老子“反者道之動”思想在學(xué)生青春期叛逆教育中的實踐和思考

唐中云

摘要：面對青春期叛逆以及由此引發(fā)的各種問題，教師和家長可以老子的“反者道之動”思想指導(dǎo)自己的教育實踐：了解孩子的心理特點(diǎn)，不過度說教，不激化矛盾，嘗試從反方向用力，引導(dǎo)孩子走上“正軌”；相信“事物最終要返回本來的狀態(tài)”，在孩子出現(xiàn)叛逆時保持耐心和愛心，順其自然，引領(lǐng)孩子回到自然平和的生命狀態(tài)，從而順利度過青春叛逆期，避免傷害孩子、傷害親子（師生）關(guān)系的事情發(fā)生。這一思想也符合教育部的“雙減”精神，即用減法來維護(hù)青少年向上生長的特性，避免“過度教育”對青少年造成的損傷。

關(guān)鍵詞：青春期叛逆；教育實踐；教育思考

中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-2684（2024）03-0068-03

一、引言

青春期是指個體由兒童向成人的過渡時期。這是一個特殊的成長階段，在這個階段，個體會經(jīng)歷身體及心理的快速變化，要面對社會適應(yīng)、學(xué)業(yè)發(fā)展及同伴交往等各種問題，要應(yīng)對人生中的兩次重大考試——中考和高考，加上學(xué)校和家庭的高期待，這一群體背負(fù)的壓力可想而知。重重壓力下，很多中小學(xué)生出現(xiàn)了叛逆心理。一項調(diào)查顯示，在國內(nèi)，有近24%的青春期孩子存在較嚴(yán)重的叛逆心理[1]。所謂叛逆心理是指個體為了維護(hù)自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)[1]。青春期學(xué)生叛逆的具體表現(xiàn)為：不愿與父母、老師溝通，采取對抗性的態(tài)度；厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)，迷戀手機(jī)、游戲，甚至打架鬧事等。

除此之外，部分青春期學(xué)生還深受抑郁癥的困擾?！?022年國民抑郁癥藍(lán)皮書》顯示：中國抑郁癥患者為9500萬，18歲以下的占到了30.28%[2]。抑郁癥嚴(yán)重威脅著學(xué)生的身心健康和生命安全，其影響因素之一便是老師和家長不良的教育方式。

綜上，青春期階段的心理與行為問題影響著學(xué)生的身心健康和學(xué)業(yè)發(fā)展，因處理不當(dāng)引發(fā)的悲劇事件屢見報端，教師和家長亟須轉(zhuǎn)換教育思路，構(gòu)建新的應(yīng)對之策。

二、“反者道之動”理念概述

《老子》中有云：“反者道之動[3]?！笔紫?，“反”，是“對立”的意思，“反者道之動”意為事物經(jīng)常向?qū)α⒚姘l(fā)展，對某一事物施加過多的關(guān)注，可能會讓事物向與預(yù)期相反的方向發(fā)展。例如，部分家長打著“為了孩子好”的旗號，過度關(guān)注孩子，導(dǎo)致孩子因為壓力過大自傷、自殺，有的甚至做出了傷害父母和他人的行為。這是過度管控孩子的結(jié)果。因此，我們有時要反過來，從過度管控變?yōu)椤安蛔鍪裁础?，即“無為而無不為”，順其自然，孩子反而會成長得比原來更好。這就是“反”的力量。

在教育青春期的孩子時，部分家長會因為太心急而“過度說教”。過猶不及，這樣的做法常導(dǎo)致孩子越來越逆反，親子之間矛盾頻發(fā)。因此，家長要做的是停止說教，變說為不說。教師在教育中也會出現(xiàn)這一問題，例如，對班里有抑郁傾向的學(xué)生過度關(guān)注，事事開綠燈，有時學(xué)生的情況不僅不見好轉(zhuǎn)，反而更嚴(yán)重了。對此，教師應(yīng)減弱關(guān)注的程度，以平常心對待，使學(xué)生慢慢融入正常的學(xué)習(xí)和生活。正如身體上生病的人總關(guān)注自己的病情時并不容易好，當(dāng)他忘了自己的病，像其他人那樣學(xué)習(xí)和生活時，病反而好得快一些。

