集團(tuán)化辦學(xué)背景下教師專業(yè)發(fā)展的路徑探索

摘 要：集團(tuán)化辦學(xué)是通過(guò)整合、共享教育資源，優(yōu)化教育資源配置，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的一種辦學(xué)模式。以無(wú)錫市春城實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)為例，闡述了集團(tuán)化辦學(xué)背景下教師專業(yè)發(fā)展的核心路徑、主要通道，總結(jié)了集團(tuán)化辦學(xué)的收獲與成就，以期為同類學(xué)校實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)提供思路和借鑒。

關(guān)鍵詞：集團(tuán)化辦學(xué)；教師專業(yè)發(fā)展；教育家精神

作者簡(jiǎn)介：錢(qián)科英（1973—），女，江蘇省無(wú)錫市春城實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

陳 潔（1987—），女，江蘇省無(wú)錫市春城實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

2017年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》，提出“探索集團(tuán)化辦學(xué)，采取委托管理、強(qiáng)校帶弱校、學(xué)校聯(lián)盟、九年一貫制等靈活多樣的辦學(xué)形式”，為集團(tuán)化辦學(xué)指明了方向［1］。集團(tuán)化辦學(xué)模式以學(xué)校間組織關(guān)系的革新為基礎(chǔ)邏輯，以合作促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)要素的優(yōu)化為實(shí)踐邏輯，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展［2］。無(wú)錫市春城實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)始終秉承教育家精神的理念，從集團(tuán)和學(xué)校兩個(gè)層面共同推進(jìn)，致力于教師的培養(yǎng)和管理，激發(fā)教師隊(duì)伍的活力，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，全力構(gòu)建教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，推動(dòng)教育工作者向教育家轉(zhuǎn)變，加速教師群體的發(fā)展，為學(xué)校教育事業(yè)的優(yōu)質(zhì)發(fā)展賦予強(qiáng)勁的助力。

一、集團(tuán)化辦學(xué)重塑教師專業(yè)成長(zhǎng)新生態(tài)

無(wú)錫市春城實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)的集團(tuán)化辦學(xué)不僅重塑了教育資源的配置方式，更為教師的專業(yè)發(fā)展鋪設(shè)了一條寬廣而深邃的道路。這一路徑的探索，不僅體現(xiàn)在制度層面的創(chuàng)新，還實(shí)現(xiàn)了文化、機(jī)制與實(shí)踐的深度融合。

首先，通過(guò)構(gòu)建“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展”的機(jī)制，集團(tuán)打破了校際壁壘，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的流動(dòng)與共享。教師得以跨校交流，參與聯(lián)合教研、同課異構(gòu)等活動(dòng)，這不僅拓寬了教師的教學(xué)視野，也促進(jìn)了教師教學(xué)技藝的相互借鑒與提升。同時(shí)，集團(tuán)還建立了教師發(fā)展共同體，鼓勵(lì)教師在共同的目標(biāo)和愿景下，攜手并進(jìn)，共同成長(zhǎng)。

其次，集團(tuán)注重教師專業(yè)成長(zhǎng)的個(gè)性化與差異化。針對(duì)不同發(fā)展階段、不同學(xué)科背景的教師，集團(tuán)量身定制了多樣化的培訓(xùn)與發(fā)展計(jì)劃。例如，對(duì)于新入職教師，集團(tuán)實(shí)施“青藍(lán)工程”，通過(guò)師徒結(jié)對(duì)的方式，幫助他們快速適應(yīng)崗位，掌握教學(xué)技能；對(duì)于骨干教師，集團(tuán)則提供更高層次的研修機(jī)會(huì)，如國(guó)內(nèi)外訪學(xué)、參與課題研究等，以進(jìn)一步提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

最后，集團(tuán)還致力于構(gòu)建蘊(yùn)含教育家精神的文化環(huán)境。集團(tuán)舉辦教育論壇、教學(xué)研討會(huì)等活動(dòng)，邀請(qǐng)知名教育專家、學(xué)者來(lái)校舉辦講座，與教師面對(duì)面交流，激發(fā)他們對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)與追求。同時(shí)，集團(tuán)積極倡導(dǎo)教師懷抱探索勇氣與創(chuàng)新精神，讓教育家精神不僅深植于心，更體現(xiàn)在日常的教學(xué)行為之中，努力成為具有深厚教育情懷、精湛教學(xué)技藝和卓越教育智慧的教育家型教師。

