核心素養(yǎng)視域下初中道德與法治大單元教學(xué)的研究

摘 要：大單元教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)，聚焦核心素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生在單元主題引領(lǐng)和特定情境的輔助下自主學(xué)習，從而提升學(xué)習效果。在初中道德與法治教學(xué)中，教師要基于核心素養(yǎng)設(shè)計大單元教學(xué)活動，把握住育人性、整體性、情境性的教學(xué)原則，提升學(xué)生的政治認同素養(yǎng)；建構(gòu)翻轉(zhuǎn)式、項目式、開放式等教學(xué)模式，健全學(xué)生人格；開展議題活動、角色扮演活動、實踐活動等，增強學(xué)生的責任意識。這些舉措有助于優(yōu)化大單元教學(xué)設(shè)計，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；大單元教學(xué)；初中道德與法治

作者簡介：周俊（1967—），男，江蘇省南通市通州區(qū)西亭初級中學(xué)。

大單元教學(xué)是指將有關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容視作整體，在系統(tǒng)的大框架之下設(shè)計教學(xué)任務(wù)。大單元教學(xué)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，能幫助學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習方式，讓他們更好地把握知識脈絡(luò)，進行知識遷移和運用。在初中道德與法治教學(xué)中，設(shè)計大單元教學(xué)活動能讓學(xué)生從單一學(xué)習走向多元化學(xué)習，促進學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)提升。

一、基于政治認同，秉持大單元教學(xué)原則

（一）育人性，涵養(yǎng)家國情懷

《義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下簡稱《標準》）指出，政治認同是道德與法治課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一，是指具備熱愛偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的情感，以及為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的志向，能夠自覺踐行和弘揚社會主義核心價值觀。在設(shè)計大單元教學(xué)時，教師要基于政治認同素養(yǎng)，設(shè)計教學(xué)活動，著重體現(xiàn)育人性原則。育人性指課程設(shè)計要堅持“育人為本”，要引導(dǎo)學(xué)生對自己的家庭、家鄉(xiāng)產(chǎn)生深厚的情感，讓他們熱愛國家和民族，涵養(yǎng)家國情懷。

在教授道德與法治九年級下冊第二單元“世界舞臺上的中國”時，為了體現(xiàn)出育人性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考中國是如何用有限的資源促進本國經(jīng)濟快速發(fā)展的，思考自己的家鄉(xiāng)是如何擺脫貧困的，進而產(chǎn)生熱愛國家和家鄉(xiāng)的情感。之后，教師可以開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生了解中國是如何在國際社會上解決各種難題，貢獻中國智慧的，這能讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國和民族的情感。最后，教師可以讓學(xué)生思考自己未來應(yīng)如何加入建設(shè)祖國的行列中，如何讓中國更好地與世界互動。道德與法治課堂的育人性體現(xiàn)在讓學(xué)生自覺鑄牢中華民族共同體意識等方面，教師要讓學(xué)生在單元學(xué)習的基礎(chǔ)上激發(fā)愛國熱情，并思考自己該如何加入建設(shè)祖國的行列中［1］。

（二）整體性，弘揚價值觀念

大單元教學(xué)要遵循整體性原則。教師要調(diào)整教材結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)特定主題建構(gòu)單元教學(xué)的邏輯主線，創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，設(shè)置相關(guān)的學(xué)習活動，讓學(xué)生在活動中踐行和弘揚價值觀念。

社會主義核心價值觀的個人層面包括愛國、敬業(yè)、誠信、友善，教師可以將它們整合在一起，設(shè)計大單元教學(xué)活動。在教授道德與法治九年級下冊第三單元“走向未來的少年”時，首先，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生調(diào)查、采訪勞動者，看看新時代出現(xiàn)了哪些新行業(yè)，這些行業(yè)中出現(xiàn)了哪些敬業(yè)的勞動者，體會他們的精神。其次，引導(dǎo)學(xué)生參加角色扮演活動，讓他們演繹不同職業(yè)的勞動者，處理工作中出現(xiàn)的各種問題，認識到在工作中要講誠信，要友善待人。最后，讓學(xué)生說說自己的感受，談?wù)勎磥淼穆殬I(yè)設(shè)想，并激發(fā)學(xué)生的愛國之情，讓他們思考未來該如何加入建設(shè)國家的行列中?？傊?，在課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞社會主義核心價值觀這個主線開展一系列活動，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。

