“新文科”背景下普通本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)路徑探索

廉潔

摘要：傳統(tǒng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式已難以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求，因此在“新文科”背景下，普通本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新十分關(guān)鍵。高校要通過(guò)課程設(shè)置與內(nèi)容更新、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐和交流平臺(tái)搭建、數(shù)字化教學(xué)與在線(xiàn)學(xué)習(xí)、跨學(xué)科融合與學(xué)科邊界拓展以及加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)等創(chuàng)新路徑，為學(xué)生提供更加豐富、綜合和實(shí)用的學(xué)科內(nèi)容，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，提高他們的競(jìng)爭(zhēng)力，增加他們的就業(yè)機(jī)會(huì)，使他們成為高素質(zhì)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：新文科；普通本科院校；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)；課程設(shè)置

中圖分類(lèi)號(hào)：C961；G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）03-0009-04

基金項(xiàng)目：陜西省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃2022年度課題“新文科建設(shè)背景下普通本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SGH22Y1473）

當(dāng)前，高校辦學(xué)理念發(fā)生了深刻的變革，“新文科”的出現(xiàn)，是對(duì)傳統(tǒng)文科的再定義和進(jìn)一步發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)與能力的融合，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[1]。因此，新文科”背景下，研究普通本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的路徑具有重要的意義，有助于提升我國(guó)英語(yǔ)教育的質(zhì)量和水平。在教育改革中，高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，包括人文素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，高校還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和創(chuàng)新精神。而作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，需具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)、良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力以及深厚的跨文化交際能力[2]。除此之外，英語(yǔ)人才還應(yīng)具備分析和解決問(wèn)題的能力，具備在國(guó)際事務(wù)、外交和跨國(guó)公司等領(lǐng)域工作的能力。在“新文科”背景下，普通本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)則要重視學(xué)生語(yǔ)言技能、跨文化交際和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并加強(qiáng)與相關(guān)行業(yè)的合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)支持[3]。

分析普通本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)目前的人才培養(yǎng)模式和問(wèn)題，對(duì)“新文科”背景下探索創(chuàng)新路徑具有重要作用，它可以讓教師認(rèn)識(shí)到存在的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，激發(fā)創(chuàng)新思維和實(shí)踐意識(shí)，從而推動(dòng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和改革。

1.知識(shí)傳授過(guò)程中的問(wèn)題

現(xiàn)行的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式在課堂教學(xué)中主要側(cè)重于知識(shí)傳授，如語(yǔ)法、詞匯等。但是，這種單純的知識(shí)傳授往往無(wú)法真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和跨文化交際能力[4]。學(xué)生通常只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏自主學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會(huì)，這導(dǎo)致其在實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用場(chǎng)景中的表達(dá)能力不足。

2.實(shí)踐能力培養(yǎng)的不足

雖然很多普通本科院校提供了一些實(shí)踐訓(xùn)練課程，如英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練和寫(xiě)作課程，但是這些實(shí)踐課程往往獨(dú)立于課堂教學(xué)，并且時(shí)間和資源有限。而學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要通過(guò)與母語(yǔ)為英語(yǔ)的人士進(jìn)行對(duì)話(huà)、參與跨文化交流活動(dòng)以及實(shí)踐應(yīng)用等方式來(lái)提升[5]。在現(xiàn)行的培養(yǎng)模式下，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)的獲取和活動(dòng)參與仍然存在一定的限制，導(dǎo)致實(shí)踐能力有所欠缺。

3.缺乏與行業(yè)需求的對(duì)接

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該與市場(chǎng)需求相銜接，但現(xiàn)實(shí)情況是一些普通本科院校的課程設(shè)置和內(nèi)容過(guò)于傳統(tǒng)，無(wú)法緊密地與時(shí)下的社會(huì)和行業(yè)發(fā)展需求對(duì)接，造成畢業(yè)生與實(shí)際就業(yè)崗位之間的脫節(jié)[6]。這說(shuō)明學(xué)生在校期間需要有更多與外國(guó)教師、外籍同學(xué)以及國(guó)外研究機(jī)構(gòu)合作的機(jī)會(huì)，并且應(yīng)增加與企業(yè)合作的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，以了解并提前適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求和變化。