二、集團(tuán)化辦學(xué)背景下教師專業(yè)發(fā)展的核心路徑

集團(tuán)化辦學(xué)背景下，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的核心不僅在于資源的整合與共享，還在于激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)其持續(xù)學(xué)習(xí)與自我超越。無(wú)錫市春城實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)在此方面進(jìn)行了深入的探索與實(shí)踐，主要聚焦于以下幾個(gè)核心環(huán)節(jié)。

（一）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，筑牢職業(yè)生涯發(fā)展基石

師德師風(fēng)是教師職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要義。集團(tuán)十分重視師德師風(fēng)建設(shè)，通過(guò)定期組織師德教育活動(dòng)、評(píng)選師德標(biāo)兵等方式，引導(dǎo)廣大教師樹(shù)立正確的教育觀、事業(yè)觀、人才觀。同時(shí)，建立健全師德考核評(píng)價(jià)機(jī)制，將師德表現(xiàn)作為教師評(píng)聘、晉升的重要依據(jù)，確保每位教師都能成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人和良好社會(huì)風(fēng)尚的推動(dòng)者。

（二）提升職業(yè)實(shí)踐技能，推進(jìn)教育教學(xué)改革

教育教學(xué)改革是教師專業(yè)成長(zhǎng)的核心動(dòng)力。集團(tuán)鼓勵(lì)教師積極參與課程改革、教學(xué)模式創(chuàng)新等實(shí)踐活動(dòng)，探索符合時(shí)代要求和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，通過(guò)組織教學(xué)觀摩、公開(kāi)課展示、教學(xué)反思等活動(dòng)，促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，不斷提升教學(xué)水平和專業(yè)實(shí)踐能力。

（三）深化先導(dǎo)教育科研，構(gòu)筑專業(yè)理論基石

教育科研是教師專業(yè)精進(jìn)的關(guān)鍵支柱。集團(tuán)鼓勵(lì)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展教育科研工作，通過(guò)申報(bào)課題、撰寫(xiě)論文、參與學(xué)術(shù)交流等方式，不斷提升自己的專業(yè)理論素養(yǎng)和科研能力。同時(shí)，集團(tuán)建立了科研成果激勵(lì)機(jī)制，對(duì)取得顯著成績(jī)的教師進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，充分激發(fā)教師參與教育科研的熱情。

（四）注重心理健康輔導(dǎo)，保證教師持續(xù)發(fā)展

良好的心理健康狀況是教師專業(yè)發(fā)展的必備條件。集團(tuán)關(guān)注教師的心理健康，定期邀請(qǐng)心理專家為教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)服務(wù)，幫助教師減輕工作壓力，排解心中煩惱。同時(shí)，集團(tuán)建立教師心理互助機(jī)制，鼓勵(lì)教師之間相互關(guān)心，相互支持，共同營(yíng)造融洽和諧、積極向上的工作氛圍。

（五）構(gòu)建開(kāi)放合作平臺(tái)，拓寬專業(yè)發(fā)展視野

開(kāi)放合作是教師專業(yè)發(fā)展的有效方式。集團(tuán)積極為教師提供學(xué)習(xí)交流、合作研究的機(jī)會(huì)，與高校和教育科研部門(mén)搭建合作平臺(tái)，使教師通過(guò)參與教育學(xué)術(shù)會(huì)議、專題研修項(xiàng)目、名師工作室等活動(dòng)，能夠及時(shí)了解教育領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和研究成果，拓寬學(xué)術(shù)視野，提升專業(yè)素養(yǎng)。此外，集團(tuán)還鼓勵(lì)教師與校外專家、學(xué)者進(jìn)行深度合作，共同開(kāi)展課題研究、課程開(kāi)發(fā)、教材編寫(xiě)等工作，以此促進(jìn)教育資源的共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

三、集團(tuán)化辦學(xué)背景下教師專業(yè)發(fā)展的主要通道

（一）集團(tuán)助力，打造教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)

