“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展路徑研究

摘 要 伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及和信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，教育方式、教學(xué)模式以及教育管理都在經(jīng)歷著翻天覆地的變化。在教育信息化發(fā)展趨勢(shì)下，高校英語(yǔ)教師作為教育教學(xué)的實(shí)施者，其專業(yè)水平和發(fā)展?fàn)顩r直接關(guān)系到教育質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提升。文章通過(guò)分析高校英語(yǔ)教師發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)，從樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究，探索新型教學(xué)模式、注重師生情感交流，提供個(gè)性化輔導(dǎo)和反饋等方面不斷改進(jìn)教學(xué)模式，提升自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)；高校；英語(yǔ)教師；專業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G451 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.33.026

Research on the Professional Development Path of College English Teachers

in the Context of \"Internet plus\"

MA Mengyun

（Shanxi Jinzhong Institute of Technology， Jinzhong， Shanxi 030600）

Abstract With the continuous popularization of the Internet and the vigorous development of technological innovation， educational methods， teaching models and educational management are undergoing earth shaking changes. Under the trend of educational informatization， as implementers of education and teaching， the professional level and development status of English teachers in universities are directly related to the improvement of education quality and student quality. By analyzing the challenges faced by the development of English teachers in universities， we aim to continuously improve our teaching models by establishing a lifelong learning philosophy， enhancing our information technology application capabilities， strengthening research on online teaching， exploring new teaching models， emphasizing emotional communication between teachers and students， providing personalized coaching and feedback， and improving our professional competence and teaching level to meet the learning needs of students and the development trends of society.

Keywords internet; universities; English teacher; professional development

教師專業(yè)發(fā)展是教育事業(yè)繁榮的源泉與基石。作為教育事業(yè)的中堅(jiān)力量，教師承擔(dān)著人才培養(yǎng)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任的神圣使命?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，深刻改變了教育領(lǐng)域的格局和教學(xué)方式，為高校英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇[1]。高校英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展需要適應(yīng)信息技術(shù)的快速更新和應(yīng)用，不斷學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，積極開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)在線教育資源和模式，適應(yīng)信息化、智能化的教育需求，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會(huì)發(fā)展要求。

1" “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校英語(yǔ)教學(xué)的特征

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高校英語(yǔ)教學(xué)正處于信息化轉(zhuǎn)型與升級(jí)的過(guò)程中，縱觀其發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)狀，可將其劃分為三個(gè)關(guān)鍵階段。一是英語(yǔ)電化教學(xué)階段。在多媒體技術(shù)的普及下，高校開(kāi)始嘗試將電子設(shè)備應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中。在這一階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)以錄音帶形式為主，雖然較為簡(jiǎn)單，卻為后續(xù)的信息化進(jìn)程奠定了基礎(chǔ)。二是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)階段。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)始應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，師生可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取更多的學(xué)習(xí)資源，如網(wǎng)上課程、英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。三是信息技術(shù)與英語(yǔ)教育深度融合階段，即當(dāng)前階段。信息技術(shù)已深度融入英語(yǔ)教學(xué)的方方面面，呈現(xiàn)出多樣化、個(gè)性化、互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

在當(dāng)前階段，我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)信息化的發(fā)展呈現(xiàn)出以下幾個(gè)顯著特征。第一，個(gè)性化定制教學(xué)成為趨勢(shì)。科學(xué)使用教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，為其提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案和教學(xué)資源，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。第二，多元化教學(xué)模式逐步成熟。除了傳統(tǒng)的面對(duì)面授課，高校英語(yǔ)教學(xué)還開(kāi)始嘗試各種新型的教學(xué)模式，如在線教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等，為學(xué)生提供了更加靈活的學(xué)習(xí)方式，能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性[2]。第三，智能化教學(xué)工具得到廣泛應(yīng)用。隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，智能化教學(xué)工具在高校英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，如智能語(yǔ)音識(shí)別、智能評(píng)測(cè)系統(tǒng)等，可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。第四，教學(xué)資源共享成為常態(tài)。高校英語(yǔ)教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)分享教學(xué)資源，與其他教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有助于促進(jìn)教師之間合作與共享，提高整體教學(xué)水平。