（三）情境性，傳承民族文化

大單元教學(xué)要遵循情境性原則。初中生缺乏社會經(jīng)驗，有時會影響他們的學(xué)習效果。對此，教師可以利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，或者組織學(xué)生參與角色扮演活動、社會實踐活動等，體現(xiàn)出教學(xué)的情境性，讓學(xué)生更好地傳承優(yōu)秀文化。

在教授道德與法治九年級上冊第四單元“和諧與夢想”時，首先，教師可以用多媒體課件展示各個民族獨特的文化，讓學(xué)生感受到各民族文化的獨特性，并提出問題，如“各個民族都有其獨特的文化，那么該如何促進各民族團結(jié)，維護祖國統(tǒng)一呢？”，引發(fā)學(xué)生思考。其次，可以組織學(xué)生參加角色扮演活動，演繹不同民族的人如何相處，思考他們在習俗上產(chǎn)生矛盾的時候，該如何處理。最后，可以讓學(xué)生參加社會實踐活動，了解當?shù)赜心男┥贁?shù)民族，他們的生活是怎樣的，并試著參與到他們的民俗活動中。這一系列活動都體現(xiàn)了情境性，能讓學(xué)生深入了解各民族文化。在大單元學(xué)習中，學(xué)生融入特定情境，近距離接觸傳統(tǒng)文化，有助于激發(fā)熱愛祖國、熱愛中華民族的情感，進而提升政治認同素養(yǎng)。

二、指向健全人格，建構(gòu)大單元教學(xué)模式

（一）翻轉(zhuǎn)式，塑造意志品質(zhì)

在設(shè)計大單元教學(xué)活動時，教師要以健全人格為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)模式，如翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，讓學(xué)生先通過課后自主學(xué)習展開探究活動，再在課堂上展開互動討論，解決困惑。在翻轉(zhuǎn)式課堂中，學(xué)生可能會遇到各種問題，教師要鼓勵學(xué)生，堅定他們的信念，幫助其塑造良好的意志品質(zhì)。

在教授道德與法治八年級下冊第二單元“理解權(quán)利義務(wù)”時，教師設(shè)置了翻轉(zhuǎn)式課堂，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習中了解公民的基本權(quán)利和基本義務(wù)是什么，讓他們思考該如何依法行使權(quán)利、履行義務(wù)。由于學(xué)生此前并沒有探究過類似的問題，很多學(xué)生感到探究難度很大，不知道該從何處入手。此時，教師可以鼓勵學(xué)生，并為其提供學(xué)習支架。例如，讓學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)搜索法，上網(wǎng)搜索各種法律條文，從中找出與權(quán)利、義務(wù)有關(guān)的部分，或是搜索具體案例，分析其中體現(xiàn)了哪些權(quán)利和義務(wù)。學(xué)生在不斷搜索各種資料的過程中容易產(chǎn)生倦怠心理，這時教師便需要鼓勵他們，讓他們堅定信念，相信自己一定能完成任務(wù)。翻轉(zhuǎn)式課堂給學(xué)生提供了自主學(xué)習的機會，通過完成各種探究任務(wù)，學(xué)生的意志力得以激發(fā)，后續(xù)會更主動地完成其他的任務(wù)。

（二）項目式，調(diào)節(jié)心理健康

項目式活動適用于大單元教學(xué)。項目式活動指的是以特定項目為驅(qū)動，鼓勵學(xué)生通過解決現(xiàn)實世界的問題或完成某個具體任務(wù)來學(xué)習知識和技能。