4.評(píng)價(jià)體系的局限性

目前普通本科院校的評(píng)價(jià)體系主要依賴(lài)于考試成績(jī)、論文評(píng)分來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)水平和能力，然而，這種評(píng)價(jià)方法往往只能度量學(xué)生在書(shū)面考試和論文寫(xiě)作方面的能力，無(wú)法全面評(píng)估學(xué)生在口語(yǔ)交流、跨文化交際和團(tuán)隊(duì)合作等方面的表現(xiàn)[7]。這就需要普通本科院校不斷完善評(píng)價(jià)體系，引入多元化的評(píng)價(jià)方式，如口語(yǔ)表達(dá)能力測(cè)試、項(xiàng)目實(shí)踐報(bào)告和綜合能力評(píng)估等方法，以全面評(píng)估學(xué)生的能力和潛力。

5.學(xué)科邊界封閉

傳統(tǒng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)往往將重點(diǎn)放在語(yǔ)言技能上，忽略了其他學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生只接觸到有限的學(xué)科內(nèi)容，無(wú)法全面提高自己的綜合素質(zhì)。并且學(xué)科邊界封閉使得學(xué)生的知識(shí)和技能應(yīng)用范圍受限，難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中。這就導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中面臨極大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，因?yàn)槠髽I(yè)更傾向于聘用那些具備跨學(xué)科背景和應(yīng)用能力的人才[8]。學(xué)科邊界封閉，也使得學(xué)生容易陷入思維定式，難以進(jìn)行跨領(lǐng)域的思考和創(chuàng)新。對(duì)于復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，部分學(xué)生會(huì)缺乏探索不同領(lǐng)域的能力、熟練運(yùn)用多學(xué)科工具和方法的能力。

6.就業(yè)匹配度不高

隨著全球化的加快和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)需求在不斷發(fā)生著變化，需要學(xué)生具備一定的跨文化溝通能力。但是總體來(lái)看，部分普通本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)中注重學(xué)生的語(yǔ)言技能，而忽視了學(xué)生實(shí)踐能力和實(shí)用技能的培養(yǎng)。這樣，就使得學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代商務(wù)溝通、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、社交媒體運(yùn)營(yíng)等實(shí)用技能的掌握較為有限，在就業(yè)市場(chǎng)中競(jìng)爭(zhēng)力不足。還有部分普通本科院校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置仍停留在傳統(tǒng)的語(yǔ)言、翻譯等方面，與實(shí)際就業(yè)市場(chǎng)的需求相脫節(jié)。而很多企業(yè)更傾向于聘用具備跨學(xué)科背景和綜合能力的人才，不僅僅是擅長(zhǎng)語(yǔ)言技能的畢業(yè)生[9]。部分學(xué)生缺乏對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的了解和職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致就業(yè)匹配度不高，在就業(yè)過(guò)程中遇到困難。

針對(duì)“新文科”背景下的教育改革與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需求以及現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，普通本科院?？蓮恼n程設(shè)置與內(nèi)容更新、重視師資隊(duì)伍建設(shè)、注重實(shí)踐和交流平臺(tái)搭建、重視數(shù)字化教學(xué)與在線(xiàn)學(xué)習(xí)、注重跨學(xué)科融合與學(xué)科邊界拓展、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)等角度出發(fā)，探索新型的人才培養(yǎng)路徑。

1.注重課程設(shè)置與內(nèi)容更新

在課程設(shè)置方面，普通本科院校可以引入更多與實(shí)際應(yīng)用相關(guān)的課程，如商務(wù)英語(yǔ)、跨文化交流、口譯和筆譯等。這些課程能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，提高學(xué)生的跨文化溝通技巧，并增強(qiáng)他們?cè)诼殘?chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。在課程內(nèi)容更新方面，普通本科院校可以考慮與其他學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科融合，如與國(guó)際關(guān)系、國(guó)際貿(mào)易等相關(guān)學(xué)科融合，以使學(xué)生具備更全面的知識(shí)和視野[10]。這種跨學(xué)科融合，能使學(xué)生更好地理解英語(yǔ)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，并為其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。除了語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，普通本科院校還應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。例如，可通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程、組織實(shí)踐項(xiàng)目和競(jìng)賽等方式，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新意識(shí)。在“新文科”背景下，普通本科院?？山柚畔⒓夹g(shù)，推廣線(xiàn)上學(xué)習(xí)和資源共享的模式，并通過(guò)提供在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)和優(yōu)質(zhì)教育資源，讓學(xué)生可以在更自由的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并獲取來(lái)自全球師資和研究成果的啟發(fā)[11]。