2" 高校英語(yǔ)教師發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

2.1" 人工智能對(duì)英語(yǔ)教師帶來(lái)壓力

隨著人工智能在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，一些教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容可以被智能化的教學(xué)系統(tǒng)和軟件所替代，例如，語(yǔ)音識(shí)別系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)批改口語(yǔ)作業(yè)，智能機(jī)器人可以進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)等，使得傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容面臨著被替代的風(fēng)險(xiǎn)，從而給教師帶來(lái)了職業(yè)壓力。再如，基于大數(shù)據(jù)分析的個(gè)性化教學(xué)模式、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)支持的沉浸式學(xué)習(xí)模式等，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)模式，對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。雖然人工智能能幫助教師完成一些煩瑣的教學(xué)任務(wù)，但教師需要投入更多的時(shí)間精力去學(xué)習(xí)和使用新的教學(xué)技術(shù)和工具，不斷提升自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力，積極適應(yīng)新的教學(xué)模式和技術(shù)，才能保持競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2" 高校英語(yǔ)教師面臨“失語(yǔ)”危機(jī)

目前，智能教學(xué)系統(tǒng)和教育軟件的普及程度越來(lái)越高，相比之下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)顯得較為僵化，教師缺乏與學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化交流和指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，教師在課堂上的話語(yǔ)空間受到限制[3]。并且越來(lái)越多的高校采用了在線教學(xué)平臺(tái)和遠(yuǎn)程教育技術(shù)來(lái)進(jìn)行課程教學(xué)，教師通過(guò)文字、圖片或視頻等方式與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，在一定程度上簡(jiǎn)化了傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)模式，教師在語(yǔ)言表達(dá)和授課技巧方面的需求減少，面臨“失語(yǔ)”危機(jī)。

2.3" 高校英語(yǔ)教師情感身份轉(zhuǎn)變

以往的教學(xué)模式注重教師的權(quán)威性和指導(dǎo)性，強(qiáng)調(diào)師生之間的情感聯(lián)系和互動(dòng)。在信息化教育環(huán)境下，學(xué)生傾向于利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和智能教育系統(tǒng)獲取知識(shí)和技能，教師的角色逐漸從傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”向“學(xué)習(xí)引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變，教師的角色逐漸被邊緣化，師生之間的情感聯(lián)系和信任度下降，甚至影響教師在學(xué)生心目中的地位和形象。教師必須調(diào)整自己的情感態(tài)度和教學(xué)方法，更加注重與學(xué)生之間的情感互動(dòng)和個(gè)性化指導(dǎo)，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。

3" “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的路徑

3.1" 樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育領(lǐng)域的知識(shí)更新日新月異，高校英語(yǔ)教師需要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，才能夠保持教學(xué)的活力和競(jìng)爭(zhēng)力[4]。互聯(lián)網(wǎng)的普及為教師提供了廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取各種教學(xué)資源和學(xué)術(shù)信息，拓寬自己的視野，提升自己的教學(xué)水平。目前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使學(xué)生可以更加自主地獲取知識(shí)，教師不再是唯一的知識(shí)源，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者和輔導(dǎo)者，教師需要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，積極借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，設(shè)計(jì)更加開(kāi)放、靈活的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。為此，教師必須提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)。第一，加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用能力。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)成為教學(xué)改革的重要方向之一，教師應(yīng)熟練掌握各種教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)工具，如在線課件制作軟件、虛擬教室平臺(tái)等，以及基本的課程設(shè)計(jì)技能和數(shù)據(jù)處理能力，能靈活運(yùn)用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)和開(kāi)展符合學(xué)生需求和教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量[5]。第二，不斷提高信息素養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息素養(yǎng)不僅包括基本的信息獲取和處理能力，還包括信息安全意識(shí)、信息倫理意識(shí)等方面的內(nèi)容。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)獲取和利用信息，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師也應(yīng)該不斷提升自身的信息素養(yǎng)，積極參與信息化教育，加強(qiáng)信息倫理教育，做到善用信息、文明用信息、科學(xué)用信息，以更好地發(fā)揮信息技術(shù)在教育中的作用。例如，山西某高校開(kāi)展了“技術(shù)賦能下大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新研究：Searching" for" Evidence”為主題的活動(dòng)，與教師分享信息化背景下外語(yǔ)教學(xué)的研究方向、研究方法、數(shù)據(jù)收集等事項(xiàng)，進(jìn)一步加強(qiáng)教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)，推動(dòng)教育信息化改革。

