偉大建黨精神融入高校課程思政建設(shè)探賾

鄧祺佳

摘要：偉大建黨精神的內(nèi)涵深刻而又豐富，教師深刻把握偉大建黨精神所蘊(yùn)含的育人價(jià)值，對于落實(shí)高校立德樹人的目標(biāo)具有重要作用。文章分析偉大建黨精神在高校課程思政建設(shè)中的價(jià)值意蘊(yùn)，探討高校課程思政建設(shè)的藩籬之困，指出通過黨史學(xué)習(xí)教育加深教師思想政治認(rèn)識(shí)、拓展課程思政教育教學(xué)形式、統(tǒng)籌課程思政與思政課程協(xié)同育人平臺(tái)、構(gòu)建“一院一品牌”和“一專業(yè)一特色”的課程思政育人體系是偉大建黨精神融入高校課程思政建設(shè)的實(shí)踐進(jìn)路，以培養(yǎng)更多擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代英才。

關(guān)鍵詞：高校；偉大建黨精神；課程思政；思政課程；立德樹人

中圖分類號(hào)：G651文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）03-0025-04

基金項(xiàng)目：本文系2021-2022年度湖南省職業(yè)教育與成人教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃項(xiàng)目“‘三全育人’視域下高職師范類院校課程思政建設(shè)的創(chuàng)新路徑研究”（編號(hào)：XH2021298）、2021年湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目“偉大建黨精神融入新時(shí)代高校思政課堂教學(xué)研究”（編號(hào)：ZLGB2021244）、2022年湖南省高校思想政治工作質(zhì)量提升工程資助項(xiàng)目“偉大建黨精神融入高校思想政治教育的路徑研究”（編號(hào)：22C60）的階段性研究成果

偉大建黨精神融入高校課程思政建設(shè)，能夠不斷推進(jìn)課程思政內(nèi)涵式發(fā)展，推動(dòng)課程思政與思政課程同頻共振，提高育人實(shí)效性。黨的二十大報(bào)告的主題是：高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟，全面貫徹新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，弘揚(yáng)偉大建黨精神，自信自強(qiáng)、守正創(chuàng)新，踔厲奮發(fā)、勇毅前行，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家、全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興而團(tuán)結(jié)奮斗[1]。偉大建黨精神凝聚著革命先輩們的精氣神，是紅色基因的生動(dòng)反映，推動(dòng)偉大建黨精神與課程思政的內(nèi)生融合是形成“三全育人”大思政格局的有力突破點(diǎn)，能夠更好地培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代英才。

1.偉大建黨精神“喚醒”課程思政的育人初心

馬克思主義認(rèn)為人的自由自覺的勞動(dòng)實(shí)踐不僅創(chuàng)造了人的物質(zhì)世界，也創(chuàng)造了人的精神世界。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，在復(fù)雜的國際形勢下如何培養(yǎng)青年成長成才，是課程思政最為重要的出發(fā)點(diǎn)也是落腳點(diǎn)，可謂責(zé)任重大，使命光榮。一百多年前，無數(shù)的革命先輩鑄就了堅(jiān)持真理、堅(jiān)守理想，踐行初心、擔(dān)當(dāng)使命，不怕犧牲、英勇斗爭，對黨忠誠、不負(fù)人民的偉大建黨精神。偉大建黨精神可以喚醒課程思政的育人初心。高校要突出人文特色，而不僅僅是關(guān)注學(xué)生知識(shí)技術(shù)層面的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的獲得感、幸福感，往往來源于精神世界的滿足和升華。課程思政不僅是課程知識(shí)的直接傳遞，更是一場靈魂和人格意義上的“喚醒”。高校在課程思政過程中既要突出課程育人的理論深度，又要強(qiáng)調(diào)課程育人的實(shí)踐溫度，加強(qiáng)對學(xué)生的理想信念教育、政治教育、人格教育。