其次，“反”，是返回的意思，即事物經(jīng)歷一些波折后會回到最初的狀態(tài)?！独献印分杏性疲骸帮h風(fēng)不終朝，驟雨不終日。[3]”這句話的意思是即使刮很大的風(fēng)，也不會一直不停；即使下很大的雨，也不會永遠(yuǎn)不停，海浪滔天后終歸平靜。蘇東坡所說的“苦雨終風(fēng)也解晴”也正是此意[4]。這提醒我們，面對青春期的孩子，我們要有足夠的耐心去等待他們成長，共情他們，悅納他們的“叛逆”，理性看待他們在這個時期出現(xiàn)的問題，和他們一起成長。

最后，“反”，是返回的意思，返回自然，返回到平和的狀態(tài)。在叛逆期，如果親子關(guān)系依然是和諧、牢固的話，孩子經(jīng)歷了一番心靈的探險之后，他還會回到正常的軌道上來。他經(jīng)歷了一番心靈的掙扎后明白了父母的苦心，收起了他那刺猬般扎人的外形和扎心的言語方式，回歸到自然放松的狀態(tài)。所以，作為教師和家長，我們不必懼怕叛逆的到來，因為叛逆不是孩子的“離家出走”，而是孩子經(jīng)歷成長后的“遠(yuǎn)道而歸”。

在當(dāng)下“雞娃”的程度越來越厲害的時候，在中小學(xué)生的心理健康越來越需要關(guān)注的時候，再一味強(qiáng)調(diào)“自強(qiáng)不息”“不要輸在起跑線上”，這只能讓全社會都處于對孩子過度關(guān)注的焦慮之中。老子的“反者道之動”思想，是一種很好的中和力量，是民眾過度關(guān)注教育的“鎮(zhèn)靜劑”，尤其對青春期這一特定的容易產(chǎn)生叛逆的人群有著特殊的引導(dǎo)和教育作用。運(yùn)用“反者道之動”的思想，可以很好地緩解青春期叛逆引發(fā)的親子、師生矛盾以及心理健康問題，從而幫助青少年返回到正常發(fā)展的軌道上來?！半p減”政策在全社會教育焦慮的背景下順勢而生，某種程度上也是老子“反者道之動”思想的一種運(yùn)用。

三、應(yīng)用例析

（一）不與之為與

有些家長發(fā)現(xiàn)，自己在孩子小時候著力培養(yǎng)其打籃球、打乒乓球、打排球等方面的愛好，孩子長大后卻對體育一點(diǎn)興趣也沒有，仿佛是故意和家長對著干，而要刻意避免的問題卻“應(yīng)有盡有”。例如，家長希望孩子做作業(yè)快一點(diǎn)，孩子反而特別拖延；希望孩子瘦一點(diǎn)，孩子卻成了胖子。擔(dān)心什么發(fā)生什么，培養(yǎng)什么缺少什么。

孩子并不向我們施加力量的方向發(fā)展，而經(jīng)常向相反方面發(fā)展。如果發(fā)現(xiàn)自己的孩子是這樣的類型時，家長可以反著來施加力量，即“不與之為與”，意思是想要給他，先用不給他的方式呈現(xiàn)。有位家長是這樣做的：他每次打網(wǎng)球時都把孩子帶在身邊，但是從不讓她摸網(wǎng)球，孩子看著干著急，終于有一天，孩子忍受不了了，說：“爸爸，您再不給我報個網(wǎng)球班、不讓我打網(wǎng)球，我就要離家出走啦?！比缓?，這位父親假裝很勉強(qiáng)地給孩子報了班，并且提了一些要堅持下來的要求，如果違規(guī)就不能再打網(wǎng)球，孩子很開心地接受了這些要求，越打越上癮，而且一發(fā)不可收。我想這位家長就是很好地明白了“教育有一種反方向而動的力量”這一道理。

