借助甘肅紅色資源開展少先隊活動課程的實踐研究

摘 要：主要探討了如何有效運用甘肅本土紅色資源，深入挖掘其中所蘊含的核心價值觀及時代意義。深入剖析學(xué)生的年齡、心理及價值觀等的特性，分段設(shè)計與實施少先隊活動，將甘肅本土紅色資源轉(zhuǎn)化為少先隊活動教材。旨在促進紅色文化融入日常教學(xué)活動中，增強學(xué)生的認(rèn)同感及歸屬感。

關(guān)鍵詞：紅色資源；少先隊；革命文化；紅色教育

作者簡介：賈鑫（1980—），女，甘肅省蘭州市十九中教育集團恒大綠洲校區(qū)。

甘肅擁有豐富的紅色資源，這些寶貴的資源不僅是中華民族的精神財富，也是培養(yǎng)學(xué)生愛國情感和民族自豪感的重要載體。不可否認(rèn)的是，本土紅色資源在各學(xué)段少先隊活動運用中仍存在以下問題：少先隊活動中本土紅色資源的利用缺乏創(chuàng)新點，缺乏對學(xué)生心理、年齡、價值需求等方面特征的分析，教育功效及浸潤效果不佳；對本土紅色資源挖掘不夠，未能對本土紅色資源中的人、事、物、魂進行全面了解；部分學(xué)校開展的少先隊活動形式單一，流于表面，不夠深入。

為實現(xiàn)少先隊活動中本土紅色資源的高效利用與開發(fā)，探究依托本土紅色資源開展少先隊紅色活動的策略刻不容緩。

一、以人、事、物、魂為核心深入梳理甘肅紅色資源

為有效利用寶貴的紅色資源，需要對其進行全面梳理和深入考察。通過調(diào)研，確立了以人、事、物、魂為核心對甘肅紅色資源進行整合。要真正發(fā)揮紅色資源的作用，就必須從人的故事開始，講述那些平凡英雄的偉大事跡；再擴展到具體發(fā)生的事，讓學(xué)生看到那個年代的真實面貌。物指的是實物遺存，如紀(jì)念館內(nèi)的文物等，它們作為歷史見證可以增強學(xué)生情感共鳴?；陝t是指貫穿于一切之中的精神內(nèi)核——紅色基因。

人：在不同的革命時期，甘肅涌現(xiàn)出大批優(yōu)秀的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，如張一悟、胡廷珍、王孝錫、高永祥等同志都為中國革命的成功做出了不可磨滅的貢獻。

事：在波瀾壯闊的中國革命歷程中，甘肅大地上留下了眾多紅色印記。如西路軍血戰(zhàn)高臺、兩當(dāng)兵變、臘子口戰(zhàn)役、岷洮西戰(zhàn)役、蘭州戰(zhàn)役、成徽兩康戰(zhàn)役等為中國新民主主義革命的勝利做出了重要貢獻［1］。

物：甘肅擁有眾多承載著豐富革命事跡的歷史遺跡和紀(jì)念館，如中共中央西北局岷州會議紀(jì)念館、會寧紅軍長征勝利紀(jì)念館、臘子口戰(zhàn)役舊址、中國工農(nóng)紅軍西路軍紀(jì)念館、榜羅會議遺址等［2］。這些珍貴的紅色遺產(chǎn)不僅是中國共產(chǎn)黨光輝歷史的見證，也是進行愛國主義教育的重要基地。

與此同時，甘肅也留存著眾多珍貴的革命文物，如張一悟珍藏的《新青年》、人民抗日紅軍的“告各界同胞書”、王孝錫《解決中國問題的草案》手稿、紅軍標(biāo)語、銅鍋、牛角水壺等一件件紅色文物，用沉靜的姿態(tài)，講述著動人的故事，承載著黨和人民英勇奮斗的光輝歷史，見證著中國革命的偉大歷程，凝聚著催人奮進的磅礴力量。

魂：通過對人、事、物的深入挖掘剖析，感悟貫穿于三者之中的革命精神。引導(dǎo)學(xué)生思考對“甘肅紅魂”的理解，增強學(xué)生的責(zé)任感和使命感。為了更好地發(fā)揮這些寶貴資源的作用，教師要通過鮮活的故事來傳遞人的精神面貌，用真實的歷史事件來展現(xiàn)事的偉大意義，借助遺跡和文物讓學(xué)生直觀感受物的歷史價值，最終達到領(lǐng)悟魂的目的［3］。

綜上，結(jié)合人、事、物、魂四個維度開發(fā)和利用甘肅本土的紅色資源是一種有效的途徑。它不僅能讓學(xué)生深入了解發(fā)生在甘肅這片熱土上的感人革命事跡，還能讓他們在深度參與的過程中產(chǎn)生情感上的共鳴，進而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和社會擔(dān)當(dāng)。