2.重視師資隊(duì)伍建設(shè)

在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，普通本科院校要重視教師在學(xué)科知識(shí)、教育理論和教學(xué)方法方面的培訓(xùn)。普通本科院校可通過(guò)組織教師參加學(xué)術(shù)研討會(huì)、開(kāi)展教學(xué)能力培訓(xùn)和交流活動(dòng)等，不斷增強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。為了提高教師的研究水平和創(chuàng)新能力，普通本科院?？晒膭?lì)教師參與學(xué)術(shù)研究項(xiàng)目和教改項(xiàng)目，并提供相應(yīng)的支持，以激發(fā)教師的探究熱情，促進(jìn)他們?cè)诮虒W(xué)和研究方面取得更有價(jià)值的成果。普通本科院校可通過(guò)邀請(qǐng)海外專(zhuān)家來(lái)校授課、派遣教師赴海外進(jìn)修和參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流等方式，開(kāi)闊教師的國(guó)際化視野，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高其跨文化背景下的教學(xué)能力。普通本科院校還可通過(guò)建立師生互動(dòng)平臺(tái)，如講座、學(xué)術(shù)研討會(huì)和教師辦公室開(kāi)放日等，搭建師生之間的交流溝通渠道。這有助于促進(jìn)師生之間的積極互動(dòng)，提高教學(xué)效果和教育質(zhì)量。普通本科院校要鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作，共同承擔(dān)課程建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施等工作。這樣的合作互助，可以使教師在教學(xué)過(guò)程中相互借鑒經(jīng)驗(yàn)和方法，提升整體教學(xué)水平。通過(guò)以上創(chuàng)新路徑的探索和實(shí)施，普通本科院?？梢越ㄔO(shè)高素質(zhì)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)能力，拓展教師的國(guó)際化視野。這能為學(xué)生提供更豐富的教育資源和更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，培養(yǎng)更具包容性、創(chuàng)新性和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。同時(shí)，還能夠促進(jìn)普通本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)研究與發(fā)展，提高其在學(xué)科建設(shè)、實(shí)踐應(yīng)用方面的影響力。

3.注重實(shí)踐和交流平臺(tái)搭建

為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，普通本科院校可以與企業(yè)、組織或社會(huì)機(jī)構(gòu)合作，開(kāi)展實(shí)踐項(xiàng)目和提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)[12]。這會(huì)使學(xué)生有機(jī)會(huì)把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，從而獲得與行業(yè)接軌的工作經(jīng)驗(yàn)。普通本科院校要鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)術(shù)交流和國(guó)際合作活動(dòng)，如學(xué)生論壇、研討會(huì)和國(guó)際交流項(xiàng)目等。通過(guò)與國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀學(xué)者和同行的互動(dòng)，學(xué)生可以拓寬視野，提高跨文化交際能力。普通本科院?？稍O(shè)立英語(yǔ)角等，鼓勵(lì)學(xué)生參與英語(yǔ)社團(tuán)組織，為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐和交流的平臺(tái)。這樣的活動(dòng)，可以為學(xué)生提供一個(gè)與其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和英語(yǔ)母語(yǔ)人士交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化溝通能力。普通本科院校要鼓勵(lì)學(xué)生參與跨學(xué)科合作與項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，如與設(shè)計(jì)、傳媒、文化等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生合作，共同完成相關(guān)項(xiàng)目。這有助于豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。普通本科院校要借助數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)和開(kāi)放教育資源，建立虛擬實(shí)驗(yàn)室和學(xué)習(xí)資料庫(kù)，通過(guò)在線(xiàn)討論和互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。這有助于學(xué)生通過(guò)實(shí)踐與交流，提高自身的應(yīng)用能力、社交能力和職業(yè)素養(yǎng)，成為具有實(shí)踐能力和全球視野的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。