有個初中二年級的孩子不喜歡閱讀，媽媽無論怎么鼓勵、引導(dǎo)她讀書都無濟(jì)于事。這位媽媽后來是這么做的：她把一本《紅樓夢》放到家中一個隱秘的地方，并“警告”孩子不要看那本“少兒不宜”的書，結(jié)果，沒過多久孩子就把《紅樓夢》讀完了。

我班里有個男生想報名參加學(xué)校的足球隊，積極性蠻高。鑒于他逆反心理比較強(qiáng)的特點(diǎn)——太過順利可能最后會放棄，我和足球隊老師說：“您先別答應(yīng)他，先考驗考驗他再答應(yīng)。”于是，足球隊老師對他說：“你要是能天天來訓(xùn)練，堅持一個月不請假，我就批準(zhǔn)你成為正式隊員?！边@個男生果然天天按時來，堅持了一個月，后來順利加入了足球隊，從高一一直踢到現(xiàn)在。如果當(dāng)初立即讓他加入，他可能就不會那么珍惜，不一定能堅持下來。

對待青春期叛逆的情況，當(dāng)正向用力不起作用時，我們可以在觀察的基礎(chǔ)上，通過反向用力幫助孩子回到“正道”上來。

（二）不言之教

如果家長和老師不停地說教、反復(fù)地嘮叨，孩子可能會感到膩煩，聽不進(jìn)任何道理。這時，我們就可以運(yùn)用“反者道之動”的思想，不妄為，不亂發(fā)牢騷， “無為”、“少言”甚至“不言”。這樣，孩子的情緒會得到安撫，矛盾得到緩解，教育的效果會更好。這就是從反面用力，從多用力變成少用力。此所謂“無為之益”“不言之教”。

我班里有一個學(xué)生因為口吐臟字經(jīng)常和同學(xué)大打出手，老師們批評、提醒多次，效果不明顯。一次，他又和別人打架，我把他叫到辦公室旁邊的屋子里，給了他一張紙和一支筆，請他安靜地想一想自己的錯誤，在紙上畫一畫、寫一寫。一節(jié)課后，我來到辦公室，發(fā)現(xiàn)他在紙上畫滿了黑點(diǎn)。我問他：“這是什么意思？”他說：“我這張紙有太多黑點(diǎn)了，已經(jīng)沒有白的地方了。老師，我是不是無藥可治了？”我說：“剛剛你發(fā)現(xiàn)了自己這張紙上的黑點(diǎn)有些多，說明你善于內(nèi)省。內(nèi)省就是你最大的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識到自己的不足就是進(jìn)步的開始?！?/p>

（三）靜待返航

反者，返也，是指事物的發(fā)展最終會回到正常的軌道上來，我們要做的就是“靜待返航”。面對孩子的青春期叛逆，我們要明白青春期的特殊性，當(dāng)他們度過了這一特殊時期，如果家長和老師一直保持溫柔且堅定的引導(dǎo)，他們遲早會回到正常發(fā)展的軌道上來。青春期的孩子由于體內(nèi)激素水平的變化，自我意識高漲，不斷進(jìn)行對自我的探尋，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自我真正的樣子后，往往就不再那么叛逆，就會和家長平和地交流。但是，實現(xiàn)平和交流的前提是，在他們叛逆的過程中，親子關(guān)系依舊是和諧的與親密的。而通常的情況是，在孩子表現(xiàn)出青春期叛逆時，親子關(guān)系往往已經(jīng)千瘡百孔了。