在教授道德與法治七年級下冊第二單元“做情緒情感的主人”時，教師可以“調(diào)節(jié)心理健康”為主題設(shè)置項目活動，讓學(xué)生思考如何消除負面情緒，積極應(yīng)對人生中的各種挑戰(zhàn)。教師可以設(shè)計以下幾個項目，讓學(xué)生自主探究。項目一：結(jié)合自身體驗，了解青春期經(jīng)常出現(xiàn)哪些心理狀態(tài)，其中哪些屬于積極心理，哪些屬于消極心理，它們會對人產(chǎn)生怎樣的影響。項目二：互動討論，圍繞生活中的具體案例說說該如何進行情緒管理，消除負面情緒。項目三：結(jié)合項目二的探究結(jié)果進行自主實踐，看看自己能否控制負面情緒，調(diào)整自己的心理狀態(tài)，完成實踐后回到課堂上討論，說說哪些方法對自己的幫助最大。在項目探究中，學(xué)生找到了不少消除負面情緒的好方法，如運用冥想法，先回想憤怒、憂郁、焦慮等負面情緒是如何產(chǎn)生的，再思考能否通過調(diào)整自己的言行消除這些負面情緒；采用運動法，通過酣暢淋漓的運動消除負面情緒。在大單元教學(xué)中開展項目式活動，能讓學(xué)生展開充分探究，在“做中學(xué)”，進而真正實現(xiàn)身心健康發(fā)展［2］。

（三）開放式，處理人際關(guān)系

開放式指的是聯(lián)通課堂內(nèi)外，聯(lián)通線上線下，組織多元活動的開放交流模式，讓學(xué)生在多元互動中學(xué)習如何解決人與人之間的矛盾，學(xué)會處理人際關(guān)系。

在教授道德與法治八年級上冊第二單元“遵守社會規(guī)則”時，教師可以采用開放式模式，引導(dǎo)學(xué)生運用多種方式進行互動交流。首先，讓學(xué)生進行線下交流互動，說說在與同學(xué)相處的過程中，可能會遇到什么問題，該如何以禮待人，如何處理好人際關(guān)系。例如，有一名學(xué)生說好了要在周日陪伴同學(xué)去逛街，但是并未前往，同學(xué)因此心生怨恨，兩人的關(guān)系陷入僵局。據(jù)此，可以讓學(xué)生思考誠實守信的重要性，讓他們明白要言出必行，并思考該如何解決問題。比如，向同伴道歉，并約定下次見面的時間，彌補之前的過失。其次，讓學(xué)生進行線上互動，說說在互聯(lián)網(wǎng)中交流要遵守哪些原則，如何處理與他人的關(guān)系。通過交流，學(xué)生認識到互聯(lián)網(wǎng)中雖然可以匿名交流，但是不可肆意妄為，要尊重他人。最后，組織學(xué)生參與線下活動，通過角色扮演展現(xiàn)待人接物的正確方式，并反思自己的不足之處。在開放式學(xué)習模式下，教師要注意觀察學(xué)生的具體表現(xiàn)，關(guān)注他們的學(xué)習過程。如果學(xué)生遇到困難，要及時提供幫助，以調(diào)動他們的學(xué)習積極性和主動性。

三、聚焦責任意識，設(shè)計大單元教學(xué)活動

（一）開展議題活動，維護國家安全

責任意識指具備承擔責任的認知、態(tài)度和情感，并能將其轉(zhuǎn)化為實際行動。在設(shè)計大單元教學(xué)活動時，教師要聚焦提升學(xué)生的責任意識，設(shè)計一系列活動，喚醒他們的主人翁意識。在組織議題活動時，教師可以圍繞如何維護國家安全設(shè)計議題，組織學(xué)生參與探討，促使學(xué)生主動了解國家安全現(xiàn)狀，并結(jié)合具體例子探討如何維護祖國統(tǒng)一和國家安全。