4.重視數(shù)字化教學(xué)與在線(xiàn)學(xué)習(xí)

普通本科院校要引入在線(xiàn)互動(dòng)工具，如在線(xiàn)討論平臺(tái)、虛擬課堂和群組等，促進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)與合作[13]。學(xué)生可以通過(guò)在線(xiàn)討論和協(xié)作，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。普通本科院校要借助語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)和人工智能教學(xué)輔助系統(tǒng)，提供聽(tīng)力訓(xùn)練和口語(yǔ)評(píng)估服務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)音輸入與電腦進(jìn)行對(duì)話(huà)，獲得針對(duì)性的反饋和評(píng)估，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。普通本科院校要整合多媒體資源，如英語(yǔ)電影、音樂(lè)、新聞等，創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。學(xué)生可以利用在線(xiàn)平臺(tái)進(jìn)行文化交流，增加對(duì)不同文化的理解和包容，提升跨文化溝通能力。普通本科院校要構(gòu)建在線(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果考核體系，為學(xué)生提供在線(xiàn)英語(yǔ)能力測(cè)試，并頒發(fā)相應(yīng)的證書(shū)。這能幫助學(xué)生評(píng)估自身的英語(yǔ)水平，并為他們以后求職和發(fā)展提供有力的證明材料。

5.注重跨學(xué)科融合與學(xué)科邊界拓展

普通本科院校將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與國(guó)際關(guān)系學(xué)科進(jìn)行融合，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)際事務(wù)和全球問(wèn)題的了解，提高學(xué)生的跨文化交際能力和外交談判能力。普通本科院校將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與文化研究進(jìn)行融合，能促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)國(guó)家文化、跨文化交際和文化沖突等方面的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言與文化之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的跨文化理解和文化分析的能力[14]。普通本科院校將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與傳媒學(xué)進(jìn)行融合，能促進(jìn)學(xué)生在國(guó)際傳媒、新聞報(bào)道和公共關(guān)系等方面的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的媒體素養(yǎng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作和編輯能力。普通本科院校將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與商務(wù)管理進(jìn)行融合，能促進(jìn)學(xué)生在國(guó)際商務(wù)、跨文化交際和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在跨國(guó)企業(yè)和國(guó)際貿(mào)易中的商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力與商務(wù)談判技巧。普通本科院校要設(shè)計(jì)跨學(xué)科的課程，包括選修課和實(shí)踐課程等，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)和運(yùn)用不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)與方法。例如，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)與國(guó)際政治課程、英語(yǔ)與文化研究課程等。普通本科院校要鼓勵(lì)學(xué)生參與跨學(xué)科的研究項(xiàng)目，與其他學(xué)科的學(xué)生和教師進(jìn)行合作。通過(guò)參與研究項(xiàng)目，學(xué)生可以拓寬學(xué)科邊界，增強(qiáng)對(duì)不同學(xué)科的了解，提高語(yǔ)用能力。

6.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)

普通本科院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的選修課程或?qū)嵺`項(xiàng)目，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高他們?cè)谙嚓P(guān)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力。在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程中，普通本科院校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)用技能的培訓(xùn)，如英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)、寫(xiě)作與編輯、翻譯和傳媒技術(shù)等。通過(guò)提供實(shí)戰(zhàn)性的技能培訓(xùn)，學(xué)生能增強(qiáng)實(shí)際操作能力。普通本科院校要積極與企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供與實(shí)際工作相關(guān)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)與企業(yè)的合作，學(xué)生能夠接觸到真實(shí)的工作環(huán)境，了解行業(yè)需求，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。普通本科院校要為學(xué)生提供職業(yè)指導(dǎo)和規(guī)劃支持，使他們及時(shí)了解就業(yè)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，掌握就業(yè)技巧，根據(jù)自身的情況制訂職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)和規(guī)劃支持，學(xué)生能夠更好地了解自身的優(yōu)勢(shì)，提高就業(yè)匹配度。普通本科院校要建立創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持，如創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、項(xiàng)目資金、合作伙伴等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。普通本科院校要鼓勵(lì)學(xué)生參與跨界行業(yè)對(duì)接活動(dòng)，并與其他學(xué)科、行業(yè)的學(xué)生和專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行交流與合作。通過(guò)跨界行業(yè)對(duì)接，學(xué)生可以拓寬視野，了解不同領(lǐng)域的需求，提高自身在多領(lǐng)域合作中的應(yīng)變和溝通能力。