2.偉大建黨精神滿足課程思政的育人需要

課程思政是一種建立在其他課程基礎(chǔ)上的全方位育人模式和理念，不同課程自身特殊的屬性決定了教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的差異。偉大建黨精神作為黨的精神之源，內(nèi)涵豐富，跨越百年卻歷久彌新。偉大建黨精神蘊(yùn)含著理想和真理的追求、鮮活的英雄事跡、厚重的家國情懷等，與課程思政育人內(nèi)容同根同源，能夠滿足課程思政育人的多層次、多結(jié)構(gòu)、多樣化的需要。高校要將偉大建黨精神融入課程思政中，使課程思政的價(jià)值取向與思政教學(xué)目標(biāo)協(xié)同一致，打破各類師范專業(yè)課程的隔閡，以具有教育性的教學(xué)內(nèi)容供給學(xué)生的多樣需求，推動(dòng)課程思政教學(xué)形式不斷創(chuàng)新發(fā)展，增強(qiáng)課程育人實(shí)效性，有效解決思政教學(xué)過程中出現(xiàn)的“孤島”困境、“兩張皮”等現(xiàn)象，進(jìn)而推動(dòng)課程思政的高質(zhì)量發(fā)展。

3.偉大建黨精神促進(jìn)課程思政的知情意行統(tǒng)一

部分西方不良思潮的滲透，使得一些網(wǎng)絡(luò)流行語缺失道德內(nèi)涵，甚至導(dǎo)致個(gè)別大學(xué)生主流意識(shí)淡薄。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“一種價(jià)值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會(huì)生活，讓人們在實(shí)踐中感知它、領(lǐng)悟它?！盵2]高校作為育人的主陣地，如果僅靠思政理論課教學(xué)，難以真正實(shí)現(xiàn)道德知識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為的知情意行統(tǒng)一。而通過引入“沉浸式”體驗(yàn)的模式，可以促進(jìn)課程思政教學(xué)從一維認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)槿S互動(dòng)。例如，各專業(yè)教師課可以在課堂上開展偉大建黨精神主題演講、紅色家書品讀、革命歷史題材情景劇表演、歌謠吟誦等實(shí)踐活動(dòng)，也可以組織學(xué)生去當(dāng)?shù)夭┪镳^或革命英雄故居扮演“講解員”等方式，引導(dǎo)學(xué)生在情景交融中增強(qiáng)對中國共產(chǎn)黨的歷史文化自信與自覺，在情景體驗(yàn)中有思有悟，豐富精神世界?！俺两健斌w驗(yàn)可以拓展課程思政教學(xué)的廣度、深度和溫度，發(fā)揮校園、企業(yè)、社會(huì)等多元融合的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，以構(gòu)建長期穩(wěn)定的一體化實(shí)踐育人模式。

4.偉大建黨精神搭建起課程思政與思政課程同頻共振的橋梁

“偉大建黨精神是百年黨史的價(jià)值凝練與理論深化，是青年學(xué)子學(xué)習(xí)黨史的精髓所在。”[3]偉大建黨精神中所蘊(yùn)含的馬克思主義理想信念教育、正確歷史觀教育等能夠?yàn)榍嗄甏髮W(xué)生提供精神的榜樣范式，這與思政課程致力于把實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值同黨和國家前途命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起的價(jià)值追求和教學(xué)目標(biāo)相契合。思政教師要始終堅(jiān)持以人為本的教育理念，將偉大建黨精神融入課堂教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。不同的專業(yè)課程、不同的教育條件下，思政教師要采用潛移默化的方式，充分發(fā)揮偉大建黨精神激發(fā)學(xué)生情感、滋養(yǎng)學(xué)生心靈的作用。將偉大建黨精神融入課程思政中，有效體現(xiàn)了課程目標(biāo)的價(jià)值性和知識(shí)性的統(tǒng)一，能推動(dòng)課程思政與思政課程的同頻共振。

1.認(rèn)識(shí)尚淺：課程思政存在形式主義現(xiàn)象

為了貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表的重要講話精神，各高校要重視課程思政的實(shí)施。課程思政實(shí)施的范圍較大，有高職生課程、本科生課程、碩博研究生課程。當(dāng)前，大多數(shù)高校在推進(jìn)課程思政改革方面取得了顯著的成效，但也有部分高校在課程思政方面存在形式主義現(xiàn)象。一些教師沒有真正認(rèn)識(shí)到思政課程與課程思政目標(biāo)的協(xié)同關(guān)系，單純地把課程思政當(dāng)成一項(xiàng)意識(shí)形態(tài)工作，也沒有結(jié)合所教專業(yè)去挖掘適合的思想政治教育資源，缺乏有效融入，沒有真正落實(shí)課程思政教育理念。當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，國家對高職育人的質(zhì)量要求更為嚴(yán)格，課程思政育人實(shí)效關(guān)系到“培養(yǎng)什么樣的人”“為誰培養(yǎng)人”的問題，更關(guān)系到國家長治久安。因此，高校專業(yè)課教師對課程思政的觀念亟須轉(zhuǎn)變，課程思政育人實(shí)效性仍需進(jìn)一步提高。