1.塑造優(yōu)秀教育品牌，鼓舞教師士氣

品牌的力量，如同燈塔一般，指引著教師團(tuán)隊(duì)不斷前行，激勵(lì)著每一位教師追求卓越，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。無(wú)錫市春城實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)深知優(yōu)秀的教育品牌不僅是對(duì)外展示形象的窗口，更是激發(fā)教師團(tuán)隊(duì)凝聚力和向心力的關(guān)鍵。為此，集團(tuán)通過(guò)持續(xù)強(qiáng)化品牌建設(shè)，不斷提高學(xué)校的社會(huì)影響力和美譽(yù)度，讓教師在為共同目標(biāo)奮斗的過(guò)程中，感受到職業(yè)的價(jià)值與榮耀。同時(shí)，集團(tuán)注重營(yíng)造良好的工作氛圍和構(gòu)建和諧的校園文化，讓教師在和諧、積極的環(huán)境中工作與生活。此外，集團(tuán)還通過(guò)組織豐富多彩的文體活動(dòng)和團(tuán)建活動(dòng)，加強(qiáng)教師之間的交流與合作，培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了強(qiáng)大的精神支撐和動(dòng)力源泉。

2.革新管理策略，激活教師潛能

管理策略的革新是教師專業(yè)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)后盾。無(wú)錫市春城實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)積極探索符合集團(tuán)化辦學(xué)特點(diǎn)的管理機(jī)制，通過(guò)優(yōu)化資源配置、完善評(píng)價(jià)體系、健全激勵(lì)機(jī)制等措施，全面喚醒教師的內(nèi)在激情與創(chuàng)新力。具體來(lái)說(shuō)，集團(tuán)建立了科學(xué)合理的教師評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更重視對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教育情懷等方面的綜合評(píng)價(jià)。這種多元化的評(píng)估方法，使教師對(duì)自己有了更全面的了解，明確了自身的優(yōu)勢(shì)與不足，從而對(duì)個(gè)人的發(fā)展做出有針對(duì)性的規(guī)劃。此外，集團(tuán)還注重激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)，通過(guò)設(shè)立教學(xué)成果獎(jiǎng)、科研成果獎(jiǎng)、優(yōu)秀教師獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)表現(xiàn)突出的教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。這種正向激勵(lì)機(jī)制對(duì)教師產(chǎn)生了極大的鼓舞作用，使教師保持不斷追求卓越的工作熱情和創(chuàng)造力，為學(xué)校教育質(zhì)量的提升貢獻(xiàn)了力量。

3.優(yōu)化配置資源，保證專業(yè)發(fā)展

合理調(diào)配資源是教師專業(yè)成長(zhǎng)的物質(zhì)支撐。無(wú)錫市春城實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)通過(guò)整合集團(tuán)內(nèi)部?jī)?yōu)質(zhì)教育資源，為教師專業(yè)發(fā)展提供了有力支持。具體來(lái)說(shuō)，集團(tuán)加大了對(duì)教師培訓(xùn)與發(fā)展的投入力度，設(shè)立了專項(xiàng)基金，用于教師進(jìn)修、研修、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)。同時(shí)，集團(tuán)積極引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，為廣大教師提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)榜樣。此外，集團(tuán)還注重教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的更新與升級(jí)，為教師提供現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境和條件。這一良好的硬件支持，為教師提供了有力的保障，使教學(xué)創(chuàng)新得以開(kāi)展，教學(xué)質(zhì)量得以提升。

（二）內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目引領(lǐng)，助推教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展

無(wú)錫市春城實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)進(jìn)一步聚焦于內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目的深度推進(jìn)，以此作為教師專業(yè)成長(zhǎng)和教育質(zhì)量提升的重要抓手。集團(tuán)精心策劃并實(shí)施了一系列內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目，旨在通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，引領(lǐng)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

首先，集團(tuán)聚焦于課程與教學(xué)改革，推出了一系列具有前瞻性和創(chuàng)新性的課程建設(shè)項(xiàng)目。這些課題鼓勵(lì)教師勇于嘗試項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，教師不僅在教學(xué)設(shè)計(jì)上有了更多的創(chuàng)意和靈感，也在教學(xué)實(shí)踐中積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，逐步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。

其次，集團(tuán)重視教師專業(yè)發(fā)展的個(gè)性化需求，為不同層次、不同領(lǐng)域的教師量身定制了個(gè)性化成長(zhǎng)計(jì)劃。這些計(jì)劃結(jié)合教師的個(gè)人興趣、專業(yè)特長(zhǎng)以及學(xué)校的發(fā)展需求，為教師提供多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展路徑。通過(guò)參加國(guó)內(nèi)外高端學(xué)術(shù)研討會(huì)、參加名師工作室研修、開(kāi)展跨學(xué)科合作研究等多種途徑，教師不斷拓寬學(xué)術(shù)視野，增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)和科研能力。