在“新文科”背景下，普通本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新路徑的探索是必要且緊迫的。并且隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，普通本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)需要適應(yīng)新的時(shí)代需求，為學(xué)生提供更加綜合、實(shí)用和創(chuàng)新的教育方案。而普通本科院校通過(guò)跨學(xué)科融合、學(xué)科邊界拓展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)等路徑，可以培養(yǎng)更多具備跨領(lǐng)域應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維和實(shí)際操作能力的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈曉琳.新文科背景下應(yīng)用型本科高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)新路探索[J].現(xiàn)代英語(yǔ)，2021（12）：118-120.

[2]王立非，宋海玲.新文科指引下的復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)理念與路徑[J].外語(yǔ)界，2021（05）：33-40.

[3]姜智彬，王會(huì)花.新文科背景下中國(guó)外語(yǔ)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略創(chuàng)新———基于上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的實(shí)踐探索[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2019（05）：3-6.

[4]鄧世平，王雪梅.探索新文科背景下外語(yǔ)人才培養(yǎng)新路徑———新文科背景下的“多語(yǔ)種+”卓越國(guó)際化人才培養(yǎng)論壇述評(píng)[J].山東外語(yǔ)教學(xué)，2020，41（02）：133-135.

[5]谷莉莎.新文科理念與地方高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑創(chuàng)新[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版，2022，26（05）：71-76.

[6]董莉.新文科背景下外語(yǔ)人才的“遞進(jìn)—融合”創(chuàng)新培養(yǎng)路徑探索[J].教書(shū)育人，2021（36）：89-91.

[7]徐偉，白婧.新文科背景下醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)路徑與創(chuàng)新實(shí)踐———以湖北中醫(yī)藥大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)省級(jí)一流本科建設(shè)為例[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2022（17）：114-116.

[8]馬福華.新文科背景下大學(xué)外語(yǔ)教育改革創(chuàng)新路徑探析[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2021，19（02）：17-20.

[9]田秀坤，賈麗雪.“新文科”背景下外語(yǔ)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑研究[J].東北亞外語(yǔ)研究，2020，8（04）：79-84.

[10]常輝.新文科背景下上海交通大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)改革與人才培養(yǎng)探索[J].當(dāng)代外語(yǔ)研究，2021（04）：92-96+102.

[11]曹玉潔.新文科背景下地方應(yīng)用型大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題探索[J].林區(qū)教學(xué)，2021（03）：67-70.

[12]張志剛.新文科背景下應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].金陵科技學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2022，36（02）：79-84.

[13]曾婷.“一核兩翼三融合”：新文科背景下師范院校外語(yǔ)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].學(xué)園，2023，16（01）：60-62.

[14]張銀花，尚艷春.新文科背景下人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新實(shí)踐[J].高教學(xué)刊，2022，8（29）：168-171.

Exploration of the Training Path for English Majors in Ordinary Undergraduate Colleges under the Background of "New Liberal Arts"

Lian Jie

（Shangluo University， Shaanxi Province， Shangluo 726000， China）

Abstract： The traditional training model for English majors is no longer able to meet the needs of social development. Therefore， in the context of the "new liberal arts"， it is crucial for ordinary undergraduate colleges to innovate in the cultivation of English majors. Universities should provide students with richer， comprehensive， and practical subject content through innovative paths such as curriculum design and content updates， faculty building， practical and exchange platform construction， digital teaching and online learning， as well as interdisciplinary integration and subject boundary expansion， in order to meet the needs of modern society， improve their competitiveness and employment opportunities， and make them high-quality English professionals.

Key words： new liberal arts； ordinary undergraduate colleges and universities； English major； talent cultivation； course settings