2.能力不足：課程思政教學(xué)水平亟待提升

課程思政的主導(dǎo)者是專業(yè)課教師，教師能力的高低直接決定了課程思政教學(xué)效果。師范院校以人文類課程為主要特色，這些課程背后蘊(yùn)藏了深厚的思想政治教育資源。但是部分教師缺乏深入思考，對思政教學(xué)內(nèi)容不夠了解，對于課程思政教學(xué)選擇哪些思政元素、如何有機(jī)嵌入、課堂闡述到什么程度尚不夠清晰。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，部分專業(yè)課教師對教學(xué)內(nèi)容考慮較少，缺乏研究，還需要繼續(xù)打磨。因?qū)I(yè)課教師和思政教師專業(yè)背景存在差異，部分專業(yè)課教師的馬克思主義理論素養(yǎng)不夠高，還有一些專業(yè)課教師處于職業(yè)倦怠期，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索精神，錯(cuò)誤地認(rèn)為利用空閑時(shí)間去提升馬克思主義理論水平不能給自己的工作帶來直接的效益。傳統(tǒng)的專業(yè)課教師一般采用“填鴨式”的單向度灌輸方法，沒有完全激發(fā)學(xué)生的課堂主動(dòng)參與性，教學(xué)效果較為生硬、空洞。這就導(dǎo)致專業(yè)課教師上課時(shí)心里越來越?jīng)]底，越來越“無感”，甚至產(chǎn)生連鎖反應(yīng)。這與課程思政的育人初衷背道而馳，說明課程思政師資隊(duì)伍亟須優(yōu)化，專業(yè)課教師的教學(xué)水平亟待提升。

3.話語不統(tǒng)一：課程思政與思政課程協(xié)同育人存在阻礙

課程思政和思政課程是一對具有高度關(guān)聯(lián)性的概念，兩者具有相同方向的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)條件。思政課程屬于顯性教育，而課程思政則屬于隱性教育，構(gòu)建大思政格局需統(tǒng)籌思政課程和課程思政的協(xié)同育人作用。課程思政與思政課程有著相同的育人環(huán)境和育人目標(biāo)，但是在實(shí)際開展過程中，有些專業(yè)課教師認(rèn)為只要指導(dǎo)學(xué)生在校期間拿到各類獎(jiǎng)項(xiàng)、畢業(yè)后找到心儀的工作就是完成了教學(xué)任務(wù)，并認(rèn)為思想政治教育是思政教師和輔導(dǎo)員的職責(zé)，與他們的教育教學(xué)和職業(yè)發(fā)展沒有任何關(guān)系。在育人制度上，專業(yè)課教師和思政教師各備各的課，缺乏集體備課制度、融合教學(xué)評價(jià)制度、教研激勵(lì)制度以及教學(xué)反饋制度等。在專業(yè)性的闡釋上，專業(yè)課教師與思政教師存在一些差異，導(dǎo)致在課程思政內(nèi)容的選取與設(shè)計(jì)層面存在一些爭議，存在“各說各話”的情況，影響學(xué)生價(jià)值觀的判斷。

4.頂層設(shè)計(jì)不完善：缺乏系統(tǒng)、全面、特色的制度框架和路線圖

頂層設(shè)計(jì)能夠有效引領(lǐng)課程思政建設(shè)方向，直接決定著課程思政育人的實(shí)效性。但根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高校缺乏規(guī)范的課程思政建設(shè)小組，缺乏科學(xué)的組織規(guī)劃。課程思政育人模式和要求應(yīng)該納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，各專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)要融入課程思政元素，總結(jié)符合本專業(yè)的協(xié)同育人方法、心得等。但部分專業(yè)課教師因缺少針對性的課程思政專項(xiàng)培訓(xùn)，對課程思政育人模式和育人理念了解不深，無法從容自信地開展課程思政教育教學(xué)。這就導(dǎo)致部分專業(yè)課教師逐漸將其視為一項(xiàng)形式化的工作，并沒有真正提高課程思政的育人質(zhì)量。還有部分高校存在著課程思政考核評價(jià)制度不完善的問題，缺乏系統(tǒng)、全面、具有特色的制度框架和路線圖，未制定考核評價(jià)制度，也沒有完善的考核和監(jiān)督制度。