在教授道德與法治八年級上冊第四單元“維護國家利益”時，教師可以設(shè)置議題，組織學(xué)生討論。首先，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索信息，了解如今的國際形勢，看看有哪些關(guān)于維護國家安全的新聞。通過該活動，學(xué)生初步認識了什么是國家安全觀，并了解了能用哪些方法維護國家安全。其次，設(shè)置議題，讓學(xué)生討論，如，“你認為維護國家安全最好的方法是什么？請陳述自己的觀點，并說明理由”。該活動讓學(xué)生提升了邏輯思維能力，從具體例子過渡到抽象分析。最后，組織學(xué)生交流討論，思考國家安全是否與初中生有關(guān)，初中生該如何通過自己的實際行動保衛(wèi)國家安全。這個議題讓學(xué)生聯(lián)系自身進行分析，有助于增強學(xué)生的社會責任感。通過議題活動，學(xué)生自主搜索了各種時事新聞，并圍繞其進行探討，逐步形成了關(guān)心國家大事的主人翁精神，認識到國家利益高于一切，要維護國家安全。

（二）開展角色扮演活動，弘揚擔當精神

角色扮演活動指的是學(xué)生扮演社會生活中的各種角色，嘗試和這些人物產(chǎn)生共鳴，體會他們的精神世界。通過該活動，學(xué)生能培養(yǎng)擔當精神，會主動思考如何增強責任意識。

在教授道德與法治九年級上冊第四單元“和諧與夢想”時，首先，教師引導(dǎo)學(xué)生搜索信息，了解什么是中國夢，看看有哪些人在實現(xiàn)中國夢的過程中做出了卓越的貢獻，并了解他們的事跡。其次，組織學(xué)生參加角色扮演活動，演繹優(yōu)秀勞動者的事跡，并了解他們的內(nèi)心世界。通過演繹，學(xué)生認識到，這些勞動者正是因為有著“實現(xiàn)中國夢”的偉大夢想，才會舍棄自己的“小家”，加入建設(shè)“大家”的行列中。最后，讓學(xué)生說說在角色扮演中，自己對哪個人物的印象最為深刻，他有哪些感人的行動讓自己記憶猶新，說說自己該如何向其學(xué)習。在角色扮演活動中，學(xué)生看到了勞動模范的光輝形象，認識到了他們具有為人民服務(wù)的奉獻精神，這有助于學(xué)生結(jié)合榜樣形象，反思自我，找到自我提升的方向。

（三）開展實踐活動，參與公共事務(wù)

在大單元教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參加實踐活動，讓他們親身體驗各種社會公共事務(wù)。通過這樣的活動，學(xué)生能認識到自己是社會中的一員，要有序參加各種社會活動，參與到民主實踐中。

在教授道德與法治八年級上冊第三單元“勇?lián)鐣熑巍睍r，教師可以組織學(xué)生參加實踐活動。首先，讓學(xué)生來到居委會，看看居委會有哪些公共事務(wù)要處理，需要解決哪些問題。其次，讓學(xué)生參與到居委會的活動中，試著幫助小區(qū)居民解決問題。例如，某個小區(qū)因為垃圾成堆、蚊蠅滋擾的問題召開了小區(qū)業(yè)主大會。學(xué)生可以參與業(yè)主大會，提出解決方案，幫助小區(qū)解決衛(wèi)生問題。最后，實踐活動結(jié)束后，讓學(xué)生說說自己的感想。比如，有學(xué)生論述了作為一名初中生，該如何通過自己的力量構(gòu)建和諧小區(qū)。通過參與實踐活動，學(xué)生認識到，只有不斷地提升民主意識，依法參與到各種公共事務(wù)中，才能彰顯個人的社會擔當，成為具有社會責任感的公民。

結(jié)語

在初中道德與法治教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，參考道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，圍繞學(xué)科主題進行科學(xué)取舍，選擇適合學(xué)生的學(xué)習材料，創(chuàng)設(shè)大單元教學(xué)情境，安排結(jié)構(gòu)化的學(xué)習任務(wù)。這樣的教學(xué)設(shè)計有助于學(xué)生增強政治認同，形成健全的人格，提升責任意識。

［參考文獻］

李傳民.思想政治課議題式教學(xué)的三個要點［J］.江蘇教育，2023（20）：61-63.

戴霞.初中道德與法治基于議題式教學(xué)的“四度”作業(yè)設(shè)計［J］.廣西教育，2024（4）：100-102.