(dòng)中，每一位學(xué)生都應(yīng)該能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，和其他學(xué)生、教師表達(dá)自己的想法，而不是有話不能說(shuō)、有話不敢說(shuō)。班主任作為管理者，應(yīng)該平等、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，給予學(xué)生尊重、充分的表達(dá)機(jī)會(huì)；要在充分征求班級(jí)學(xué)生思想認(rèn)同的基礎(chǔ)上制訂班規(guī)，科學(xué)地審視每一個(gè)學(xué)生。班規(guī)要有對(duì)教師的要求和學(xué)生的要求，明確懲戒標(biāo)準(zhǔn)，即“立法在前，守法在后，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究”。這樣，學(xué)生就會(huì)心里有敬畏、思想有認(rèn)識(shí)、行動(dòng)有約束，自覺(jué)地成長(zhǎng)為三觀歸正的人。

（三）將學(xué)生自主發(fā)展意識(shí)貫穿班級(jí)管理整個(gè)過(guò)程

小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程的首要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和健康生活。在班級(jí)管理中，教師應(yīng)該樹(shù)立“大學(xué)習(xí)觀”，既包含知識(shí)的學(xué)習(xí)，也包含成長(zhǎng)能力的習(xí)得。學(xué)生在學(xué)校生活的所有時(shí)段，班主任都可以設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)校生活的每一天都有收獲和成長(zhǎng)。班主任要打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，不要片面認(rèn)為學(xué)習(xí)只能在課堂上；活動(dòng)設(shè)計(jì)要覆蓋學(xué)生學(xué)校生活的方方面面；要在學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力培養(yǎng)的過(guò)程中融入健康生活理念，教給學(xué)生生活知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的生活能力。

（四）專注培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

自主發(fā)展是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。最好的教育就是喚醒和培植學(xué)生的自主發(fā)展意識(shí)，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累知識(shí)、習(xí)得能力、強(qiáng)化修養(yǎng)、提升素質(zhì)。學(xué)生的自主發(fā)展包含兩個(gè)方面，一方面是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，另一方面是健康生活。在班級(jí)管理中，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因而愛(ài)上學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是為了健康生活，所以學(xué)習(xí)沒(méi)有邊界，健康生活可享用終生。在班級(jí)管理中，教師要對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，在關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還要關(guān)注學(xué)生的健康生活能力，讓學(xué)生在不斷的體驗(yàn)、實(shí)踐中感悟，為健康生活奠定基礎(chǔ)。

（五）將社會(huì)參與意識(shí)融入班級(jí)的日常管理過(guò)程

小學(xué)班級(jí)管理的首要任務(wù)是明確學(xué)生的社會(huì)角色，培植學(xué)生的社會(huì)擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。在班級(jí)管理中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的角色，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中了解該角色應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，從而具有社會(huì)擔(dān)當(dāng)；也可以精心設(shè)計(jì)一些社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與互動(dòng)的過(guò)程中感悟自己應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的活動(dòng)。班主任要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新能力，及時(shí)肯定與評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，讓學(xué)生充分感受成長(zhǎng)和進(jìn)步的快樂(lè)，為學(xué)生的自覺(jué)探索和創(chuàng)新注入動(dòng)力。

（六）引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃

目標(biāo)引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，一直是班級(jí)管理行之有效的好方法。在班級(jí)管理中，班主任要基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的要求，制訂三個(gè)層面的發(fā)展目標(biāo)。

一是班級(jí)發(fā)展目標(biāo)。班級(jí)發(fā)展目標(biāo)要基于班情和學(xué)情制訂，目標(biāo)不宜過(guò)大、過(guò)空，要符合班級(jí)的發(fā)展實(shí)際。二是學(xué)生參與班級(jí)發(fā)展的目標(biāo)。學(xué)生參與班級(jí)管理的目標(biāo)要基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，分年級(jí)制訂，目標(biāo)要和學(xué)生的最近發(fā)展目標(biāo)相匹配。三是學(xué)生在班級(jí)中的個(gè)性發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生自我發(fā)展目標(biāo)既要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，也要和班級(jí)發(fā)展目標(biāo)相契合，是互相促進(jìn)的，要在尊重和保護(hù)學(xué)生個(gè)性身心發(fā)展的基礎(chǔ)上開(kāi)展。

（七）積極培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)擔(dān)當(dāng)意識(shí)

在班級(jí)管理中，教師要積極賦予每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理的角色，讓學(xué)生自覺(jué)認(rèn)同班級(jí)管理、參與班級(jí)管理，自覺(jué)成長(zhǎng)為班級(jí)管理的支持者。社會(huì)角色意識(shí)不斷強(qiáng)化，學(xué)生就會(huì)在心理發(fā)展中根植擔(dān)當(dāng)意識(shí)，自覺(jué)承擔(dān)社會(huì)角色賦予的責(zé)任。

（八）喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在班級(jí)管理中，班主任要有保護(hù)和呵護(hù)學(xué)生好奇心的意識(shí)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維給予保護(hù)和尊重，肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。最好的教育是喚醒和陪伴、指引和鼓勵(lì)。在班級(jí)管理中，教師要營(yíng)建開(kāi)放、自由、平等的育人環(huán)境，讓學(xué)生充分開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（九）積極培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

在班級(jí)管理中，班主任要不斷強(qiáng)化集體意識(shí)，明確班級(jí)目標(biāo)，明確每一位學(xué)生在班級(jí)目標(biāo)中承擔(dān)的任務(wù)，明確每一位學(xué)生應(yīng)該為班級(jí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)自己的力量。在奔赴目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的道路上，每一位班級(jí)成員都應(yīng)該為班集體付出努力和智慧。班主任在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要有意識(shí)強(qiáng)化合作精神，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生跟隨團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，為班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)甘愿付出努力；明確學(xué)生在班級(jí)中既是管理者，又是被管理者，學(xué)生既付出勞動(dòng)，又尊重別人的勞動(dòng)成果，進(jìn)而能夠自覺(jué)地合作、付出。在校園里，班主任將班里的學(xué)生全部給予管理頭銜和管理任務(wù)，能夠讓班級(jí)學(xué)生互相管理又互相被管理，整個(gè)班級(jí)管理井井有條。

（十）關(guān)注學(xué)生心理健康，賦予學(xué)生健康生活能力

在班級(jí)管理中，班主任要同步實(shí)施班級(jí)管理模式構(gòu)建和社會(huì)實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生的年齡、身心特點(diǎn)等賦予學(xué)生管理任務(wù)，讓學(xué)生在參與班級(jí)管理和社會(huì)實(shí)踐中糾正心理偏差，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，走出心理誤區(qū)，健康快樂(lè)地生活和學(xué)習(xí)。在關(guān)注學(xué)生心理健康的過(guò)程中，班主任要注意幾個(gè)原則：一是隱私保護(hù)原則，要守好“秘密”；二是針對(duì)性原則，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)開(kāi)展心理健康教育；三是給予學(xué)生強(qiáng)烈的心理暗示，明確學(xué)生是健康的，引導(dǎo)學(xué)生健康生活等。

文章探討了以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的小學(xué)班級(jí)管理策略。通過(guò)解讀核心素養(yǎng)下班級(jí)管理的內(nèi)涵、價(jià)值、現(xiàn)狀，構(gòu)建了核心素養(yǎng)下的班級(jí)管理策略，這可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、參與度和創(chuàng)造力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。班主任在實(shí)施這些策略時(shí)，也應(yīng)不斷充實(shí)自身，以實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)專業(yè)發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：何田田）