1.提高思想認(rèn)識(shí)

教師是推動(dòng)偉大建黨精神融入高校課程思政的重點(diǎn)，要培養(yǎng)更多具有偉大建黨精神的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，就需要專業(yè)課教師和思政教師提高思想認(rèn)識(shí)，將偉大建黨精神融入課程思政。首先，專業(yè)課教師和思政教師要將偉大建黨精神內(nèi)化于心、外化于行。在世界百年未有之大變局下，弘揚(yáng)偉大建黨精神，引導(dǎo)青年學(xué)子樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，可謂責(zé)任重大，同時(shí)也充滿各種風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。其次，專業(yè)課教師和思政教師要牢記教書育人的初心和使命，以知識(shí)教育人、改變?nèi)恕⒊删腿?。黨史學(xué)習(xí)教育是“四史教育”的重點(diǎn)，專業(yè)課教師和思政教師要通過學(xué)習(xí)黨史，領(lǐng)悟黨的性質(zhì)宗旨，研讀黨的理論知識(shí)，回顧黨的光輝歷程，弘揚(yáng)偉大建黨精神。專業(yè)課教師和思政教師要堅(jiān)守黨的初心和人民教師教書育人的初心，將專業(yè)知識(shí)和黨史理論結(jié)合起來，在學(xué)生心中播撒紅色種子，傳承紅色精神，用堅(jiān)持真理、堅(jiān)守理想的偉大建黨精神內(nèi)涵筑牢學(xué)生信仰的根基。

2.拓展課程思政教育教學(xué)形式

一方面，將偉大建黨精神融入課程思政中，要結(jié)合每門專業(yè)課程的特點(diǎn)。專業(yè)課教師和思政教師要將偉大建黨精神有效融入課程思政教育教學(xué)全過程，并采用案例式、探究式、沉浸體驗(yàn)式、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)形式，講好偉大建黨精神的精神內(nèi)涵。比如講到“小學(xué)教育學(xué)”課程內(nèi)容的時(shí)候，可以融入“踐行初心、擔(dān)當(dāng)使命”的精神，注重挖掘百年黨史中的人民教育家的教育理念和生平事跡，要向?qū)W生講清楚作為師范生應(yīng)當(dāng)踐行為黨育人、為國育才的初心，增強(qiáng)課堂的感染力和情感溫度；“高等數(shù)學(xué)”課程屬于理科課程，可以把無數(shù)為追求和堅(jiān)守馬克思主義真理而不懈奮斗的黨史人物作為教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，進(jìn)一步探索知識(shí)的奧秘，這有助于“堅(jiān)持真理、堅(jiān)守理想”的精神更加深入人心，提高課程思政的實(shí)效性。

另一方面，將偉大建黨精神融入大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中，要發(fā)揮偉大建黨精神的社會(huì)影響力。專業(yè)課教師和思政教師可組織師范生參與暑期“三下鄉(xiāng)”志愿服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解黨情民意、基本國策，投入到地方基層服務(wù)事業(yè)中，用青春書寫鄉(xiāng)村振興的嶄新篇章。寒暑假，專業(yè)課教師和思政教師還可組織學(xué)生參觀家鄉(xiāng)紅色舊址，如參觀南方抗大———塘田戰(zhàn)時(shí)講學(xué)院、八路軍駐湘通訊處舊址等。這樣的實(shí)踐教學(xué)形式，能使學(xué)生深刻領(lǐng)悟“不怕犧牲，英勇斗爭”的革命精神內(nèi)涵，弘揚(yáng)偉大建黨精神。

3.建立課程思政與思政課程協(xié)同育人平臺(tái)