我校一名學(xué)生進(jìn)入高三后各種“作”，不愿意去學(xué)校上課，還和媽媽吵架，甚至離家出走。這位媽媽極度崩潰。在接觸了老子的這一理論后，媽媽的焦慮情緒緩解了，對孩子的過激表現(xiàn)表示出理解和包容，同時，她也沒有放任孩子，雖答應(yīng)了孩子不上學(xué)的要求，仍繼續(xù)耐心地引導(dǎo)她去上學(xué)。期間，孩子有一些徘徊、有一些停滯，媽媽也沒有像原先那樣發(fā)脾氣，而是選擇耐心等待。在媽媽的等待和堅持下，孩子慢慢收了心，回到了正常軌道，最終考上了理想中的大學(xué)。

所以，面對青春期叛逆的孩子，家長和老師需要悉心引導(dǎo)、耐心等待，堅信孩子在偏離航道之后還可以順利返航，而且返航之后會走得更篤定。

（四）應(yīng)和自然

“反者道之動”的原動力是返回到“自然”那里。此處的“自然”，指自然而然的狀態(tài)，以自然平和的心態(tài)應(yīng)對一切，遵循事物的發(fā)展規(guī)律，不強(qiáng)求。教育是復(fù)雜的，我們給孩子細(xì)致的關(guān)愛，為他們提供充足的教育資源及精準(zhǔn)的引導(dǎo)，這些都是很有必要的。但是，我們也需要知道，有時候關(guān)注得太多，超出了一定限度，可能會使孩子向相反方向發(fā)展，背離我們的教育初衷。尤其是對青春期叛逆的孩子，過度關(guān)注會給孩子帶來壓力，引發(fā)他們的心理抗拒。我們應(yīng)“順其自然”，以平常心對待他們，把目光從他們出現(xiàn)問題的地方暫時挪開，引導(dǎo)他們在其他事情上多投入一些時間，讓他們焦慮的情緒在活動中得到安撫，慢慢地，他們的心就會回歸。

本學(xué)期，一個女生因休學(xué)轉(zhuǎn)到了我班里，她很頹廢也很叛逆，長時間不到學(xué)校來，不愛進(jìn)班上課，認(rèn)為課堂會約束自己，喜歡在圖書館自己看看雜書、刷刷抖音。我了解情況后，沒有批評她，只要在班里看不見她，我就去圖書館找她，找到她后沒有跟她講學(xué)習(xí)上的事，而是問她：“能不能到班里來做我的幫手？”我請她當(dāng)班里的護(hù)花使者，負(fù)責(zé)照顧班里的花；幫著各位課代表收發(fā)作業(yè)；幫我給大家發(fā)糖果。我說：“你不在班里，我少了一個好幫手?！甭?，她去圖書館的次數(shù)越來越少，在班里的時間越來越多，人也越來越快樂，學(xué)習(xí)也走上了正軌。她的父親說：“唐老師，您真有辦法。”其實，我只是順其自然，用耐心和愛心等待她的回歸。

四、結(jié)語

在全民教育焦慮的背景下，過度“雞娃”造成的后果是使孩子走向我們期望的反方向——極度叛逆，不喜歡學(xué)習(xí)，甚至厭惡學(xué)習(xí)，在“內(nèi)卷”中選擇躺平。與其看著孩子厭學(xué)和躺平，不如從現(xiàn)在起，仔細(xì)觀察孩子，把握孩子的心理特點(diǎn)，嘗試從反向引導(dǎo)他，耐心陪著他成長，靜心等待他的回歸。

參考文獻(xiàn)

[1]尹麗美，王雨彤. 如何讓青春期叛逆的孩子快速“軟化”[J]. 中小學(xué)心理健康教育，2023（28）：20-22.

[2]2022年國民抑郁癥藍(lán)皮書[N].《人民日報》客戶端，2022-9-14.

[3]陳鼓應(yīng). 老子注譯及評價[M]. 北京：中華書局，1984.

[4]曾棗莊. 蘇東坡詩詞[M]. 中華書局，2021.

編輯/于 洪 終校/石 雪