最后，集團(tuán)還注重教育教學(xué)成果的總結(jié)和推廣，通過(guò)組織教學(xué)成果展示會(huì)、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，鼓勵(lì)教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果。這些活動(dòng)不僅為教師提供了一個(gè)展示自我、交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也促進(jìn)了教育教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，為學(xué)校教育質(zhì)量的提升注入了新的活力。

（三）精細(xì)化課堂教學(xué)，全方位提升教育教學(xué)質(zhì)量

在無(wú)錫市春城實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)，精細(xì)化的課堂教學(xué)被視為提升教育教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。集團(tuán)鼓勵(lì)教師對(duì)學(xué)情進(jìn)行深入研究，精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，使教學(xué)方案設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生實(shí)際。

首先，集團(tuán)倡導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)方法的多樣性和機(jī)動(dòng)性，靈活運(yùn)用啟發(fā)、討論、案例分析等多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，使他們勇于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，形成獨(dú)立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的本領(lǐng)。

其次，為了進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的效果，集團(tuán)推行了“一課一研一文一講座”磨課制度，即每堂試水課結(jié)束后，教師都聚在一起進(jìn)行深入的教學(xué)反思和研討，共同分析教學(xué)過(guò)程中的得失，分享成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)策略，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出改進(jìn)意見(jiàn)和措施。之后，磨課團(tuán)隊(duì)撰寫(xiě)研究論文，爭(zhēng)取在學(xué)術(shù)期刊發(fā)表，骨干教師則開(kāi)展主題微型講座。這種持續(xù)的教學(xué)反思和研討，不僅促進(jìn)了教師之間的相互學(xué)習(xí)和交流，也推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

最后，集團(tuán)還強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的多元化與全方位覆蓋。在傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，集團(tuán)從多維度綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和教師的教學(xué)水平，創(chuàng)新性地將學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互鑒、教師評(píng)估等多重評(píng)價(jià)機(jī)制融入其中。這種多元化的評(píng)價(jià)方式，既能讓學(xué)生對(duì)自己的長(zhǎng)處和需要改進(jìn)的地方有了更深刻的洞察，同時(shí)也給教師帶來(lái)了更細(xì)致、更精準(zhǔn)的教學(xué)反饋，幫助他們?cè)诮虒W(xué)策略上不斷精進(jìn)，在教學(xué)質(zhì)量上再上一個(gè)新臺(tái)階。

四、集團(tuán)化辦學(xué)的收獲與成就

通過(guò)一系列深入、系統(tǒng)的改革創(chuàng)新舉措，無(wú)錫市春城實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也明顯提升了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，取得了很大的成績(jī)。

第一，教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)得到了明顯增強(qiáng)。隨著管理機(jī)制的優(yōu)化和激勵(lì)機(jī)制的完善，教師在投身教學(xué)改革和科研創(chuàng)新的同時(shí)，也在不斷探索和實(shí)踐新的教育理念和教育方法，充分激發(fā)工作熱情和創(chuàng)造力。在這個(gè)過(guò)程中，一批批優(yōu)秀教師脫穎而出，他們不僅在教學(xué)上取得了顯著成績(jī)，也在科研領(lǐng)域取得了豐碩成果，為學(xué)校的發(fā)展注入了新的活力。近三年，集團(tuán)內(nèi)教師1名獲評(píng)“蘇教名家”，2名獲評(píng)“正高級(jí)教師”，1名獲評(píng)“特級(jí)教師”。

第二，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面發(fā)展。集團(tuán)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，通過(guò)豐富多彩的課程體系和實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間［3］。通過(guò)參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等活動(dòng)，學(xué)生不僅掌握了扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，也學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，他們的批判性思考能力、創(chuàng)新意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作技能均得到了顯著提高。

第三，無(wú)錫市春城實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)在辦學(xué)上取得了不俗的成績(jī)。集團(tuán)的多項(xiàng)教育教學(xué)改革項(xiàng)目獲得上級(jí)部門(mén)的認(rèn)可和表彰，學(xué)校的知名度和社會(huì)影響力不斷提高。同時(shí)，集團(tuán)還與國(guó)內(nèi)外知名學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)等進(jìn)行交流合作，積極引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)校的國(guó)際化進(jìn)程。

面向未來(lái)，無(wú)錫市春城實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)計(jì)劃不斷深化教育教學(xué)的改革進(jìn)程，優(yōu)化各項(xiàng)資源的配置，并著力加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展，繼續(xù)秉承“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”的發(fā)展理念，努力打造具有國(guó)際視野、特色鮮明、品質(zhì)一流的現(xiàn)代化教育集團(tuán)。

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