習(xí)近平總書記指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！盵4]高校要建立課程思政與思政課程協(xié)同育人平臺(tái)，促進(jìn)專業(yè)課教師和思政課教師深度交流，鼓勵(lì)專業(yè)課教師積極參加思政課教師關(guān)于“偉大建黨精神”的實(shí)踐研究，提升專業(yè)課教師的能力。高校要完善專業(yè)課教師和思政課教師的集體備課制度，并以“偉大建黨精神”為主題讓他們進(jìn)行專題研討。高校要開辟“偉大建黨精神”論壇，由專業(yè)課教師和思政課教師共同圍繞“偉大建黨精神”制定每期議題，并向?qū)W生發(fā)布討論作業(yè)，教師及時(shí)回復(fù)和反饋，提高學(xué)生學(xué)習(xí)偉大建黨精神的積極性。高校要將偉大建黨精神融入新媒體，利用新媒體的特點(diǎn)與優(yōu)勢傳播和弘揚(yáng)偉大建黨精神，讓專業(yè)課教師和思政課教師為學(xué)生講好中國共產(chǎn)黨“不怕犧牲、英勇斗爭”“對黨真誠、不負(fù)人民”的故事，以提升立德樹人的實(shí)效性。

4.構(gòu)建“一院一品牌”和“一專業(yè)一特色”的課程思政育人體系

在“大思政”的環(huán)境之下，部分高校已經(jīng)探索出一條適合本校實(shí)際情況的課程思政體系，且頗具成效。但是應(yīng)該看到，每所高校都面臨著各種各樣的特殊情況，還需要其構(gòu)建“一院一品牌”和“一專業(yè)一特色”的課程思政育人體系。因此，如何找到切入點(diǎn)和有效的抓手，成為了許多高校課程思政的難點(diǎn)所在。高校黨委要充分發(fā)揮教育教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)作用，調(diào)動(dòng)各學(xué)院教師黨支部在主題黨日活動(dòng)中開展“偉大建黨精神·說課分享”活動(dòng)，鼓勵(lì)各支部委員、教師黨員帶頭在黨支部活動(dòng)中分享課程思政經(jīng)驗(yàn)，圍繞各專業(yè)特點(diǎn)打造支部“紅色”方向。要通過將偉大建黨精神融入黨支部活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)黨建和育人的有機(jī)融合。

各學(xué)院要把立德樹人的要求細(xì)化到本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，如學(xué)前教育學(xué)院的教師可以運(yùn)用生動(dòng)的案例、豐富的幼兒戲劇活動(dòng)，講述黨史中具有教育意義的故事。藝術(shù)學(xué)院的教師要結(jié)合當(dāng)?shù)氐狞h史，精心設(shè)計(jì)好每一堂課的教學(xué)目標(biāo)和模式，在傳播藝術(shù)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考“藝術(shù)教育”“民族振興”與“青年擔(dān)當(dāng)”三者之間的關(guān)系。這樣，才能將偉大建黨精神有機(jī)融入每門課程，真正讓每位教師都“守好一段渠，種好責(zé)任田”，實(shí)現(xiàn)“三全育人”的目標(biāo)。

綜上所述，面對百年未有之大變局，高校要堅(jiān)持以偉大建黨精神培根鑄魂，加快偉大建黨精神融入課程思政建設(shè)，構(gòu)建“大思政”格局，充分發(fā)揮“三全育人”的功效，助力當(dāng)代青年深刻認(rèn)識(shí)民族復(fù)興歷史偉業(yè)進(jìn)程中的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。高校課程思政建設(shè)融入偉大建黨精神，能提高課程的思想深度和情感溫度，彰顯課程的育人價(jià)值，深化課程的時(shí)代意義，進(jìn)而培養(yǎng)更多擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代英才。

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Exploration of the Integration of the Great Spirit of Building the Party into the Ideological and Political Construction of Higher Education Curriculum

Deng Qijia

（School of Marxism， Xiangzhong Preschool Teachers College， Hunan Province， Shaoyang 422000， China）

Abstract： The connotation of the great spirit of building the Party is profound and rich. Teachers have a profound understanding of the educational value contained in the great spirit of building the Party， which plays an important role in implementing the goal of foster character and civic virtue in universities. The article analyzes the value and significance of the great spirit of founding the Party in the construction of ideological and political education in university courses， explores the barriers and difficulties in the construction of ideological and political education in university courses， and points out that through the study and education of Party history， teachers can deepen their ideological and political understanding， expand the teaching forms of ideological and political education in courses， and coordinate the platform for collaborative education of ideological and political education in courses building a curriculum ideological and political education system of "one hospital， one brand" and"one specialty， one characteristic" is a practical approach to integrating the great spirit of party building into the ideological and political construction of university courses， in order to cultivate more era talents who are responsible for the great task of national rejuvenation.

Key words： universities； the great spiritof building the Party； curriculum ideologicaland political education； ideological and politicalcourses； foster character and civicvirtue