二、結(jié)合學(xué)生年段特征，挖掘活動創(chuàng)新點

小學(xué)生身心發(fā)展特點決定了現(xiàn)階段是其接受紅色文化教育的最佳時期。為了更好地發(fā)揮這一優(yōu)勢，從以下幾個方面分析少先隊活動課程的設(shè)置。

第一，充分利用梳理整合后的甘肅紅色資源的獨特價值。甘肅紅色資源中的人、事、物、魂，都是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的艱苦卓絕斗爭的歷史見證，它們不僅是中華民族的精神財富，還是最生動直觀的愛國教材。教師應(yīng)將梳理好的紅色資源，呈現(xiàn)在不同年段少先隊活動中?；谶@一指導(dǎo)思想，教師可從以下幾個方面展開實踐活動：

人物故事講述：組織學(xué)生參觀八路軍駐蘭州辦事處紀(jì)念館，邀請黨史專家現(xiàn)場講解，讓學(xué)生了解英雄模范的事跡及其背后所承載的價值觀。

實地體驗學(xué)習(xí)：利用甘肅境內(nèi)眾多的紅軍長征紀(jì)念點，組織徒步行走或其他戶外拓展活動，讓學(xué)生身臨其境感受當(dāng)年紅軍長征的艱辛歷程。

物品展示互動：在博物館或者展覽館中設(shè)置專門的學(xué)習(xí)區(qū)域，展出戰(zhàn)爭年代的各種物品，如武器、信件和其他遺物等，讓學(xué)生近距離觀看和接觸，增強他們的感官體驗。

精神內(nèi)化研討：開展討論會或辯論賽等活動，引導(dǎo)學(xué)生思考并交流自己對于“甘肅紅魂”的理解，增強學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

實施分階段整合策略后，不同年段的學(xué)生都能從中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而更加有效地傳承紅色基因，系統(tǒng)推進紅色革命文化資源的保護傳承和活化利用。

第二，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展水平和認(rèn)知能力的特點，有針對性地設(shè)計不同的主題活動。例如，對于中低學(xué)段的學(xué)生，設(shè)計尋找身邊的英雄人物、聽老一輩講過去的故事等活動內(nèi)容，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的革命歷程，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感。對于高年段的學(xué)生，通過重走長征路、模擬歷史事件等形式加深他們對中國共產(chǎn)黨的認(rèn)識和理解。為了進一步增強活動效果，教師還可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提升學(xué)生體驗感，如利用虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)重現(xiàn)戰(zhàn)爭場景，讓學(xué)生身臨其境地感受戰(zhàn)士們的英勇無畏。

第三，依托甘肅本土紅色資源創(chuàng)新少先隊紅色活動形式，遵循“做中學(xué)”的教育原則，讓學(xué)生參與真實情境中的實踐活動。開發(fā)特色紅色社團，如紅色宣講團、紅色話劇社、紅色故事會、紅色尋訪隊、紅色研學(xué)團、紅色藝術(shù)創(chuàng)作社等，交叉融合開展活動，以實踐和理論相結(jié)合的方式激發(fā)不同學(xué)段學(xué)生參與紅色活動的積極性，有效提升活動質(zhì)量和影響力。同時通過實地探訪、網(wǎng)絡(luò)互動體驗、主題交流研討會及藝術(shù)創(chuàng)作表達等形式豐富的少先隊活動，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，更加生動地傳播紅色文化。

第四，活動過程中注重強化學(xué)生心理健康，關(guān)注滿足學(xué)生價值需求。紅色教育不僅要讓學(xué)生感悟歷史意義，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)心感受，促進健全人格形成，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時代好少年。

例如，甘肅省平?jīng)鍪心承W(xué)就曾成功開展了“追尋紅色足跡·爭做時代新人”的主題活動。學(xué)生走進附近的紅軍長征紀(jì)念館，在講解員的幫助下深入了解當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、艱苦奮斗的事跡。此外，學(xué)校還鼓勵高學(xué)段學(xué)生參與編寫《小小黨史宣傳員》讀物，讓他們自主搜集資料、整理筆記并在班上分享。一名四年級的學(xué)生在接受采訪時表示：“以前只是聽說過會寧是紅軍三大主力會師的地方，但并不知道這意味著什么?，F(xiàn)在我知道了這代表的是堅持和勝利?！鄙鲜龌顒訕O大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，提升了學(xué)生獨立思考能力和團隊合作意識。學(xué)生對自己所在城市的紅色歷史文化有了更深刻的認(rèn)識，超過四分之三的學(xué)生表示參加此類活動增強了民族自豪感和自信心，學(xué)生的愛國主義熱情得到顯著提高。