3.2" 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究，不斷探索新型教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的重要趨勢(shì)，其蘊(yùn)含的教學(xué)理念和方法需要教師深入研究和理解，掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的原理、方法和技術(shù)，了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，不斷提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，提高教學(xué)效果和學(xué)生滿意度[6]。另外，高校英語(yǔ)教師應(yīng)積極探索融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新型教學(xué)模式，如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、在線教學(xué)等，以滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)不斷探索和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)適合自己的教學(xué)模式，并不斷完善和優(yōu)化，從而提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，清華大學(xué)、北京大學(xué)等高校也在積極探索在線教育，通過(guò)自建平臺(tái)或與第三方合作，開(kāi)設(shè)了一系列在線課程，取得了良好的效果，為高校英語(yǔ)教師提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示，可以借鑒其教學(xué)模式、課程設(shè)置，開(kāi)展和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。

例如，英語(yǔ)教師可以利用在線教學(xué)平臺(tái)、教育軟件和多媒體課件等工具，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生隨時(shí)隨地能獲取學(xué)習(xí)資源，方便其靈活地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在手機(jī)上安裝單詞聽(tīng)寫(xiě)與閱讀軟件，輔助其完成英語(yǔ)基礎(chǔ)練習(xí)，讓學(xué)生在課堂之外進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的靈活性和便利性。在此基礎(chǔ)上，英語(yǔ)教師還要探索混合式教學(xué)模式，將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在設(shè)計(jì)混合式教學(xué)方案時(shí)，教師需要充分考慮課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需求，以及教學(xué)資源的可獲得性等因素，靈活運(yùn)用在線教學(xué)平臺(tái)、教育軟件和多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)，以提高教學(xué)的靈活性和個(gè)性化。山西某高校在“如何開(kāi)展混合研究”教師交流會(huì)中，針對(duì)《新目標(biāo)視聽(tīng)說(shuō)》英語(yǔ)教材的編寫(xiě)和使用，提出要基于學(xué)生多元學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建立體化教學(xué)內(nèi)容，以便有效結(jié)合線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.3" 注重師生情感交流，提供個(gè)性化輔導(dǎo)和反饋

個(gè)性化輔導(dǎo)和反饋是提高教學(xué)效果的有效途徑。教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代科技手段，為學(xué)生提供更加便捷、高效的學(xué)習(xí)支持和學(xué)習(xí)資源，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，采用社交媒體、在線論壇等平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，為他們提供更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。通過(guò)微信、QQ群等社交媒體平臺(tái)，建立師生交流的渠道，及時(shí)回答學(xué)生的問(wèn)題，解決學(xué)生的困惑，同時(shí)利用數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)建議。例如，在學(xué)生安裝的單詞聽(tīng)寫(xiě)與閱讀軟件中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予針對(duì)性的反饋和建議，幫助他們及時(shí)糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效果。

此外，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建立反饋機(jī)制。首先，教師可以布置在線作業(yè)、提供學(xué)習(xí)任務(wù)等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)自覺(jué)性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，建立及時(shí)有效的反饋機(jī)制，為學(xué)生提供及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋和評(píng)價(jià)，如采用在線測(cè)驗(yàn)、作業(yè)批改等方式，為學(xué)生提供詳細(xì)的學(xué)習(xí)反饋和評(píng)價(jià)。另外，教師要耐心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、小組討論等方式，征求學(xué)生的意見(jiàn)和建議，為教學(xué)改進(jìn)提供參考。最后，教師還可通過(guò)激勵(lì)機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。例如，組織學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、作文比賽、口語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)，對(duì)一些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)和努力，使其更加積極地投入學(xué)習(xí)。

4" 結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已滲透到人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，高校英語(yǔ)教師必須主動(dòng)適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，不斷探索創(chuàng)新的教學(xué)模式和方法，積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和在線資源，提供個(gè)性化輔導(dǎo)和反饋，促進(jìn)師生情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)雙贏。在未來(lái)的發(fā)展中，高校英語(yǔ)教師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的心態(tài)，不斷更新知識(shí)和技能，與時(shí)俱進(jìn)，為培養(yǎng)具有國(guó)際視野和綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才作出貢獻(xiàn)。

基金項(xiàng)目：山西省高校外語(yǔ)教學(xué)與研究專項(xiàng)課題“互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校英語(yǔ)老師專業(yè)發(fā)展研究”（SXSKLY2023SX0030）。

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