可見，依托甘肅深厚的紅色文化底蘊，量身定制各類富有創(chuàng)意且寓教于樂的少先隊活動既能滿足學(xué)生的成長需求，也能夠有效傳遞紅色基因。這是一項長期的系統(tǒng)工程，需要不斷更新內(nèi)容、方式，以保持活力并持續(xù)深化拓展影響力。

三、加強本土紅色資源“三進”力度，形成系統(tǒng)完整少先隊活動課程

為更好發(fā)揮本地紅色資源的作用，學(xué)校要加強本土紅色資源的“三進”力度?！叭M”策略指的是進教材、進課程、進頭腦。

進教材：學(xué)校成立專題小組，梳理整合甘肅地區(qū)的紅色故事和英雄人物的事跡，編撰適合不同學(xué)段學(xué)生使用的校本教材。

進課堂：學(xué)校組織專題講座，由當(dāng)?shù)丶t軍后人、黨史學(xué)者擔(dān)任講師，讓學(xué)生直觀感受革命時期紅軍戰(zhàn)士的信念力量。

進頭腦：引導(dǎo)學(xué)生參與角色扮演或者情景劇表演等活動，讓學(xué)生身臨其境地感受革命歲月中的艱辛與豪情。

此外，編制一套系統(tǒng)的少先隊紅色活動大綱至關(guān)重要?；顒哟缶V應(yīng)包括以下幾個方面內(nèi)容的設(shè)計和規(guī)劃：教育目標(biāo)明確；活動類型多樣化，既有室內(nèi)講解也有戶外體驗；內(nèi)容設(shè)置貼近實際，確保每個環(huán)節(jié)都能達到預(yù)期效果；實施步驟詳細可行，方便開展少先隊活動參照執(zhí)行。

做好甘肅本土紅色資源的“三進”工作并編制相應(yīng)的課程綱要，可以有效地提升學(xué)生的思想認(rèn)識和價值觀念，指引學(xué)生堅定歷史自信、文化自信。這不僅能培養(yǎng)出一代又一代具有深厚家國情懷的新時代接班人，還能讓紅色基因代代相傳，永放光芒。

四、跟蹤評估效果，調(diào)整完善策略

為使學(xué)生更好地了解甘肅大地珍貴的紅色遺跡及故事，獲得真正成長，學(xué)校應(yīng)在不同學(xué)段推出系列化、系統(tǒng)化的少先隊活動課，并對學(xué)生進行科學(xué)有效的評估。定期收集學(xué)生的反饋信息，及時了解學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中的行為變化，從而及時調(diào)整策略，改進活動內(nèi)容，提升學(xué)生的參與度和能動性。充分利用烈士紀(jì)念日、重大歷史事件紀(jì)念日等重要節(jié)點組織開展各類紀(jì)念和教育活動，開展小學(xué)生入隊第一課，實現(xiàn)更廣泛且深遠的影響。正如蘭州大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授劉先春所說：“我們應(yīng)該認(rèn)識到保護和利用好紅色文化遺產(chǎn)的重要性，并且把這些轉(zhuǎn)化為對學(xué)生進行思想道德建設(shè)的有效途徑?！鄙傧汝牷顒討?yīng)以小學(xué)生們聽得懂、記得牢、能領(lǐng)會的語言和方式展開，以引導(dǎo)他們觸摸紅色記憶、傳承紅色基因、樹立遠大理想、爭做有志少年。

結(jié)語

綜上所述，傳承和弘揚本土紅色資源對于構(gòu)建有特色且生動的少先隊活動課有著無可比擬的優(yōu)勢。紅色資源是中國共產(chǎn)黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財富。用好紅色資源，不僅能加深學(xué)生對中國共產(chǎn)黨和中國革命的認(rèn)識，還能激發(fā)其內(nèi)在的精神動力，讓學(xué)生深刻地體會到今天的幸福生活來之不易。行萬里路勝過讀萬卷書，要讓學(xué)生從行走中感悟歷史，在體驗里獲得成長。在今后的少先隊工作中，學(xué)校應(yīng)更加注重整合現(xiàn)有資源，持續(xù)創(chuàng)新活動內(nèi)容和載體，進一步完善評價機制。如此才能讓紅色資源煥發(fā)新的活力，確保紅色基因代代相傳，讓甘肅本土紅色文化的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

［參考文獻］

吳曉軍.黃土地上的紅色記憶：中國工農(nóng)紅軍征戰(zhàn)甘肅史［M］.蘭州：甘肅民族出版社，2011.

劉正平.甘肅紅色資源概覽［M］.蘭州：甘肅人民出版社，2022.

楊江丁，陸非文.少先隊活動教育學(xué)［M］.上海：上海人民出版社，2014.